教師健康的心理直接影響學(xué)生的心理健康

1、教師健康的心理直接影響學(xué)生的心理健康中職學(xué)生心理健康教育之我見(jiàn)何方艷作者：何方艷，女，身份證號(hào)職稱(chēng)：中學(xué)高級(jí)教師 學(xué)歷：本科工作單位：湖北省宜昌市長(zhǎng)陽(yáng)職業(yè)教育中心 聯(lián)系電話郵政編碼：443501 通訊地址：湖北省宜昌市長(zhǎng)陽(yáng)職業(yè)教育中心中職學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們的少年成長(zhǎng)階段、家庭背景和整體社會(huì)環(huán)境都是制約他們心理健康發(fā)展的重要因素。通過(guò)近幾年中職學(xué)生的招生，不難發(fā)現(xiàn)就讀中職的學(xué)生大多是家庭經(jīng)濟(jì)困難者、學(xué)習(xí)困難者、單親家庭者、習(xí)慣不良難改者他們的特點(diǎn)是內(nèi)心自卑、挫敗感強(qiáng)、意志力差、缺乏自我控制能力，漠視校紀(jì)校規(guī)，甚至相當(dāng)一部分

2、學(xué)生紀(jì)律觀念淡薄，打架斗毆、早戀、頂撞老師，明知不可以違反學(xué)校的規(guī)章制度，但由于自控力差，時(shí)常有違規(guī)行為，且屢教不改。面對(duì)這樣的特殊教育對(duì)象，健全他們的心理是首要問(wèn)題。可以說(shuō)，教師健康的心理是影響學(xué)生心理健康的關(guān)鍵。轉(zhuǎn)變教育觀念至關(guān)重要。從事中職教育的教師要把學(xué)生放在首位，把培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自我管理能力放在首位，視師生關(guān)系如親子關(guān)系，把老師當(dāng)作學(xué)生親和、慈愛(ài)、有科學(xué)教育方法的第二父母，學(xué)生是成長(zhǎng)路上時(shí)常摔跤跌倒需要有人關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)并指明方向的孩子。對(duì)學(xué)生的教育不能“愛(ài)你不放手”，要通過(guò)幫助和關(guān)愛(ài)來(lái)引導(dǎo)和感化他們，要?jiǎng)?chuàng)造寬松的環(huán)境，讓學(xué)生心情舒暢，精神愉快，生動(dòng)活潑，積極向上，建立融洽的師生關(guān)

3、系。勇于接納中職學(xué)生的“問(wèn)題”和“困難”。教育學(xué)生的過(guò)程本身就是一個(gè)情感接納過(guò)程。工作中對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師要積極創(chuàng)造條件采用靈活的方式去接納他們，要允許犯錯(cuò)誤的學(xué)生“講條件”，這是給學(xué)生留下改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。如果學(xué)生真誠(chéng)地認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，并決心改正，教師就應(yīng)給予條件上的接納。曾經(jīng)有一名班長(zhǎng)在受到委屈之后情緒失控，沖出教室從四樓到一樓沿樓道徒手錘壞安全通道照明玻璃，雙手被玻璃扎得血跡斑斑，雙眼通紅。一位心理教師見(jiàn)狀，攔住了該同學(xué)，說(shuō)了一句話：“這位同學(xué)你一定受到了天大的委屈，請(qǐng)跟我來(lái)” ，扭轉(zhuǎn)了局勢(shì)。學(xué)生跟老師進(jìn)了辦公室，老師給他一杯水，讓其冷靜了半個(gè)小時(shí)，之后開(kāi)車(chē)送學(xué)生到醫(yī)院處理手傷。該生受到感

