2022年二年級語文說話訓練教學教案說課反思

1、二年級語文說話訓練教學找春天說話訓練教案課題：找春天 班級：二（ 2）班 時間： 2022 年 3 月 18 日 執(zhí)教：李萍【教學目標】學問與技能 、通過活動, 要求同學在過去感知春天的基礎上進一步明白春天的特點；細心觀看春 天,并綻開想象,突出對春天一些現(xiàn)象的“ 新發(fā)覺”；2、培育同學的觀看才能、想象才能和表達才能；3、培育同學有話想說、有話敢說的愛好；過程與方法：1、創(chuàng)設情境,讓同學更好地感受春天、溝通春天里的發(fā)覺；2、指導看圖,讓同學學會按肯定的次序觀看畫面；3、合作練說,讓同學合作練說在圖上看到的內容；情感態(tài)度與價值觀：通過 “看、想、和有條理地說三個方面培育同學的觀看才能,想象才能,

2、表達才能；激發(fā)同學喜愛生活,喜愛大自然的情感；【教學重難點】1、學會細心觀看并樂于發(fā)揮想象；2、培育同學的思維才能和口語表達才能；【教學手段】多媒體課件,實物投影；【教學方法】情境法、啟示思維法、歸納法；【教學時間】一課時【課前預備】多媒體課件；【教學過程設計】一、談話引入課題、導入： 同學們,最近你們上學、放學時在路上發(fā)覺四周的景物有什么不同呢？能說 來聽聽嗎？、同學說自己的發(fā)覺；3、老師小結,揭示話題：春天已經(jīng)靜靜來到我們身邊,春天是那么美好,有紅花、有綠草、 仍有嘰嘰喳喳的小燕子,春天如詩如畫；今日老師要看看哪雙小眼睛最亮,那顆小腦袋最會摸索,那張小嘴巴最會用自己學過的、收集到的詞語說說

3、春天的漂亮；二、以畫引說,談發(fā)覺導語： 每雙小眼睛看到的春天都不同,下面我們就一起去觀賞一下春天的美景,信任大家會有許多新的發(fā)覺,新的感受；讓我們一同走進春天,感受春天的歡樂：、播放描畫春天景物的課件：老師啟示同學說出自己的新發(fā)覺,與同學們一起溝通,勉勵用不同的方式,表達不同的 感受；聯(lián)系第一課找春天中：“ 我們看到了她,我們聽到了她,；” 進行引導同學說出不 同的感受；、說一說自己在生活中看到的春天,春天里的發(fā)覺；從看到的,聽到的,聞到的,感覺到的說一說發(fā)覺的春天；調動多種感官去感受春天的不同；、啟示同學從植物的變化,動物的變化,人們活動的變化等幾個方面去發(fā)覺,并能說一說；三、說收集到的有關

4、春天的詞語,自由暢想,學用過的詞語贊春天、在描寫春天的課文里,你收集到那些詞語或句子,說給大家聽；（小組溝通）、引導同學說出自己收集的有關春天的詞句、古詩；同學說；朗讀贊揚春天的句子或詩；草（課件呈現(xiàn)）、這么漂亮的春天, 你想用什么方式來贊揚這如詩如畫的春天呢？你想對它說什么？用上學過的詞語或句子；、依據(jù)同學自己的想法,發(fā)表特殊感受,培育口語交際才能；在和春天的對話中,感受春天的漂亮, 激發(fā)對大自然的喜愛,對春天的贊揚之情；讓同學挑選自己喜愛的方式贊頌春天,目的是敬重同學的人格,敬重同學的差異,敬重同學的愛好,張揚個性；四、隨機指導同學說話、春（）大（） ,（）物復（）,我來到小河邊, 發(fā)覺小

5、草 （）,桃花（）,梨花 ,柳樹 ,春天 ,特別漂亮；2、春天（）,百（）盛（）；田野里有 的迎春花,有 的 ,有 的 ,有 的（）,仍有（）,真是（）紫（）紅的世界；導語：演春天,用自己的身體,扮演春天中動植物的樣子,感受大自然的美,訓練學生喜愛自然,做愛護自然的環(huán)保小衛(wèi)士；五、畫寫春天,說春天；1、畫春天,并給畫配上一小段話,勉勵說話時用上好詞佳句；2、老師指導,勉勵說話有困難的同學努力想好自己想說的那些話,也可以運用課文中的詞句；才能較強的同學,不僅要會說,仍要寫出自己的新發(fā)覺,大膽的想象；六、寫一寫. 同學們,春天如詩如畫,給我們美的享受,您們想不想把它寫下來？1、寫的這段話要有標題,

