2022年中班區(qū)域觀察記錄新編

1、觀看方式：個別觀看觀看實錄：記錄 1、早晨來園,小伴侶們都興致勃勃的進教室并有禮貌的向我問好；瑩瑩笑瞇瞇地走進教室,我就站在她的面前迎接她,可是瑩瑩卻徑直走到教室里；我牽著她的手說：“瑩瑩,你早！ ”她用眼睛望著我,但很快又移開了；我又說：“瑩瑩,你早！怎么跟老師打招呼？”她看了我一下,才輕輕地說：“老師早！ ”記錄 2：孩子們正在自由地玩著積木,只見瑩瑩獨自一人坐著玩衣角,她耷拉著腦袋坐了一會兒,最終微微抬起頭看了看積木；我走過去問“你想玩嗎？ ”她點了點頭,沒說話,只用眼睛看著我；一會兒她站了起來,漸漸走了過去,仍不時回過頭看我,我笑著點點頭,她走到了孩子們的身邊；正在瑩瑩認真的拼插積木時

2、,我觀察他對面的小宇拿了她幾個玩具；而瑩瑩觀察了卻不說話,但臉上有些不興奮；過了一會小宇又拿它的玩具,只見瑩瑩一把把自己的玩具全拿了回來,仍把他的玩具給打爛了；當(dāng)我走到她面前,她委屈得哭了；記錄 3：在戶外 活動 時,我組織幼兒玩沙包；在進行一系列的玩法后,我讓幼兒自由找伙伴兩人一組玩 “你扔我接 ”的嬉戲；別的幼兒很快找到了自己的伙伴開頭了嬉戲；而她卻站在那里不動；這時,我讓洋洋去找她并和她一組進行嬉戲,瑩瑩很爽快地答應(yīng)了；行為分析：1、從案例看,瑩瑩是個性格較為內(nèi)向的孩子,瑩瑩在交往方面很不主動,缺乏士氣,內(nèi)心的需求和希望總不敢去實現(xiàn)；而我的點頭、微笑無疑給了她很大的激勵；這孩子不是不想交

3、往而是不敢交往,她需要老師更多的關(guān)懷和愛；而在交往中她卻不善于用語言和別人進行溝通,所以委屈得哭了； 在玩沙包時,實際上她很想玩,但又不敢大膽地對小伴侶說：“我和你們一起玩”；起初,他悄悄地站在那里,但當(dāng)洋洋拉著她的手要和她一起玩時,她又很爽快地答應(yīng)了,說明她內(nèi)心也期望和伙伴交往；2 緣由分析：針對瑩瑩的行為,我與家進步行了個別溝通；從中明白到,瑩瑩在家里就很乖巧、不大愛說話,很依戀父母,父母也認為孩子年齡小很多事情都包辦；平常父母交際很少,不常常帶她出門,將她封閉在自己的小家中,致使她缺少交往的機會；訓(xùn)練措施：1、在幼兒園方面：（1）增強孩子的自信,抓住時機夸獎她瑩瑩在集體 活動 中總是處在

4、 “角落 ”的位置, 不易讓人想起她； 在日常 活動 中應(yīng)多給她一些關(guān)愛,并細心觀看她,抓住她的閃光點,賜予宣揚,讓其他幼兒明白她；一次,小伴侶去陽臺搬玩具,大家都急急地從陽臺門口通過,而瑩瑩卻放下自己的椅子,去給小伴侶開門,我立刻賜予夸獎；在全班小伴侶鼓掌的同時,也看到了孩子們眼神里顯露出的友善目光；通過多次夸獎,孩子們都以瑩瑩為學(xué)習(xí)的榜樣,都情愿和她交伴侶,這樣瑩瑩有了自信心,才能有助于交往；（2）、嬉戲時多讓幼兒以強帶弱、相互協(xié)作在不同的 活動 區(qū)內(nèi)可以讓才能強的幼兒多帶動瑩瑩,讓性格開朗的孩子多和瑩瑩接觸；讓他們在交往中取長補短,相互影響；例如角色區(qū) “娃娃家 ”活動 時,浩浩扮演男主

5、人；趁著這個機會,我讓瑩瑩也加入到嬉戲中去,并告知浩浩,“你這么能干, 再給你一個小妹妹吧！”于是, 浩浩便帶著瑩瑩妹妹去“時裝店 ”,他對 “服務(wù)員 ”說： “請給我妹妹拿件衣服！” “服裝店經(jīng)理 ”問瑩瑩： “你需要什么衣服？”瑩瑩用手指指,說： “那件； ”浩浩哥哥就在旁邊告知她：“你和人家說清晰,什么顏色、什么樣子的,這樣人家才能幫你拿呢！ ”就這樣瑩瑩在浩浩的幫忙下,說了很多平常很少說完整的話；（3）、利用一切機會,勉勵瑩瑩大膽用語言與別人交往；從瑩瑩感 愛好 的事情入手,托付瑩瑩去辦事傳話,勉勵瑩瑩主動說話,和四周的人交談；要有意創(chuàng)造瑩瑩與幼兒之間相互溝通的機會,使瑩瑩的交往面得到

