自考2015年自考學前教育原理專業(yè)復習資料

1、學前教育原理緒論1.學前教育學主要是研究學前教育現(xiàn)象，探究學前教育的發(fā)展規(guī)律，研究組成學前教育活動的各要素1）學前教育是兒童入學前的教育（06,7歲）2）學前兒童年齡階段的界定，應當遵循兒童的身心發(fā)展特點，尊重兒童的身心發(fā)展差異。學前教育的教育對象包括（ 嬰兒03歲）和（幼兒3歲6,7歲）.學前教育學的概念：學前教育學就是專門研究學前教育的規(guī)律的科學，是教育學 其中的一個分支學科。嬰兒教育和三至六歲的幼兒教育是相互連接，性質相近有又 密切聯(lián)系的。.學前教育學的產生與發(fā)展1）孕育階段古希臘 柏拉圖 著作理想國 第一次提出了學前社會教育的主張，標志著學前 公共教育思想的誕生古希臘 亞里士多德 著作

2、政治學 重視胎兒的保健，優(yōu)生，優(yōu)育古羅馬 昆體良 著作雄辯術原理提出教育培養(yǎng)應從嬰兒期開始魏晉南北朝 顏之推 著作顏氏家訓提出學前教育家庭教育的思想宋代朱熹應注重兒童入學前的教育，為嬰幼兒選擇品德良好的乳母2）萌芽階段捷克教育家 夸美紐斯 著作大教學論母育學校世界圖解代表作是大教 學論提出了將一切知識教給一切人的泛智學說： 母育學校是世界上第一本學前 教育專著：世界圖解是西方教育史上第一本圖文并茂的兒童百科全書英國哲學家，教育學家 洛克 著作教育漫話西方教育史上第一次將教育分為體育，德育，智育三部分法國啟蒙思想家，教育家 盧梭 著作愛彌兒 提出應當遵循自然的去教育兒童，基于兒童自由，重視兒童生

3、活的權利，培養(yǎng)真正的自然人被譽為“兒童的發(fā)現(xiàn)者”瑞士教育家裴斯泰洛齊著作林哈德與葛篤德葛篤德怎樣教育他的子女母 親讀物提出應重視兒童本質發(fā)展，應依照兒童心理發(fā)展的順序使兒童獲得適當?shù)?發(fā)展機會3）初創(chuàng)時期德國教育家 福祿貝爾是學前教育理論的奠基人創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園著作人的教育幼兒園教育學及為幼兒開發(fā)了一系列的玩具一恩物美國教育家杜威我的教育信條學校與社會民主主義與教育 認為教育應讓兒童從中學，教育及生活，教育及生長，教育及經(jīng)驗的不斷改造意大利幼兒教育家蒙臺梭利著作蒙臺梭利教學法蒙臺梭利手冊童年的秘 密認為兒童的心理具有“吸收力”和“敏感期”教師應提供有準備的環(huán)境。中國幼兒教育之父 陳鶴琴

4、 兒童心理之研究家庭教育 提倡活教育，反對死教育與幼兒教育家張雪門并稱“南陳北張”中國人民教育家陶行知提出“教學做合一”和“六大解放”4）發(fā)展階段美國心理學家 精神分析學派 埃里克森 提出人的心理發(fā)展的八大階段瑞士心理學家 皮亞杰 認為兒童的認知發(fā)展是由量變到質變的過程，并表現(xiàn)出發(fā)展的階段性5.學前教育學的研究內容，方法，與意義 學前教育離不開幼兒園，家庭與社會，并關系到兒童的一生的發(fā)展內容：學前教育的產生與發(fā)展，學前教育與社會發(fā)展的關系，學前教育與兒童發(fā)展 的關系，學前兒童的全面發(fā)展教育，學前教育家庭教育與社區(qū)教育，幼兒園駕馭，學前兒童與教師，學前教育的合作與銜接。研究方法：觀察法 調查法實

5、驗法個案研究法 行動研究法意義：1）有利于學前教育工作者了解學前教育的基本原理2）有利于學前教育工作者簡歷正確的兒童觀，教師觀，教育觀3）有利于國家制定相關教育政策，措施第一章第一節(jié)古代的學前教育一、 教育的起源（一）生物的起源說：代表人物：法國的利托爾洛和英國的沛西 ？能。生物起源說是近代教育史 上第一個正式提出的關于教育起源的學說。觀點：看到了動物學習與人類教育的相似性，從人類本能的角度對教育 做出了生物學解釋。缺陷：該學說把動物的學習等同于教育，把人類有目的、有意識的教育 行為與動物的本能行為混為一談，把教育過程看作按照生物學規(guī)律完成 的本能過程，否定了教育的社會性，是不科學的觀點。（二

