數(shù)學三年級上冊優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案設計2022范文

1、數(shù)學三年級上冊優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案設計2022范文 數(shù)學三年級上冊教案2022范文1 教學目標 1.結(jié)合“買書”的問題情境，探索小數(shù)加減法(沒有進位或退位)的算理和算法，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。 2.能用小數(shù)加減法解決一些簡單的實際問題，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。 3.培養(yǎng)學生的合作交流意識和自主學習的能力。 教材分析 本課是學生在初步理解小數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的小數(shù)，會比較小數(shù)大小的基礎上展開教學的。教學內(nèi)容是一位小數(shù)沒有進位的加法與沒有退位的減法，這節(jié)課把探討小數(shù)加法的算法作為重點，讓學生在理解并掌握小數(shù)加法的基礎上，獨立解決小數(shù)減法的算法問題;理解其中小數(shù)點一定要對齊，是由

2、于單位相同的數(shù)值才能相加減的緣故，小數(shù)點對齊的本質(zhì)就是數(shù)位對齊;讓學生了解小數(shù)加減法類似于整數(shù)加減法，把小數(shù)加減法融合到學生已有的整數(shù)加減法的經(jīng)驗中，讓學生體會到知識間的融會貫通;把解決問題的過程與學習加減法計算結(jié)合起來，更能讓學生體會到學習計算的必要性，體會加減計算與生活的密切聯(lián)系。 學校及學生狀況分析 我校地處市中心，學生的整體素質(zhì)較高，大多數(shù)家庭都能自主給孩子創(chuàng)造學習的機會，因此大多數(shù)學生的基礎知識較扎實、知識面較廣。結(jié)合我校這三年來的課改實驗來看，由于實驗教師采用生動有趣、多樣化的教學方法，創(chuàng)造寬松和諧的學習氛圍，使得學生更能自主學習，學到“有價值的數(shù)學”，體會到“數(shù)學知識從生活中來，

3、并應用到生活中去”。另外，學生對已學過的知識掌握得比較好，已經(jīng)初步理解小數(shù)的意義，并能認、讀、寫簡單的小數(shù)。 教學設計 (一)情境引入 每個小組準備一些兒童書籍：快樂珠心算(13.5元)、老夫子(3.2元)、安徒生童話(10.5元)、數(shù)學游戲(9.2元)、十萬個為什么(11.5元)、蠟筆小新(8.3元)、 1.“買書”游戲：讓學生在小組內(nèi)說一說自己喜歡哪些書，想買哪些書。 2.讓學生根據(jù)活動過程，提出數(shù)學問題，有的學生可能會提： (1)我想買一本老夫子和一本十萬個為什么，一共需要多少錢? (2)快樂珠心算比數(shù)學游戲貴多少元? (教師選擇有關加減法的問題寫在黑板上。) 師：同學們提出了很多數(shù)學問

4、題，我們先來解決其中有關加法的問題。 (二)探討算理和算法 1.買一本老夫子和一本十萬個為什么一共需要多少錢? (1)讓學生根據(jù)問題先列算式(請一名學生到黑板前列式：3?2+11?5= ) 師：我們沒有學過小數(shù)的加法，現(xiàn)在請同學們試一試，看能不能算出結(jié)果。 (2)在獨立思考的基礎上，小組交流。 (3)匯報自己的算法。 3.2元=32角， 11.5元=115角， 32角+115角=147角， 也就是14.7元。 我用元加元，角加角的方法。 3.2元=3元2角， 11.5元=11元5角， 3元+11元=14元， 2角+5角=7角， 14元+7角=14元7角， 也就是14.7元。 11元5角+3元2

5、角14元7角 元 角3?2+11?514?7 師：你能說說為什么這樣算嗎?你是怎么想的?(學生用自己的話表達，教師加以引導。) (4)師：這就是我們今天要學習的小數(shù)加法。 (5)讓學生說說小數(shù)點左邊的數(shù)和右邊的數(shù)分別表示什么。 (6)觀察：第三種算法和前面兩種算法有什么相同和不同之處(都是相同單位的數(shù)進行相加，不同的是多了一個小數(shù)點)。 (7)多媒體出示智慧老人說的話：整數(shù)加法要從最右邊的個位加起，小數(shù)加法也是從最右邊的低位加起，小數(shù)點一定要對齊。 (8)小組討論：為什么智慧老人說小數(shù)點一定要對齊。 (引導學生發(fā)現(xiàn)相同單位(數(shù)位)上的數(shù)對齊了，小數(shù)點也就對齊了，小數(shù)點一定要對齊也就是這個道理：

