大力提高中職教師美學素質(zhì) 建立以美育為中心的教育改革方12

1、of rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by the end of the delimitation of the scope of protection, complete with warning signs, isolating network protection facilitiesPAGE of rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural area

2、s by the end of the delimitation of the scope of protection, complete with warning signs, isolating network protection facilitiesPAGE 7of rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by the end of the delimitation of the scope of protection, complete with warning

3、 signs, isolating network protection facilities建立以美學為中心的教育改革方向大力提高中職教師美學素質(zhì)內(nèi)容摘要：國家大力發(fā)展職業(yè)教育，提出了現(xiàn)代職業(yè)教育目標，這對職業(yè)教師在教學改革上提出新的要求。為了滿足社會對職業(yè)教育的要求，以美學為中心的教學改革成為重要內(nèi)容并具有必要性。本文就美學對改變中職教育的主要問題做了論述，闡明了美學在中職教育中的作用，同時指出中職教師為適應美學的教學方式改革需要提高美學素質(zhì)，提出了提高中職教師美學素質(zhì)的主要途徑。關鍵詞：美學 教育改革 中職教師 提高 美學素質(zhì)職業(yè)教育是培養(yǎng)具有高素質(zhì)適合現(xiàn)代企業(yè)的合格員工，依靠傳統(tǒng)的以思

4、想灌輸、知識傳授和技能訓練為目的的教育方式已經(jīng)不適應現(xiàn)代職業(yè)教育的觀念，忽視了人的發(fā)展需要，學生也沒有得到應有的尊重。以促進和提高學生素質(zhì)，發(fā)展人的潛力為目的美學的教育方式將改變學生中普遍存在的苦學、厭學的現(xiàn)象。美學的教育方法是將美學理念貫穿于各個學科和教學各個環(huán)節(jié)，把美學滲入學生的心里，提高學生審美心理、審美意思，培養(yǎng)學生審美能力和創(chuàng)造能力。美學的社會功能在于全面培養(yǎng)人，它是從塑造美的心靈著手，使個體成為一種立體。美學著眼的是整個的人，是人的身心的健康發(fā)展。早在春秋戰(zhàn)國時代的孔子認為：“安上治民，莫善于禮，移風易俗，莫善于樂。”中國古代人把德學叫做“禮”，把美學叫做“樂”?？鬃舆€說“興于詩，

5、立于禮，成于樂”可見孔子對于美學的重視。美學就是一種研究美的學說。揭示和闡明審美現(xiàn)象，幫助人們了解美、欣賞美和創(chuàng)造美。美是人們精神生活的一種享受，一種樂趣，一種陶醉。真正的美應當是純潔的，真實的，善良的。他能使人的內(nèi)心產(chǎn)生無比的喜悅和興奮，在欣喜中受到啟迪，領悟生活的真諦，從而完善自己的道德，陶冶自己的情操。所以，美學能從更高的角度體現(xiàn)人的本質(zhì)要求和理想。在目前中職教育的現(xiàn)狀下以美學為中心的教學改革顯得尤為重要和急迫。一、美學在職業(yè)教育中的重要作用1、美學能形成人積極向上的人生觀和世界觀中職學生年紀輕，正是人生觀和世界觀形成的階段，但是他們閱歷淺，對社會、對生活、對人生的認識很多事片面的，對美

6、與丑的辨別也是模糊不清的，往往把美的東西當成丑的，而把丑的東西當成美的。我們中職教師就應該經(jīng)常用無產(chǎn)階級的審美觀去教育學生，幫助他們辨別什么是美的什么是丑的，什么樣的審美意識是正確的，什么樣的審美意識是錯誤的，什么樣的情趣是高尚的，什么樣的情趣是低俗的，使其擇美從之，讓學生正確認識美的事物，得到美的感染，從而由淺入深地得到靈魂的自我完善。形成積極向上的人生觀和世界觀2、美學能提高教學效果達到教學目的要想在教育實踐中切實地改變中職學生苦學、厭學的狀態(tài)，美學的運用，是一個極好的切入口。我們遇到這種現(xiàn)象：講授同樣的教學內(nèi)容情況下，有的教師講課學生愿意聽，有的教師講課學生不愿意聽。從一定意義上講，學生