6、新的擴展；比如,讓幼兒帶一些生活照片來園,在晨間 活動 時,把照片上的內(nèi)容講給幼兒聽；不善言談的瑩瑩也帶來一疊和媽媽去上海的照片,我立刻拿給大家看；小伴侶爭相觀看,仰慕地向瑩瑩問這問那,瑩瑩也滔滔不絕地向小伴侶介紹起照片上的人和景物；再比如 活動 區(qū)活動 時,瑩瑩一個人在角落里捏了一個很不錯的舞蹈小人,一個人在那里擺布著；我把瑩瑩領(lǐng)到 “手工區(qū) ”,對他們講： “你們看, 瑩瑩的小人捏得多好,你們這組也捏了這么多可愛的小動物,你們可以把這些都擺在一起,這樣就可以站在你們搭的舞臺 上演戲了； ”就這樣,瑩瑩加入了這個嬉戲小組的 活動 ；（4）開展角色 活動 ,讓瑩瑩參與；角色嬉戲是幼兒園常設(shè)的一

7、種嬉戲活動 ,角色扮演的價值重在促進兒童“社會化 ”,使幼兒逐步把握社會行為規(guī)范的道德準(zhǔn)就,學(xué)習(xí)正確處理人際關(guān)系,為他們更好地適應(yīng)社會生活供應(yīng)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境；因此我們在 活動 室里設(shè)立娃娃家角、醫(yī)院角、表演角等,讓瑩瑩在扮演不同的角色中,不但能把握社會行為規(guī)范, 逐步擺脫 “自我中心 ”意識,而且能學(xué)習(xí)不同的角色間的交往方式：“娃娃 ”與“長輩 ”的交往、 “醫(yī)生”與“病人 ”的交往、 “營業(yè)員 ”與“顧客 ”的交往等,不僅使盈盈保持開心的心情,更增加了瑩瑩交往的 興趣；2、在家長方面 ：將瑩瑩的情形反映給家長,與父母溝通,并給父母提出建議及訓(xùn)練方法：（1）樹立榜樣,讓幼兒仿照；告知家長你們是

8、孩子第一任老師,同時又是孩子的主要仿照對象,所以面對幼兒,期望瑩瑩的家長第一要規(guī)范自己的行為,給幼兒一個學(xué)習(xí)的榜樣,第一要作出表率；如：經(jīng)常邀請瑩瑩的同伴來家里玩,家長要熱忱接待、倒水、給水果或飲料喝,也可以簡潔的交談,等小客人走時, 要客氣送別, 歡迎下次再來； 這樣做實質(zhì)是給孩子作出了表率,使孩子在潛移默化中受到了訓(xùn)練,形成了良好的行為規(guī)范；有了良好的行為規(guī)范后,家長仍要為幼兒供應(yīng)交往的機會；如：家中來客人,要有禮貌地打招呼和交談,假如有小伙伴同往,要勉勵孩子拿出玩具和小伙伴一起玩,這樣,不僅培育了幼兒的交往才能,也使幼兒在交往中學(xué)習(xí)禮貌待人,學(xué)會了社會交往的技能和很多本事；2 擴大范疇,

9、走出家庭,增強社交才能；期望家長應(yīng)常常帶瑩瑩外出漫步游玩,陶冶情操,感受大自然的美,并引導(dǎo)幼兒觀看四周人的生活,勉勵瑩瑩與他們簡潔的交往,如：到超市或商場購物,勉勵幼兒去向售貨員說明想買的東西,選好后,并能自己在家長的指導(dǎo)下去交款,購回所買的東西后,會說：“謝謝,再見 ”；這樣,既培育了幼兒的獨立性,也增進了與人交往的才能；3 耐心訓(xùn)練,講究藝術(shù),激發(fā)社會性情感；期望家長在培育幼兒社會性行為的過程中,不能采納威逼恐嚇、哄騙利誘、諷刺譏諷,甚至體罰、變相體罰等方法；這會給幼兒身心成長帶來創(chuàng)傷,不僅沒有培育良好的行為,而且仍會染上一些壞毛病：膽小、不自信、自卑等等；比如：當(dāng)孩子不情愿與人打招呼不情

10、愿與人打招呼,或者見到生疏人不敢說話,感到可怕時等,家長對孩子不要進行批判指責(zé),怪孩子沒有出息,甚至斥責(zé)說：怎么象啞巴呀？不會說話呀？見到人怎么不叫人呀？在這樣子,就不要你啦！或者對孩子說一些恐嚇的話,那么孩子就會越來越膽小,甚至以后仍會顯現(xiàn)自閉的癥狀！為了幼兒的身心健康成長要用榜樣、說服、勉勵的方法,堅持從正面對幼兒講情道理,進行引導(dǎo)；觀看目的：通過投放難度較小的拼圖和轉(zhuǎn)變已投放拼圖的標(biāo)記,明白幼兒是否能夠長久的進行拼圖 活動 ；觀看過程：（一）寶寶一進區(qū),就挑選了新投放的拼圖開頭拼起來；剛開頭一玩,寶寶就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來,剩下的圖片不由使寶寶皺起眉頭來,左試試,右比比都不對,急得

