基于藍(lán)墨云班課平臺(tái)的高職高等數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施路徑及效果分析

1、 基于藍(lán)墨云班課平臺(tái)的高職高等數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施路徑及效果分析 王江榮 劉碩摘 要 針對(duì)高職院校高等數(shù)學(xué)難教、難學(xué)的現(xiàn)狀，提出在高職院校實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的必要性，并在藍(lán)墨云班課移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出適合高職院校高等數(shù)學(xué)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的策略及路徑。以藍(lán)墨云班課為載體，以“學(xué)生為主體，在自主學(xué)習(xí)、探究、交流、伴有教師指導(dǎo)而獲取知識(shí)并加以應(yīng)用”的教學(xué)理念，為學(xué)生提供一個(gè)引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)高職高等數(shù)學(xué)差異化教學(xué)，提升課堂教學(xué)的有效性。Key 藍(lán)墨云班課;翻轉(zhuǎn)課堂;高等數(shù)學(xué);高職;自主學(xué)習(xí);互聯(lián)網(wǎng)+教育;APP;微信：G712 ：B：1671-489

2、X（2019）11-0044-051 引言“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（20112020年）中所倡導(dǎo)的新型教育模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的課堂教學(xué)模式是指利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)不受時(shí)空限制的特點(diǎn)，以微課、慕課、PPT等形式開(kāi)展“課上+線上”自主學(xué)習(xí)1-2。藍(lán)墨云班課是一款基于手機(jī)客戶(hù)端，能夠真正實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的移動(dòng)教學(xué)助手APP。該移動(dòng)客戶(hù)端的使用豐富了課堂教學(xué)手段，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，使教學(xué)走向智能化、信息化。另外，隨著智能手機(jī)的普及以及校園網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量的不斷提高，助推了教師利用智能云教學(xué)平臺(tái)從事信息化教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。高等數(shù)學(xué)是一門(mén)理論性、邏輯性很強(qiáng)的公共基礎(chǔ)課，也是掛科（不及格）率較高

3、的一門(mén)課。學(xué)生要學(xué)好這門(mén)課，通常需要有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但高職院校因生源呈現(xiàn)多樣性，入學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)普遍較低，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，懶學(xué)、厭學(xué)、畏學(xué)現(xiàn)象較嚴(yán)重，增加了高等數(shù)學(xué)教學(xué)難度，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想。另外，傳統(tǒng)教學(xué)模式單調(diào)枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因互動(dòng)性、參與性不夠，課堂上學(xué)生低頭玩手機(jī)已成常態(tài)。因此，改變教學(xué)方法，引入新的教學(xué)模式，力爭(zhēng)將學(xué)生的注意力從手機(jī)游戲中拉回到課堂教學(xué)中來(lái)，使之專(zhuān)心于課堂教學(xué)，是每位教師所面臨的課題?；谒{(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂信息化教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，該教學(xué)模式可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的變革。實(shí)踐證明，借助智能云平臺(tái)，按學(xué)

4、生的認(rèn)知水平有意識(shí)地實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，能夠提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。2 藍(lán)墨云班課介紹藍(lán)墨云班課是國(guó)內(nèi)一款基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的免費(fèi)課堂互動(dòng)教學(xué)手機(jī)APP3-4，該APP能很好地實(shí)現(xiàn)師生間的即時(shí)互動(dòng)、課程資源及課內(nèi)外作業(yè)推送等，已成為開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效工具。藍(lán)墨云班課具備以下功能：1）教師可以實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的智能化管理，能夠快速查清學(xué)生的出勤情況，使學(xué)生獨(dú)立自主地分析解決問(wèn)題，完成課前、課中、課后學(xué)習(xí)任務(wù)，并回答討論相關(guān)問(wèn)題;2）教師可以不受時(shí)間限制，利用該平臺(tái)隨時(shí)開(kāi)展投票、問(wèn)卷、頭腦風(fēng)暴、作業(yè)批改及答疑、討論等教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、成效進(jìn)行跟蹤及反饋評(píng)價(jià);3）教師能夠快速搜集所需的信息