7、在課堂上聽課，是在接受教學內(nèi)容中蘊藏美和體會教學教學方法的美。學生不愿意聽的課是因為教師的教學方法不美，不能引起學生接受教學內(nèi)容蘊藏的美的興趣。可以這樣認為：教師精通教學內(nèi)容就是研究教學內(nèi)容的美，講究教學藝術就是教學方法的美。因此，教育是一門藝術，也是一門美學。作為藝術和美學的傳導者，教師注意自己整體的形象美同時，而且還要注意教學本質(zhì)的思想美和情感美，從形式到本質(zhì)，像磁石一樣緊緊地吸引著學生。將美學融入到教學藝術中，改革教學方法，才能提高教學質(zhì)量。3、美學的形象生動更能容易打動人感被人所接受中職學生精力充沛，想象力豐富，對美追求也是一生中最為強烈的時期。隨著經(jīng)濟的繁榮 信息社會的高速發(fā)展，他們

8、視野開闊，對美的追求更加強烈和迫切。他們把尊敬和愛戴的老師，視為效法的楷模，優(yōu)秀教師的品德、情操、儀表、風度、興趣愛好都對學生具有深刻的陶冶和熏陶作用。因此，教師要以自己端莊大方的儀表美、親切生動的語言美、以身作則的行為美、敬業(yè)愛生的心靈美去影響學生、感染學生、教育學生。培根說：“相貌的美，高于色澤的美，而秀雅合適動作的美，又高于相貌的美，這是美的精神?！苯處煹难哉勁e止是教師形象的外在表現(xiàn)之一，語言又是教師用以教育學生不可缺少的工具。文雅而富有情趣的談吐，不僅能取得學生的信任與尊敬，增強教師的教育和教學效果，而且還有利于凈化學生的心靈。教師的舉止言談、姿態(tài)都應是落落大方、坦坦蕩蕩、氣宇軒昂的，

9、其間的一顰一笑，舉手投足，都應給學生一種愉悅的美感。學生對教師風度美的感知過程，是由外在美到達內(nèi)在美。學生對教師風度美的評價和鑒賞，是內(nèi)在美和外在美的和諧統(tǒng)一。外在美以自然條件為基礎，以服飾加以裝點，由儀表來體現(xiàn)，其中蘊涵著內(nèi)在美。內(nèi)在美由道德、學識構成，由教學活動來展示，由外在美來體現(xiàn)。學生會很自然地學習和模仿教師的言行，久而久之學生也有了正確的行為習慣，成為在形象和行為上美的繼承和傳播者。4、美學能美化校園文化重視美學在校園文化建設中的巨大功能。我們應該知道：學校課程應分為兩大類，一是顯形課，一是隱形課。所謂顯形課，即我們課堂里的知識教育；而隱形課，即校園文化氛圍的無形教育。一所設計美觀的

10、“花園式”校舍，其校園的總體設計、綠化、美化等建設，便自然地透入了美學的構思。若能讓學生身處于一個優(yōu)美的環(huán)境中，耳濡目染各種美，同時也參于建設各種美，對其身心的健康發(fā)展無疑有著潛移默化的作用。而班風和校風的建設，它的最終指向是“善”。真善美有著不可分割的關系，“以真至善”、“以善儲美”既是美學的根本，也是德育的根。將美學以積極的態(tài)度結(jié)合在各種教學實踐中，必能使中職教育進入一個別有洞天的新境界。目前我國廣大中職學教師的美學修養(yǎng)普遍不高，嚴重制約著美學在教育實踐中的開展與普及。中職教師要提高教學效果，適應目前的美學教學手段改革的要求，必須從現(xiàn)在開始，從自己開始，用正確的美學理論和思想來指導自己的行

11、為，大力提高自己的美學素質(zhì)。二、中職教師美學素質(zhì)有待大力提高人類對于美的認識，從原始人開始就有了初級的愛美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的活動。到了近代，對于美的研究已成為人們難以舍離的物質(zhì)和精神的需求，雖然是有意或無意的，由此美學理論應運而生。中職教師應具備較高的美學水平，才能在各種專業(yè)課的講授中充分使用美學的教學手段和方法，達到好的教學效果。筆者認為教師美學素質(zhì)的提高來自于以下幾方面：1、學習美學理論中職教師因系統(tǒng)地學習古今中外的美學理論，能開闊教師的美學視野，提高教師的美學理論水平成。一位優(yōu)秀或即將成為優(yōu)秀的中職教師應當看看羅丹、徐悲鴻的畫，讀讀劉勰的文心雕龍、袁枚的隨園詩話、王國維的人間詩話的文章，