11、寶寶直抓頭；這是在一旁觀看的陽陽興奮得叫起來：“這塊應(yīng)當(dāng)放在這,你看這不是嗎！”邊說陽陽邊把一塊拼圖放在了合適的地方；（二）小宇進區(qū)后仍是挑選了大型拼圖,他很快速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來,拼完后,小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要放到的合適的地方,于是他翻到卡片后面,看看標(biāo)記,很快找到了對應(yīng)的地方；當(dāng)收區(qū)音樂響起來的時候,小宇看了看沒有拼擺完的拼圖,有些不舍的方回了原處；情形分析：針對上周幼兒顯現(xiàn)的情形：對于簡潔的四拼、十拼的愛好 已經(jīng)淡化,比較寵愛數(shù)量較多,有困難的拼圖,但在拼圖過程中,幼兒都沒有長期的堅持完成拼圖 活動 ,拼幾下就舍棄了的種種現(xiàn)象說明老師在投放區(qū)域材料

12、時對于幼兒的年齡特點和已有體會水平明白仍不透徹,目標(biāo)過高,導(dǎo)致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果,從而使幼兒失去了對拼圖的 愛好 ；由此 問題 ,我們轉(zhuǎn)變了材料,投放了難度較小的拼圖并對已投放的拼圖增加標(biāo)記的方法,降低了拼圖的難度,使不同才能的幼兒都得到了發(fā)展:中等才能的幼兒通過觀看,操作,相互溝通完成了拼圖過程;才能強的幼兒依據(jù)已有體會完成一部分拼圖內(nèi)容后,又依據(jù)拼圖標(biāo)記拼擺了一半多,這說明兩種方法達到的成效都不錯；實行措施：1、依據(jù)幼兒的 愛好 和才能,從兩方面入手添加區(qū)域材料 ,1投放新的拼圖材料,分塊數(shù)量在20 件左右,適合幼兒的年齡特點和才能水平；2在大型數(shù)量的拼圖上作相應(yīng)的標(biāo)記符號,引導(dǎo)幼兒

13、觀看,判定,并依據(jù)中班幼兒年齡和已有水平,在拼圖小卡上標(biāo)記數(shù)量或圖形符號,使幼兒能夠采納接龍的方式進行拼圖,使才能不同的幼兒都可以得到進展；2、在區(qū)域 活動 時,可以有目的的對益智區(qū)玩拼圖的幼兒進行個別指導(dǎo),幫忙其學(xué)習(xí)觀看和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法,能依據(jù)事物之間的顏色,圖案等進行判定,使其學(xué)會學(xué)習(xí)；本周,我們熟識了各種各樣的船；在探究船為什么不沉的 問題 上,我們進行沉浮試驗；試驗兒,我們選擇的是相同材料進行比較操作 活動 ；在延長 活動 中,我請小伴侶輝映自己的挑選材料進行比較,下節(jié)課我們大家一起來共享你的歡樂；其次天,辰辰天真的問我：“老師,昨天晚上我這了很多的小紙船,有的浮起來,有的全

14、濕了沉到水底 ”？認真一問,原先家里寫字紙不多,剛學(xué)會折小紙船的她又找來了餐巾紙折船；餐巾紙吸水性大,所以沉到水底；我靈機一動, 這不是本節(jié)課最好的活動 內(nèi)容嗎？我請小伴侶挑選不同的紙做小紙船,猜想試驗結(jié)果；由于幼兒有肯定的生活體會,很多幼兒猜是畫報紙做的小船能在水上游的最長,但也有的幼兒猜想是報紙；在玩一玩、做一做動手試驗中,幼兒的 愛好 最深厚,探究欲望也最強,看到小船吸水后的變化都能主動的和老師、小伴侶進行溝通；但操作的過程中老師問他們：“小紙船怎么沉到水底下去了”？孩子們的回答很生動形象,他們說：“紙船都濕透了,餐巾紙做的小紙船都散了,水都跑到紙里面去了”？孩子們通過自己的試驗發(fā)覺于自

15、己從前的猜想有了一個對比,兩種認知沖突使幼兒更信任自己動手做的結(jié)果；在對幾種紙船吸水的現(xiàn)象中,幼兒明白了不同材質(zhì)的紙吸水的速度是不一樣的；在傳統(tǒng)的科學(xué)訓(xùn)練中,我們更多的是實行從“聽”中學(xué),既由老師講授某些科學(xué)學(xué)問,在通過一些考核方式讓孩子記住這些學(xué)問,而不是讓孩子直面真實的科學(xué),在探究的過程中懂得科學(xué)；這個 活動 中在創(chuàng)設(shè)一個合理的科學(xué)環(huán)境,供應(yīng)孩子自己動手、動腦,主動去談就自然的機會,從而激發(fā)他們的奇怪心和求知欲,使之在直接觀看、親自操作的科學(xué)探究過程中體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣；“做中學(xué) ”就是要讓兒童在自然和真實現(xiàn)象面前,感到驚奇,嘗試去做,反復(fù)去做,認真觀看,大膽假設(shè),當(dāng)心求證；孩子天生的奇怪

