賀州昭平縣教師筆試公開招聘教師資格證《初中生物知識(shí)與教學(xué)能力》考試模擬測(cè)試題

1、第 頁 賀州昭平縣教師筆試公開招聘教師資格證初中生物知識(shí)與教學(xué)能力考試模擬測(cè)試題一、單選題1不屬于種子萌發(fā)必要條件的是( )。?A.適宜的溫度B.充足的空氣C.合適的土壤D.適量的水分 答案：C解析：種子萌發(fā)的必要條件包括適宜的溫度、充足的空氣及適量的水分。土壤不是種子萌發(fā)的必要條件。 2決定氨基酸的密碼子是( )。A.基因上的3個(gè)相鄰堿基B.DNA上的3個(gè)相鄰的堿基C.tRNA上的3個(gè)相鄰的堿基D.mRNA上的3個(gè)相鄰的堿基 答案：D解析：mRNA分子中每相鄰的三個(gè)核苷酸編成一組，在蛋白質(zhì)合成時(shí)，代表某一種氨基酸，稱為密碼子。故本題選D。 3某科學(xué)興趣小組的同學(xué)制作鱗片葉臨時(shí)裝片，并在高倍鏡

2、下觀察。制作洋蔥表皮細(xì)胞裝片的操作步驟為：蓋上蓋玻片；用滴管在載玻片中央滴上一滴清水；用鑷子撕下一小塊洋蔥表皮；用鑷子把洋蔥表皮展平。下列操作順序排列正確的是（ ）。 A.B.C.D. 答案：B解析：制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的實(shí)驗(yàn)步驟可簡(jiǎn)單地總結(jié)為：擦、滴、撕、展、蓋、染。擦：用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。滴：把載玻片放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。撕：用鑷子從洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕取內(nèi)表皮。展：把其浸入載玻片上的水滴中，用鑷子展平。蓋：用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩放下，蓋在要觀察的材料上，避免出現(xiàn)氣泡。染：滴一滴碘液在蓋玻片的一側(cè)，用吸水紙從蓋玻

3、片的另一側(cè)吸引，使染液浸潤(rùn)標(biāo)本的全部。故正確排序?yàn)椤?4在“微量元素對(duì)植物生長(zhǎng)的影響”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)某種植物的營(yíng)養(yǎng)液做了如下處理：一部分營(yíng)養(yǎng)液中元素齊全，一部分營(yíng)養(yǎng)液中缺少某種元素，將不同培養(yǎng)液中的植物放在相同的環(huán)境中進(jìn)行培養(yǎng)，每天觀察植物生長(zhǎng)情況并做記錄。這種實(shí)驗(yàn)屬于（ ）。 A.對(duì)照實(shí)驗(yàn)B.演示實(shí)驗(yàn)C.定量實(shí)驗(yàn)D.調(diào)查實(shí)驗(yàn) 答案：A解析：對(duì)照實(shí)驗(yàn)是探究實(shí)驗(yàn)的一種基本形式，是指在研究一個(gè)變量對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí)，所進(jìn)行的除了這個(gè)變量不同以外，其它變量都相同的實(shí)驗(yàn)。對(duì)照實(shí)驗(yàn)分為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組。題干中的實(shí)驗(yàn)為研究某種微量元素對(duì)植物生長(zhǎng)的影響。其中，營(yíng)養(yǎng)液元素完全的一組實(shí)驗(yàn)為對(duì)照組；某種元素缺少的一