5、和教學(xué)資源，提高教學(xué)水平和綜合素質(zhì);4）教師可以方便地實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型翻轉(zhuǎn)課堂是指教師創(chuàng)建視頻，讓學(xué)生在課前觀看視頻中教師的講解，并解答一些與視頻內(nèi)容有關(guān)的基礎(chǔ)性問(wèn)題或概念性問(wèn)題（以判斷、選擇等形式給出）和一些測(cè)試題（視頻、圖片、問(wèn)題解答及自測(cè)題均可通過(guò)PC機(jī)上傳到云班課，學(xué)生在線解答并查看測(cè)試結(jié)果），回到課堂上師生面對(duì)面交流及完成作業(yè)的一種教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)質(zhì)是一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，其模型如圖1所示。圖1是智能云技術(shù)支持下的翻轉(zhuǎn)課堂模型，該模型是以學(xué)生為核心，教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、幫助者和學(xué)習(xí)伙伴。在這一模型中，要求學(xué)生自主完成課前、課中及課后學(xué)習(xí)

6、任務(wù)，其效果和存在的疑難等問(wèn)題能得到及時(shí)反饋，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。4 高職院校高等數(shù)學(xué)課程實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的必要性及可行性由于高職院校生源多元化，包括統(tǒng)招生、單招生和三校生，學(xué)生入學(xué)時(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)能力和水平極不平衡，又是實(shí)行大班制，教師與學(xué)生交流互動(dòng)不能保證。而傳統(tǒng)教學(xué)模式基本屬于大統(tǒng)一（執(zhí)行統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度），缺乏個(gè)性化教學(xué)，致使許多基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生難以跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，從而放棄高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不可避免地造成專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的困難。此外，高職院校數(shù)學(xué)授課一直采用通用型教材，教材中的范例大多服務(wù)于鞏固知識(shí)和方法（即范例偏理論），而涉及用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際應(yīng)用（包括學(xué)生所修專(zhuān)業(yè)上的應(yīng)用

7、、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及生活上的應(yīng)用）的范例則很少，即使有，因教學(xué)時(shí)間限制也無(wú)暇顧及，錯(cuò)失對(duì)學(xué)生實(shí)踐知識(shí)的拓展，也錯(cuò)失對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力、思考能力及興趣的培養(yǎng)。對(duì)高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，高等數(shù)學(xué)成為一門(mén)既難學(xué)，又感到?jīng)]有什么用處的科目，隨著時(shí)間的推移，他們對(duì)這門(mén)課由迷茫變得失去興趣，而教師在授課過(guò)程中常常感到無(wú)所適從5。要解決以上問(wèn)題，除了要下功夫解決好教材建設(shè)問(wèn)題，還更應(yīng)該從兩個(gè)方面著手。1）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提供一種極具個(gè)性化的教育方式，讓學(xué)生盡可能自己掌控學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。2）強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用，設(shè)置貼近學(xué)生知識(shí)水平和能力的問(wèn)題情境，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決現(xiàn)實(shí)生活或工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的問(wèn)題，從

8、而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力?；谥悄茉瓢嗾n的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式正好能為學(xué)生提供一種自主化的學(xué)習(xí)方式，其特點(diǎn)是不受課堂時(shí)間限制，學(xué)生能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)手機(jī)看（可反復(fù)）微視頻、在線回答問(wèn)題、線上做練習(xí)并自我測(cè)試（評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果），有難點(diǎn)時(shí)可相互討論，再通過(guò)對(duì)云班課資源庫(kù)中數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)應(yīng)用案例的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法的認(rèn)知，提高分析解決問(wèn)題的能力。在此說(shuō)明一點(diǎn)，即問(wèn)答題、練習(xí)題、自測(cè)題、應(yīng)用題等要有階梯，力爭(zhēng)讓每位學(xué)生都有獲得感和成就感，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好高等數(shù)學(xué)的信心?；谥悄茉瓢嗾n的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是對(duì)正常課堂教學(xué)的延伸，解決了

9、課堂教學(xué)課時(shí)不足的問(wèn)題，一些在課堂上因時(shí)間所限不能完成的授課內(nèi)容及學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以放在智能云班課上完成。另外，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，往往會(huì)節(jié)省下來(lái)一些課堂時(shí)間，教師可以利用這些時(shí)間開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用教學(xué)。綜上所述，引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使每位學(xué)生從中受益、有獲得感，具有重要意義。隨著智能云班課手機(jī)客戶(hù)端APP的開(kāi)通，開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)水到渠成。5 高等數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期效果，或者說(shuō)能否取得成功，關(guān)鍵在于做好課前設(shè)計(jì)。課前推送（通過(guò)云班課APP）的高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源及所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)一定要符合高職學(xué)生的知識(shí)水