4、動(dòng)，主動(dòng)跟老師約了時(shí)間到其辦公室講訴事情的原委，原來(lái)是班上同學(xué)違紀(jì)扣分了，班主任當(dāng)著全班同學(xué)的面大發(fā)脾氣，嚴(yán)厲批評(píng)他：“班長(zhǎng)要負(fù)全責(zé)”這位同學(xué)氣急敗壞：“你班主任都沒(méi)有把班級(jí)管理好，沒(méi)有負(fù)好責(zé)，我一個(gè)班長(zhǎng)怎么負(fù)責(zé)？”于是有了失控的一幕。經(jīng)過(guò)老師與其溝通，該同學(xué)主動(dòng)找到學(xué)?？倓?wù)處，賠償了安全通道的所有損失，主動(dòng)向班主任承認(rèn)錯(cuò)誤，并且在全班反思自己不良情緒的影響。對(duì)待身為班長(zhǎng)同學(xué)的問(wèn)題，可能會(huì)有兩種不同的處理方式：為了老師的面子，對(duì)班長(zhǎng)一定要免職，或開(kāi)除，或勸其轉(zhuǎn)學(xué)。但是該班主任很寬容，和學(xué)生溝通之后，在班會(huì)中從這位同學(xué)能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并用行動(dòng)為自己不理智的情緒買(mǎi)單的角度“破格”進(jìn)行了處理，接

5、納了該同學(xué)，在學(xué)生心目中留下了深刻印象。這個(gè)案例中，心理教師和班主任都能真誠(chéng)地從孩子接受教育、健康成長(zhǎng)的角度去考慮，教師的威信不但沒(méi)失去，反而更令學(xué)生信服。中職學(xué)校的每位學(xué)生身上或多或少存在著這樣那樣的問(wèn)題，教育者首先心理要健康，要能用一顆寬容的胸懷去包容接納他們，否則便可以找到讓每個(gè)學(xué)生退學(xué)的理由。針對(duì)中職學(xué)生，我們要常常換位，站在他們的心理角度去理解、尊重他們。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？教師要能原諒學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，并幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤。反之，教師不健康的心理會(huì)給學(xué)生帶來(lái)重大危害。直接導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。工作中，教師一旦遇到學(xué)生不聽(tīng)話，業(yè)績(jī)與自己期望值差距大的時(shí)候，心態(tài)多半表現(xiàn)為心煩、焦慮、沮喪、疲憊

6、等。在這種情緒下，就會(huì)出現(xiàn)罵學(xué)生、指責(zé)家長(zhǎng)、摔書(shū)撕本子的現(xiàn)象，久而久之，學(xué)生就會(huì)厭倦教師、厭倦學(xué)習(xí)。給學(xué)生帶來(lái)心理疾病。一個(gè)性格內(nèi)向的中職一年級(jí)男生，剛進(jìn)校不久，由于英語(yǔ)老師要求背的課文沒(méi)有背到，被老師罵了一頓“笨得要死”，后來(lái)這位學(xué)生不愛(ài)做作業(yè)了，又被老師狠狠批評(píng)“不搞事”，恨鐵不成鋼。后來(lái)這位學(xué)生一上英語(yǔ)文課他就害怕，于是有了無(wú)故缺課，再后來(lái)跟本就不愿看到英語(yǔ)老師，申請(qǐng)英語(yǔ)課堂他能否出教室學(xué)習(xí)別的內(nèi)容，心情壓抑、焦慮。后來(lái)患上心理疾病焦慮癥，輟學(xué)。教師不良的心態(tài)還有可能讓學(xué)生產(chǎn)生自卑、逆反、仇視、暴力、孤僻、膽小等心理問(wèn)題。美國(guó)心理學(xué)家吉諾特博士在談到教師的作用和影響時(shí)，說(shuō)了一段非常精僻的話：身為老師，“我”具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，“我”可以是制造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介，“我”能讓人丟臉，也能叫人開(kāi)心，能傷人，也能救人，無(wú)論在任何情況下，一場(chǎng)危機(jī)之惡化或解除，兒童是否受到感化，全部決定在于“我”?？梢?jiàn)教師的心理健康對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是何等重要。 “心靈塑造心靈”，當(dāng)一個(gè)教師會(huì)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，會(huì)帶班，學(xué)生就會(huì)從他身上看到正氣和力量，就會(huì)由喜歡、崇敬變成效仿、上進(jìn)。一個(gè)老師的成功，不僅是能很好