4、組實(shí)驗(yàn)為實(shí)驗(yàn)組，兩組實(shí)驗(yàn)除該元素的差異外，其他實(shí)驗(yàn)變量（無關(guān)變量）完全相同且適宜。 5下列關(guān)于生物的生殖與發(fā)育的說法，正確的是（ ）。 A.桃樹的種子由胚珠里的受精卵發(fā)育而來B.菜粉蝶與蝗蟲的發(fā)育同屬于不完全變態(tài)C.蘋果和梨等果樹都是通過扦插繁育優(yōu)良品種D.雞受精卵中的胚盤將來發(fā)育成雛雞 答案：D解析：在果實(shí)與種子的形成中，子房發(fā)育成果實(shí)，子房壁發(fā)育成果皮，胚珠發(fā)育成種子，受精卵發(fā)育成胚。桃樹的種子由胚珠發(fā)育而來，A項(xiàng)錯(cuò)誤。菜粉蝶的發(fā)育過程包括受精卵、幼蟲、蛹、成蟲四個(gè)時(shí)期，為完全變態(tài)發(fā)育；而蝗蟲的發(fā)育過程包括受精卵、若蟲、成蟲三個(gè)時(shí)期，為不完全變態(tài)發(fā)育，B項(xiàng)錯(cuò)誤。嫁接沒有經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞的結(jié)

5、合，遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生變異，既能保持接穗品種的優(yōu)良性狀，又能利用砧木的有利特性，達(dá)到早結(jié)果，增強(qiáng)抗寒性、抗旱性、抗病蟲害的能力，還能經(jīng)濟(jì)利用繁殖材料、增加苗木數(shù)量，常用于果樹、林木、花卉的繁殖和瓜類蔬菜的育苗。因此蘋果、梨和桃等果樹適合用嫁接繁育優(yōu)良品種，c項(xiàng)錯(cuò)誤。鳥卵中卵黃、卵黃膜和胚盤合稱卵細(xì)胞。受精卵中的胚盤中含有細(xì)胞核，是胚胎發(fā)育的場(chǎng)所，將來發(fā)育成雛鳥，D項(xiàng)正確。 6假設(shè)某動(dòng)物的一個(gè)初級(jí)卵母細(xì)胞經(jīng)減數(shù)第一次分裂形成了一個(gè)次級(jí)卵母細(xì)胞。該次級(jí)卵母細(xì)胞在分裂后期由兩條姐妹染色單體形成的染色體移向了同一極，則該初級(jí)卵母細(xì)胞產(chǎn)生正常卵細(xì)胞的概率是（ ）。 A.0B.1/2C.1/3D.1/4 答

6、案：A解析：一個(gè)初級(jí)卵母細(xì)胞經(jīng)過減數(shù)第一次分裂后形成一個(gè)次級(jí)卵母細(xì)胞和一個(gè)極體，經(jīng)過減數(shù)第二次分裂后，一個(gè)次級(jí)卵母細(xì)胞分裂形成一個(gè)卵細(xì)胞和一個(gè)極體，極體分裂形成兩個(gè)極體。若次級(jí)卵母細(xì)胞分裂后期，由兩條姐妹染色單體形成的染色體移向了同一極，則產(chǎn)生的卵細(xì)胞必然多一條染色體或少一條染色體。 7新物種形成的標(biāo)志是（ ）。A.地理隔離B.生殖隔離C.種群數(shù)量達(dá)到一定規(guī)模D.科學(xué)家以前沒有發(fā)現(xiàn)過該物種 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):新物種形成的標(biāo)志。根據(jù)現(xiàn)在生物進(jìn)化理論，物種形成的標(biāo)志是生殖隔離，即類群之間不能交配或交配后不能產(chǎn)生可育后代，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：地理隔離是產(chǎn)生生殖隔離的基本條件。與題干不符，排除。C項(xiàng)：

