2022五年級語文下冊第4單元語文園地教案新人教版

1、 Page * MERGEFORMAT 6教學(xué)目標1 .通過 “ 交流平臺 ” 的學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握抓住人物的動作、語言、神態(tài)，體會人物的內(nèi)心，加深對文章內(nèi)容的理解的閱讀方法。2 . 通過 “ 詞句段運用 ” 的學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生嘗試抓住人物的動作、語言、神態(tài)，體會人物的內(nèi)心，選擇一種情景照樣子寫一寫。3 . 通過 “ 書寫提示 ” 的學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生了解標題和作者要寫在醒目的位置，段落要分明。4 . 通過 “ 日積月累 ” 的學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生理解古詩涼州詞黃鶴樓送孟浩然之廣陵，積累古詩教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)課時引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握抓住人物的動作、語言、神態(tài)，體會人物的內(nèi)心，加深對文章內(nèi)容的理解的閱

2、讀方法；學(xué)會選擇一種情景寫一段話，通過對人物動作、語言、神態(tài)的描寫表現(xiàn)人物的內(nèi)心；理解古詩涼州詞黃鶴樓送孟浩然之廣陵，積累古詩。引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握抓住人物的動作、語言、神態(tài)，體會人物的內(nèi)心，加深對文章內(nèi)容的理解的閱讀方法；學(xué)會選擇一種情景寫一段話，通過對人物動作、語言、神態(tài)的描寫表現(xiàn)人物的內(nèi)心1 課時教學(xué)過程 一導(dǎo)入新課今天我們學(xué)習本單元的 “ 語文園地 “ 二學(xué)用結(jié)合板塊一交流平臺讀一讀，找規(guī)律。交流：從這幾段話中你感受到什么？學(xué)生發(fā)言，教師評議?？偨Y(jié)：抓住人物的動作、語言、神態(tài)，體會人物的內(nèi)心，可以加深對課文內(nèi)容的理解，是一種很好的閱讀方法練一練，學(xué)運用。讀下面的句子，體會人物的內(nèi)心。 “

3、 我？ ” 桑娜臉色發(fā)白，說， “ 我嘛 縫縫補補 風吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔心呢！ 這段話通過對桑娜的神態(tài)和語言的描寫 , 表現(xiàn)了她內(nèi)心的忐忑不安和擔心。 “ 我跨進書店，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下擠過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。 ”這段話主要通過對 “ 我 ” 的動作的描寫,表現(xiàn)了 “ 我 ” 迫不及待地想找書的心情3 . 我拓展，我積累。我學(xué)會了體會語言描寫的作用?！昂撸∧悴灰龀瞿请y看的樣子來吧！我確實一個銅板都沒有存，想從我這里發(fā)洋財，是想錯了。 我微笑著，淡淡地說。從方志敏的語言

4、中，可以體會到他對國方兵士的蔑視以及他在敵人面前表現(xiàn)出來的從容鎮(zhèn)定板塊二詞句段運用（一）讀下面的句子，體會人物的內(nèi)心，再選擇一種情景，照樣子1 . 讀一讀，找規(guī)律。（ 1 ）從見到這封電報起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。讀一讀，你能體會到什么？學(xué)生發(fā)言，教師相機小結(jié)：從對毛澤東的動作描寫中感受到毛澤東失去愛子后的悲痛心情。（ 2 ）黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點，他轉(zhuǎn)過身來堅定地對營參謀長說： “ 參謀長，請把這個任務(wù)交給我吧！ ”讀一讀，你能體會到什么？學(xué)生發(fā)言，教師相機小結(jié)：抓住黃繼光的神態(tài)、動作、語言，可以體會到黃繼光對敵人的仇恨和主動接受任務(wù)的決心（ 3 ）將軍

5、看了看他們桌子上的罐頭，喉嚨哽了一下，說： “ 同志們 ” 停了一下，又說： “ 孩子們，我給大家分菜，每人一筷子。 ”讀一讀，你能體會到什么？學(xué)生發(fā)言，教師相機小結(jié)：抓住將軍的動作、語言，可以體會到將軍的感動和他對戰(zhàn)士們的關(guān)愛。2 . 練一練，學(xué)運用。（ 1 ）從 “ 焦急地等人、期待落空、久別重逢 ” 中選一種情景，仿照上面的句子寫一寫。（ 2 ）學(xué)生自由練筆( 3 ) 學(xué)生發(fā)言，教師相機指導(dǎo)并小結(jié)。（二）下面的句子寫出了人物與平時不同的表現(xiàn)，體會它們的表達效果，照樣子說一說。1 .讀一讀，找規(guī)律。(1) 手術(shù)臺上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾，護士幫他擦了一