6、）心理起源說：代表人物：孟祿，他提出教育起源于兒童對成人的一種無意識的模仿。不管人們意識到與否，兒童總是要模仿成年人的行為，這種模仿心理就是教育的基礎。（三）勞動起源說:教育起源于勞動，并隨生產勞動的發(fā)展而發(fā)展。教育的勞動起源說是馬克思主義教育的科學起源說，社會實踐活動的需要，人類自身生產的需要。是人類社會生存和發(fā)展的必要條件。古代學前教育的發(fā)展（一）原始社會的兒童公育特點：.兒童教育采取了公養(yǎng)、公育方式，教育無階級性，教育權利平等。實 行公養(yǎng)公育，教育的目的是為了整個氏族的生存繁衍。.教育與生產勞動和社會生活整合在一起.以生產勞動為主要的教育內容，教育內容原始簡單但多方面。主要包 括有：生產

7、勞動教育、社會知識道德規(guī)范的教育、軍事體育訓練、宗 教和藝術教育等方面。.教育手段和方法原始、簡單。主要是通過年長者進行示范和講解，兒 童觀察和模仿來進行。.老人和婦女是兒童教育的主要承擔者。（二）奴隸社會的學前家庭教育進入到奴隸社會，學校教育產生，學前教育與學校教育有了區(qū)分。以家 庭為單位承擔學前兒童的教育。教育具有階級差異及男女的差別。從學前教育的實施對象來看：中國是最早實施胎教的國家，”及其有娠, 目不視惡色，耳不聽淫聲，口不出敖言，能以胎教”。從學前教育實施方式來看：奴隸社會的學前教育主要是在家庭中進行的, 宮廷學前教育是奴隸社會學前家庭教育的一種特殊形式。西周時期也建立了教養(yǎng)王太子的

8、保傅制度，在朝廷內設專門師、保、傅官員對王太子 進行教育。從學前教育的內容來看： 這一時期的學前教育主要包括身體保育、道德 習俗教育、宗教教育和初步的文化藝術教育等。古希臘采用“優(yōu)選法” 斯巴達、雅典、古印度吠陀經(jīng)，而我國在西周時期建立了等級森嚴 的禮治社會，非常重視對奴隸主貴族兒童視對奴隸主貴族兒童的禮的教 育。（三）封建社會的學前家庭教育學前教育仍是以家庭教育方式存在的，學前教育具有階級的差異和男女 的差別。春秋戰(zhàn)國時期，胎教走出了宮廷，隋唐以后，胎教在民間得到 廣泛的實施。封建學前教育主要包括身體保健教育、生活常規(guī)教育、思想道德教育和 文化知識的教育，三字經(jīng)百家姓千字文是我國封建社會廣為

9、流 行的三部識字教材。歐洲中世紀的學前教育包括基督都會的學前教育和世俗封建主的學前教 育兩種類型。世俗封建主的學前教育則按照等級分為宮廷學校的學前教育和騎士的學 前教育。宮廷學校的學前教育是為王室兒童開設的學校。騎士是歐洲封 建貴族中最低的一類貴族。騎士教育是集封建思想意識的熏陶和軍事體 育訓練于一體的教育。三、古代的學前教育思想（零散、不系統(tǒng)）（一）古代中國的學前教育思想禮記是我國記載奴隸社會生活的重要政治著作，其中記載了按照兒 童年齡發(fā)展而進行的學前教育計劃。顏之推的顏氏家訓這部我國歷史上最早、最完整的家庭教育著作， 對于學前家庭教育進行了比較全面系統(tǒng)的闡述。.顏之推認為家庭教育十分重要，

10、幼年時期家庭教育的好壞，關系到一 個人甚至一個家庭的成敗興衰；.家庭教育要及早進行，最好是實行胎教，這樣才能取得良好的早期教 育的效果。.在教育孩子的過程中，父母要將對孩子的愛與嚴格的教育結合起來， 嚴慈兼施。.在嚴格的教育當中，體罰是有最有效的手段。.在家庭教育中，父母對孩子要均愛，切忌偏寵。.在教育子女的過程中，要注意環(huán)境對孩子的潛移默化的影響。.學前家庭教育內容應以道德教育為核心，并積極開展正確的語言教 育。（二）古代西方的學前教育思想柏拉圖是西方學前教育思想的重要奠基人，代表作是理想國和法律篇，教育是實現(xiàn)理想國的重要手段和工具。柏拉圖重視優(yōu)生，還十分重視游戲在學前兒童教育中的地位。 亞

11、里士多德政治學和倫理學。 出生到5歲的嬰幼兒教育應順其自然，以孩子的身體發(fā)育為主。5-7歲兒 童的教育應以養(yǎng)成兒童良好的習慣為主要任務。昆體良是古羅馬著名的雄辯家和教育家，代表作為雄辯術原理。昆體良從培養(yǎng)和造就雄辯家出發(fā)，提出了他的學前教育思想。昆體良反對體 罰，父母要成為孩子的榜樣，對孩子不要嬌慣，要為兒童慎重選擇看護者和教師。性惡論：奧古斯丁鼓吹兒童是帶著“原罪”來到人世，故生來性惡。預成論：受預成論影響，人們無論是社會教育還是家庭教育，都忽視兒 童身心特點，忽視兒童的愛好及需要，要求兒童整齊劃一，教育方法簡 單粗暴。第二節(jié)近代的學前教育一、近代西方學前教育機構的產生和發(fā)展(-)近代學前教