7、物種形成與種群數(shù)量達(dá)到一定規(guī)模無關(guān)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：科學(xué)家以前沒有發(fā)現(xiàn)過該物種不能說明其是新形成的物種。與題干不符，排除。 8下列不屬于細(xì)胞凋亡的是（ ）。 A.蝌蚪尾部消失B.高溫導(dǎo)致表皮脫落C.人體胚胎發(fā)育時(shí)期手指間的蹼消失D.被病毒感染的細(xì)胞的清除 答案：B解析：細(xì)胞凋亡是指為維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定，由基因控制的細(xì)胞自主的、有序的死亡，是一種主動(dòng)的過程。細(xì)胞壞死是因病理而產(chǎn)生的被動(dòng)死亡。蝌蚪尾部消失、人體胚胎發(fā)育時(shí)期手指間的蹼消失以及被病毒感染的細(xì)胞的清除都是細(xì)胞自動(dòng)結(jié)束生命的過程，對(duì)機(jī)體是有利的，屬于細(xì)胞凋亡。高溫導(dǎo)致表皮脫落是由于外界不良環(huán)境引起的細(xì)胞死亡，屬于細(xì)胞壞死。故本題選B。

8、 9卵黃是雞卵的主要營(yíng)養(yǎng)部分，它的表面中央有一盤狀的小白點(diǎn)，稱為（ ），里面含有細(xì)胞核。 A.卵黃膜B.胚盤C.卵殼D.卵殼膜 答案：B解析：卵細(xì)胞包括卵黃膜、卵黃、胚盤。卵黃是卵細(xì)胞主要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，供胚胎發(fā)育。卵黃膜緊包在卵黃外面，起保護(hù)卵黃的作用。胚盤是卵黃表面中央盤狀的小白點(diǎn)，內(nèi)有細(xì)胞核。 10下列對(duì)病毒、細(xì)菌和真菌的描述正確的是（ ）。 A.病毒是由細(xì)胞構(gòu)成的B.真菌都是單細(xì)胞生物C.細(xì)菌具有成形的細(xì)胞核D.細(xì)菌和真菌主要靠腐生或寄生生活 答案：D解析：病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，由蛋白質(zhì)外殼和遺傳物質(zhì)核酸組成。真菌有單細(xì)胞的，如酵母菌，但多數(shù)是多細(xì)胞的，如蘑菇、木耳等。細(xì)菌有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但是沒有

9、成形的細(xì)胞核。細(xì)菌和真菌生活方式類似，主要靠腐生生活（靠分解動(dòng)植物的遺體維持生存），或寄生生活（靠吸食生物體內(nèi)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)生活）。 11義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中要求發(fā)展學(xué)生的“提出問題”“做出假設(shè)”“制訂計(jì)劃”“實(shí)施計(jì)劃”“得出結(jié)論”等科學(xué)探究能力。以下屬于“實(shí)施計(jì)劃”能力的基本要求的是（ ）。進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)選出控制變量收集證據(jù)、數(shù)據(jù)嘗試評(píng)價(jià)證據(jù)、數(shù)據(jù)的可靠性 A.B.C.D. 答案：B解析：義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中對(duì)“實(shí)施計(jì)劃”的基本要求包括以下幾點(diǎn)：進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)；收集證據(jù)、數(shù)據(jù)；嘗試評(píng)價(jià)證據(jù)、數(shù)據(jù)的可靠性。 12在“植物的生殖”一節(jié)的教學(xué)中，教師給學(xué)生展示了

10、一朵百合花的圖片，隨后提問：“同學(xué)們還記得花具有哪些結(jié)構(gòu)嗎?”該提問屬于（ ）。 A.回憶提問B.評(píng)價(jià)提問C.應(yīng)用提問D.分析提問 答案：A解析：回憶提問中有一類要求單詞、詞組或系列句子的提問。這類問題要求學(xué)生回憶學(xué)過的事實(shí)、概念陳述等，所回答的句子一般要求是和教材上的表述一字不差的。題干中的提問屬于回憶提問。 13初中生物課堂中，對(duì)如“溫室效應(yīng)模擬探究裝置”“細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)模型”等教具、學(xué)具制作的研究屬于（ ）。 A.基礎(chǔ)理論研究B.應(yīng)用性研究C.比較性研究D.開發(fā)性研究 答案：D解析：應(yīng)用性研究著重研究如何把教育科學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能、教學(xué)方法和教學(xué)手段。開發(fā)性研究涉及教具、學(xué)具制作

