導(dǎo)學(xué)模式下初中數(shù)學(xué)

1、導(dǎo)學(xué)形式下初中數(shù)學(xué) 一、準(zhǔn)確感知，提升預(yù)習(xí)效果在新課開(kāi)場(chǎng)前進(jìn)展導(dǎo)學(xué)，可以為學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的根底，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前初步感知即將要承受的新知識(shí)，明確本節(jié)課的教學(xué)目的，抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，為課堂學(xué)習(xí)的效率提供保障，讓學(xué)生學(xué)得更好!初中數(shù)學(xué)?圖形的旋轉(zhuǎn)?，這一節(jié)是學(xué)習(xí)生活中旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，生活中的萬(wàn)事萬(wàn)物都是變化開(kāi)展的，通過(guò)提早讓學(xué)生閱讀教材，讓他們對(duì)生活中的旋轉(zhuǎn)有更多、更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)在教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生觀看風(fēng)車(chē)的一般速度旋轉(zhuǎn)示意圖，接著播放慢速的旋轉(zhuǎn)示意圖，然后讓學(xué)生考慮:從中你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生通過(guò)前面的預(yù)習(xí)，加上演示圖形象、生動(dòng)地展示，很快就反響過(guò)來(lái)，尋找到了答案通過(guò)詳細(xì)、形象的示意，給學(xué)生以適當(dāng)

2、的指導(dǎo)，讓他們明白圖形的旋轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)的方向，以及它存在的意義接著，我讓學(xué)生自己動(dòng)手做一做旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作，讓他們感知旋轉(zhuǎn)的方向，進(jìn)而讓他們考慮旋轉(zhuǎn)的要素有哪些學(xué)生積極性很高，都很積極地動(dòng)起手來(lái)，老師加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們的探究意識(shí)，讓他們積極動(dòng)手、動(dòng)腦，更為形象地感知旋轉(zhuǎn)、學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)初中生各方面都處于一個(gè)飛速開(kāi)展的時(shí)期，也處于非常特殊的青春期，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面會(huì)產(chǎn)生許多問(wèn)題，這就需要老師通過(guò)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助他們減少困惑，一步步進(jìn)入學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，進(jìn)步其預(yù)習(xí)的效果，為課堂教學(xué)的順利開(kāi)展奠定根底二、適當(dāng)引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)的教學(xué)注重老師的講授，很多老師的課堂都是以自己為主體，整堂課都是長(zhǎng)篇

3、大論，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更沒(méi)有讓他們參與到教學(xué)中來(lái)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相比小學(xué)階段，難度增大很多，需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的考慮才能，通過(guò)指導(dǎo)，讓學(xué)生在上課前就對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)期待初中數(shù)學(xué)?勾股定理?，知識(shí)目的要求學(xué)生理解勾股定理的來(lái)源，掌握好勾股定理詳細(xì)內(nèi)容，學(xué)會(huì)學(xué)以致用，探究用面積法去證明這一定理在進(jìn)展教學(xué)時(shí)，我利用例題:在ABC中，ang;C=90，ang;A、ang;B、ang;C的對(duì)邊為a、b、c求證:a2+b2=c2為了讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)勾股定理，我通過(guò)圖形設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主考慮，鍛煉其獨(dú)立考慮的才能接著，我又用多媒體展示了第二個(gè)例題，目的是讓學(xué)生堅(jiān)信勾股定理的正確性，通過(guò)學(xué)生自我動(dòng)手

4、制作圖形，轉(zhuǎn)換圖形，明確勾股定理在學(xué)習(xí)勾股定理時(shí)，我注重提升學(xué)生的興趣，給出題目，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)分析學(xué)生探究用面積法證明勾股定理時(shí)，老師在教室里面做好巡視，幫助有困難的學(xué)生漸漸掌握學(xué)習(xí)的方法，增強(qiáng)自信心，這樣，無(wú)論是根底好的學(xué)生還是差一些的學(xué)生都會(huì)獲得進(jìn)步，學(xué)有所獲通過(guò)導(dǎo)學(xué)的施行，一步步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的困難，充分激發(fā)他們的求知欲，使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿(mǎn)興趣，進(jìn)而進(jìn)步數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)⒐膭?lì)自學(xué)，進(jìn)步學(xué)習(xí)才能導(dǎo)學(xué)形式教學(xué)是讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案、導(dǎo)學(xué)單提早進(jìn)展學(xué)習(xí)，自學(xué)新內(nèi)容在進(jìn)展導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生需要自己獨(dú)立考慮，自主閱讀教材、獨(dú)立分析、自己歸納總結(jié)，使學(xué)生養(yǎng)成良好