6、仍要留意段落格式；. 2、用上自己收集到的詞語；. 2、留意正確使用標點；板書設計看春天聽說想二年級語文說話訓練教學找春天說話訓練說課稿執(zhí) 教 人：李 萍 執(zhí)教時間： 2022 年 3 月 18 日 說 課 人：李 萍 評課時間： 2022 年 3 月 19 日說“ 說話內容分析”春天是一個萬物復蘇,布滿生氣的季節(jié)；春天里的發(fā)覺是人教版第四冊“ 語文園地一” 里支配的以找春天為話題的口語交際訓練,雖然話題跟一年 級下冊第一組口語交際 春天在哪里 相像,但本次交際的角度和表達的程度要 求有很大不同；不僅要求同學感知春天一些現(xiàn)象的“ 新發(fā)覺” ,而且仍要在發(fā)覺的基礎上將自己看到的說出來；這是本冊教

7、材支配的第一次比較“ 正式”的說話練習,也是在口語交際的基礎上進行的寫話訓練；因此在設計這次說話教學時,給同學制造實踐的機會, 與同學的生活實踐相結合； 讓他們走進大自然走進生活,讓漂亮的春天映入他們的腦海； 充分感受春天的美, 體驗春天給人們帶來的愉悅；激發(fā)他們喜愛春天, 喜愛大自然的情感； 讓他們真情顯露, 有感而發(fā),有話可說；說“ 教學設計理念”、語文課程標準明確指出：“ 對寫話有愛好,寫自己想說的話,寫想 像中的事物,寫出自己對四周事物的熟識和感想；” 因此本次寫話練習,應把培 養(yǎng)同學寫話的愛好放在首位,引導同學把自己說的話加以整理寫下來；、語文課程標準仍指出： “ 在寫話中樂于運用閱

8、讀和生活中學到的詞 語；” 二年級開頭積存好詞佳句了,如何將積存的詞句運用到說話和寫話中去,是此次說話訓練的重點；說“ 教學目標”、通過活動,要求同學在過去感知春天的基礎上進一步明白春天的特點；細心觀看春天,并綻開想象,突出對春天一些現(xiàn)象的“ 新發(fā)覺” ；2、培育同學的觀看才能、想象才能和表達才能；3、培育同學有話想說、有話敢說的愛好；說“ 教學重難點”1、學會細心觀看并樂于發(fā)揮想象；2、培育同學的思維才能和口語表達才能；說“ 過程與方法”：1、創(chuàng)設情境,讓同學更好地感受春天、溝通春天里的發(fā)覺；2、指導看圖,讓同學學會按肯定的次序觀看畫面；3、合作練說,讓同學合作練說在圖上看到的內容；說“情感

9、態(tài)度與價值觀” ：通過“看、想、和有條理地說三個方面培育同學的觀看才能,想象才能,表達才能；激發(fā)同學喜愛生活,喜愛大自然的情感；說“ 教學手段：”多媒體課件,實物投影；說“ 教學方法：”情境法、啟示思維法、歸納法；說“ 課前預備” ：多媒體課件；說“ 教學流程” ：一、談話引入課題用同學生活中看到實際的東西導入話題,能充分調動同學的積極性, 激發(fā)興趣,又調劑了課堂氣氛； 進行想象才能、 思維才能的培育, 正好本現(xiàn)了新課標 “ 激 發(fā)同學綻開想象” 這一要求；二、以畫引說,談發(fā)覺引導同學從不同的角度, 不同的方式說出自己與眾不同的見解,有利于創(chuàng)新才能的培育, 同時也訓練了語言表達才能；將自己看到