11、，課程資源的選擇與利用等。故題干中所描述的研究屬于開發(fā)性研究。 14公安部門通過DNA檢測(cè)確認(rèn)被拐兒童與父母的親子關(guān)系，因?yàn)镈NA是（ ）。A.遺傳物質(zhì)的載體B.主要的遺傳物質(zhì)C.控制性狀的基本單位D.構(gòu)成細(xì)胞的基本物質(zhì) 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):DNA、基因、染色體的關(guān)系。 DNA是主要的遺傳物質(zhì)，父母與孩子具有相同的遺傳物資，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：染色體是遺傳物質(zhì)的載體，主要存在于細(xì)胞核中。與題干不符，排除。C項(xiàng)：基因是具有遺傳效應(yīng)的DNA片段，基因是控制生物性狀的基本單位。與題干不符，排除。D項(xiàng)：構(gòu)成細(xì)胞的基本物質(zhì)是蛋白質(zhì)。與題干不符，排除。 15下列關(guān)于“小鼠走迷宮”探究實(shí)驗(yàn)的敘述正確的是（）。

12、 A不同小鼠熟悉迷宮的能力都一樣B實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖翘骄啃∈蟮南忍煨孕袨镃小鼠一旦學(xué)會(huì)走迷宮就不會(huì)忘記D小鼠“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)遠(yuǎn)少于蚯蚓 答案：D解析：不同小鼠熟悉迷宮的能力不一樣，A錯(cuò)誤。通過“小鼠走迷宮”探究實(shí)驗(yàn)可知，這是探究小鼠的學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)行為不屬于先天性行為，B錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)行為是動(dòng)物出生后在動(dòng)物成長(zhǎng)過程中逐漸建立起來的，若不加強(qiáng)，時(shí)間長(zhǎng)了，這種行為也會(huì)消失。C錯(cuò)誤。小鼠屬于哺乳動(dòng)物，蚯蚓屬于環(huán)節(jié)動(dòng)物，小鼠比蚯蚓高等，所以蚯蚓要經(jīng)過大約200次的嘗試才能學(xué)會(huì)走“迷宮”，而小鼠則只要經(jīng)過不足10次就學(xué)會(huì)了走“迷宮”?？芍∈蟆皣L試與錯(cuò)誤”的次數(shù)遠(yuǎn)少于蚯蚓，D正確。 16有關(guān)中心法則（圖3）的敘

13、述正確的是（ ）。 A.DNA復(fù)制需要tRNA和核糖體同時(shí)參與B.在真核細(xì)胞中，RNA可以逆轉(zhuǎn)錄成DNA.C.RNA復(fù)制過程發(fā)生在真核細(xì)胞分裂的間期D.在真核細(xì)胞中，復(fù)制發(fā)生的主要場(chǎng)所是細(xì)胞核 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):中心法則的知識(shí)，在真核細(xì)胞中，復(fù)制發(fā)生的主要場(chǎng)所是細(xì)胞核，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：DNA復(fù)制需要多種酶的參與，翻譯過程需要tRNA和核糖體的參與。與題干不符，排除。B項(xiàng)：某些RNA病毒可以發(fā)生逆轉(zhuǎn)錄的過程。與題干不符，排除。C項(xiàng)：真核細(xì)胞分裂的間期進(jìn)行DNA的復(fù)制，RNA復(fù)制過程是RNA病毒特有的，RNA病毒侵染細(xì)胞后，在細(xì)胞質(zhì)中進(jìn)行復(fù)制。與題干不符，排除。 17和酵母菌相比，大腸桿菌細(xì)胞