16、心強,求知欲旺盛,老師家長應(yīng)很好的利用孩子這一天性；積極的制造條件,讓孩子縱情的玩耍之中,感受生活中的事物的千變?nèi)f化,從而豐富自己的體會,熟識客觀世界；區(qū)角 活動 的時間到了,在巡察一圈后我將留意力轉(zhuǎn)到今日活動 的重點 科學(xué)區(qū)；南南和涵琦已發(fā)覺了今日的新材料：黃豆和沙的混合物、篩子、勺子、筷子等,他們正饒有 愛好 的在爭論,但又不知所措；于是我輕輕的進入,告知他們：我不當(dāng)心把黃豆和沙混在了一起,你們想方法把它們分開好嗎？他們一聽來了勁, 開頭有目的的想方法,涵琦用勺子, 城城用筷子一粒粒夾；這樣速度很慢, 但他們卻很投入；我?guī)状蜗肷先ヌ崾舅麄兛梢杂煤Y子試試,但都忍住了；過了一會兒,南南開頭去翻

17、看其它的工具；他發(fā)覺了篩子,端詳了好一會兒,然后用篩子去舀黃豆和沙,沙從篩子的孔中漏了出來,南南對這個發(fā)覺很驚喜,立刻告知涵琦,于是涵琦也開頭用篩子操作；我悄悄的看著他們,由于第一次操作,他們的方法把握的不是很好,幾次下來,沙撒了一地；我仍是悄悄的觀看著,連續(xù)多次后,涵琦可能從“分”的新奇感中漸漸轉(zhuǎn)移到查找合適的方法中,開頭用勺子舀混合物到篩子中,但在移動篩子時仍是把沙漏到了桌上；我真想去幫忙他,但最終仍是忍住了；就在這時,涵琦找到了好方法：他用一個小臉盆接在篩子的下面,再把混合物用勺子舀到篩子中,這一次終于沒把沙弄到桌上；涵琦連續(xù)在全神貫注的操作,南南看到他的好方法后也開頭仿照；我微笑著走開

18、了；（簡析：老師以極大的耐心和觀賞的態(tài)度來觀看幼兒的言行；當(dāng)幼兒并沒有挑選篩子而是用筷子和手一下下分別混合物時,老師并沒有急于去提示,而是耐心的觀看等待,幼兒在滿意了一時的新奇感后便通過觀看 “工具 ”發(fā)覺了篩子,并用它進行嘗試；這是幼兒自己的發(fā)覺,對于他的影響是不同一般的,更重要的是能養(yǎng)成他良好的、積極的探究習(xí)慣；）區(qū)域活動觀看日記1、美術(shù)區(qū)：內(nèi)容：剪紙工作；主角：彤彤和元元；材料預(yù)備：剪刀兩把,裝有卡紙的小筐兩個；元元和彤彤很興奮地來到小老虎家做客,一人搬張小凳子, 挑選一把剪刀和一個小筐,互不干擾地工作,他們都會用剪刀把大的紙剪成小小的,桌子上很快就有了他們的作品,可是 問題 來了,兩個

19、胳膊動來動去,作品全都跑到桌子底下,經(jīng)過老師的提示,她們倆很協(xié)作地蹲在桌子底下揀紙,她們?nèi)匀话鸭艉玫淖髌贩旁谧雷由?我問她們：“仍需要什么嗎？”,她們沒理我；整理材料的音樂響起,她們?nèi)詻]遺忘把地上的紙和桌子上的紙揀起來放在小筐里；回憶：我夸獎了他們倆,由于她們工作很認真,而且會整理整理材料；老師： “為什么剪好的紙老是掉到地上去；”可能孩子年齡太小,而且他們?nèi)鄙僭诤芏嗳嗣媲氨憩F(xiàn)的機會,她們倆你看看我我看看你都不說話！老師：“平常,假如地板上有紙,我們應(yīng)當(dāng)放在什么地方？”“丟到垃圾筒里 ”貝貝告知大家老師： “可是,這些紙是有用的,不能扔到垃圾筒”老師： “你們想想,老師給你們的紙是用什么裝的！

20、”元元跑到小老虎家把小筐拿了過來；老師： “那我們,是不是也可以用一個小筐來裝你們剪好的紙,我們一起告知小老虎,讓他下次請我們?nèi)ネ娴臅r候,給我們預(yù)備一個小筐好嗎？來一起說：“小老虎,請你給我們預(yù)備一個小筐”元元和彤彤手拉手跑到小老虎面前,開頭仍挺害羞的,我和小伴侶一起說,她們也很認真地貼著小老虎的耳朵說： “小老虎小老虎,請你給我們預(yù)備一個筐”老師仿照小老虎：“好的,好的,你們今日工作很認真,歡迎下次來做客,我會給你們預(yù)備好小筐的；”反思： 活動 前老師可以以故事引入：“小老虎,需要很多小紙片來裝扮他的家,請小伴侶來幫他剪一些小紙片好嗎？ ”這樣孩子工作有目的性,不是剪了就剪了,我們可以用他們

21、剪的小紙片來進行下次的粘貼；活動 中顯現(xiàn)的小紙片沒地方放的 問題 ,我沒有立刻給她們拿一個小筐,旨在讓孩子們自己發(fā)覺 問題 ,解決 問題 ；小班的孩子仍缺乏表達自己想法的才能,活動 的回憶部分僅在于：“我去哪個家玩了；”應(yīng)當(dāng)多給孩子表現(xiàn)的機會,培育孩子的語言表達才能,讓孩子大膽說出自己的想法；2、生活訓(xùn)練區(qū)：內(nèi)容：勺的工作；主角：貝貝,劉天寶；材料預(yù)備：兩個小碗分別盛有綠豆和大米,玩具小桶兩個,勺子兩個；兩個小伴侶當(dāng)心翼翼地從工作柜里端出放有小碗和小桶的托盤；開頭貝貝是坐在小凳子上的,由于小桶過高,每次貝貝從小桶里勺大米快到桶邊的時候,由于傾斜,小米撒啦,貝貝放下勺子,把小米一粒一粒撿到小筒里