10、平、認(rèn)知能力，符合課程標(biāo)準(zhǔn)等，并按翻轉(zhuǎn)課堂模型完成教學(xué)全過(guò)程。課前設(shè)計(jì)1）通過(guò)云班課與PC機(jī)接口上傳學(xué)習(xí)資源，通過(guò)云班課“添加活動(dòng)”窗口布置學(xué)習(xí)任務(wù)，包括作業(yè)/小組任務(wù)、答疑/討論、測(cè)試、投票/問(wèn)卷、頭腦風(fēng)暴等。學(xué)習(xí)資源應(yīng)包括教學(xué)視頻、自制PPT及Word文檔等。學(xué)習(xí)任務(wù)中除了少量常規(guī)題目（題型可以是判斷題、單/多項(xiàng)選擇題、解答題、計(jì)算題等）外，可設(shè)置一些個(gè)性化、開(kāi)放性的題目（具有討論性、闡述性，或可通過(guò)查資料解答等），還可結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)提供相應(yīng)的題目，讓學(xué)生看到和體會(huì)高等數(shù)學(xué)知識(shí)在專(zhuān)業(yè)中的具體應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到學(xué)好高等數(shù)學(xué)的必要性。例如：對(duì)于經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，可設(shè)計(jì)邊際成本問(wèn)題作為學(xué)習(xí)任務(wù);對(duì)化工

11、類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，可設(shè)計(jì)化學(xué)反應(yīng)速度問(wèn)題等作為學(xué)習(xí)任務(wù);對(duì)于汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，可設(shè)計(jì)剎車(chē)距離問(wèn)題等作為學(xué)習(xí)任務(wù)。需要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)資源應(yīng)以微視頻為核心，配有微課件、微練習(xí)、微反思、微反饋等，這就要求教師花精力創(chuàng)建與整合資源。2）精心設(shè)計(jì)課前練習(xí)。課前練習(xí)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，要與教學(xué)視頻緊密結(jié)合，做到少而精，側(cè)重基礎(chǔ)練習(xí)。通過(guò)辨識(shí)（甄別正誤）練習(xí)加強(qiáng)對(duì)概念、定理性質(zhì)、公式的使用條件及適用范圍的理解。如：導(dǎo)數(shù)運(yùn)算法則（uv）=uv對(duì)嗎？（sin5x）=cos5x對(duì)嗎？極限運(yùn)算對(duì)嗎？在做課前練習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的疑惑問(wèn)題除自己認(rèn)真思考外，還可以與其他同學(xué)一起討論，如果還不能解決，就留作下一步開(kāi)展課上交流，使存疑問(wèn)題

12、最終解決。3）強(qiáng)化個(gè)人自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿、意志品質(zhì)及自主學(xué)習(xí)能力直接關(guān)系到能否真正實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，是教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生必備的素質(zhì)。高職學(xué)生生源存在多樣性，入學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的自主性，且自主學(xué)習(xí)能力普遍較差，這些因素?zé)o疑給有效開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)帶來(lái)困難和挑戰(zhàn)。因此，教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)時(shí)，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)，不斷提升自主學(xué)習(xí)的能力，從依賴(lài)走向自主，逐步構(gòu)建自己的知識(shí)體系。另外，充分利用視頻可隨時(shí)停放、回放的優(yōu)點(diǎn)，做好筆記和思考。在視頻學(xué)習(xí)和完成學(xué)習(xí)

13、任務(wù)中記下自己遇到的問(wèn)題，以便與教師、同學(xué)交流?？梢越W(xué)習(xí)小組微信群，或通過(guò)云班課消息平臺(tái)，與教師、同學(xué)交流化解自己的問(wèn)題，最終將知識(shí)吸收內(nèi)化。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，教師可以利用藍(lán)墨云班課APP設(shè)置學(xué)生的出勤率（APP有簽到功能）、課堂活動(dòng)表現(xiàn)、資源學(xué)習(xí)和答疑/討論等方面的經(jīng)驗(yàn)值，并將經(jīng)驗(yàn)值與學(xué)生平時(shí)成績(jī)考核掛鉤，以達(dá)到激勵(lì)目的。此外，教師還可利用藍(lán)墨云班課信息員“小藍(lán)”和“小墨”每周提供的班級(jí)學(xué)情報(bào)告，了解和把控學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況，防止自制力較差的學(xué)生偷懶，并對(duì)其進(jìn)行干預(yù)。課中設(shè)計(jì)1）課前設(shè)計(jì)是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，而課中設(shè)計(jì)則是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成功的保障。教師根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)

