泉州幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》考試模擬試卷

1、第 頁 泉州幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力考試模擬試卷一、單選題1讓幼兒學(xué)會自己的事情自己做，這體現(xiàn)了學(xué)前教育中的( )原則。 A.獨(dú)立自主性B.發(fā)展適宜性C.活動性D.綜合性答案：A解析：學(xué)前教育的獨(dú)立自主性原則是指允許幼兒獨(dú)立處理事情，養(yǎng)成自主的性格。 2幼兒教師要能接住幼兒拋來的“球”，并用恰當(dāng)?shù)姆绞桨选扒颉睊伝亟o幼兒，讓活動能繼續(xù)下去，這里所體現(xiàn)的教師角色（ ） A幼兒學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者B幼兒學(xué)習(xí)活動的管理者C幼兒學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)者D幼兒學(xué)習(xí)活動的合作者答案：D解析：本題考查綜合素質(zhì)中的教師觀，材料中幼兒老師作為幼兒的伙伴與幼兒一起進(jìn)行游戲是幼兒學(xué)習(xí)的合作者。 3杜威認(rèn)為，學(xué)校生

2、活的組織中心是( )。A、教材B、家長C、教師D、兒童 答案：D解析：杜威提出“兒童中心論”，主張教師應(yīng)以兒童的發(fā)展為目的，圍繞兒童的需要和活動組織教學(xué)。 4學(xué)前兒童生活中的基本活動是（）。A、游戲B、學(xué)習(xí)C、上課D、運(yùn)動 答案：A解析：游戲是學(xué)前兒童生活中的基本活動，學(xué)前兒童的游戲是自發(fā)的、自愿的、自由自在的、愉快的、充滿幻想和創(chuàng)造的。 5抽象邏輯思維的萌芽，出現(xiàn)在（ ）A、4.5 5.5 歲 B、4 5 歲C、5 6 歲 D、6.5 7.5 歲 答案：C解析：幼兒5歲以后開始出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽。 6實(shí)施幼兒園德育最基本的途徑是（ ）。 A.教學(xué)活動B.親子活動C.閱讀活動D.日常生活答

3、案：D解析：幼兒的一日生活和游戲活動都是實(shí)施德育的基本途徑。 7幼兒身高和體重增長最為迅速的時(shí)期是( ) A.02歲B.34歲C.56歲D.610歲答案：A解析：第一個(gè)高峰期在出生后的第一、二年。在第一年內(nèi)幼兒的身長增加2025厘米，為出生時(shí)身長(50厘米)的50；體重增加67千克，為出生時(shí)體重(3千克)的兩倍。第二年幼兒的發(fā)展速度也是較快的，身長增加10厘米，體重增加2535千克。 8由于( )的作用，幼兒雖然知道想象與現(xiàn)實(shí)不符，仍迷戀于想象的過程。 A.動機(jī)B.需要C.情緒D.記憶答案：C解析：幼兒想象過程的方向、想象的結(jié)果、想象的豐富程度受其情緒的影響較大。 9現(xiàn)代兒童觀認(rèn)為：兒童是（）

4、個(gè)體，社會應(yīng)當(dāng)保障他們的生存和發(fā)展，應(yīng)當(dāng)尊重他們的人格尊嚴(yán)和權(quán)利，尊重他們的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，尊重他們的能力和個(gè)性，應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng)造參與社會生活的機(jī)會。 A.與成人平等的、獨(dú)立的、發(fā)展中的B.附庸與成人的、依賴的、發(fā)展中的C.優(yōu)越于成人的、獨(dú)立的、發(fā)展中的D.優(yōu)越于成人的、獨(dú)特的、發(fā)展中的答案：A解析：兒童觀是成人如何看待和對待兒童的觀點(diǎn)的總和，它涉及兒童的能力與特點(diǎn)、地位與權(quán)利、兒童期的意義、兒童生長發(fā)展的形式和成因、教育同兒童發(fā)展之間的關(guān)系等諸多問題。現(xiàn)代兒童觀認(rèn)為：兒童是與成人平等的、獨(dú)立的、發(fā)展中的個(gè)體，社會應(yīng)當(dāng)保障他們的生存和發(fā)展，應(yīng)當(dāng)尊重他們的人格尊嚴(yán)和權(quán)利，尊重他們的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，