12、育機構的產生世界上最早的學前教育機構是 歐文創(chuàng)立的幼兒學校。他于1816年在英國新拉 納克創(chuàng)辦幼兒學校世界上第一所學前教育機構。福祿貝爾是德國幼兒教育家，1837年在勃蘭根堡建立了收托3-7歲兒童的教 育機構，于1840年將其命名為“幼兒園”。是世界上最早的幼兒園，福祿貝爾 也被稱為“幼兒園之父”。(二)近代學前教育機構的發(fā)展歐文的幼兒學校和福祿貝爾的幼兒園，首先在歐洲各國得到推廣，而后發(fā)展 到世界各國。在英國，歐文的幼兒學校在維爾德斯平的大力倡導下，推廣到英國各地。在 福祿貝爾的幼兒園進入英國后，英國形成了 雙軌學前教育制度。一軌是為勞動 人民子女為對象的幼兒學校，一軌為中上階層子女為對象的

13、幼兒園。在法國，柯夏創(chuàng)立了 “模范托兒所”。1881年，法國講托兒所改名為“母育學 ?！?，實行免費教育，“母育學?！背蔀榉▏鴮W前教育的基本形式。在歐洲，俄羅斯，1860年彼得堡出現(xiàn)第一所幼兒園，特色是-注重“民族性工 在美國，1855年，德國移民瑪格麗特.舒爾茲開設了第一所幼兒園，采用德語 教學。1860年，美國婦女伊麗莎白.皮博迪開辦了第一所英語幼兒園。在日本，1876年，日本第一個學前教育機構-東京女子師范學校附屬幼兒園 開辦。我國幼兒園的引入主要有 兩個渠道：一是歐美教會，二是清政府在近代教育 改革的過程中，從日本引入近代學制，建立了 蒙養(yǎng)院。1903年，清政府頒布并實施了我國第一個近代

14、學制“葵卯學制”，仿效日本建立近代學校制度。1903年，中國人自辦的第一所公立學前教育機構-湖北幼稚園誕生，在 武昌建立，葵卯學制實施后，改名為武昌蒙養(yǎng)院。二、近代學前教育思想的發(fā)展（一）夸美紐斯的學前教育思想夸美紐斯是17世紀捷克的資產階級民主主義教育家，他的【大教學論】是教 育學獨立的標志。主要有【大教學論】【母育學?！俊！灸赣龑W?！渴鞘澜缃逃返谝槐緦W前教育專著，他認為學前教育應該在家 庭中進行，家庭就是母育學校，母育學校是學制的第一階段，也是必不可少的 階段，它為兒童奠定體力，道德，智力的基礎。在母育學校的教育中，兒童的 健康教育、智育、德育是母育學校的重要內容?！敬蠼虒W論】提出的教育

15、適應自然的原則和統(tǒng)一學制的劃分對近代教育產生 了深遠的影響。（二）洛克的學前教育思想洛克的紳士教育思想集中表現(xiàn)在【教育漫話】這本書里。洛克紳士教育的理論基礎是 “白板說”。什么叫“白板說”：人的觀念并不是 與生俱來的，觀念出現(xiàn)前，人心只是一塊白板，是沒有任何特征的一張白紙。他反對先天觀念的存在，認為全部觀念都來自于后天的經(jīng)驗。洛克提出教育的目的就是 培養(yǎng)紳士。而紳士教育的形式，洛克主張采取“家 庭教育”，而不贊成“學校教育”。在教育內容上，洛克把教育分為德，智，體 三個部分。在體育方面，洛克是西方教育史上第一個提出并詳細論述兒童體育 問題的教育家。德育是洛克的紳士教育理論體系中 最重要的內容。

16、在智育上， 提出采用實物教學的方法，把學習和娛樂結合起來，對幼兒施教時，可采用游 戲的方法。他的教育思想代表的是“資產階級利益”。（三）盧梭的學前教育思想代表作-【愛彌兒】盧梭對兒童教育的首要貢獻在于 “兒童的發(fā)現(xiàn)”。盧梭的嶄新發(fā)現(xiàn)是對中世紀 以來的性惡論和預成論的徹底顛覆，具有劃時代的意義。盧梭的另一突出貢獻是提出“自然教育理論”。教育的目的是培養(yǎng)自然人，因 此教育要遵循自然，順應人的天性。盧梭從遵循自然的基本原則出發(fā)把兒童的發(fā)展和教育劃分為四個階段：0-2歲，嬰兒期，以身體的養(yǎng)護為主。2-12歲，兒童期，以體育鍛煉和感官訓練為 主。12-15歲，青年期，以智育為主。15-20,青春期，以道