22、,連續(xù)勺,這次貝貝抬起胳膊當(dāng)心翼翼地勺了一勺大米,嘴巴也跟著緊急,成“ O”行,小腳不知不覺惦起來,很好,只撒了一點點,似乎發(fā)覺墊起小丫,勺起來簡潔些,貝貝干脆站起來；不錯,的確好多了,順多了,就想一次勺滿滿的,勺一半,撒一半,勺一次得挺下來撿一次；我走過去：“貝貝,喂小兔碗吃飯的時候不要太多,她仍小吃不了那么多；功的勺了一勺到小碗里”貝貝把勺里的大米又倒出來一點,最終成天寶很當(dāng)心很認真的勺,一次一點點,不急不忙,桶子里只剩一點點綠豆也用小勺一次一兩粒的勺到小碗里；反思：材料預(yù)備上,小米和綠豆投放太多,從小碗勺到小桶時,勺子一放到小碗里,小米和綠豆就溢出來啦；而且小桶過高,個子矮的小伴侶操作起

23、來較困難；對于天寶小伴侶,他始終很慢很慢地工作,但每才都勝利的把綠豆勺到小碗里；等我指導(dǎo)別的孩子回來后,他已經(jīng)完成一次工作了；我很想知道他是怎么把剩下的一點點綠豆從小桶里勺到小碗里,我再一次來到他身邊時,他剛好把綠豆全部勺到了小碗里,于是我從小碗里勺了一小勺放在桶子里,大致就十粒左右,原以為,他會拿著小桶往小碗里倒,他很有耐心的一勺一勺,幾粒幾粒勺,到最終只剩小下兩三粒都時候,他把小桶豎起來,讓綠豆?jié)L到小勺里去；認真的勁真值得我學(xué)習(xí)；觀看記錄：一大清早,楠楠、婷婷和阿謹(jǐn)來到了娃娃家；在媽媽（阿謹(jǐn)）的囑咐下,奶奶（楠楠）和姐姐（婷婷）兩人負責(zé)支配家具；兩人把客廳里的桌子支配好,客人蕾蕾就進來了；

24、蕾蕾來到娃娃家,就直接跑到娃娃的床邊要抱著娃娃出去玩,可是遭到媽媽阿謹(jǐn)?shù)膰?yán)格拒絕,她對蕾蕾說：“娃娃現(xiàn)在仍在睡覺,你不要去吵醒她；”而奶奶在忙著洗菜；一會兒,四個女孩忙開了, 卻沒有一個男孩子,我問： “這個家里怎么都是女的？”女孩子們搶著回答：“我們是媽媽、奶奶、姐姐和客人；”我又問： “那爸爸、爺爺呢？” “他們出去了； ” “爸爸上班,爺爺?shù)教锢锶チ?；?孩子們沒等回答完,就跑著忙活去了；活動 終止后,孩子們玩得很盡興,但是男孩子始終沒有在娃娃家里顯現(xiàn)；孩子們把物品歸類整理得猶如沒有人進去玩過；分析調(diào)整：從以上的記錄中,可以看到孩子的合作意識特別強,也能友好相處；孩子們對于成人的語言他們

25、會仿照得淋漓盡致； 問題 是：娃娃家是女孩超級愛去的地方,但是卻是男孩不太情愿去的區(qū)域,孩子們的回答：“爸爸、爺爺出去了；” “爸爸上班,爺爺?shù)教锢锶チ耍弧倍际翘貏e合情合理的,需要摸索的是怎樣提高男孩的參與率；可能由于去玩的都是女孩子吧,他們的整理常規(guī)都特別好；如何提高男孩子的參與性呢,我想可以通過以下幾方面著手：1、積極引導(dǎo)男孩子也去娃娃家玩一玩、扮演爸爸和爺爺；2、在班級談話 活動 中可以讓孩子們爭論：爸爸在家里要做些什么,怎么來學(xué)一學(xué)爸爸；觀看目的：一分鐘有多長觀看實錄：好好是一個帥氣的男孩子,講義氣,班上人緣好,上課特殊活躍,爭搶著回答問題 ,但在好好身上總少一種與別人競爭的意識 每次

26、喝水,最終一個孩子確定是好好,無論用什么方法,如：先讓他第一個喝水,“誰喝完誰有好吃的嘉獎給小伴侶”,相互監(jiān)督、提醒,或同伴間進行競賽；每一次假如老師不幫他,不提示他,他準(zhǔn)保最終一名；有一次,我把涼好的水發(fā)給孩子們,孩子們自發(fā)的說：“我和 xx 競賽； ”我一看好好,端的杯子,就是沒唱；我說：“好好,快點喝,超過其他小伴侶；”而好好興奮地點點頭,仍和以前一樣,一點都沒有狀態(tài)；過了一會兒,全班就剩下他一個人了,我說：“好好,我們要下去玩了,趕忙端起杯子喝水；”其他孩子假如碰上這種情形,焦急地快哭了,而好好不緊不慢地；我走到他跟前,跟他說：“郭老師看你幾口能喝完；”好好說： “十口 ”；我邊數(shù)邊看