5、尊重他們的能力和個(gè)性，應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng)造參與社會生活的機(jī)會。所以本題正確答案選A。 10評估幼兒發(fā)展的最佳方式是（）。 A.平時(shí)觀察B.期末檢驗(yàn)C.問卷調(diào)查D.家長訪談答案：A解析：讓幼兒在真實(shí)的、自然的活動情境中表現(xiàn)自己，教師通過有目的、有計(jì)劃地考察兒童在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動過程中的表現(xiàn)，包括其言語、表情和行為，并根據(jù)觀察結(jié)果分析兒童發(fā)展規(guī)律和特征的方法。 二、解析題11秋天到來了，某幼兒園的幼兒們對周邊的環(huán)境變化有了明顯的感知。在一次收集落葉的活動中，孩子們不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)了草地上蹦跳的蚱蜢，個(gè)個(gè)驚喜萬分，情不自禁捉起小蚱蜢。 “這是什么蟲子，它會飛嗎?”“咦，怎么有的小蚱蜢是綠的有的是黃的

6、?”幼兒對小蚱蜢有著不同的疑惑。這一幕被該幼兒園園長看到了，邀請您來設(shè)計(jì)一個(gè)課程。從孩子對蚱蜢的興趣出發(fā)，開展“小蚱蜢逛農(nóng)田”活動，旨在鍛煉幼兒走、跑、跳的基本動作，體驗(yàn)?zāi)７滦◎乞熳鲞\(yùn)動的樂趣，并充分利用該園現(xiàn)有的墊子、輪胎、平衡木、圈、跨欄等體育器械為小班幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)“小蚱蜢種糧”的自然場景，以及“小蚱蜢吃糧”活動。 解析：小蚱蜢吃糧(小班) (一)活動目標(biāo) (1)在小蚱蜢“種糧”和“吃糧”的過程中，鍛煉幼兒走、跑、跳的基本動作，在游戲中進(jìn)一步了解秋蟲蚱蜢； (2)在活動中感受互相合作的快樂，體驗(yàn)?zāi)７滦◎乞熳鲞\(yùn)動的樂趣。 (二)活動準(zhǔn)備 墊子、輪胎、平衡木、圈、跨欄等體育器械，幼兒身上貼好黃

7、或綠記號。 (三)活動過程 1熱身運(yùn)動 (1)教師扮演蚱蜢媽媽，幼兒扮演小蚱蜢，跟著媽媽做運(yùn)動。師：秋天到啦，蚱蜢寶寶跟著媽媽一起出門做運(yùn)動吧。 (2)教師和幼兒隨音樂做模仿操“小蚱蜢，學(xué)跳高，一跳跳上狗尾草，腿一伸，腳一翹，哪個(gè)有我跳得高”。 2小蚱蜢種糧 (1)介紹游戲規(guī)則。 師：“看，這就是我們的農(nóng)田，有四條種糧路線，每條路線都由墊子、輪胎、平衡木、圈、跨欄組合而成?！庇變悍譃樗慕M，每組5人，每人手中有種糧所需要的不同工具。每組第一個(gè)幼兒出發(fā)，越過障礙物去取一顆糧食種子，返回將種子交給第二個(gè)幼兒，第二個(gè)幼兒再前往負(fù)責(zé)種下種子(放入筐內(nèi))，種下后返回。以此類推，第三個(gè)幼兒負(fù)責(zé)澆水，第四個(gè)幼

8、兒負(fù)責(zé)施肥，第五個(gè)幼兒負(fù)責(zé)收糧。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，收獲糧食最多的一隊(duì)獲勝。 (2)游戲過程中教師注意幼兒出汗情況；并時(shí)刻提醒幼兒注意安全，鼓勵(lì)幼兒不怕困難，勇往直前。 師：他們?yōu)槭裁词斋@的糧食最多呢?(引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)互相合作的重要性)(3)再次比賽。 3小蚱蜢吃糧 師：糧食種好啦，跟著媽媽一起去農(nóng)田里吃糧食吧。 (1)介紹游戲規(guī)則。 師：這里就是農(nóng)田啦，綠色兩塊、黃色兩塊，綠色的是菜地，黃色的是水稻，由三根不同高度的橡皮筋分割開來，要想吃到最美味的糧食，就要跳過最高的皮筋。在吃的過程中，如果聽到“青蛙來了”的信號時(shí)，就要立即躲避到與自己顏色相同的農(nóng)田中(幼兒身上已貼好黃或綠記號)，等“青蛙”走了再繼

