加強集體備課提高課堂效益

1、加強集體備課 提高課堂效益白銀區(qū)第四小學 張永霞隨著課程改革的全面推進，學生的學習方式和教師的教學方式正面臨著深刻的變革，而“備課”在這一過程中起著至關(guān)重要的作用。新課程實施以來，我們教研組在教研活動中嘗試讓教師以課前集體備課的方式來提高教學設(shè)計的科學性，課后以集體評價的方式來總結(jié)教學效果，以此不斷提高每位教師的專業(yè)水平，并收到了較好的效果。備課是上好課的前提,是保證教學質(zhì)量的關(guān)鍵。集體備課強調(diào)的是集體智慧的結(jié)晶，為教師之間的交流協(xié)作提供了平臺，是教師合作交流的載體。這徹底改變了原本處于孤立封閉狀態(tài)的教師備課、教學和研究，以嶄新的姿態(tài)，通過交流、研討進行探討；充分發(fā)揮集體的力量，挖掘備課組每位

2、教師的智慧，形成教學的合力，達到資源共享的目的。通過研討，有助于教師在整體上把握教材及大綱的基本要求，提高業(yè)務(wù)認識；通過研討，有助于教師準確把握教學的重難點，設(shè)計好教案；通過研討，可以使教師及時學習他人先進的教學方法和經(jīng)驗。每位教師都可將自己的優(yōu)點展現(xiàn)給別人，又從別人那里吸收更大的優(yōu)點，形成了一個相互影響的“合作鏈”，實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補。每位教師又都能在集體備課的過程中，較快地提高自己的業(yè)務(wù)能力和教學水平。下面我來介紹一下我們二年級數(shù)學教研組在準備一節(jié)校研究課分一分與除法的集體備課過程：分一分與除法這節(jié)課的主要教學內(nèi)容是讓學生認識除法，理解除法的意義，知道除法各部分的名稱。分析教材，確定目

3、標：首先，老師們分析和研究了教材中的教學內(nèi)容，確定了教學目標以及重點和難點。就這節(jié)課而言，新教材與老教材存在著很多不同，老教材中用乘法引入除法，而新教材中是用減法引入乘法再引入除法，同時除法算式的出現(xiàn)是在學習了兩種除法的意義之后。如果照教學內(nèi)容按部就班的上，那么在學習過程中勢必會造成學生思維混亂，重點不突出的現(xiàn)象。因此，根據(jù)學生的特點以及學習的需求，我們老師提出了大膽改動和調(diào)整教學內(nèi)容的想法。老師們一致認為教材是教師用來傳授知識的一個媒介，教師應(yīng)該從學生的角度和特點出發(fā)大膽的靈活運用教材，合理的調(diào)整教學內(nèi)容，使學生能更快更好的接受新知識。達成共識后，課上我們把除法的認識從后面提上來，并刪去了乘

4、法這一環(huán)節(jié)。二發(fā)現(xiàn)問題，突破難點：在備課中，我們也曾對“由減法引入除法”這一環(huán)節(jié)產(chǎn)生疑惑，經(jīng)過討論，我們認識到這一環(huán)節(jié)符合學生思維發(fā)展的規(guī)律。因為一次次分的過程也就是一次次減的過程。這節(jié)課中，老師運用電腦演示等多媒體教學手段向?qū)W生展示一次次分的過程，并通過學生自己動手分來進一步的體會一次次減的過程。但是在試教時出現(xiàn)了這樣一個問題：在第一次分好后讓學生列出減法算式，并要求說出從12里減去幾個4？學生們看著媒體說：“從12里減去3個4”，而正確的應(yīng)該是“從12里減去1個4”，老師為了達到這一答案反復(fù)的追問，而學生卻不知所以。因此在課后反思時，老師們認為課堂上反映的問題正是學生需要的學習，我們立即對

5、這一環(huán)節(jié)進行了修改，媒體依然展示分的過程，而學生只需理解“從12里減去3個4”這一最后的結(jié)果，并能列出一道連減算式就可以了。對于從減法如何引入除法，我們是這樣設(shè)計的，學生在學習乘法時是用連加算式引入的，連加的繁瑣讓學生找到了可以用乘法算式表示，有了這個基礎(chǔ)，我們同樣是讓學生覺得連減非常麻煩，特別是從12里要連續(xù)減去12個1，這時就讓學生產(chǎn)生是不是可以用其他更簡單的算式來表示呢？從而引入除法。課后反思，提高能力：集體備課還包括課后的反思，它是提高教師評課能力和業(yè)務(wù)水平的一個重要環(huán)節(jié)，在每次試教后，我們都要進行評課和反思，根據(jù)學生課堂的反應(yīng)以及在課堂上出現(xiàn)的問題，繼續(xù)進行討論和研究使之不斷完善。同時，老師們也認為，集體備課并不表示大家的課要上得一模一樣，教師自己應(yīng)該上出有自己個性的課，根據(jù)不同班級學生的學習情況，應(yīng)該有不同的教學方法，這樣才能提高課堂效益。新的課程環(huán)境一方面要求教師勇于開拓、大膽創(chuàng)新，成為真