27、,數(shù)到六七下時,好好興奮地說：“郭老師,我喝了這么多了；” 大事分析：依據(jù)孩子的年齡特點,以競賽嬉戲的形式活動 孩子們 愛好 很大,而好好的這種似乎“淡泊名利 ”的行為顯得不合群,不符合孩子的特點,老師語言上的“刺激 ”似乎對他來說沒有絲毫作用！措施方法：1、每位孩子不同,他的思想、做法、習(xí)慣確定也不同,老師仍應(yīng)多明白孩子,敬重孩子,同時幫忙他提高效率的才能；2、以一個 活動 形式綻開, “一分鐘 ”有多長,幫忙孩子懂得時間的珍貴；知道動作快的好處,進行談話活3、可以和孩子們做一個嬉戲,動；效 果：孩子們明白時間的珍貴,但仍需老師時刻的提示,這或許同樣屬于孩子的年齡特點吧 . 觀看名稱：擦桌子

28、所觀看幼兒的名稱：全部幼兒觀看內(nèi)容 ：今日午飯前,練習(xí)幼兒的自理才能,讓幼兒自己擦桌子,兩塊小抹布輪番擦自己面前的桌子,幼兒都很積極,認真學(xué)習(xí)自己擦桌子,可到了欒燁坪小伴侶那,別的小伴侶就開頭不耐煩了,說： “老師,坪坪總是在那擦；”我就問坪坪： “坪坪,你擦潔凈了嗎？下一個小伴侶仍在等著你呢！”這時,坪坪才將抹布給了下一個小伴侶；觀看分析：孩子們的積極性很高,都特別寵愛勞動,平常也會讓孩子發(fā)餐具、倒垃圾、掛毛巾等一些小事,一般都是讓才能較強,老師信任的孩子做,坪坪是我班個頭最小的一個,那些勞動當(dāng)然老師就不會留意到她,孩子都是一樣的,都情愿勞動,今日,好不簡潔說讓自己擦桌子,坪坪確定是想多擦一

29、會,別的孩子也想盡快輪到自己擦,這才,有了剛才的一幕；看來,以后必需要照料到每一名幼兒了,讓每一個孩子都可以參與勞動中去；個案觀看記錄：1、一次戶玩嬉戲,麗麗正坐在鱷魚蹺蹺板上玩,另外一名幼兒過去一把把她推下去,自己做了上去,麗麗站起來咧咧嘴,但沒有哭,也沒有告知老師,站在那里看小伴侶玩；2、每天終止幼兒園的生活后,就參與美術(shù)愛好 班,回家后基本是獨自玩耍；3、每天早上來園都是縮在媽媽的屁股后面,對老師的問好也是躲躲閃閃；三、家庭緣由分析：麗麗的父母都是機關(guān)的一般工作人員,性格都比較內(nèi)向,每次接送孩子都是來去匆匆,幾乎沒有與老師溝通的愿望；當(dāng)老師主動與他們溝通時,他們也只是機械的應(yīng)答,而沒有更

30、多的話語；四、訓(xùn)練策略1、關(guān)愛他,做到真心寵愛她；一個三歲多的孩子,多抱抱她,親親她,讓孩子漸漸的依靠上老師的愛,讓其在老師的面前“放縱 ”一些,多和孩子交談,在老師的帶領(lǐng)下能夠幫忙小伴侶發(fā)放玩具、圖書壯大擔(dān)子2、和家長溝通,請家長多帶孩子走出家門到外面去（公園、動物園、爺爺奶奶家、姥姥家、以及有孩子的關(guān)系比較熟識的伴侶、親戚家去；）要讓孩子多和其他的人接觸,現(xiàn)實熟識的人,情形好轉(zhuǎn)以后,也可以接觸一些不太熟識但也熟識的人；3、老師要主動將麗麗在幼兒園的一點一滴的進步告知家長,引起家長與老師溝通的欲望,同時也能引起家長對孩子的重視；五、個案轉(zhuǎn)化成效：通過一學(xué)期的家園協(xié)作訓(xùn)練,麗麗各方面都有所進步

31、,但不是很明顯,緣由在于家長的性格太過內(nèi)向,對孩子的影響太大了觀看實錄：我班杜翔宇小伴侶今年 4 歲,生性活潑好動,善于發(fā)覺和觀看事物的不同與變化,反應(yīng)快,能自信的對自己的發(fā)覺做出確定的判定,懂得關(guān)懷比他小的小伴侶,有肯定解決 問題 的才能；在集體 活動 中,幼兒都坐在自己的位子上,老師引導(dǎo)幼兒觀看圖片后,讓幼兒自由爭論,杜翔宇就伸手抓前面小伴侶的衣領(lǐng),摸一摸前面小伴侶的頭,老師發(fā)覺,叫他起來回答問題 ,他回答正確；分析：杜翔宇生性活潑好動,寵愛表現(xiàn)自己；聰慧懂得力強,悟性比較強,往往查找各種方式來突出表現(xiàn)自己；但他挑選的方式不恰當(dāng),說明他的心理進展水平不高；從而往往采納惹人留意的方式甚至進行