9、續(xù)吃糧。被“青蛙”抓到的小蚱蜢要停止一輪比賽。 (2)游戲23次。 4放松運(yùn)動 引導(dǎo)幼兒坐在“草地上”一起隨音樂做腿部放松動作。 師：蚱蜢寶寶們，吃飽了嗎?跟媽媽一起到草叢里去休息一會吧。 師：其實(shí)秋天還有許多昆蟲呢，下次我們一起邀請它們來開一個(gè)秋蟲運(yùn)動會吧。 三、問答題12請根據(jù)下列材料設(shè)計(jì)一個(gè)大班的活動方案，要求寫出活動名稱、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程。 36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中提出，“引導(dǎo)幼兒學(xué)會認(rèn)真傾聽，如：成人要耐心傾聽別人(包括幼兒)講話，等別人講完再表達(dá)自己的觀點(diǎn)；與幼兒交談時(shí)，成人要用幼兒聽得懂的語言；對幼兒提要求和布置任務(wù)時(shí)要求他注意聽，鼓勵(lì)他主動提問”。培養(yǎng)幼兒學(xué)會傾聽

10、，不僅可以讓幼兒具有文明的語言習(xí)慣，同時(shí)也可以培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。解析：大班語言活動：認(rèn)真傾聽 一、活動目標(biāo) 1積極參與游戲，體驗(yàn)認(rèn)真傾聽的重要性。 2知道認(rèn)真傾聽是對別人的尊重，同時(shí)也可以不遺漏重要信息。 3學(xué)會傾聽的方法。 二、活動準(zhǔn)備 幼兒傳話的內(nèi)容， 三、活動過程 1活動導(dǎo)入 小朋友們，我們今天要玩一個(gè)傳話的游戲，游戲分成兩組，小朋友要認(rèn)真玩游戲哦！ 2活動發(fā)展 (1)教師講述傳話游戲的規(guī)則。 老師把一句話傳給第一個(gè)小朋友，第一個(gè)小朋友傳給第二個(gè)小朋友，依次向后傳，傳到最后一個(gè)小朋友。 最后一個(gè)小朋友、第一個(gè)小朋友分別說出自己聽到的句子，老師說出自己說的句子，看是否一樣，完全一樣的

11、小組獲勝。 傳話時(shí)聲音要小，對著小朋友的耳朵說，發(fā)音要清楚，只能讓對方聽到，不能讓第三個(gè)人聽到，只能說一次。 (2)幼兒玩游戲，決出勝負(fù)。 (3)教師引導(dǎo)幼兒總結(jié)失敗的原因，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識到傾聽的重要性，學(xué)會認(rèn)真傾聽的方法。 小朋友們已經(jīng)玩了幾次游戲了，能不能說一說怎么做才能把老師的話準(zhǔn)確地傳給最后一個(gè)小朋友呢? (教師總結(jié)方法：認(rèn)真傾聽前面的小朋友講話，說話的時(shí)候要吐字清楚。) 教師總結(jié)認(rèn)真傾聽的方法(雙眼注視著對方，認(rèn)真聽別人講話，不做小動作，不插話)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識到認(rèn)真傾聽不僅能讓我們準(zhǔn)確知道別人在說什么，同時(shí)認(rèn)真傾聽也是對別人的一種尊重。 3活動結(jié)束 教師小結(jié)：小朋友們，平時(shí)別人和我們說