6、只要小數(shù)點對齊了，所有的數(shù)位也就都對齊了。) 2.一本快樂珠心算比一本數(shù)學游戲貴多少元? 師：你能解決這個問題嗎? (1)鼓勵學生迎接挑戰(zhàn)，獨立思考解決，教師巡視指導。 (2)請學生到黑板前板書，并說說算法。 3.小結(jié)(把課題板書：小數(shù)加法和減法的豎式計算) (三)解釋應用 師：前面我們提了許多問題，現(xiàn)在你能不能利用剛才學過的知識，選擇某個問題獨立列式解答呢? 1.在練習本上列式計算。 2.小組內(nèi)說說你解決的是什么問題。 3.小組派代表上來匯報，大家評一評，看他們組能不能拿到智慧星。 (四)數(shù)學游戲：對對碰(課本第6頁的“試一試”) 師：比一比，看哪一組算得又對又快，豎式寫得整齊美觀，就獎給他

7、們組一顆智慧星。 (五)總結(jié) 師：這節(jié)課你有哪些收獲? 數(shù)學三年級上冊教案2022范文2 教學內(nèi)容： 13-15頁圖示和例1 教學目標： 1、在實踐操作活動中理解掌握一位數(shù)除法(被除數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)都能被除數(shù)整除)口算方法。 2、能正確、熟練地口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。 3.在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思。 重點難點： 通過分木棍的實踐操作活動，讓學生理解、掌握幾十幾除以以位數(shù)的口算方法。 教學準備： 自制課件 教學過程： 一、復習 1、口算 124 82 147 246 357 729 2、口答 (1)70里有幾個十?500里有幾個百? (2)25里有幾個十和幾個一?39里有幾個

8、十和幾個一? 3、教師談話收入課題。 二、教學例1 1、出示第13頁主題圖，教師：問根據(jù)圖你能提出什么問題?怎樣運算? 2、出示例1。 (1)趙大伯3次能運完60箱，平均每次運多少箱? 觀察：如用小棒來代替木箱，你打算怎樣分?怎樣列式?每份有多少?(學生實踐操作，得出結(jié)論。) 3、分好后在小組里交流一下自己分的方法。 4、如果不分小棒，我們又怎樣口算603呢? 結(jié)合學生匯報， 5、教師板書： 這樣算 63=2 603=20 6、試一試。(學生獨立完成) 804 602 (1)口算寫出結(jié)果。 (2)說說口算方法。 三、教學例1第二個問題 1、出示第二個(2)問題 6003你能口算得出結(jié)果嗎? 先

9、獨立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。 2、結(jié)合學生匯報，出圖驗證并板書 這樣算 63=2 6003=200 3、試一試。 3606 6408 四、教學例1第三個問題 1、出示第三個問題 2403你能口算得出結(jié)果嗎? 先獨立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。 2、結(jié)合學生匯報，出圖驗證并板書： 這樣算 243=8 2403=80 五、鞏固練習 1、口算下列各題，并說說口算的方法。 405 6408 2、課堂小結(jié) 在這堂課上你學會了什么?你有什么收獲? 六、作業(yè) 17頁1.2 數(shù)學三年級上冊教案2022范文3 教學內(nèi)容： 16頁例2估算 教學目標： 1、使學生體會學習除法估算的必要，了解除數(shù)

10、是一位數(shù)除法估算的一般方法。 2、引導學生根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。 3、培養(yǎng)學生應用數(shù)學的能力。 教學重點： 了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。 教學難點： 根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。 教學準備： 自制課件 教學過程： 一、復習引入 1、口算 606 2408 3204 4207 4509 6307 3606 4005 1203 1604 2804 5409 2、說出下列各數(shù)的近似值。 148 193 87 93 二、親身體驗，學習新知 1、引入

11、新課 (1)有124箱貨物，李叔叔三人開了三部車，他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱? (2)到西湖有223千米，客車行駛了4小時，平均每小時約行多少千米? (3)每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料? (4)在一次地震中，有災民182人，如果按每4人發(fā)一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷?讓學生根據(jù)除法的含義列出各題的算式。 1243 2234 1003 1824 提問：請學生逐一說出上面四道算式的意思，在說算式意思的過程中，體會生活中許多問題的解答要用除法估算來完成，理解除法估算是解決問題的重要方法。 2、出示教科書第13頁主題圖，同時出示例題2。 教師：要求“他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱?”列式

12、是：1243。 教師：大約是什么意思? 教師：怎樣進行除法估算?分小組進行討論，然后匯報討論結(jié)果。 第一種方法 第二種方法 124120 124=120+4 1203=40(或340=120) 1203=40 平均每人大約運40箱 剩下的4箱每人還可運1箱，每人大約運41箱。 引導學生對以上兩種估算的過程和方法進行比較： 兩種估算的過程和方法都正確的。 兩種結(jié)果雖然有微小的差異，但都接近準確值，不影響問題的合理解決，可以說，這樣的差異在本題的解決中是可以忽略不計的。 3、讓學生獨立進行估算。 第一種 第二種 第三種 223200 223=200+23 223240 2004=50 2004=5