14、中不具有的結(jié)構(gòu)是（）。 A細(xì)胞壁B核糖體C細(xì)胞膜D成形的細(xì)胞核 答案：D解析：大腸桿菌是細(xì)菌，屬于原核生物，具有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜，含有核糖體、質(zhì)粒，沒有細(xì)胞核、有擬核：酵母菌是真核細(xì)胞，有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、液泡、線粒體等。故本題選擇D選項(xiàng)。 18具有各種繁殖方式的微生物是（）。 A細(xì)菌B真菌C衣原體D螺旋體 答案：B解析：細(xì)菌一般是以二分裂方式進(jìn)行無性繁殖。真菌的繁殖方式分有性繁殖和無性繁殖兩類。衣原體以二分裂方式進(jìn)行無性繁殖。螺旋體以二分裂方式進(jìn)行無性繁殖。故答案選B。 19“通過認(rèn)識(shí)常見裸子植物和被子植物，認(rèn)同綠色植物與人類生活的密切關(guān)系”是“植物的生殖”一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一，

15、其屬于（） A知識(shí)目標(biāo)B能力目標(biāo)C過程與方法目標(biāo)D情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 答案：D解析：學(xué)生對(duì)教學(xué)中問題的價(jià)值取向或看法屬于情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。故選D。 20按照生物分類等級(jí)順序，下列表述正確的是（）。 A動(dòng)物界脊索動(dòng)物門哺乳綱犬科狼種B動(dòng)物界脊索動(dòng)物門犬科食肉目哺乳綱狼種犬屬C動(dòng)物界脊索動(dòng)物門哺乳綱犬科犬屬食肉目狼種D狼種犬屬犬科食肉目哺乳綱動(dòng)物界一脊索動(dòng)物門 答案：A解析：生物分類階元從大到小為界、門、綱、目、科、屬、種，A符合題意。 21下列過程中，不直接依賴細(xì)胞膜的流動(dòng)性就能完成的是（）。 A植物體胞雜交中原生質(zhì)體融合BmRNA與游離核糖體的結(jié)合C胰島B細(xì)胞分泌胰島素D吞噬細(xì)胞對(duì)抗原的

16、攝取 答案：B解析：本題主要考查細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)具有一定的流動(dòng)性。植物體細(xì)胞雜交中原生質(zhì)體的融合依賴于細(xì)胞膜的流動(dòng)性，胰島B細(xì)胞分泌胰島素的過程屬于外排作用，吞噬細(xì)胞對(duì)抗原的攝取屬于內(nèi)吞作用，內(nèi)吞和外排作用均與細(xì)胞膜的流動(dòng)性有直接的關(guān)系；而mRNA與游離核糖體的結(jié)合與細(xì)胞膜的流動(dòng)性無關(guān)。 22某種病菌感染人體并侵入細(xì)胞內(nèi)后，機(jī)體可以對(duì)該靶細(xì)胞產(chǎn)生免疫反應(yīng)，其中有（）。 A效應(yīng)B細(xì)胞接觸靶細(xì)胞，導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解，從而使病菌抗原被白細(xì)胞介素消滅B效應(yīng)B細(xì)胞接觸靶細(xì)胞，導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解，從而使病菌抗原被抗體消滅C效應(yīng)T細(xì)胞接觸靶細(xì)胞，導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解，從而使病菌抗原被外毒素消滅D效應(yīng)T細(xì)胞接觸靶細(xì)胞，導(dǎo)致

17、靶細(xì)胞裂解，從而使病菌抗原被抗體消滅 答案：D解析：本題考查機(jī)體的免疫過程。依據(jù)題干，是某種病菌感染人體并侵入細(xì)胞內(nèi)后的情況，對(duì)于胞內(nèi)寄生菌，主要是細(xì)胞免疫。而細(xì)胞免疫應(yīng)該是效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞密切接觸，激活靶細(xì)胞內(nèi)的溶酶體酶，使靶細(xì)胞的通透性改變，滲透壓變化，最終使靶細(xì)胞裂解死亡，釋放出抗原，即侵人到細(xì)胞內(nèi)的病菌，抗原與相應(yīng)抗體是發(fā)生特異性免疫反應(yīng)。從而消滅胞內(nèi)寄生菌。白細(xì)胞介素是效應(yīng)T細(xì)胞分泌產(chǎn)生的淋巴因子，故選D。 23動(dòng)物和人可以通過多種方式排出體內(nèi)的廢物這些途徑是（）。 A.出汗B.呼出氣體C.排尿D.以上三種都是 答案：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查動(dòng)物和人體內(nèi)廢物的排出途徑。 【答案】

