2022年為教師搭建成長(zhǎng)的階梯

1、為老師搭建成長(zhǎng)的階梯為老師搭建成長(zhǎng)的階梯 校本教研是學(xué)校更新教學(xué)理念,提升老師教學(xué)水平,全面提高訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量的重要工作；在新課程改革與試驗(yàn)過(guò)程中,做好校本教研工作更顯的尤為重要；學(xué)校在課改試驗(yàn)中 應(yīng)適時(shí)調(diào)整工作方法,從扎實(shí)推動(dòng)素養(yǎng)訓(xùn)練的需要?jiǎng)由?以 人為本,以校為本,多層次、多類(lèi)型、多形式,有方案、有 組織地開(kāi)展校本教研工作,為老師搭建成長(zhǎng)的階梯；1、構(gòu)建機(jī)制,標(biāo)準(zhǔn)校本教研有序開(kāi)展；為了切實(shí)把教學(xué)爭(zhēng)論作為學(xué)校的中心工作來(lái)抓,學(xué)校應(yīng)建立比擬完善的校本教研制度；校長(zhǎng)應(yīng)成為校本教研的第一責(zé)任人,承當(dāng)學(xué)校校本教研的組織領(lǐng)導(dǎo)工作,為老師參加教研積 極制造條件,確保校本教研健康有序地開(kāi)展；學(xué)校要逐步建立教

2、學(xué)、 爭(zhēng)論、培訓(xùn)相結(jié)合的教研系統(tǒng),形成以“ 個(gè)人反思、同伴互助、 專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)為核心要素；以課例爭(zhēng)論、 教學(xué)反思、案例溝通、結(jié)對(duì)幫扶、專(zhuān)題講座、專(zhuān)題研討、校長(zhǎng)講壇等為 根本形式；以學(xué)科組、教研組為根本爭(zhēng)論單位；教誨主任、學(xué)科帶頭人、教研組長(zhǎng)為骨干力氣；全體老師為參加者、行 動(dòng)者、爭(zhēng)論者的教研組織體系；2、加強(qiáng)治理,確保校本教研有效落實(shí)；校本教研工作應(yīng)由學(xué)校教誨處、教科室統(tǒng)一治理和和諧,制 訂規(guī)劃和學(xué)年方案,加強(qiáng)老師訓(xùn)練培訓(xùn)治理機(jī)制,保證老師 培訓(xùn)的時(shí)間,確保校本教研工作的順當(dāng)進(jìn)行；每學(xué)期定期開(kāi)第 2 頁(yè)展教研學(xué)習(xí)、體會(huì)溝通、案例分析和專(zhuān)題研討；每月間周進(jìn) 行學(xué)科組、教研組活動(dòng),爭(zhēng)論本學(xué)科、本學(xué)段、

3、本年級(jí)、本 班級(jí)的教學(xué)方法、訓(xùn)練對(duì)象、教學(xué)狀態(tài),發(fā)覺(jué)問(wèn)題,共同解 決；學(xué)校應(yīng)力求在標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化的治理中,為老師們職業(yè) 行為的轉(zhuǎn)變供應(yīng)群體性的反思、溝通、實(shí)踐的寬闊舞臺(tái)；3、聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)校本教研理論學(xué)習(xí)；學(xué)校應(yīng)盡力為老師供應(yīng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和便利條件；在學(xué)習(xí)方法上做到集體學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合,理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,平常學(xué)習(xí)與定期溝通相結(jié)合,記讀書(shū)筆記與寫(xiě)心 得體會(huì)相結(jié)合,校內(nèi)培訓(xùn)與校外學(xué)習(xí)相結(jié)合；學(xué)校仍應(yīng)針對(duì) 老師在訓(xùn)練教學(xué)中普遍存在的疑難和困惑,邀請(qǐng)專(zhuān)家、教研 員來(lái)校進(jìn)行專(zhuān)題講座、課堂診斷,找出問(wèn)題,制訂計(jì)策,幫 助解答疑難,開(kāi)拓老師視野,增加校本教研的理論深度；通 過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)、懂得、內(nèi)