12、話的時(shí)候，我們也要認(rèn)真傾聽，這樣才能知道別人對我們說了什么，才不會漏掉一些重要的信息。如果我們有疑問或沒聽懂時(shí)，可以大膽提問。 四、活動延伸 過渡環(huán)節(jié)玩“我說你做”的游戲，教師給出動作口令，幼兒做動作，鍛煉幼兒認(rèn)真傾聽的能力。 13試分析角色游戲的教育價(jià)值，并結(jié)合實(shí)際談?wù)劷處熢诮M織指導(dǎo)兒童開展角色游戲時(shí)的注意事項(xiàng)。 解析：角色游戲是創(chuàng)造性游戲的一種，是根據(jù)兒童身心發(fā)展的需要而產(chǎn)生的。通過角色游戲，幼兒生動、創(chuàng)造性的展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活。(1)角色游戲的教育價(jià)值對兒童社會性發(fā)展的價(jià)值。角色游戲是兒童在扮演各種角色的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過對扮演角色的認(rèn)識，兒童可以體會到這些角色的行為特點(diǎn)，認(rèn)識人與人之間的交往

13、關(guān)系，在角色游戲中需要兒童相互協(xié)商分配角色，開展游戲，這都是兒童學(xué)習(xí)社會交往技巧的良好時(shí)機(jī)。對兒童情緒發(fā)展的價(jià)值。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：a在角色游戲中兒童重現(xiàn)那些愉快和溫暖的經(jīng)歷。b在角色游戲中兒童也能宣泄一些消極情感。c通過角色游戲兒童可以滿足其控制環(huán)境的欲望。對兒童認(rèn)知發(fā)展的價(jià)值。(2)教師在組織指導(dǎo)兒童開展角色游戲時(shí)的注意事項(xiàng)豐富兒童的知識經(jīng)驗(yàn)。尊重兒童的意愿。在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)別教育。根據(jù)兒童游戲情況，參與到游戲中，促進(jìn)兒童游戲情節(jié)的發(fā)展。 14簡述幼兒社會學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要點(diǎn)。 解析：（1）社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動

14、和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。（2）幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機(jī)會和條件，并加以指導(dǎo)。（3）社會學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會性品質(zhì)的形成。15在小班建構(gòu)區(qū)凡凡用紙箱進(jìn)行壘高游戲，“嘩”的一聲，還沒壘好的“高樓”倒了，凡凡沒有沮喪，反而很高興，再倒、再建，樂此不疲。老師走過來說：“樓沒建好就倒了，真可惜。”凡凡開始注意到樓倒的原因，他用手扶著“高樓”，可樓還是一倒再倒。教師再次介

15、入，“想想辦法，樓還要倒是怎么回事”。這時(shí)，凡凡看了看紙箱，他發(fā)現(xiàn)紙箱有的大、有的小，于是他再次嘗試將大的放在下面、小的放在上面壘齊，這下“高樓”穩(wěn)住不倒了。分析活動中幼兒的行為表現(xiàn)及教師的指導(dǎo)行為。解析：(1)幼兒的行為表現(xiàn)分析： 從上述材料中可以看出，幼兒主要是通過操作與感知獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。材料中的凡凡最初是通過“一壘一倒”的操作來獲得游戲的愉悅體驗(yàn)；在后期通過教師的適時(shí)介入，凡凡開始探索解決問題的途徑，開始自己尋求辦法使得“高樓”不再倒塌。(2)教師的指導(dǎo)行為分析：一方面，游戲中教師能夠觀察幼兒，了解幼兒的興趣、需要、能力、情感等，抓住教育契機(jī)，在幼兒游戲技巧出現(xiàn)困難時(shí)介入，引導(dǎo)幼兒探索；另一方面，老師采用外部干預(yù)的方式，不直接參與幼兒的游戲，以一個(gè)外在角色給幼兒的游戲提出建議，讓兒童控制游戲，培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性和自信心，同時(shí)在兒童解決問題后能夠及時(shí)退出。16請簡要闡述在幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)中對幼兒園教育的內(nèi)部原則和外部原則的解釋。 解析：在幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)的總則部分，指出了幼兒園教育應(yīng)遵循的外部原則和內(nèi)部原則分別是： (1)外部原則：總則的第三條指出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。規(guī)定了我國幼兒園教育的外部原則，即幼兒園必須適應(yīng)社會的變化，在更新“教育資源”概念的基礎(chǔ)上充