常德安鄉(xiāng)縣小學教師招聘教師資格證《教育心理學》模擬試卷和答案解析

1、第 頁 常德安鄉(xiāng)縣小學教師招聘教師資格證教育心理學模擬試卷和答案解析一、單選題1顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”這反映了德育的（ ）。A.導向性原則 B.疏導原則C.因材施教原則 D.教育影響的一致性原則 答案：B解析：根據這句話的含義和疏導原則的定義，可知其反映的是德育的疏導原則。 2有研究認為，創(chuàng)造性思維的核心是（ ）。 A.發(fā)散思維B.聚合思維C.形象思維D.抽象思維 答案：A3（）不屬于我國義務教育的學制。 A.九年一貫制B.六三制C.五四制D.四五制 答案：D解析：我國義務教育的學制年限通常有：六三學制、五四學制、九年一貫制。 4個體品德的核心部分是（ ）

2、。 A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為 答案：A解析：道德認識是個體品德的核心。 5厭學是由于人為因素所造成的兒童（ ）上的失調狀態(tài)。 A.知覺 B.思維C.情緒 D.行為 答案：C解析：厭學是一種情緒反應。 6個體在不同年齡階段表現出身心發(fā)展不同的總體特征及其矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這表現身心發(fā)展的( ) 。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.不穩(wěn)定性 答案：B7柏拉圖的教育思想集中體現在其代表作( )中A.理想國B.教育漫話C.大教學論D. 愛彌兒 答案：A解析：柏拉圖是對哲學的本體論研究作出重要貢獻的古代哲學家，其教育思想集中體現在他的著作理想國中。 8在解幾何證明題時

3、，學生常從問題的目標狀態(tài)往回走，先確定達到該目標所需要的條件，然后再將達到目標所需要的條件與問題提供的已知條件進行對比，完成證明過程。這種方法屬于問題解決中的( )。A.反推法B.算法式C.簡化法門D.類比法 答案：A解析：反推法即學生從問題的目標狀態(tài)往回走，倒退到起始狀態(tài)，得出要達到該目標需要什么條件，最后把達到目標所需要的條件與問題提供的已知條件進行對比，從而解決問題的一種 9對學生課堂行為所施加的準則與控制叫做( )。A.群體規(guī)范B.集體輿論C.群體凝聚力D.課堂紀律 答案：D10個體自我意識的發(fā)展過程經歷了從生理自我到社會自我，再到( )。A.現實自我B.理想自我C.心理自我D.投射自

4、我 答案：C二、判斷題11頭腦風暴訓練是指通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果。（ ） 答案：對12智育是傳授給學生系統的科學文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學習有關的非認知因素的教育。（ ） 答案：對解析：題干闡述了智育的概念。 13教學組織形式是指為了完成特定的教學任務，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構，教學組織形式是固定不變的。（） 答案：錯解析：教學組織形式是指為了完成特定的教學任務，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構，教學組織形式不是固定不變的，隨著社會政治經濟和科學文化的發(fā)展，教學組織形式也不斷地發(fā)展和改進。 14學生認識的主要任務是學習直

5、接經驗。 （ ） 答案：錯解析：是間接經驗，直接經驗是學習間接經驗的基礎。 15品德是個體的先天稟賦。 （ ） 答案：錯解析：品德是將外在于個體的社會規(guī)范的要求轉化為個體的內在需要的復雜過程，是后天學習 形成的。 三、填空題16班杜拉研究指出，影響自我效能感的最主要因素是個體自身行為的_。 答案：成敗經驗|17規(guī)定著一個國家各級各類學校教育的系統，包括各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間關系的制度叫_。 答案：學校教育制度|18課的類型大致可分為_和_兩大類。 答案：單一課|綜合課|19所謂心理發(fā)展，是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列_。 答案

6、：心理變化|20影響學習迀移的主要因素有相似性、原有認知結構和( ) 答案：解析：學習的心向與定勢 21演繹式學習屬于垂直遷移中 的（ ）遷移。 答案：自上而下的,22智力超常兒童是指智商超過_的兒童，智商低于_的兒童被稱為弱智兒童。 答案：140,70,23教育是一 種_的社會實踐活動。 答案：培養(yǎng)人 ,24義務教育是國家用法律的形式予以規(guī)定，要 求_、少年必須接受，國家、社會、學校、家庭必須保證的國民基礎教育。 答案：適齡兒童,25教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是 _人員。 答案：專業(yè),四、問答題26試述影響學習遷移的主要因素。 解析：（1）相似性。相似性的大小主要是由兩任務中含有的共同成分

7、決定的，較多的共同成分將產生較大的相似性，并導致遷移的產生。共同成分既可以是學習材料（如刺激）、學習中的環(huán)境線索、學習結果（如反應）、學習目標等方面的，也可以是學習過程、態(tài)度與情感等方面的。（2）原有認知結構。首先，學習者是否擁有相應的背景知識，這是遷移產生的基本前提條件。已有的背景知識越豐富，越有利于新的學習，遷移越容易。其次，原有的認知結構的概括水平對遷移起到至關重要的作用。一般而言，經驗的概括水平越高，適用范圍就越廣，遷移的可能性也就越大，遷移效果越好。再次，學習者是否具有相應的認知技能或認知策略以及對認知活動進行調節(jié)、控制的元認知策略，這也影響著遷移的產生。（3）學習的心向與定勢。心向