10、的, 用精確的語言描述下來,是這一環(huán)節(jié)訓練重點,同時生生、師生間的溝通互動,能使課堂氣氛變得 活躍；三、說收集到的有關春天的詞語,自由暢想,學用過的詞語贊春天依據(jù)同學自己的想法, 發(fā)表特殊感受, 培育口語交際才能； 在和春天的對話 中,感受春天的漂亮,激發(fā)對大自然的喜愛,對春天的贊揚之情；讓同學挑選自 己喜愛的方式贊頌春天, 目的是敬重同學的人格, 敬重同學的差異, 敬重同學的 愛好,張揚個性；四、畫寫春天,說春天；因材施教,分層教學,重在激發(fā)同學寫話的愛好,讓同學喜愛寫,樂于寫,敢寫,并把自己說的轉化成為語言文字； 為每個學搭建一個施展自己才華的平臺,讓他們自由地寫,把寫話當成一件樂事,有話

11、可寫,下筆成文；五、拓展遷移 課件 寫一寫春天里的發(fā)覺；說教學成效 總之,找春天這一課時的教學設計,依據(jù)新課標精神,使語文教學與信息 搜集形成新的整合模式：利用信息資源,創(chuàng)設情形；利用文字信息,質疑探究,利用協(xié)作學習,升華情感；利用學科整合,拓展思維；最終致力于同學的語文素質的形成與進展； 但由于課堂上沒有更好的關注學困生,上沒有更大的提高,教學成效沒有達到本人所期望；使部分同學在說的程度找春天說話訓練教學反思現(xiàn)在的低年級孩子活內容比起以前的孩子豐富多了,接收信息的渠道許多,與人溝通時基本上 “言之有物 ”,但缺乏 “言之有序 ”, 同學饒有愛好地說,往往能使敘述的內容言之有物, 但要做到言之

12、有序, 仍有待于老師詳細指導方法；對于低年級同學, 老師要教他們從說一句句完整話開頭,逐步過渡到說幾句連貫的話或一小段話； 通過找春天 這節(jié)說話課我自認為有做得勝利的地方也有不盡 人意之處；1、借助多媒體培育同學的愛好；有情好玩的自然環(huán)境,是同學呈現(xiàn)個性的綠地；只有當同學處在于大自然接近的情形下,他們才會放松自己, 大腦的思維才被激發(fā), 聯(lián)想也會更加豐富； 因此,課前我預備了平常他們有印象的春天各種 圖片（動物、植物、花卉） ；通過大屏幕呈現(xiàn)出來,讓同學依據(jù)圖片想一個或者 幾個學過的詞語, 再用這些詞語練習說后一句、 甚至連起來說幾句都行, 再整活 動中,我也參加進去； 傾聽同學的發(fā)言, 勉勵

13、他們愛說、 敢說；在這樣的情形下,同學獨具慧眼、出色之至的發(fā)言,讓他們的個性呈現(xiàn)得淋漓盡致；2、留意培育同學良好的健康；心理健康是同學個性充分進展的前提條件,一個缺乏自尊自信的孩子, 決不會發(fā)奮努力； 在這節(jié)課中, 我始終應用勉勵性語言,樹立同學的自信心, 就是對于回答不怎么好的同學,也是用勉勵性話語吸引他們參加到說話中來；這樣,活動中人人都是積極分子,掌聲不斷,使每個孩子 都能享受到勝利的樂趣；3、供應了寬闊的進展空間；同學是具有獨立個性的人；正如世界上沒有兩 片完全相同的葉子, 他們在生活中、 學習上也沒有完全相同的個性；由于個人的 愛好愛好、留意力、思維的不同,認知方法也不同；在這節(jié)課中

14、,我就采納看、聽、想、畫,然后到說等形式,引導同學去由詞語到句子的品讀、觀賞,去畫一 畫等,激發(fā)學習愛好,供應呈現(xiàn)自我的空間；但這節(jié)課中, 也有不盡人意之處； 由于過高的估量同學, 課堂中設計的內容 過多,有的問題沒來得及呈現(xiàn), 如對同學進行喜愛大自然, 愛護環(huán)境的思想訓練 的課件沒有讓同學看到, 給這節(jié)課留下遺憾, 個別學困生也沒有更好的關注；因 此,以后的教學工作仍要更認真的去預備,才會表達的更完善；評課執(zhí) 教 人：婁 梅執(zhí)教時間： 2022 年 3 月 20 日評 課 人：李 萍評課時間： 2022 年 3 月 20 日今日,聽了婁老師的這屆習作指導課,讓我深深的折服；習作教學是整個語文