18、D。【解析】人體將代謝終產(chǎn)物如二氧化碳、尿素以及多余的水和無機(jī)鹽排出體外的過程叫排泄。排泄有三條途徑：(1)二氧化碳和少量的水以氣體的形式通過呼吸系統(tǒng)排出；(2)水、無機(jī)鹽、尿素等廢物以尿的形式通過泌尿系統(tǒng)排出；(3)水、無機(jī)鹽和尿素以汗的形式通過皮膚排出。故正確答案為D。 24繪制概念圖主要包含以下內(nèi)容，那么正確的步驟是（）。對(duì)概念圖進(jìn)行修正和裝飾。確定在這個(gè)領(lǐng)域中所要用到的概念。草圖完成后，尋找交叉連接。從繪制者熟悉的知識(shí)領(lǐng)域開始學(xué)習(xí)繪制概念圖。畫出概念圖的草圖。對(duì)草圖進(jìn)行修正。 A.B.C.D. 答案：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查概念圖繪制的步驟。 【答案】D。【解析】繪制概念圖的步驟：(

19、1)從繪制者熟悉的知識(shí)領(lǐng)域開始學(xué)習(xí)繪制概念圖。因?yàn)楦拍顖D的結(jié)構(gòu)取決于繪制者習(xí)慣的知識(shí)情境所以最好選擇教材中的一個(gè)片段或一個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)或者是學(xué)生試圖去解答的一個(gè)具體習(xí)題。(2)確定在這個(gè)領(lǐng)域中所要用到的概念。把這些概念先列出來，然后根據(jù)這些概念在這個(gè)領(lǐng)域中的概括性進(jìn)行排列這種排列不要求很精確。(3)畫出概念圖的草圖。(4)對(duì)草圖進(jìn)行修正。(5)草圖完成后尋找交叉連接。交叉連接是不同知識(shí)點(diǎn)之間的連接。它反映各知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系。(6)對(duì)概念圖進(jìn)行修正和裝飾。 25教師在進(jìn)行“激素調(diào)節(jié)”一節(jié)的教學(xué)時(shí)，首先請(qǐng)學(xué)生觀看由本班學(xué)生自己帶來的情景劇表演。在學(xué)生表演后，老師提出問題：到底什么是侏儒癥 進(jìn)而引導(dǎo)

20、學(xué)生對(duì)激素調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)，從而引起他們共同探討的興趣，自然引入正題。這種導(dǎo)入方式是（）。 A.復(fù)習(xí)導(dǎo)入B.情境導(dǎo)入C.直觀導(dǎo)入D.故事導(dǎo)入 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查導(dǎo)入方式的判斷。 【答案】B?！窘馕觥繌?fù)習(xí)導(dǎo)入，即通過對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人新課的學(xué)習(xí)。情境導(dǎo)人，是一種通過設(shè)置具體的、生動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生在課堂教學(xué)開始時(shí)，就置身于某種與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景之中促使學(xué)生在形象的、直觀的氛圍中參與課堂教學(xué)。直觀導(dǎo)人法就是教師借助展示實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖片、實(shí)驗(yàn)或放映幻燈、錄像等手段的一種導(dǎo)入新課的方式。故事導(dǎo)入就是根據(jù)學(xué)生愛聽故事的天性從故事中引入所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比較可知這里用的是情境導(dǎo)