17、德教育為主。前兩 個時期的教育包含了學前兒童的教育。在第一時期的教育中，應以父親為教師， 母親為保姆，教育的第一要事，就是要注意兒童的健康。第二階段中，對待兒童的過失，反對道德說教，提出“自然后果”的道德教育原則。盧梭教育的優(yōu)點：具有很強的反封建性。缺點：片面強調教育要順應自然， 把兒童的天性過分理想化，在教育的年齡分期方面缺乏科學依據(jù)。一味強調教 育來改變社會，沒有認識到教育受到社會、政治、經(jīng)濟等方面因素的制約和影響。（四）裴斯泰洛奇的學前教育思想一生致力于發(fā)展 平民教育。代表作【林哈德與葛篤德】、【葛篤德怎樣教育她 的子女】【母親讀物】他認為，教育的目的就是促進人的天賦能力的和諧發(fā)展，培養(yǎng)

18、和諧發(fā)展的人， 教育要適應自然，按照兒童的天性及其發(fā)展順序來進行教育。道德教育是整個 教育體系的關鍵，是家庭和學校教育的主要內容。而道德教育的本質核心就是 愛的教育。（和諧發(fā)展，愛）母親是教育的第一力量。學前教育要從德育、智育、美育、體育幾方面進行，兒童才能得到和諧發(fā)展?！玖止屡c葛篤德】中提出“兒童之家”的設想，這是學前社會教育和幼師 培訓思想的萌芽。（五）福祿貝爾的學前教育思想代表作【人的教育】、【幼兒園教育學】。福祿貝爾的學前教育思想基礎是-宗教神學和德國古典哲學。提出了神本源的觀點：1,教育可以喚醒人的內在精神本性，使人類了解自己C 2,教育要順應兒童的自然發(fā)展。兒童從“自然的兒童”出

19、發(fā)，經(jīng)由“人類的兒 童”最終成為“神的兒童” 3,人生下來就具有四種本能：活動本能，認識本能， 藝術本能，宗教本能。福祿貝爾把人類初期的發(fā)展分為四個時期：嬰兒期，幼兒期，少年期，青年 期。其中前兩個時期探討的是學前教育。福祿貝爾的幼兒教育的主要內容為自然科學及數(shù)學教育，語言教育，藝術教 育，宗教教育等，其中 宗教教育是核心內容。而幼兒園教育方法，主要通過游戲和作業(yè)來完成。福祿貝爾是歷史上第一個承認游戲的教育價值并把它引入到教育過程的教育家?！岸魑铩保荷褓n給兒童的玩具。通過“恩物”的操作，兒童可以認識顏色，數(shù) 量，幾何形體，空間關系，部分和整體的關系等。第一章第三節(jié)一、現(xiàn)代學前教育的發(fā)展現(xiàn)在社會

20、的發(fā)展深刻地影響著學前教育的發(fā)展，表現(xiàn)為：一）學前教育越來越受到社會重視美國在1965年實行了 “開端計劃”，為貧困家庭兒童實行免費學期教育。 法國則向所有兒童提供免費的學前教育，并通過不斷的教育改革促進學前教育 發(fā)展。二）學前機構教育走向普及三）學前教育機構多樣化四）學前教育實施的現(xiàn)代化和科學化五）以保障兒童權利為中心學前教育民主化1924年，人權組織國際聯(lián)盟發(fā)表了日內瓦兒童權利宣言。1959年，聯(lián) 合國通過了聯(lián)合國兒童權利宣言。1989年聯(lián)合國大會一致通過兒童權利公 約。二、現(xiàn)代的學前教育思想美國的進步主義教育和歐洲新教育運動交相呼應。一）杜威的學前教育思想杜威，20世紀最偉大的教育思想家

21、之一。代表作有我的教育信條 我們 怎樣思維明日之學校民主主義與教育等。杜威認為兒童是具有生物特征的有機體，兒童的本性在于他們與生俱來的 本能、沖動和需要。兒童具有自我生長的能力，而同時在活動中通過與環(huán)境相 互作用而獲得發(fā)展的。兒童的發(fā)展存在個別差異。杜威提出了對教育本質的看法：教育即生長，教育即生活，教育即經(jīng)驗的 不斷改造。杜威認為教育具有促進兒童生物性本能和心理機能不斷生長的目的， 這就是“教育即生長”；兒童的生長不能脫離兒童的生活，教育也不能脫離兒童 的生活，這就是“教育及生活”；教育史一個過程，是兒童通過活動去體驗一切 和獲得直接經(jīng)驗的過程，兒童學習和認識世界的本質在于兒童通過不斷地增加