13、0 2404=60 平均每小時約行50千米、55千米、 60千米。 教師：以上3種結(jié)果都對，說明汽車的速度每小時在5060之間，當然以55，因為它更接近準確值。 小結(jié)：歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法，除數(shù)是一位數(shù)的除法估算，一般是把被除數(shù)看成整百(整十)或幾百幾十(幾前幾百)的數(shù)，除數(shù)不變，用口算除法的基本方法進行計算。 4、再現(xiàn)問題 (1)每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料? (2)在一次地震中，有災民182人，如果按每4人發(fā)一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷? 組織學生討論 在解決第一題的時候，能將100估成120嗎?為什么? 在解決第二題的時候。將182估成160合適還是估成200

14、合適? 5、教師小結(jié) 通過以上的討論，讓大多數(shù)人明白：在第一題中，只有100元錢，所以估算時不能將100估大，只能估小;在第二題中，已知災民182人，在考慮所需帳篷數(shù)時，應將182看成200，這樣才能保證有足夠的帳篷讓災民度過困難期。 三、鞏固運用 完成教科書第16頁做一做的第1題和第2題。 四、課堂小結(jié) 本節(jié)課學習了什么?你有什么收獲?怎樣進行除數(shù)是一位數(shù)的除法估算? 五、課堂作業(yè) 教材練習三的第3題和第4題。 數(shù)學三年級上冊教案2022范文4 教學內(nèi)容： 17頁練習四 教學目標： 1、經(jīng)過多練多想，讓學生在練習的過程中熟練掌握除法口算的基本法。 2、熟練掌握除法口算后，能在生活中學會運用。

15、 重點難點： 注意發(fā)現(xiàn)學生錯多，難以明白的一些典型例題給學生講解。 教學準備： 自制課件 教學過程： 一、聽算 62 602 6002 60002 84804 8004 80004 102 25 603203 243 2403 24003 1203 707 107 546 488 二、估算比賽 用你自己喜歡的方法估一估 1252 3785 43572974 4698 1946 三、筆算比賽 82 802 8002 80002 183 1803 18003 903 549 69 819 79 89 79 273 6758 405 455213 四、再現(xiàn)問題 1、每聽飲料3元，100元最多能買多少

16、聽飲料? 2、在一次地震中，有災民182人，如果按每人發(fā)一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷? 組織學生討論怎樣估算?板書估算列式。 3、教師小結(jié)。 五、指導練習 1、練習三第5題。 學生獨立做后全班交流。 2、練習三第6題。 學生讀題，然后在書上填寫，全班評價交流。 3、練習三第8題。 學生獨立完成第(1)小題，然后再提問題。 4、完成練習三后的思考題。 六、課堂小結(jié) 1、說說自己在除法口算中自己有些什么體會，你有什么發(fā)現(xiàn)想和大家一起分享。 2、想想自己在除法口算中積累了那些經(jīng)驗? 七、總結(jié)。 大家想想自己在除法口算中總結(jié)了那些經(jīng)驗? 數(shù)學三年級上冊教案2022范文5 教學目標： 1.在實際情境中

17、，通過看一看、比一比、摸一摸的方式，讓學生理解面積的意義。 2.在解決問題的過程中，使學生體會統(tǒng)一面積單位的必要性，認識常用的面積單位，并在活動中獲得關于它們的空間觀念，形成正確的表象。初步形成面積單位實際大小的表象。 3.通過觀察、比較、動手操作，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的觀察、操作、概括能力、自學能力和估測能力。在小組合作的過程中，培養(yǎng)學生的合作意識和能力。使學生體驗數(shù)學來源于生活并服務于生活。 教學重點： 理解面積的意義，認識面積單位并建立正確的表象。 教學難點： 1.建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象。 2.在操作中體會引進統(tǒng)一面積單位的必要性。 教具、學具準備： 教具

18、：教學課件和 1平方米的正方形紙，1平方分米的正方形，1平方厘米的正方形，長25厘米、寬15厘米的長方形，另一個長35厘米，寬10厘米的長方形。 學具：每四人一組，長25厘米、寬15厘米的長方形;長35厘米、寬10厘米的長方形各一個，每組一袋學具，內(nèi)有大小不同的正方形、長方形、圓形學具若干;每個學生面積為1平方厘米、1平方分米的學具各一個) 教學過程： 一、創(chuàng)設情境、充分感知面積的意義 同學們，今天鐘老師很高興能和大家一起來學習。大家有信心來上好這節(jié)課嗎?有信心的話咱們同桌之間擊個掌，(孩子們擊掌)我也來(老師加入學生的擊掌中，從第一排開始從左向右依次與學生擊掌，停留在與一個學生擊掌的過程中)