21、人。故選B。 26已知某核酸的堿基構(gòu)成是(A+G)(T+C)=15，則該核酸分子是（）。 A.雙鏈DNAB.單鏈DNAC.雙鏈RNAD.單鏈RNA 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查核酸分子中堿基數(shù)的比例。 【答案】B。 【解析】DNA雙鏈上嘌呤數(shù)等于嘧啶數(shù)。題干中，嘌呤數(shù)與嘧啶數(shù)不相等，且含有T，應(yīng)是單鏈的DNA。故選B。 27圖4所示食物網(wǎng)中屬于次級(jí)消費(fèi)者的生物( )。 A.只有甲B.只有乙、丙C.只有丁、戊、己D.只有乙、丙、己 答案：D解析：捕食食物鏈從生產(chǎn)者開始，依次為生產(chǎn)者-初級(jí)消費(fèi)者-次級(jí)消費(fèi)者-三級(jí)消費(fèi)者-。從圖中可看出丁、戊、己為初級(jí)消費(fèi)者，同時(shí)己又以戊為食且被丙所食，故乙、丙

22、、己為次級(jí)消費(fèi)者。 28下圖中的選擇題屬于哪個(gè)層次的認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)?（ ） A.識(shí)記B.理解C.運(yùn)用D.分析 答案：A解析：識(shí)記指對(duì)具體事物和普遍原理的回憶，對(duì)方法和過程的回憶，或者對(duì)一種模式、結(jié)構(gòu)或框架的回憶。理解是以一種語言或一種交流形式被譯述或轉(zhuǎn)化成另一種語言或另一種交流形式時(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性為依據(jù)，對(duì)材料進(jìn)行初步的重新整理與排列，指出材料包含的意義和趨勢(shì)。運(yùn)用指在某些特定的和具體的情境里使用抽象概念只是對(duì)所學(xué)知識(shí)的初步運(yùn)用，而非綜合的、創(chuàng)造性的運(yùn)用。分析指將材料分解成各種組成要素或組成成分，弄清各種觀念的有關(guān)層次，或者明確所表達(dá)的各種觀念之間的關(guān)系，闡明材料各要素的組織原理，即對(duì)材料內(nèi)容

23、組合起來的組織、系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)的分析。根據(jù)定義判斷，題干中的選擇題屬于識(shí)記層次。 29下列關(guān)于人體內(nèi)環(huán)境的敘述正確的是（）。 A細(xì)胞可以直接與內(nèi)環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換B內(nèi)環(huán)境是由細(xì)胞內(nèi)液構(gòu)成的液體環(huán)境C血液、組織液、淋巴共同構(gòu)成內(nèi)環(huán)境D穩(wěn)態(tài)是指內(nèi)環(huán)境的成分和理化性質(zhì)恒定不變 答案：A解析：內(nèi)環(huán)境是由細(xì)胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境，B錯(cuò)誤；血漿、組織液和淋巴共同構(gòu)成內(nèi)環(huán)境，C錯(cuò)誤；穩(wěn)態(tài)是指內(nèi)環(huán)境的化學(xué)成分及理化性質(zhì)在生理狀況下變動(dòng)范圍很小，保持相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，D錯(cuò)誤。細(xì)胞可以直接與內(nèi)環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，如氧氣，A正確。 二、問答題30下圖是人體血液循環(huán)與氣體交換示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答，(在“”內(nèi)填序號(hào)，在“_”填名稱)

24、 (1)當(dāng)血液從流向時(shí)，肺泡內(nèi)的“_”進(jìn)入血液，該氣體經(jīng)血液循環(huán)最終到達(dá)人體的處。(2) 圖中是_；與直接相通的血管是_，里面流動(dòng)的是_血。(3)若向某人體內(nèi)注射一種可被跟蹤的藥物，則該藥物最先在心臟的_中被 解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查血液循環(huán)的相關(guān)知識(shí)。 【答案】(1)氧氣(02)；組織細(xì)胞(組織、細(xì)胞)(2)右心室；主動(dòng)脈；動(dòng)脈(3)；右心房【解析】是肺動(dòng)脈，是肺靜脈，血液流經(jīng)肺泡時(shí)，肺泡中的氧氣進(jìn)入血液，氧氣最終達(dá)到組織細(xì)胞，用于分解有機(jī)物；是右心室，是左心室，與左心室相連的血管是主動(dòng)脈，里面流的是動(dòng)脈血：靜脈注射的藥物。會(huì)隨著體循環(huán)到達(dá)心臟的右心房。 31多樣的結(jié)束技能：(1)“動(dòng)物細(xì)胞