32、攻擊來引發(fā)別人對自己的留意；絲毫不顧及他人的習(xí)慣,養(yǎng)成我行我素；再加上幼兒的認知水平低,考慮問題 往往以自我為中心,并沒有真正懂得大人所說的“打人不對的道理”；即使很愿意地檢討也是 “言行不一 ”；訓(xùn)練措施：.疏導(dǎo)余外的精力；杜翔宇奇怪又急躁,缺乏耐心；每次外活動 他寵愛沖跑,就讓他當(dāng)教練,帶領(lǐng)大家運動,分組活動 總是事先讓他操作,讓他多發(fā)言；戶活動 時,多供應(yīng)機會讓他當(dāng)組長,同時要求他自己先表現(xiàn)好才能當(dāng)組長,對他既有約束力,又讓他發(fā)揮作用；.加強留意力的訓(xùn)練；把他支配在老師簡潔顧及到的地方,在各項 活動 中留意培育他的留意力并多于夸獎確定； 依據(jù)他接受才能較強,在學(xué)習(xí) 活動 內(nèi)容上適當(dāng)增加難

33、度,延長 活動 時間,逐步培育其耐心,專心的習(xí)慣；.在嬉戲中培育自制力；他寵愛做嬉戲,每次嬉戲他都特別興奮,但他常常伴有破壞性、攻擊性行為；有意讓他在嬉戲中擔(dān)當(dāng)“重任 ”如戶外 活動 讓他當(dāng)組長、裁判；在角色嬉戲中當(dāng)老師、警察的角色,學(xué)會約束自己,習(xí)得內(nèi)隱的嬉戲規(guī)章；由嬉戲中的發(fā)覺生成的學(xué)習(xí) 活動觀看實錄：由于動腦筋角里的 活動 材料琳瑯滿目,孩子們一看到這些東西都很興奮地擺布各種材料,但是大部分孩子只看到材料外表漂亮的裝飾,而忽視了材料上的物體或是花紋的排列是呈封閉狀的；最近女孩對玩具傘特殊有 愛好 ,她們邊轉(zhuǎn)邊玩,使它發(fā)出好聽的節(jié)奏聲；男孩子不停地轉(zhuǎn)盤子,興致盎然地看上面的頭像；杰杰邊轉(zhuǎn)動

34、盤子邊數(shù)著貼在盤子上的花朵,洋洋急著對他說：“不對,不對,數(shù)到這兒應(yīng)當(dāng)停下 ” 杰杰沒有明白他的意思,換了個位置又開頭數(shù)起來；為了推動幼兒新體會的產(chǎn)生,使學(xué)具能真正為孩子的進展服務(wù),我設(shè)計了封閉數(shù)數(shù)的學(xué)習(xí) 活動 ；當(dāng)我要求孩子們想方法數(shù)清晰糖果的顆粒數(shù)時,很多孩子實踐起來：* 濤濤用手捏住一顆糖作為起點再數(shù)數(shù),很快就說出了正確答案；* 寧寧觀看了很久,發(fā)覺盤子一側(cè)有個小紅點,就從紅點這里開頭數(shù),很快也數(shù)出來了；* 哲哲就發(fā)覺了有一顆糖與眾不同,就從那兒開頭數(shù)；沒想到孩子們竟能發(fā)覺這么多對呈封閉狀排列的物體進行正確數(shù)數(shù)的方法,觀看得如此細致！分析：嬉戲中,大多數(shù)幼兒只是依據(jù)自己的嬉戲方法在進行著

35、,并沒有發(fā)覺該學(xué)具中包蘊的數(shù)意義；洋洋的話說明白中班年齡階段的孩子對封閉排列物體數(shù)數(shù)才能剛萌芽；而杰杰有數(shù)數(shù)的意識,但缺乏體會,因此找不到數(shù)數(shù)的起點和終點；在觀看中我發(fā)覺了孩子的不同表現(xiàn),依據(jù)幼兒的年齡特點,準(zhǔn)時生成了能提升幼兒體會的學(xué)習(xí) 活動 ,推動了幼兒新體會的產(chǎn)生；計策：1、善于觀看、捕獲有價值的內(nèi)容生成新 活動 ；引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、比較、嘗試運用各種體會進行正確而快速數(shù)數(shù),勉勵幼兒大膽嘗摸索究的精神；不中用的頭飾本月,我班的主題活動 是我寵愛的動物,依據(jù)預(yù)設(shè),今日要學(xué)“我學(xué)小動物 ”這一課,到了嬉戲環(huán)節(jié),我供應(yīng)了幾種動物的頭飾讓幼兒自己挑選,小宇挑選了自己寵愛的青蛙,并且急不行耐的帶在了頭