5、的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)步自主學(xué)習(xí)的才能和效率初中數(shù)學(xué)?從自然數(shù)到有理數(shù)?的學(xué)習(xí)，作為初中生的第一堂數(shù)學(xué)課，老師需要引起足夠的重視在學(xué)習(xí)此課前，老師可以先設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)學(xué)單，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生自己提早理解即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)，讓他們先搜集生活中的正負(fù)數(shù)的應(yīng)用，從而理解學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)的意義正負(fù)數(shù)的運(yùn)用在生活中運(yùn)用廣泛，它是實(shí)際生活中產(chǎn)生的，反過(guò)來(lái)又幫助我們更好地生活相信學(xué)生搜集完這個(gè)資料后，會(huì)對(duì)這一課的學(xué)習(xí)有一個(gè)很好的感知同時(shí)教材中也給我們提供了很多豐富的實(shí)例，方便學(xué)生理解在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生借助書(shū)本上的圖片聯(lián)絡(luò)其他生活實(shí)例，更有利于學(xué)生區(qū)分正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念在學(xué)習(xí)這一知識(shí)時(shí)，學(xué)生反客為主，從知識(shí)的承受者變?yōu)?/p>

6、知識(shí)的掌握者在自主預(yù)習(xí)的過(guò)程中，不斷考慮、質(zhì)疑、析疑，并最終獲得自己的收獲正數(shù)和負(fù)數(shù)其實(shí)學(xué)生在生活中早就接觸過(guò)了，但是對(duì)于正數(shù);、負(fù)數(shù);這兩個(gè)概念可能還不太理解，老師進(jìn)展適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助他們對(duì)正負(fù)數(shù)有一個(gè)初步的認(rèn)知，主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)這一節(jié)的內(nèi)容通過(guò)導(dǎo)學(xué)形式的教學(xué)，讓學(xué)生在有限的課堂內(nèi)獲得更多的知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不斷地提升自我學(xué)習(xí)才能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)才能在自我探究、思索中得到進(jìn)步四、節(jié)約時(shí)間，提升課堂效率導(dǎo)案教學(xué)形式的開(kāi)展，有效地利用了教學(xué)的時(shí)間我們知道，課堂教學(xué)時(shí)間是非常有限的，為了在有限的時(shí)間里最大限度地提升教學(xué)的效果，老師總是想盡方法進(jìn)步教學(xué)效率導(dǎo)學(xué)

7、形式的運(yùn)用可以有效地利用好教學(xué)時(shí)間，讓課堂教學(xué)更有實(shí)效初中數(shù)學(xué)?圖形的軸對(duì)稱(chēng)?學(xué)習(xí)時(shí)，我提早給學(xué)生一張導(dǎo)學(xué)單，讓他們根據(jù)我的要求對(duì)這一課進(jìn)展學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該難度不太大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較濃，很顯然，完全可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)上課時(shí)，我注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，先給學(xué)生播放一組生活中的圖片，學(xué)生看得津津有味，然后我問(wèn)學(xué)生:你們能說(shuō)一下剛剛觀看的這些圖片有什么特點(diǎn)嗎?;學(xué)生聯(lián)絡(luò)已有的知識(shí)和生活經(jīng)歷，很快就知道我提問(wèn)的意圖都對(duì)稱(chēng);大家齊聲答復(fù)非常棒，大家的觀察才能都非常強(qiáng)!;通過(guò)老師的鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，都目不轉(zhuǎn)睛地盯著黑板因?yàn)閷W(xué)生先前對(duì)知識(shí)有了一定的理解，在進(jìn)展課堂教學(xué)時(shí)，進(jìn)展得很順利，稍加指點(diǎn)，學(xué)生很快就能明白學(xué)生的積極配合，很快圓滿(mǎn)完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)讓老師感受到初中數(shù)學(xué)不再難教，也讓學(xué)生不再擔(dān)憂(yōu)數(shù)學(xué)難學(xué)顯然，有效的導(dǎo)學(xué)形式是減輕教學(xué)壓力，進(jìn)步教學(xué)效果的重要方式它既為老師的教學(xué)奠定了根底，又有效地進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過(guò)有序的導(dǎo)學(xué)安排，讓課堂教學(xué)循序漸進(jìn)，在老師的引導(dǎo)下又快又好地實(shí)現(xiàn)了預(yù)先的教學(xué)目的五、結(jié)語(yǔ)總之，導(dǎo)學(xué)形式下的初中數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)是高效的數(shù)學(xué)課堂，它圍繞整個(gè)教學(xué)過(guò)程展開(kāi)，無(wú)論是教學(xué)前，還是教