15、教學的一個重點同時也是難點,對我來說更像是一個死穴；以往的習作指導課我總是絞盡腦汁地、啰啰嗦嗦地將一大串,從審題、選材、構段無一沒有落下,甚至是念上好幾篇范文,但同學交上來的習作卻總是差強人意；會寫的、 寫的好的永久是那幾個優(yōu)生,而學困生永久寫不出一片完整的作文；而婁老師的這堂習作指導課讓我眼前一亮,就像山間溪流,流暢舒適,樸樸實素也實實在在,這堂課好學有用,真叫出彩；對于四年級同學來說,習作是一件很頭疼的事,寫什么 .怎么寫 .同學理不出頭緒,老師教學也無從下手； 婁老師的這堂課恰當?shù)亟鉀Q了這個問題,將閱讀教學與習作指導有機地結合在一起,渾然天成,真正做到了“取法范文,學寫文章” ；開課,她

16、直奔主題,問 :這次習作要求寫什么 .在同學答出是寫一處的景物后,您明確指出、強調 :一處景物第一得是一個地方,并輔以范例,學校的各種圖片；這樣一來,同學跑題、偏題的現(xiàn)象大大削減；葉圣陶先生說 : “語文教材無非是個例子,憑借這個例子要使同學能舉一反三,練習閱讀和作文的嫻熟技巧；”離開閱讀教學去搞習作指導,必定使同學作文失去依傍而造成作文難的后果；你的這堂習作指導課讓同學觀賞桂林山水的表達方法仿記金華的雙龍洞寫一處景物,真正實現(xiàn)讀寫學問遷移；課中,您讓同學朗讀桂林山水中的相關段落,引導同學體會作者怎樣抓住景物特點來寫 ;體會作者在寫景物時滲透自己的真情實感 ;體會作者寫景物時按肯定的次序；同學

17、習作得“法”,習作也就輕而易舉了；眾所周知, 老師寫下水文是備課的連續(xù),是深化懂得教材的連續(xù),是探究如何指導同學作文的好方法； 這一點在她的這節(jié)習作指導課上可謂是發(fā)揮到淋漓盡致；她的漂亮的學校這一篇下水文著眼于同學最為熟識的校內,結構仿照了這單元的課文；讓同學既感愛好,又學會了怎樣借鑒課文中的出色之處,再一次實現(xiàn)了讀寫學問的遷移；她的課實在, 仍表達在你將下水文板書出來,讓同學發(fā)覺不適當之處,提示同學在寫時該留意的事項,如此一來,讓全部的同學都學會怎樣修改自己的文章；她課堂效率之高,也是深深折服我的地方；一節(jié)課指導,一節(jié)課同學現(xiàn)場作文,而你就 在行間巡察指導,準時發(fā)覺問題,并予以指導,這一過程

18、就相當于面批；這種做法既節(jié)省時 間又很奏效,值得學習；假如用一句話來概括這節(jié)課的感受,那就是樸實、實在加出彩 . 上中下結構寫字評課搞 執(zhí) 教 人：李順仁 執(zhí)教時間： 2022 年 3 月 20 日 評 課 人：李 萍 評課時間： 2022 年 3 月 20 日漢字是中華名族的文化標志,是民族的精髓；作為中國人寫一手好字,是 必需的；寫字是少年兒童必學的,要求是：使同學養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài),學會執(zhí) 筆和運筆的方法,逐步做到鋼筆字、鉛筆字寫得正確、規(guī)范、端正、潔凈、行款 整齊,有肯定的速度；毛筆字寫得筆畫均勻,形體端正,紙面潔凈；同時留意培 養(yǎng)同學的寫字愛好和愛惜寫字用具的習慣；今日聽了李老師上的這節(jié)寫字課后,可以說受益匪淺,并從中學到了不少的東西；一、本節(jié)課李老師的教學思路清楚, 教學環(huán)節(jié)緊湊, 突出寫字教學的重點