8、與定勢指的常常是同一種現象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。定勢對遷移的影響表現為兩種：促進和阻礙。除了以上因素外，年齡、智力、學習者的態(tài)度、教學指導、外界的提示與幫助等等都在不同程度上影響著遷移的產生。 27德育過程和學生的品德形成過程有何不同? 解析：德育過程和學生品德形成過程的不同表現在：思想品德形成過程是學生個體品德自我發(fā)展的過程：德育過程則是教育者對受教育者的教育過程，是雙邊活動過程。思想品德形成過程中，學生受各種因素影響，包括自發(fā)的環(huán)境因素的影響。德育過程中學生主要受有目的、有計劃、有組織的教育影響。從學生思想品德形成過程的結果看，品德形成可能與社會要求相一致，也

9、可能不一致：德育過程的結果，學生形成的思想品德則與社會要求相一致。 五、解答題28系統脫敏法 解析：系統脫敏法：當某些人對某事物、某環(huán)境產生敏感反應（害怕、焦慮、不安）時， 我們可以在當事人身上發(fā)展起一種不相容的反應，使其對本來可引起敏感反應的事物不再發(fā)生敏感反應。 29學業(yè)評價 解析：學業(yè)評價：是指以國家的教育教學目標為依據，運用恰當的、有效的工具和途徑，系統地收集學生在各門學科教學和自學的影響下認知行為上的變化信息和證據，并對學生的知識和能力水平進行價值判斷的過程。 30試述教師勞動的特點并就其中一個特點以實例加以說明。 解析：教師勞動的主要任務包括：教好功課；加強學生思想品德教育，教書育

10、人；關心學生的 身心健康。教師勞動的對象、內容和過程的特殊性使教師勞動具有一系列的特點。(1)復雜性教師勞動的過程是一個綜合使用、消化、傳遞和發(fā)現科學知識技能的復雜的腦力勞動 和體力勞動的過程。教師勞動的效果，不只取決于教師的主動積極性，也要有學生的積極 主動性，并且還要使二者很好地結合起來。這就要求他本身應當具有廣博的知識，掌握傳 授知識的有效方法，懂得創(chuàng)造型人才培養(yǎng)的方法、手段和模式。這種既是客體又是主體的 雙重性，使得教師的勞動具有了特殊的復雜性。(2)創(chuàng)造性教育是一門藝術。教育教學雖有規(guī)律可以遵循，但是由于教育的對象是具有感情、受 社會多方面影響的人，是具有個性、正在迅速成長的兒童、青

11、少年，這就要求教師在勞動中 要具有極大的獨立性和創(chuàng)造性。(3)示范性在很多情況下，教師的言談舉止，為人處世的態(tài)度，求知的精神，思維方法等都或多或 少地影響著學生。如思想品德的示范性、教學手段的示范性、知識傳遞中的示范性。(4)隱蔽性和長周期性教師勞動主要是以個體勞動的方式進行的。教師勞動的成果集中體現在學生對知識 技能的掌握、智力的發(fā)展、道德水平的提高和身體健康成長等方面。但從教育的實際情況 來看，任何一個學生的發(fā)展，都不僅僅是許多教師共同教育的結果，而且也是學校、家庭、社 會和學生本人長時間共同努力的結果。教師的這種勞動特點，就使教師的勞動及其成果具 有長周期性，它不像科學家、文學家、工人的

12、勞動成果那樣很快就能見成效，立即為社會所 承認，它需要一個漫長的時期才能看到效果。教師工作的創(chuàng)造性可以體現在教師,工作的各個方面，如：教師勞動過程的創(chuàng)造性教師勞動的創(chuàng)造性，根本在于他們的活動并無固定的規(guī)范、模式、方法可以套用。教師 在自己的工作中，通過自己對知識的理解，針對教育對象的不同特點，遵循教育的普遍規(guī) 律，選擇最有效的方法與途徑來完成教學任務。這種理解、選擇和實施的過程，就是創(chuàng)造的 過程。 、學生自身條件的不同，決定了教師勞動的創(chuàng)造性教育對象千差萬別，教育條件千變萬化，教育內容也各不相同。所以，在教師工作中不 可能有一套可供教師在任何條件下都能使用的模式。教師既不能照搬別人的經驗，也不

13、能 把自己的經驗一年又一年地重復使用，只有不斷地去創(chuàng)造去更新。另外，社會在發(fā)展，學生 在變化，這也就要求教師重新去尋找適當的方法。正是教師的辛勤勞動，教給學生如何保持良好的心境，如何面對生活中的成敗得失，讓 學生有一個健康的心理，真正做到身心兩健，幸福、愉快地成長。 31設計教學過程應注意哪些問題？ 解析：【答案要點】設計教學過程應注意以下幾個方面：(1)教學過程就是為完成教學任務和實現教學目標，通過對話、溝通和合作，以動態(tài)生 成的方式推進教學活動的進程。(2)教學過程設計注意包括教學策略設計、教學方法設計、教學組織形式設計、教學媒體設計等。(3)在設計教學過程中，首先教師應當根據具體的教學目標、教學內容和學生特點以及 自身特點選擇教學策略；其次，教師應當根據實際情況選取適當的教學組織形式；再次，教 師要掌握多種教學媒體方法，適當選取適合實際教學的教學媒體；最后，設計