14、學(xué)生自主學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題做預(yù)判，再結(jié)合各學(xué)習(xí)小組（由責(zé)任心強(qiáng)、善于總結(jié)歸納的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，組數(shù)適中，組員團(tuán)結(jié)和諧，并建立微信聯(lián)絡(luò)群/討論群）課前發(fā)送（通過(guò)云班課消息平臺(tái)、微信或QQ發(fā)送）的學(xué)情報(bào)告（重點(diǎn)為視頻、課件、學(xué)習(xí)任務(wù)中的疑難問(wèn)題）及教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定用于課堂交流、講解或探究的問(wèn)題。2）課堂上教師應(yīng)留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生開(kāi)展探究式活動(dòng)，教師的講解、點(diǎn)撥穿插其中。這一步通常是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合。教師拋出問(wèn)題（上一步已確定），組織組內(nèi)和組間成員交流及答疑等活動(dòng)。在此過(guò)程中，教師需要及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、掌握情況，捕捉各小組的探究動(dòng)態(tài)信息（順利或不順利，成

15、功還是不成功，知識(shí)方法運(yùn)用得合理還是不合理，問(wèn)題解答有沒(méi)有其他方法或途徑等）并加以指導(dǎo)。在探究過(guò)程中盡可能把機(jī)會(huì)交給學(xué)生，讓學(xué)生自行解決問(wèn)題，以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、分析解決問(wèn)題的能力，使他們有獲得感和成就感。通過(guò)自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，學(xué)生會(huì)逐漸構(gòu)建起自己的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和應(yīng)用。但對(duì)于新的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，必然會(huì)有一些學(xué)生難以理解或無(wú)法解決問(wèn)題，這些問(wèn)題大多是學(xué)生共同面臨的。這就要求教師認(rèn)真分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，然后有針對(duì)性地講解和示范。對(duì)少部分學(xué)生存在的問(wèn)題，可通過(guò)答疑解惑的方式予以解決;如果課堂上不能解決，他們還可通過(guò)云班課信息平臺(tái)或微信平臺(tái)與教師交流，最終得以解決。這其中需要教師

16、多鼓勵(lì)，讓學(xué)生不怕學(xué)不懂、聽(tīng)不懂，堅(jiān)信在教師和學(xué)習(xí)小組（或組外其他學(xué)生）的共同努力下掌握所學(xué)知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)后，教師還需要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性歸納與總結(jié)，完善知識(shí)體系。3）學(xué)習(xí)效果評(píng)估與反饋。由于引入了智能云教學(xué)平臺(tái)即云班課教學(xué)平臺(tái)，建立在此平臺(tái)上的翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)生成績(jī)認(rèn)定或評(píng)價(jià)是多方面的，也頗具公平性。對(duì)平時(shí)成績(jī)認(rèn)定應(yīng)包括出勤率、針對(duì)性練習(xí)成績(jī)和章節(jié)測(cè)試成績(jī)、作業(yè)/小組任務(wù)、問(wèn)題討論、經(jīng)驗(yàn)值等方面，這些成績(jī)均可在云班課平臺(tái)順利完成。另外，對(duì)每一節(jié)翻轉(zhuǎn)課程進(jìn)行跟蹤評(píng)估和反饋分析，依據(jù)評(píng)估與反饋信息，及時(shí)調(diào)整或完善下一次課程的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)基本路徑 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

