ＰＩ教學(xué)法中物理教學(xué)

1、教學(xué)法中物理教學(xué) 教學(xué)方法簡介首先要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，答復(fù)兩個與閱讀內(nèi)容有關(guān)的問題，并提出自己認(rèn)為困惑的內(nèi)容然后在正式上課時將一節(jié)課分成幾個小單元哈佛大學(xué)一節(jié)物理課的時間為一個半小時，每一個單元都是圍繞一個關(guān)鍵的物理概念設(shè)計的，老師在進展大約的簡明講授后，給出一個專門為課程設(shè)計的概念測試題，用于提醒學(xué)生錯誤概念和引導(dǎo)學(xué)生深化探究的測試題，大多數(shù)為選擇題，也有局部判斷題，并依此問題作為核心組織教學(xué)學(xué)生看到問題后，首先單獨考慮，自主學(xué)習(xí)，然后將個人的答案用計算機投票系統(tǒng)，即應(yīng)答器;傳送給中心計算機教學(xué)法實行之初使用的投票形式是通過;即選項卡片;，后期才逐漸過渡到使用應(yīng)答器投票學(xué)生答案在短時間內(nèi)發(fā)送完

2、畢后，計算機匯總學(xué)生答案，并在大屏幕上顯示出學(xué)生答題的情況，老師和學(xué)生可以立即得到反應(yīng)接下來老師就根據(jù)學(xué)生答題的情況分別采用不同的教學(xué)策略當(dāng)給出正確答案的學(xué)生人數(shù)比例在之間時，老師安排學(xué)生分組討論約，同學(xué)之間互相討論、解釋自己的觀點、說服對方、反省自己、批判對方，或添加信息支持對方的觀點，這是一個學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)的過程，也是一個精練概念的學(xué)習(xí)課程討論完畢后學(xué)生再次發(fā)送個人答案，在發(fā)送前學(xué)生會重新考慮，反思自己和別人的觀點，評價不同的概念和觀點的有效性，做出個人的新判斷假如多于的學(xué)生可以給出正確的答案，老師就簡單講解概念，并針對錯誤進展講解，然后直接進入下一個主題假如給出正確答案的人數(shù)少于，老師

3、那么要對概念重新進展必要的闡述和講解，然后使用另一個測試題再次評價學(xué)生對這個概念的理解，依此進展循環(huán)，直至答復(fù)正確的學(xué)生人數(shù)到達(dá)以上教學(xué)方法的優(yōu)勢從搜集所得世界上不同國家和學(xué)校對教學(xué)方法的研究文獻(xiàn)中可知，教學(xué)法應(yīng)用于不同的課程教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)都有比擬明顯的促進作用，主要表如今：培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和表達(dá)才能；增強學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和自信心；降低學(xué)習(xí)焦慮；促進批判性思維、問題解決和決策才能、分享經(jīng)歷；互動教學(xué)利于知識保持和記憶哈佛大學(xué)的通過運用教學(xué)法理論獲得的很多數(shù)據(jù)說明：使用教學(xué)法進展教學(xué)不只有助于進步學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，到達(dá)一個好的學(xué)習(xí)效果，還能減少男女生在物理學(xué)習(xí)上的性別差異通常在科學(xué)課程學(xué)習(xí)

4、中，男生的學(xué)習(xí)效果往往都優(yōu)于女生，而使用教學(xué)法能有效減少這一差異，緣于女生更愿意在討論中用語言表達(dá)想法，而男生更喜歡獨立考慮，所以在互動教學(xué)中，女生在沒有競爭的氣氛和強調(diào)概念的課程中會獲益更多教學(xué)法運用于中學(xué)物理教學(xué)的討論鑒于文獻(xiàn)調(diào)查結(jié)果顯示，教學(xué)法運用于不同的課程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)有明顯的促進作用，筆者認(rèn)為可以嘗試將其運用于中學(xué)物理教學(xué)中綜合考慮，運用于中學(xué)教學(xué)需要重點解決以下個方面的問題概念測試題的選擇大學(xué)物理課程使用教學(xué)法可以直接借用等人編制的：prime;，即?同伴教學(xué)使用手冊?中的概念測試題但是中學(xué)物理教學(xué)還沒有比擬完善的測試題可供使用，加之國內(nèi)外中學(xué)對學(xué)生需要掌握的知識程度要求各不一樣

5、，所以我國中學(xué)要使用教學(xué)法進展教學(xué)的話需要編制一系列適宜的概念測試題相應(yīng)的測試題要求能較好地反映學(xué)生對該概念的理解程度，其中的錯誤答案也要求能表達(dá)出學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的誤區(qū)或迷惑區(qū)題目形式可以千變?nèi)f化，但要求必須可以科學(xué)有效地到達(dá)概念測試的目的老師可以根據(jù)以上原那么進展搜集、選擇或者自己編制題目課堂即時反應(yīng)問題目前，大多數(shù)使用教學(xué)法進展教學(xué)的學(xué)校使用的反應(yīng)形式為通過應(yīng)答器進展操作而國內(nèi)中學(xué)假如也使用這一方式的話勢必會增大教學(xué)本錢，在沒有確定教學(xué)法能有效進步中學(xué)物理教學(xué)效果的情況下不合適盲目投資，我們可以使用教學(xué)法運用之初使用的，即選項卡反應(yīng)方式，甚至可以使用現(xiàn)場舉手投票的方式進展結(jié)果統(tǒng)計研究說明：使

6、用應(yīng)答器和選項卡兩種不同的方式進展教學(xué)，應(yīng)答器的使用使學(xué)生反應(yīng)顯得快捷、方便，而且便于數(shù)據(jù)存儲進展比照研究，但是兩種方式對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響并無明顯不同使用現(xiàn)場舉手投票統(tǒng)計人數(shù)雖然略顯費事，但是在國內(nèi)中學(xué)每個的學(xué)生人數(shù)大概為四五十人的情況下還是可行的，針對各個提早算好和的比例情況，統(tǒng)計結(jié)果出來后稍作比照即可進展下一步教學(xué)教學(xué)時間安排教學(xué)法大多運用于大學(xué)物理教學(xué)中哈佛大學(xué)一節(jié)物理課的時間為一個半小時，國內(nèi)多數(shù)大學(xué)中的每次課也根本都是兩個小節(jié)每小節(jié)或連上，時間都較為充裕，教學(xué)內(nèi)容安排上的彈性空間大而我國中學(xué)每次課的上課時間通常為或，這就要求老師要緊湊安排時間，合理地安排好以下教學(xué)步驟：講解概念，出示問題，學(xué)生考慮，初次統(tǒng)計答案，同伴討論，考慮后再次選擇答案，講解錯誤概念，進入下一主題老師在授課之前應(yīng)充分準(zhǔn)備，面對課堂上出現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)屢次循環(huán)討論后正確率仍然在之間，甚至出現(xiàn)逆循環(huán)討論后正確率反而降低為以下等情況，做到合理應(yīng)對，沉著教學(xué)?？偨Y(jié)基于各個國家國情、文化各不一樣，對進步教育質(zhì)量的內(nèi)涵的理解也不盡一樣，對各個年齡段學(xué)生的教育要求和評價也不同，但是教育學(xué)科本身的科學(xué)規(guī)律是客觀的，它決定了不同的教學(xué)方法方式都會有異曲同工之處，因此不同的國家、學(xué)校、老師之間也需要互相交流、借鑒和合作，教學(xué)的理論更需要眾