22、 和改造自己的經(jīng)驗，這個過程是無止境的，因此“教育即經(jīng)驗的不斷改造”。在對教育本質的重新認識的基礎上，杜威提出了新的教育教學的觀點：學 校即社會、兒童中心和做（實踐）中學。學校即社會。學校教育的內容要直接取材于現(xiàn)實生活，教育要服務于兒童 生活。兒童中心。做（實踐）中學。是否重視活動在早期教育中的意義。杜威是20世紀新教育的重要代表，其建立的實用主義體系對美國和世界的 教育發(fā)展產生了深遠影響。二）蒙臺梭利的學前教育思想代表作蒙臺梭利教學法童年的秘密教育人類學登。1907年在羅馬建立“兒童之家”蒙臺梭利提出了自己的教學思想1、創(chuàng)設“有準備的環(huán)境”條件：必須是有規(guī)律，有次序的生活環(huán)境；能提供美觀、實

23、用，對兒童 有吸引力的生活設備和用具；能讓兒童獨立地活動，自然地表現(xiàn)，并意識到自 己的力量；能引導兒童形成一定的行為規(guī)范。2、遵循自由教育的原則3、作為“導師”的教師三項任務：第一，為兒童創(chuàng)設具有興趣性和探索性的活動環(huán)境；第二，引導兒童積極、主動地探索環(huán)境、操作環(huán)境、發(fā)現(xiàn)環(huán)境中的問題并解決問題；第三，在觀察、了解兒童的基礎上，正確評價兒童的活動。4、使用精心設計的教具開展“工作”為了促進兒童的“工作” ,蒙臺梭利精心設計了系列活動的材料一一教具。三）陶行知的學前教育思想陶行知，對于推動現(xiàn)代中國學前教育的平民化作出了重要貢獻。發(fā)表了創(chuàng)設鄉(xiāng)村幼稚教育宣言書幼稚園之新大陸一一工廠和農村指出舊有的幼稚

24、園害了 “花錢病” “外國病” “富貴病”，必須經(jīng)過改造，變 成中國的、省錢的、平民幼稚園。陶行知提出通過藝友制師范教育來培養(yǎng)幼稚 師資。所謂藝友制師范教育就是學生（稱藝友）與有經(jīng)驗的教師（稱導師）交 朋友，在幼稚園的教育實踐中學習如何當幼稚園教師。陶行知創(chuàng)辦了我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園一一南京燕子磯幼稚園四）陳鶴琴的學前教育思想陳鶴琴創(chuàng)辦了南京鼓樓幼稚園，提出了幼稚園的課程要以自然和社會為中 心，采用“整個教學法”。20世紀40年代，陳鶴琴進一步系統(tǒng)提出了 “活教育” 思想?！盎罱逃彼枷敕磳鹘y(tǒng)以升學為目的的死教育，提出教育的目的是培養(yǎng) 人，“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”?！盎罱逃钡恼n程來源

25、與大自然，大社 會，分為五方面的內容：健康活動，科學活動，社會活動，藝術活動和語文活 動，這五方面活動被稱為“五指活動”，“活教育”的實施貫徹“做中學，做中 求進步”的方法論。五）現(xiàn)代學前兒童心理學研究對學前教育思想的影響精神分析學派、行為主義心理學派、人本主義心理學派、認知心理學派等 心理學派思想的發(fā)展推動了學前教育思想的發(fā)展。1、弗洛伊德和艾里克森的精神分析學派的學前教育思想弗洛伊德認為人格的結構分為本我、自我和超我三部分。弗洛伊德認為 生物本能即性本能對人格的形成和發(fā)展起重要作用，個體早期生活的經(jīng)歷和 經(jīng)驗對人格的形成和發(fā)展有重要意義。艾里克森認為，自我意識的形成和發(fā)展可以分成八個階段，

26、這八個階段 的順序是由遺傳決定的，每一個階段都有發(fā)展的核心任務。（1）嬰兒期（0-1.5歲）：基本的信任感對基本的不信任。嬰兒在本階段的主 要任務是滿足生理上的需要，發(fā)展信任感，克服不信任感。這種人和環(huán)境的信 任感是形成健康個性品質的基礎。（2）兒童早期（1.5-3歲）：自主感對羞恥感與懷疑感。兒童在這一階段的 發(fā)展任務是，培養(yǎng)自主感，體驗意志的實現(xiàn)。（3）學前期（3-6、7歲）：主動感對內疚感。2,皮亞杰的認知學派的學前教育思想皮亞杰是瑞士著名的兒童心理學家。代表作有兒童的思維與語言兒童的道德判斷兒童的智力起源等。皮亞杰認為兒童的心理的發(fā)展是先天因素和后天學習互相作用下不斷發(fā)展的過程。制約兒