25、”一節(jié)教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師將動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上進(jìn)行比較。(2)“高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)”一節(jié)結(jié)束時(shí)，教師提出問題：小孩第一次打針會(huì)哭起來，小孩看見針就哭，小孩看見穿白大褂的醫(yī)生就哭，小孩聽說打針就哭。以上四例各屬于什么反射活動(dòng)?屬于條件反射的，請(qǐng)指出是第幾信號(hào)系統(tǒng)的反射?學(xué)生舉手回答。老師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。(3)教師講完“葉序”以后展示了天竺葵的盆栽實(shí)物及照片并引導(dǎo)學(xué)生觀察：天竺葵相鄰兩節(jié)的葉片總是不相互遮蓋的，植物界中這種葉鑲嵌的現(xiàn)象可使植物獲得更多的陽光。接著教師介紹：研究植物的結(jié)構(gòu)和功能是非常有趣的，數(shù)學(xué)家研究了車前草發(fā)現(xiàn)車前草的葉子排列是按對(duì)數(shù)螺旋線有規(guī)律地排列的這樣的對(duì)數(shù)螺旋線排列是采用光面積最大

26、的排列方式，有人根據(jù)車前草調(diào)節(jié)葉片接受日光輻射的原理，設(shè)計(jì)了幾十層大廈，使每個(gè)房間都能得到溫暖。問題：以上材料中教學(xué)所使用的結(jié)束技能的主要作用分別是什么?(20分) 解析：(1)比較異同。將新學(xué)概念與原有概念，或者將并列概念，對(duì)立概念，近似的、容易混淆的概念，進(jìn)行分析、比較。既找出它們各自的本質(zhì)特征或不同點(diǎn)，又找出它們之聞的內(nèi)在聯(lián)系或相同點(diǎn)。這樣就能對(duì)概念理解得更加準(zhǔn)確、深刻：記憶得更加牢固、清晰。材料中教師將動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)做比較，使學(xué)生理解了兩種細(xì)胞結(jié)構(gòu)的同時(shí)還找出了它們的異同點(diǎn)加深理解。(2)提問法。學(xué)生通過對(duì)老師所提問題的探討，加深對(duì)知識(shí)的理解，并能用所學(xué)知識(shí)解釋日常生活現(xiàn)象。材料中教師

27、的提問有利于學(xué)生加深對(duì)課堂知識(shí)的理解運(yùn)用能用生物學(xué)知識(shí)解釋小孩打針哭鬧的生活現(xiàn)象。(3)拓展延伸法。拓展延伸法是指教師在總結(jié)歸納所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，與其他科目或以后將要學(xué)到的內(nèi)容或生活實(shí)際聯(lián)系起來將知識(shí)向其他方面拓展或延伸的結(jié)課方法，以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)、研究新知識(shí)的興趣。材料中教師在總結(jié)課堂內(nèi)容的同時(shí)。聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)以及現(xiàn)實(shí)生活中的建筑，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、材料分析題32材料一：植物細(xì)胞的吸水和失水生活中常見的現(xiàn)象，如在盛有黃瓜條的盤里加鹽發(fā)現(xiàn)水增多了，再過一段時(shí)間黃瓜條變軟了，集市賣菜的人灑水能保鮮蔬菜；萎蔫的黃瓜泡在清水里會(huì)變得硬挺，農(nóng)作物施肥過多，會(huì)造成“燒苗”等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象都與植物的吸水和失水有關(guān)。在植物的六大器官中，根是吸水的主要部位。材料二：“植物細(xì)胞的吸