19、。老師的手掌面大還是他的大?(學生進行比較)同學們,請把你的手掌輕輕地放在數(shù)學書的封面上，比比看，數(shù)學書的封面大還是手掌面大。(學生進行比較)摸一摸桌面，比一比，桌面大還是數(shù)學書的封面大。比比看，桌面大還是黑板面大(師比黑板)，比一比，教室地面大還是黑板面大。 師：剛才我們說手掌、數(shù)學書、黑板、教室地面都是物體，他們有的大，有的小，像這樣物體的表面的大小，這是他們的面積(板書：物體的表面的大小 就是他們的面積)。今天我們來研究面積(板書課題：面積) 師：誰能舉例說說什么叫面積?(師拿出數(shù)學書摸數(shù)學書的封面)如數(shù)學書封面的大小就是它的面積。 如：我們剛才摸的課桌表面的大小就是課桌的面積;黑板表面

20、的大小就是數(shù)學書封面的大小就是 2感受封閉圖形的面積。 物體的表面有大小，平面圖形有大小嗎? 課件出示： 選一組你喜歡的圖形涂上顏色，比較這組圖形的大小，說說在比較中你發(fā)現(xiàn)了什么? (1) (2) (3) (學情預設：大部分學生都選擇(1)或(3)，不選擇(2)，適時提問，為什么不選擇(2)，學生會認為(2)的圖形無法比較，因為這個圖形是不封閉的。這時老師為了加深學生的印象可以讓課件上的其余四個封閉圖形進行鋪展變色。) 師：可見封閉圖形也有大小。(板書：封閉圖形)我們說物體的表面和封閉圖形的大小就是它們的面積。 二、動手實踐，探究新知 師：孩子們，咱們來玩一個比大小的游戲 (一)觀察法 直接出

21、示兩個非常明顯的有大小之分的圖形。 哪個面積比較大?你怎么比的?(板書：觀察法) 師：兩個面積相差比較大的圖形，我們只要觀察一下就能直接比較出它們面積的大小。 (二)重疊法 師：這兩個看上去相似的圖形，你有什么好辦法比較出它們的辦法? 預設：重疊法，移多補少法 師：就聽你的，我們用重疊法來比一比。 可以采用重疊的方法比較它們面積的大小。(板書：重疊法、移多補少法) (三)測量法 出示兩個面積接近但形狀不同的長方形。 (1)思考：用什么方法可以比出哪個長方形的面積小一些?為什么? 學生經(jīng)過觀察、重疊、割補都無法比較，激發(fā)認知沖突，怎么辦? (預設：學生可能會說用尺子量，比周長。學生猜測周長相等，

22、面積也就相當) 驗證猜測：老師可以出示畫好方格圖，且周長相等的圖形，引導學生進行比較，發(fā)現(xiàn)：周長相等，面積不相等。 周長(6+1)X2=14(厘米) 周長(5+2)X2=14(厘米) 周長(4+3)X2=14(厘米) (2)提供學具(長方形、圓片、正方形)，動手拼擺，合作探究 如果要測量這兩個圖形的面積，你認為老師要提供怎樣的學具比較合適? 提出操作要求： A、同桌二人各選一個長方形，然后任選一種圖片，在長方形上拼擺。 B、遇到困難，可在小組內(nèi)尋求幫助。 (3)學生操作。 (4)指名匯報演示 師：在操作中有遇到困難的小組請舉手。你們遇到了什么困難?(因有個別組老師所提供的圖片不同，操作中必然出

23、現(xiàn)困難)。在這里可能出現(xiàn)三種情況 小組內(nèi)合作使用圖片，一種是圓形，一種是正方形，或一種是長方形，一種是正方形，形狀不同，無法比較。 小組內(nèi)合作使用圖片，是兩種大小不一樣的正方形，形狀相同了，大小確不同，無法比較。 得出結(jié)果：要選擇大小一樣的小方格，也就是要統(tǒng)一標準，這個標準就是面積單位(板書：面積單位) 三、認識常用的面積單位 (一)要求自學p73、p74的內(nèi)容并思考下面問題：(課件出示自學要求) 常用的面積單位有哪些? 邊長是多少的正方形面積是1平方厘米、1平方分米、1平方米? 和你的同桌說說你學到了什么? (二)檢查自學情況。(課件出示) 1、匯報自學情況? (板書：常見的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米) 2、平方厘米 (1)拿一拿：從學具中分別拿出1平方厘米的正方形。(學生拿，)師：你確定嗎?有什么方法驗證你拿的對不對?用測量， (2)量一量：用尺子量的正方形的邊長分別是多長? (3