初中生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力探微

1、初中生英語(yǔ)口語(yǔ)交際才能探微 英語(yǔ)是現(xiàn)如今應(yīng)用范圍最為廣泛的語(yǔ)言，它已經(jīng)深化浸透到人們的生活中、工作中、學(xué)習(xí)中。但是啞巴英語(yǔ);仍然普遍存在我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)中。新課標(biāo)提出，初中英語(yǔ)教學(xué)要綜合進(jìn)步學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)才能，其中，口語(yǔ)即說(shuō);，它可以促進(jìn)初中生的聽(tīng)力程度的進(jìn)步，還可以讓學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作時(shí)更加得心應(yīng)手。語(yǔ)言學(xué)科的最終教育目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用，而說(shuō)英語(yǔ)便是初中生應(yīng)用英語(yǔ)的主要途徑之一。因此，老師必需要在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)步初中生的口語(yǔ)交際程度，讓初中生在更好地應(yīng)對(duì)英語(yǔ)考試的同時(shí)，還可以進(jìn)步他們的理論才能，從而獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)開(kāi)展。一、創(chuàng)設(shè)說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境如今的初中生之所以不敢說(shuō)英語(yǔ)、不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，

2、最主要的原因便是他們生活在以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境。再加上初中生因?yàn)槟挲g較小，還意識(shí)不到英語(yǔ)在將來(lái)社會(huì)工作中的重要性。而老師總是一支粉筆、一本書(shū)，單調(diào)機(jī)械地傳授英語(yǔ)知識(shí)，無(wú)視口語(yǔ)才能的訓(xùn)練。而且在教學(xué)過(guò)程中缺少說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)機(jī)，不能到達(dá)進(jìn)步初中生英語(yǔ)口語(yǔ)交際才能的目的。長(zhǎng)此以往，很多初中生在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)感到不自信，認(rèn)為自己的發(fā)音會(huì)招來(lái)別人的嘲笑。?英語(yǔ)教學(xué)大綱?提出，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)展交際的才能;，因此，老師需要為學(xué)生營(yíng)造出說(shuō)英語(yǔ)的氣氛，讓學(xué)生在環(huán)境的引導(dǎo)下自然而然地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。在實(shí)際的教學(xué)中，老師要盡可能使用全英教學(xué)，也要要求學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的交流

3、以英文為主，讓學(xué)生樹(shù)立說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)。另外，老師也可以鼓勵(lì)初中生在生活中用英文交流，從課上走入課下，創(chuàng)設(shè)濃重的說(shuō)英語(yǔ)的氣氛。在Gettingtoknowyou;一課中，在課堂開(kāi)場(chǎng)之前，我先在課堂上為學(xué)生播放英文歌曲Whereareyoufrom;，讓學(xué)生跟著錄音一起學(xué)唱歌，將學(xué)生的思維迅速過(guò)渡到英語(yǔ)課堂之上。學(xué)生也在歌曲的引導(dǎo)下，自然而然地開(kāi)場(chǎng)學(xué)英語(yǔ)。為了強(qiáng)化學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)，假如學(xué)生在答復(fù)下列問(wèn)題的時(shí)候使用漢語(yǔ)，那么他就必需要承受懲罰。比方，我隨機(jī)拿起一個(gè)橡皮，問(wèn)學(xué)生：WhatisthisinEnglish?;學(xué)生答復(fù)：Itisaneraser.;假如學(xué)生一時(shí)不察，隨口說(shuō)了漢語(yǔ)，那么其他學(xué)生可

4、以說(shuō)出一個(gè)懲罰策略，來(lái)讓這個(gè)學(xué)生執(zhí)行。學(xué)生們?cè)谶@種課堂環(huán)境之中，情緒保持高度的緊張，學(xué)習(xí)態(tài)度非常認(rèn)真，注意力非常集中。雖然一開(kāi)場(chǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)看起來(lái)有些被強(qiáng)迫;，但后期，他們會(huì)自覺(jué)在英語(yǔ)課堂上用英語(yǔ)進(jìn)展交際，這對(duì)于進(jìn)步他們的口語(yǔ)交際才能非常有效。二、注重口語(yǔ)交際訓(xùn)練很多老師在為學(xué)生布置英語(yǔ)課后作業(yè)的時(shí)候，總是讓學(xué)生做試卷，或者做一些輔導(dǎo)資料上面的練習(xí)題，著重以紙筆測(cè)驗(yàn);的方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。如今很多英語(yǔ)教材已經(jīng)有了明確的口語(yǔ)訓(xùn)練要求，但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中口語(yǔ)訓(xùn)練的落實(shí)情況不容樂(lè)觀，有的只是隨意應(yīng)付，這對(duì)進(jìn)步初中生的口語(yǔ)交際才能非常不利。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，老師一定要合理處理語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言運(yùn)用之間的關(guān)系