12、學習馬克思的1844年經(jīng)濟學哲學手稿、黑格爾的美學、現(xiàn)代蘇聯(lián)高爾基、盧那察爾斯基分別寫的論文學的美學著作。這些都是能提高教師美學理論水平、開啟教師審美智慧、激發(fā)教師審美興趣、發(fā)展教師審美能力的方法和手段。2、發(fā)現(xiàn)和感受現(xiàn)實生活中的美學美學上的理解是需要相關知識為依托的。專門的知識才會有專門的理解，只有深刻的理解，才會有充分的感受。由于理解，才會使得人們的知覺更加精確，并能大大加快認識的速度，拓展認識的寬度。生活中有著無數(shù)美的事物在感染著我們，引導著我們的生活方式取向。自然美、社會美、倫理美、藝術美、工藝美、語言美、行為美、都是日常審美活動中極其豐富的感性材料。不斷地總結(jié)審美經(jīng)驗，探尋著審美的規(guī)

13、律，提升著自己的美學修養(yǎng)，在日常的教育教學實踐活動中，按照美的規(guī)律來塑造學生的美好心靈，使他們成為發(fā)現(xiàn)美、體驗美、創(chuàng)造美、傳播美的人。我們要知道：生活需要美，生活中并非缺少美，重要的是要擁有美的心靈和一雙挖掘美和欣賞美的明眸。3、吸取教學中美學知識美學修養(yǎng)對每一位教師來說，都是必不可少的，一個語文教師，沒有學習過中國古代文論，沒有讀過一些西方文藝評論方面的書籍，他的課文講授與分析，永遠不會有精妙而獨到的見解，更不會有那種“思理為妙、神與物游”的美學佳境。一個美術教師，沒有學習過繪畫美學，那他只會簡單地教學生畫張畫，而挖掘不出美術作品里的審美因素來，也不能區(qū)分國畫與西方諸畫種的美學表現(xiàn)差別。培養(yǎng)

14、不了學生的美術鑒賞能力。一位音樂教師，沒有音樂美學修養(yǎng)，只會被動地讓學生唱幾只歌，卻不能感受中國古代優(yōu)秀文藝作品高山流水、春江花月夜的那種浸透在音樂中的意境美與旋律美。更不會去引導學生去感受、領悟、體驗貝多芬、舒伯特、莫扎特、斯特勞斯、肖邦等西方偉大音樂家的交響樂、鋼琴奏鳴曲、協(xié)奏曲、小夜曲、圓舞曲的藝術魅力和震撼人心的力量。禮樂相濟是中國古代思想家最崇尚的美學原則。德學與美學充分地結(jié)合起來，就能產(chǎn)生最令人心誠悅服的教育功效。美學是激發(fā)人創(chuàng)造才情的教育，是使人心智達到自由、健康、和諧、靈秀的的教育。教師們，請自覺地從教學需要中提高自己的美學素質(zhì)。4、努力達到美學的最高的境界內(nèi)在美和外在美的統(tǒng)一

15、教師的風度美和行為美的統(tǒng)一，是求要“誠于中而形于外”，“慧于心而秀于言”，使美的心靈與美的儀表、美的談吐、美的舉止形成一個有機整體，使自己在教育和教學活動中能充分展現(xiàn)出自己美的風采。教師的崇高人格美也能“隨風潛入夜，潤物細無聲”，潛移默化地影響學生的人格。每位教師應該在在有愛心，淵博的知識，合作精神、角色意識、尊重與關懷、開放的心態(tài)和深刻的反思等方面不斷提升自己，提高內(nèi)在美的素質(zhì)，充分發(fā)揮教師崇高的人格魅力。每位教師也應當在不斷提高自身內(nèi)在素質(zhì)的同時，加強外在素質(zhì)的修養(yǎng)，使其風度儀表更和諧，把內(nèi)在美與外表美更完美地統(tǒng)一起來，以不辜負學生心中“偶像”之美?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。一個人僅知道什么是不夠的，只有從情感上產(chǎn)生愛好，才能心悅誠服，才會在行動中發(fā)揮出最大的積極性與創(chuàng)造性。我們應該認識到，美學具有全方位的作用，既能使學生在美學教學改革中愉快地學習，也能夠把其他教育活動帶動起來，形成為一個有機體，提高學習的有效性，實現(xiàn)教育效果，達到教學目的。實施美學的教學藝術的中職教師，一定要提高自己的美學理論和素質(zhì)，將自己的教學過程和美學有機結(jié)合，使我們的學生都成為“樂之者”。參考文獻：談教師的美學形象 中國學術發(fā)表網(wǎng)讓教育回歸以美育為核心的歷史傳統(tǒng) 科學網(wǎng)呼喚教育淺談學生美學素養(yǎng)的培養(yǎng)太原大學外語師范學院美術系雷明峰教師的美學修養(yǎng)是從那里來的作者：索金