27、童發(fā)展的因素有四個：成熟、物理經(jīng)驗、社會經(jīng)驗、平衡化。他把兒童的認知的發(fā)展分為四個階段：感知運動階段（0-2歲），前運算階段（2-6、7歲），具體運算階段（6、7-11、12歲），形成運算階段（11、12-14、15歲）在學前教育方面，皮亞杰強調：（1）活動的重要性。（2）興趣與需要的重要性。（3）教育的目的在于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和批判力皮亞杰的認知發(fā)展理論為學前兒童教育的心理化提供了大量的實驗材料和理論指導，對推動20世紀學前教育改革產生了積極的影響。3.維果斯基的社會建構主義的學前教育思想維果斯基，前蘇聯(lián)心理學家。他認為教學促進兒童的發(fā)展，提出了 “最近發(fā)展區(qū)”的概念。維果斯基認為兒 童的發(fā)

28、展在教學中存在兩種水平，第一種是兒童現(xiàn)有水平，第二種是在有指導 的情況下，借助成人的幫助所達到的解決問題的水平，這兩種水平的差異就是“最近發(fā)展區(qū)”。維果斯基的心理理論，充分重視成人與兒童交往在教學中的意義，是現(xiàn)代流行的“支架教學”的理論基礎 第四節(jié)當代中國的學前教育一、當代中國學前教育發(fā)展的歷程1903年，中國頒布實施了第一個近代學制“癸卯學制”，建立了近代學前教育 制度一一蒙養(yǎng)院制度。頒布實施“壬子癸丑學制”，將蒙養(yǎng)院改為蒙養(yǎng)園。1922 年，實行新學制一一壬戌學制，將蒙養(yǎng)園改為幼稚園。新中國成立以后，我國學前教育的發(fā)展經(jīng)歷了四個階段：第一階段（ 19491957年），學前教育接受、改造和穩(wěn)

29、步發(fā)展時期。新學制規(guī)定 實施幼兒教育的組織為幼兒園。第二階段（ 19571966年），學前教育盲目發(fā)展和調整鞏固時期。第三階段（ 19661976年），學前教育遭到全面破壞時期。第四階段（1976至今），學前教育的撥亂反正和改革振興時期。1989年8月，幼 兒園管理條例。2001年教育部發(fā)布了幼兒園教育指導綱要（試行），明確我 國幼兒園的素質教育的方向和實施的方式。2010年11月印發(fā)了關于當前發(fā)展 學前教育的若干意見。2012年10月，教育部發(fā)布36歲兒童學習與發(fā)展指 南作為轉變公眾的教育觀念，提高廣大幼兒園教師的專業(yè)素質和家長的科學 育兒能力的指導。二、當代中國學前教育發(fā)展的現(xiàn)狀（一）幼兒

30、園的發(fā)展 我國幼兒園（班）興辦主體包括有教育部門、其他部門、 地方企業(yè)、事業(yè)單位、部隊、集體和民辦等，其中民辦幼兒園數(shù)量最多，其次 為教育部門興辦的幼兒園。（二）幼兒教師的發(fā)展三、當代中國學前教育的未來發(fā)展（一）當代中國學前教育發(fā)展的未來規(guī)劃教育規(guī)劃綱要的第一部分，工作方針是：優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、 促進公平、提高質量。把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。把育人為本作為教育 工作的根本要求。把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力。把促進公平作為國家 基本教育政策。把提高質量作為教育改革發(fā)展的核心任務。到 2020年，普及學前一年教育，有條件的地區(qū)普及學前三年教育。(二)貫徹當代中國學前教育發(fā)展未來

31、規(guī)劃的措施2011年學前教育毛入園率達到62.3%,提前實現(xiàn)了教育規(guī)劃綱要提出的2015 年學前三年入園率達到60%勺目標。第四節(jié)當代中國的學前教育一、當代中國學前教育發(fā)展的歷程1903年，中國頒布實施了第一個近代學制“癸卯學制”，建立了近代學前教育制 度一一蒙養(yǎng)院制度，又頒布了實施“壬子癸丑學制”，壬戌學制，將蒙養(yǎng)院改為 幼稚園。簡答題：一、新中國成立以后，我國學前教育的發(fā)展經(jīng)歷了四個階段：第一階段( 19471957)年，學前教育接收、改造和穩(wěn)步發(fā)展時期。1951年10月，關于改革學制的決定，實施新中國第一個學制。新學制規(guī)定實施幼兒教育的組織為幼兒園。第二階段( 19571966)年，學前

32、教育盲目發(fā)展和調整鞏固時期。第三階段（ 19661976）年，學前教育遭到全面破壞時期。“文化大革命”。第四階段（1976年至今），學前教育的撥亂反正和改革振興時期。1989年8月，國務院批準了新中國成立后的第一個幼兒教育行政法規(guī)幼兒園 管理條例對幼兒園的基本條件、行政管理、保教工作等做了規(guī)定。2001年教育部發(fā)布了幼兒園教育指導綱要（試行），明確我國幼兒園的素質 教育的方向和實施的方式。2010年11月印發(fā)了關于當前發(fā)展學前教育的若干意見，2012年10月，教 育部發(fā)布3-6歲兒童學習與發(fā)展指南作為轉變公眾的教育觀念，提高廣大 幼兒園教師的專業(yè)素質和家長的科學育兒能力的指導。二、當代中國學前