36、上,可是在扮青蛙跳的過程中,由于頭飾的松緊帶偏松,小宇跳一下,頭飾就往下滑一下,正好攔住了他的眼睛；幾次下來,他有些不耐煩了：雙手快速摘下頭飾,緊接著一只手把頭飾套在了另一條胳膊上,并不斷的嘟囔著：“不中用的青蛙 ”,隨后又旁如無人地跳了起來 行為分析：本次 活動 中,由于我給小宇供應(yīng)了不合適的頭飾,在這種環(huán)境下,小宇能夠積極地處理著自己與頭飾的關(guān)系,并且圓滿的終止了自己的嬉戲過程；這與我沒有被傳統(tǒng)的訓(xùn)練理念所束縛,沒有中斷他連續(xù)探究的進程有關(guān)；由于我明白,這是幼兒自主性行為的表現(xiàn),“方案教學(xué) ”的主要特點之一就是幼兒能依據(jù)自己的意愿主動地與四周環(huán)境發(fā)生交互作用,自主地豐富和完善自身原有的認知

37、結(jié)構(gòu),并向更高一級的認知階段進展；而作為老師,要同等地參與到幼兒所探究的事物、所使用的材料和方法、所設(shè)想的可能性以及 活動 本身的進程當(dāng)中；在這樣的互動中進行著聰慧的激發(fā)與碰撞、體會的溝通、情感的共享；訓(xùn)練措施：在講評環(huán)節(jié)中,我在幼兒面前大大的頌揚了小宇,并勉勵更多的孩子向他學(xué)習(xí),小宇神氣極了；通過這次嬉戲 活動 ,我突然感覺到老師使用率最高的頭飾其實仍是具有很多的弱點：比如：幼兒自己不會戴,總是等待別人的幫忙；有時戴上又滑落,仍簡潔擋眼睛；幼兒因看不見自己的頭飾 而不能明確角色的身份,等等；如將頭飾改為胸飾、臂飾、甚至掌飾,就可以使幼兒既獲得自我服務(wù)的機會,又達到自我觀賞、明確自我角色的作用

38、；好玩的 “ 3”轉(zhuǎn)瞬,小宇已經(jīng)和我們開心地相處了半個月了,今日,到了上音樂課的時候,當(dāng)我請幼兒找個空地方跳舞時,小宇在 活動 室里處處亂跑,在他的帶領(lǐng)下,一些幼兒也跟著亂動,甚至連音樂前奏響起時,他和個別幼兒仍不 “安分守己 ”,我試著用目光盯著他,但又會造成對更多幼兒的照料不周 行為分析：我猜幼兒之所以顯現(xiàn)這種情形,可能跟我的語言指令不明確有關(guān),由于我沒有告知他們用多長時間來找空地方；因此,像小宇這樣機警的頑皮蛋,當(dāng)然就可以趁機鉆空子了；訓(xùn)練措施：社會心理學(xué)中有一個“任務(wù)理論 ”,就是說當(dāng)人對目前從事的任務(wù)不明確時就會顯現(xiàn)紛亂的局面；此處幼兒顯現(xiàn)的失控行為,可能是由于他們處在無任務(wù)監(jiān)控的意

39、識狀態(tài)；在以前的理論學(xué)習(xí)、觀摩溝通 活動 中,我知道有一種有效的策略：可以用空間接近、目光接觸或身體接觸的方式調(diào)整幼兒學(xué)習(xí)紀(jì)律渙散的狀態(tài)；于是我又來一招：現(xiàn)在我開頭數(shù)數(shù),當(dāng)我數(shù)到“ 3”時 ,大家就要站好不動；當(dāng)我數(shù)完“ 1”后,停了很長時間,一方面讓幼兒找空地方,另一方面查找小宇等頑皮的孩子；數(shù)“ 2”的時候,我用目光盯住小宇,并用身體將它與別的幼兒隔開；待全部的孩子都找到空地方不動時,我再輕輕地說“ 3” ；這時全體幼兒都十分寂靜了；這次我無論是語言指令（甚至是語言的臨時停頓）,仍是非語言的運用（面部表情、空間接近、目光接觸等）,都傳遞了很多能被幼兒所懂得的信息,成效不錯；或許一旦我懂得了

40、孩子面對任務(wù)、要求時的迷茫,孩子也就知道應(yīng)當(dāng)怎樣“自律 ”了；通過這次 活動 ,我開頭摸索這樣一個 問題 ：如何讓一個自主性很強的幼兒,在瑞吉歐“方案教學(xué) ”這樣的環(huán)境中不要變得“自由 ”,而是不露痕跡地變得“自律 ”呢？今日我的做法,給了我連續(xù)探究下去的信心和士氣；媽媽的脖子長毛啦時間過得真快,一晃,月底的主題展現(xiàn)（親子活動 ）今日下午如期舉辦,在八個自選區(qū)角活動 中,小宇和媽媽共同挑選了“我給動物伴侶穿衣服”這一區(qū)域,母子倆挑選了公雞,于是媽媽畫,孩子描,最終涂色,接近尾聲,我感覺到了母子倆的異樣,就悄悄地站在一旁想看個到底,只聽見媽媽說：“快給雞脖子畫上毛吧 ”、 “快呀 ”,可是小宇就是不干,拽著媽媽就要上別的區(qū)域玩,媽媽無奈,只好放手；到了作品展現(xiàn)的時候,媽媽又懇求小宇給公雞的脖子畫上毛,小宇仍是不答應(yīng)；于是,媽媽似乎要當(dāng)眾羞辱小宇,就有意大聲說：“大家快來看呀,小宇的脖子上沒長毛” 一時間,在大展