5、，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，多增加讓初中生說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)機(jī)，使他們可以進(jìn)展口語(yǔ)交際理論活動(dòng)。如今也有很多老師認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)口語(yǔ)交際才能的重要性，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中會(huì)組織學(xué)生進(jìn)展口語(yǔ)訓(xùn)練，可是他們總是讓學(xué)生朗讀課文，雖然這可以糾正初中生的英語(yǔ)發(fā)音問(wèn)題，理解他們的口語(yǔ)問(wèn)題，但很容易讓初中生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)交際訓(xùn)練失去興趣。因此，在英語(yǔ)口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，老師注意要實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練形式的多樣化，防止由于單一的訓(xùn)練方式使初中生感到枯燥、乏味。在DifferentLooks;一課中，我在課堂上讓學(xué)生進(jìn)展猜詞游戲，即學(xué)生兩兩一組，一位同學(xué)用英文描繪他們所喜歡的某位明星，另外一名學(xué)生要根據(jù)這些外貌特征來(lái)猜想這個(gè)明星終究是誰(shuí)，在一分鐘內(nèi)猜

6、名數(shù)量最多的小組獲勝。比方，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：Hehasabignose.;另外一個(gè)學(xué)生問(wèn)：IsitChengLong?;第一個(gè)學(xué)生說(shuō)：Yes.;就算猜詞成功。在OurSchoolLife;這一單元的學(xué)習(xí)完畢之后，我也會(huì)讓學(xué)生們根據(jù)這幾課所學(xué)到的知識(shí)，在課后設(shè)計(jì)一個(gè)情景角色對(duì)話，學(xué)生可自由分組，然后在課堂上將小組設(shè)計(jì)成果進(jìn)展演示。三、注重英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試實(shí)際上，雖然新課改強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，改變應(yīng)試教育;，但是應(yīng)試教育;在我國(guó)的影響根深蒂固。不僅僅是老師，連初中生也是以中考為指向標(biāo)的。因此，老師可以在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，增加口語(yǔ)測(cè)試，讓學(xué)生們重視英語(yǔ)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。那么，學(xué)生即使只是為了應(yīng)付考試，也會(huì)認(rèn)真對(duì)

7、待口語(yǔ)教學(xué)。另外，口語(yǔ)測(cè)試不僅可以讓初中生重視說(shuō)英語(yǔ)，還可以及時(shí)檢測(cè)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的狀況，理解學(xué)生的口語(yǔ)問(wèn)題。初中英語(yǔ)課堂中學(xué)生數(shù)量眾多，老師不可能隨時(shí)隨地的檢查每一個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)問(wèn)題，因此，老師應(yīng)該要加強(qiáng)測(cè)試，定期考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。根據(jù)測(cè)試結(jié)果，老師要針對(duì)不同的學(xué)生，為學(xué)生提供不同的指導(dǎo)。比方，假如學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音有問(wèn)題，老師便可以讓他們多聽(tīng)一些英文原文歌曲、看英文原文電影，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)外鄉(xiāng)化的英語(yǔ)發(fā)音；假如學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法等出現(xiàn)問(wèn)題，老師便可以在日常的教學(xué)中，加強(qiáng)相關(guān)方面的講解，并在講解的過(guò)程中多讓這些學(xué)生運(yùn)用，以口頭方式表達(dá)出來(lái)。為了讓我們班的學(xué)生真正開(kāi)場(chǎng)重視英語(yǔ)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，我與其他老師一起合作，在每次的考試中，會(huì)額外加一項(xiàng)口語(yǔ)考試，綜合考察學(xué)生的發(fā)音、詞匯、語(yǔ)法等口語(yǔ)表達(dá)才能，并將其計(jì)入英語(yǔ)考試成績(jī)之中。事實(shí)證明，口語(yǔ)考試可以及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)程度，在應(yīng)用中更容易發(fā)現(xiàn)一些平時(shí)不容易發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，可以讓老師和學(xué)生及時(shí)改正。總而言之，英語(yǔ)口語(yǔ)交際才能應(yīng)該是每個(gè)初中生都應(yīng)該具備的，它不僅可以進(jìn)步學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，還會(huì)讓他們?cè)趯?lái)進(jìn)入社會(huì)之后更有競(jìng)爭(zhēng)力。老師要為