33、教育的發(fā)展的現(xiàn)狀（一）幼兒園的發(fā)展我國幼兒園（班）興辦主體包括有教育部門、其他部門、地方企業(yè)、事業(yè)單位、 部隊、集體和民辦等，其中民辦幼兒園數(shù)量最多，其次為教育部門興辦的幼兒 園。三、當代中國學前教育的未來發(fā)展（一）當代中國學前教育發(fā)展的未來規(guī)劃（1）教育規(guī)劃綱要工作方針是：優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公 平、提高質量。把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。把育人為本作為教育工作的 基本要求。把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力。把促進公平作為國家基本教 育政策。把提高質量作為教育改革發(fā)展的核心任務。（2）教育規(guī)劃綱要提出了學前教育事業(yè)發(fā)展的主要目標和任務，提出積極發(fā)展學前教育，到2020年，普及學

34、前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學前三年教育。貫徹當代中國學前教育發(fā)展未來規(guī)劃的措施第二章學前教育與社會發(fā)展第一節(jié)學前教育與經(jīng)濟的關系 5點一、 社會經(jīng)濟發(fā)展促進學前機構教育的產生1816年，歐文在英國新拉納克創(chuàng)辦了英國的第一所幼兒學校。二、社會經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定著學前教育發(fā)展的規(guī)模和速度學前教育的發(fā)展規(guī)模和速度取決于兩個方面的條件：一是社會發(fā)展對學期教育的需求，二是社會對學前教育發(fā)展提供的可能性，即物質基礎。三、社會經(jīng)濟發(fā)展水平制約著學前教育發(fā)展的結構和布局四、 社會經(jīng)濟發(fā)展水平制約著學前教育的任務、內容、手段和教學組織形式五、學前教育為社會經(jīng)濟發(fā)展服務第二節(jié)學前教育與政治的

35、關系一、 政治制度決定著學前教育的性質學前教育的根本任務是培養(yǎng)人。二、政治制度決定著學前教育的領導權三、政治制度決定著社會成員的學前教育受教育權四、 政治制度決定著部分學前教育內容五、學前教育為政治服務首先，學前教育為培養(yǎng)一定社會政治人才打下基礎。其次，學前教育影響著教育公平和教育失衡，關乎社會和諧。學前教育除了具有教育功能還具有提供托幼服務的功能學前教育也能促進社會流動。第三節(jié)學前教育與文化的關系文化影響著學前教育的價值取向文化影響著學前教育內容的選擇文化影響著學前教育方法的使用學前教育對文化的作用學前教育與文化傳承學前教育與文化交流學前教育與文化選擇學前教育與文化創(chuàng)新第四節(jié) 學前教育與科學

36、技術的關系科學技術的發(fā)展影響著人們對學前教育的認識科學技術的發(fā)展影響著現(xiàn)代學前教育課程內容的設置在學前教育課程當中增加了反映科技發(fā)展的新內容。科學技術的發(fā)展影響著學前教育的手段、方式與方法學前教育促進科學技術的發(fā)展學前教育與科技傳承學前教育與科技創(chuàng)新第五節(jié)學前教育與人口的關系5點人口數(shù)量與結構影響學前教育的發(fā)展人口質量影響學前教育的發(fā)展人口布局影響學前教育的發(fā)展人口流動影響學前教育的發(fā)展五、學前教育的發(fā)展有助于人口質量的提高第一章學前教育的產生與發(fā)展第一節(jié)教育的起源生物起源說是近代教育史上第一個正式提出的關于教育起源說的學說代表人物是法國社會學家利托爾洛及英國教育緊挨沛西？能心理起源說 美國教

37、育學家，心理學家孟祿 反對“生物起源說”提出兒童總是要模仿成年人的行為，這種模仿心理就是教育的基礎勞動起源說恩格斯“勞動創(chuàng)造人本身人類適應社會生活的需要和人類自身身心發(fā)展的需要，是人類社會生存和發(fā)展的必要條件古代學前教育的發(fā)展原始社會的兒童公育的特點兒童教育采取了公養(yǎng)，公育方式，教育無階級性，教育權利平等教育與生產勞動和社會生活融合在一起以生產勞動為之喲啊的教育內容，教育內容原始簡單但又多方面教育手段和方法原始，簡單老人和婦女是兒童教育的主要承擔者奴隸社會的學前家庭教育奴隸社會分為奴隸主貴族，平民，奴隸三個階段教育具有階段差異及男女的差別中國是最早實施胎教的國家西周時期封建社會的學前家庭教育學