4、化、實(shí)踐和制造性地開(kāi)展敏捷多樣的 學(xué)習(xí)研討活動(dòng), 使老師逐步能夠在教學(xué)中將新的訓(xùn)練理念自 覺(jué)轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為,并能結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,用新的理念和觀點(diǎn) 剖析典型案例和教學(xué)細(xì)節(jié)；4、以校為本,實(shí)現(xiàn)老師隊(duì)伍群體優(yōu)化；1教研組是學(xué)校教學(xué)爭(zhēng)論最基層的組織,是老師進(jìn)行教 學(xué)和爭(zhēng)論的主陣地；學(xué)校應(yīng)重視教研組的建設(shè),在“ 實(shí)字 上下功夫,在“ 研字上求開(kāi)展；教研組活動(dòng)中,要充分發(fā) 揮教研組長(zhǎng)的力氣,引領(lǐng)老師環(huán)繞課題,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,結(jié)第 3 頁(yè)合同學(xué)實(shí)際,結(jié)合課堂實(shí)踐,把實(shí)踐中的疑問(wèn)、困惑進(jìn)行歸 納、挑選,確定爭(zhēng)論專(zhuān)題,組織互動(dòng)溝通；2各學(xué)科組、年級(jí)組之間應(yīng)廣泛開(kāi)展小專(zhuān)題爭(zhēng)論,讓教師們就一節(jié)課中的某一個(gè)環(huán)節(jié),教學(xué)過(guò)程

5、中同學(xué)的某一個(gè)問(wèn)題,探究活動(dòng)中的某一個(gè)細(xì)節(jié)提出質(zhì)疑,由校長(zhǎng)、教誨主任 和教學(xué)骨干,作出教學(xué)操作優(yōu)化的建議和方案,因事因人及 時(shí)即地解決問(wèn)題；通過(guò)這種教研方式的開(kāi)展,使每個(gè)教研組 形成一個(gè)爭(zhēng)論的團(tuán)隊(duì),形成一種相互切磋、研討、協(xié)商的合作溝通風(fēng)氣； 在老師間的相互學(xué)習(xí),共享體會(huì), 彼此支持中,不斷促進(jìn)老師訓(xùn)練教學(xué)爭(zhēng)論才能的提高,促進(jìn)老師與新課程 的共同成長(zhǎng)；3訓(xùn)練教學(xué)反思是促進(jìn)老師成長(zhǎng)的有效途徑；學(xué)校在教 學(xué)爭(zhēng)論過(guò)程中應(yīng)勉勵(lì)老師要常常反思自己的訓(xùn)練教學(xué)行為,要求老師做到實(shí)踐、總結(jié)兩結(jié)合,力求做到“ 三個(gè)一：課 課一反思,每周一記,期末一總結(jié)；課課一反思是指上完一 課后,要仔細(xì)反思,總結(jié)教學(xué)中的勝利和

6、缺乏之處,并把它 記錄下來(lái),使之成為教學(xué)中積存的素材；“ 每周一記是要求老師每周寫(xiě)一篇教學(xué)隨感或讀書(shū)筆記；“ 期末一總結(jié)是要求老師結(jié)合教學(xué)反思和教學(xué)隨筆,對(duì)本學(xué)期在教學(xué)實(shí)踐中的勝利體會(huì)進(jìn)行總結(jié),并自選一課進(jìn)行案例評(píng)析,做到既有總結(jié)又有實(shí)例；通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的反思活動(dòng),促使老師檢驗(yàn)自己的教學(xué)行為,拷問(wèn)自己的教學(xué)思想,從而不斷提高自身的第 4 頁(yè)教學(xué)技能；4學(xué)校應(yīng)舉辦豐富多彩的校內(nèi)教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng),促使老師 在活動(dòng)過(guò)程中成長(zhǎng),增強(qiáng)老師之間互學(xué)互研的團(tuán)隊(duì)凝結(jié)力；例如：課堂教學(xué)大比武、老師根本功競(jìng)賽、課件制作競(jìng)賽、優(yōu)秀訓(xùn)練教學(xué)論文競(jìng)賽、家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)放日活動(dòng)等等；推行“ 賽研互動(dòng),激活老師自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；校內(nèi)競(jìng)賽活動(dòng) 應(yīng)重在過(guò)程,重在老師積極參加,每一項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)都是老師 前進(jìn)的階梯；為使活動(dòng)取得實(shí)效效,學(xué)校應(yīng)采納勉勵(lì)機(jī)制的 評(píng)判方式,調(diào)動(dòng)老