17、模式實(shí)施路徑如圖2所示。教師可根據(jù)此路徑靈活設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過(guò)程，并不要求拘泥于每個(gè)環(huán)節(jié)，可適當(dāng)增舍，對(duì)每一步的時(shí)間安排根據(jù)學(xué)情合理規(guī)劃;時(shí)間不夠用時(shí)，可放在課后云班課上解決。6 翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施效果及反思實(shí)施效果1）學(xué)生的參與率有較大提高。根據(jù)平臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，對(duì)課前發(fā)布的視頻資源，90%以上的學(xué)生會(huì)觀看;對(duì)課前學(xué)習(xí)任務(wù)中的討論題（教師根據(jù)回答滿(mǎn)意度評(píng)定經(jīng)驗(yàn)值）及自測(cè)題，95%以上的學(xué)生會(huì)完成（與平時(shí)成績(jī)掛鉤）;對(duì)課前自主學(xué)習(xí)學(xué)情報(bào)告（重點(diǎn)給出疑難問(wèn)題或出錯(cuò)率較高的自測(cè)題等），各小組均能在課前上交。同時(shí)，課中很少有學(xué)生沉迷于手機(jī)游戲或睡覺(jué)，兩節(jié)課，學(xué)生積極參與完成小組任務(wù)與討論（伴有教師引導(dǎo)或講解

18、），課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚。2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有所提高。從課前發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)看，95%以上的學(xué)生能完成自主學(xué)習(xí)任務(wù);從自測(cè)題的成績(jī)來(lái)看，很多平時(shí)不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生不僅提交時(shí)間較早，而且取得較好的分?jǐn)?shù);再?gòu)恼n后學(xué)生提交的作業(yè)來(lái)看，出錯(cuò)率較往屆傳統(tǒng)教學(xué)模式明顯降低，作業(yè)質(zhì)量有了大幅度提升。3）成績(jī)對(duì)比。從兩個(gè)平行班（一個(gè)班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，另一個(gè)班采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式）各抽30名學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，結(jié)果如表1所示。顯然，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果好于傳統(tǒng)教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教改反思 隨著越來(lái)越多的高職院校引入智能云即云班課信息化教學(xué)平臺(tái)，助推了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職院校的實(shí)踐和探索，盡管這種新型教學(xué)形式受多方面

19、因素影響，實(shí)施起來(lái)還有不少困難，但還是有不少銳意改革的教師做了有益探索，總結(jié)出不少好經(jīng)驗(yàn)、好做法6-9，為提升我國(guó)高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量總結(jié)出新思路、新方法，實(shí)現(xiàn)了對(duì)以往以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革。但是，還有一些問(wèn)題需要認(rèn)真反思。首先，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為主的教學(xué)模式，主要表現(xiàn)為：教師講解概念、定理、性質(zhì)、法則，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)、記;教師講解例題及示范，然后學(xué)生做練習(xí)和習(xí)題。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)則是以學(xué)生為中心的教育模式，主要過(guò)程是：課前，學(xué)生自主學(xué)習(xí)（看視頻，思考和完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)）;課中，教師拋出問(wèn)題并組織學(xué)生探究（教師有針對(duì)性講解，總結(jié)、歸納、梳理），獲得學(xué)習(xí)效果評(píng)

20、估及反饋。由于大多數(shù)教師習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式，很難在短時(shí)間內(nèi)完成從知識(shí)傳授者、主導(dǎo)者向?qū)W生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變。同樣，學(xué)生也習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式，要由被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主、探究式學(xué)習(xí)也會(huì)面臨不少困難?？傊?，要放棄傳統(tǒng)教學(xué)模式所形成的思維與習(xí)慣，將翻轉(zhuǎn)課堂這種新教學(xué)模式引入教學(xué)，無(wú)論在思想上，還是在精力付出、業(yè)務(wù)能力及信息技術(shù)運(yùn)用等方面，對(duì)教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。其次，要考慮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性。高等數(shù)學(xué)課程也并不是所有內(nèi)容都適合采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，要具體問(wèn)題具體分析，不能生搬硬套，更不能全盤(pán)否定傳統(tǒng)教學(xué)模式。7 結(jié)語(yǔ)實(shí)踐表明，將藍(lán)墨云班課手機(jī)APP應(yīng)用于高等數(shù)學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，能夠很好地提高學(xué)生課上課下的參與度，激發(fā)學(xué)生主自學(xué)習(xí)的熱情和積極性，同時(shí)在課堂管理、課堂調(diào)動(dòng)方面具有傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生交流、協(xié)作，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究能力。這種將“教”與“學(xué)”兩種過(guò)程顛倒過(guò)來(lái)的教學(xué)模式，使教師由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，