38、前教育仍是以家庭教育方式存在的，學前教育具有階級的差異及男女的差別教材有三字經(jīng)百家姓千字文是其主要教材歐洲學前教育等級分為宮廷學校的學前教育和騎士的學前教育，其中騎士是歐洲封建歸總中最低的一類貴族南北朝家庭教育家及思想家 顏之推著作顏氏家訓 是我國史上最早及最為完整的假通教育著作，對其進行全面系統(tǒng)的闡述其觀點：1）家庭教育十分重要，幼兒時期家庭教育的好壞，關系到一個人甚至一個家庭的成敗興衰2）家庭教育要及早進行，最好是實施胎教3）愛與嚴格的教育接個起來，嚴慈兼施4）嚴格的教育當中，體罰是最有效的手段5）父母對孩子要均愛，切記偏寵6）要注意環(huán)境對孩子的潛移默化的影響7）學前家庭教育內容應道德教育

39、為核心，并積極開展正確的語言教育古代西方的學前教育思想古希臘哲學家及教育家柏拉圖是西方學前教育思想的奠基人著作是理想國法律篇在理想國第一次提出了學前公共教育的思想，教育是是實現(xiàn)理想國的重要手段和工具注重優(yōu)生注重游戲在學前兒童教育的地位亞里士多德 著作政治學倫理學重視胎教 主張出生到5歲的嬰幼兒教育應順其自然，以孩子的身體發(fā)育為主：57歲兒童的教育英語養(yǎng)成兒童良好的習慣為住要任務昆體良反對體罰，百害而無一利第二節(jié)近代的學前教育1.近代的學前教育機構的發(fā)展產生英國 歐文 創(chuàng)辦了幼兒學校為世界上最早的學前教育機構德國福祿貝爾建立了兒童的教育機構并命名為“幼兒園”發(fā)展英國出現(xiàn)了雙軌制學前教育機構 低端

40、-幼兒學校；高端-幼兒園法國柯夏1828年創(chuàng)立模范幼兒所”1881年更名為“母育學?！睂嵭忻赓M教育 成為法國學前教育機構的基本形式俄羅斯 彼得堡 第一所幼兒園 教育上注重民族性美國 瑪格麗特*舒爾茲1855年 第一所幼兒園 采用德語伊麗莎白*皮博迪1860年 開辦了第一所英語幼兒園日本1876年日本第一個學前教育機構-東京女子師范學校附屬幼兒園開辦中國1840年 幼兒園兩個渠道 一是 歐美教會 二是蒙養(yǎng)院1903年中國自辦的第一所公立學前教育機構-湖北幼稚園二，近代學前教育思想的發(fā)展夸美紐斯 近代教育的奠基人物 其大教育論是教育學獨立的標志洛克 紳士教育的理論基礎是“白板說”注重體育教育漫話盧

41、梭 貢獻“兒童的發(fā)現(xiàn)”“自然教育理論”愛彌兒佩斯泰洛齊 促進和諧發(fā)展的愛的教育理論 重視兒童的家庭教育 其林哈德與葛篤德是學前社會教育和幼師培訓思想的萌芽福祿培爾 近代學前教育理論奠基人 提出神本源的教育目的觀認為教育要順應兒童自然的發(fā)展；幼兒園教學方法通過游戲和作業(yè)來進行“恩物”：兒童的玩具第三節(jié)現(xiàn)代的學前教育一.現(xiàn)代社會的發(fā)展對學前教育的影響/特點：1) 學前教育越來越受到社會重視2)學前機構教育走向普及學前教育機構多樣化學前教育實施的現(xiàn)代化和科學化5)以保障兒童權利為中心學前教育民主化二.現(xiàn)代的學前教育思想杜威 實用主義教育思想的代表人物 提出兒童有自我生長的能力，兒童在活動中通過與環(huán)境

42、相互作用而獲得發(fā)展的倡導學校及社會，以兒童中心和做中學著作：我的教育信條學校與社會民主主義與教育 認為教育應讓兒童從中學，教育及生活，教育及生長，教育及經(jīng)驗的不斷改造蒙臺梭利：最初是針對低能兒童的治療和教育工作，后期轉向正常兒童其教育思想：創(chuàng)設有準備的環(huán)境遵循自由教育的原則作為“導師”的教師使用精心設計的教具開展“工作”陶行知 推動現(xiàn)代中國學前教育的平民化做出了重要貢獻提出通過藝友制師范教育來培養(yǎng)幼稚師資創(chuàng)辦了我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園一南京燕子磯幼稚園陳鶴琴 運用觀察實驗法提出兒童具有好動，好模仿，好奇，愛游戲等心理特點要求需根據(jù)心理特點進行教育創(chuàng)辦按南京鼓樓幼稚園 提出“活教育”思想現(xiàn)代學前兒童心理學研究對學前教育思想的影響精神分析學派弗洛伊德 本我，自我，超我 遵循快樂原則行事，遵循現(xiàn)實原則，遵循道德原則埃里克森 自我意識發(fā)展的前三階段處于兒童階段嬰兒期(0-1.5歲)：基本的信任感對基本的不信任兒童早期(1.5歲-3歲)自主感對羞恥感與懷疑感學前期(3