6、次又一次。學(xué)生思考：句子在表達上有什么特點？從中能體會到什么？學(xué)生匯報發(fā)言，教師相機小結(jié)： “ 一向從容鎮(zhèn)定 ” “ 雙手卻有些顫抖 ” 描寫了沃克醫(yī)生前后不同的表現(xiàn)。從沃克醫(yī)生 “ 一向從容鎮(zhèn)定 ” 到 “ 雙手卻有些顫抖 ” 的變化能體會到沃克醫(yī)生的震驚、激動、緊張，以及他對病人的關(guān)心。( 2 ) 平時遇到不順心的事我都能一笑而過，可是這件事讓我實在無法釋然，胸口總像是被什么堵住了似的，白天心神不寧，晚上也無法入睡。思考：句子在表達上有什么特點？從中能體會到什么？學(xué)生匯報發(fā)言，教師相機小結(jié)： “ 平時遇到不順心的事我都能一笑而過 ” “ 可是這件事讓我實在無法釋然，胸口總像是被什么堵住了似

7、的，白天心神不寧，晚上也無法入睡 ”描寫了 “ 我 ” 前后不同的表現(xiàn)。從中能體會到 “ 這件事 ” 對 “ 我 ” 影響很大，給 “ 我 ”帶來巨大的震撼，使“我 “ 無法放棄，無法割舍。2 . 練一練，學(xué)運用。(1) 照樣子說句子。(2) 學(xué)生代表發(fā)言，教師相機小結(jié)。板塊三書寫提示1 .觀察教材中的書寫范例，說說其在格式上有什么特點。(1) 學(xué)生思考交流。(2) 代表發(fā)言。( 3 ) 根據(jù)學(xué)生的交流，教師相機小結(jié)：標題和作者要寫在醒目的位置；段落要分明。2 . 學(xué)生自由練習書寫一段話，教師巡視，個別指導(dǎo)。3. 優(yōu)秀作業(yè)展示，師生評議，教師相機指導(dǎo)學(xué)生在書寫中特別需要注意的兩點。(1) 標題

8、和作者要寫在醒目的位置。段落要分明。板塊四日積月累(一) 學(xué)習古詩涼州詞1 . 課件出示古詩。2 . 教師范讀，學(xué)生跟讀?；ハ嘟涣髯R記生字。自由朗讀。3 . 解題。涼州詞，又稱涼州曲，是涼州歌的唱詞。涼州，今甘肅省武威市，古西北首府，天下要沖，雍涼文化的發(fā)源地。元明清時，武威又被稱為西涼，多出現(xiàn)在文學(xué)作品中。涼州樂舞不僅是西北樂舞的代表，也是中原王朝樂舞中的精華，被尊為 “ 國樂 ” 。隋朝確定的九種國樂，有七部是涼州輸入的，其中西涼樂最著名。4. 作者簡介王之渙（ 688 742 ） , 字季凌，唐代詩人。其詩多被當時樂工制曲歌唱，名動一時，常與高適、王昌齡等相唱和，以善于描寫邊塞風光著稱。

9、他的詩用詞十分樸實，然意境極為深遠。代表作有登鸛雀樓涼州詞等。5 . 互相交流，理解重點詞語的意思。6 . 欣賞插圖，小組合作，交流體會詩句的意思。7. 教師小結(jié)。8. 賞析。9 . 指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦。（二）學(xué)習古詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵1 . 課件出示古詩。2 . 教師范讀，學(xué)生跟讀?；ハ嘟涣髯R記生字。自由朗讀。3. 作者簡介。李白（ 701 762 ） , 字太白，號青蓮居士，又號 “ 謫仙人 ” ，唐代詩人。他是屈原之后最具個性特色、最偉大的浪漫主義詩人，有 “ 詩仙 ” 之美譽，與杜甫合稱 “ 李杜 ” ，為了與另外兩位詩人李商隱與杜牧，即 “ 小李杜 ” 區(qū)別，杜甫與李白又合稱 “ 大李杜 ” 。代表作有望廬山瀑布行路難蜀道難將進酒越女詞早發(fā)白帝城等。4. 教師簡介創(chuàng)作背景。5. 課件出示