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文檔簡介
1、名師精編 優(yōu)秀教案數(shù)學樂園【設計說明】我設計的數(shù)學樂園,集數(shù)的熟悉、運算、生活中的數(shù)、用數(shù)學為一體,并通 過實踐活動的形式組織教學,它類似“ 六一游園“ 活動,內容包羅萬象,或富有 趣味;依據(jù)同學生活實際,設計了一種數(shù)學實踐活動情形,分成幾個活動內容;但是老師要留意: 實踐活動課不同于數(shù)學練習課;實踐課要組織同學敏捷地綜合應用所學到的數(shù)學學問、方法解決實際問題,體會學習數(shù)學的目的與作用,增強學習數(shù)學的愛好和自信心;【學習目標】1. 通過經(jīng)受“ 路線活動” 的全過程,使同學初步感受到做事情要遵守“ 規(guī) 就” 的重要性;2. 在“ 路線活動” 過程中,使同學學會調用以前的學問、體會解決生活中 常見
2、的問題,感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,培育合作和溝通的才能;3. 感受梳理學問的重要性,體會歸納整理學問的好處;4. 初步培育同學的審題意識和傾聽習慣;【重點、難點 】重點:培育同學的審題意識(聽清指令)和傾聽習慣、溝通才能;難點:運用所學數(shù)學學問解決簡潔實際問題的過程中,培育數(shù)學意識;教學預備:課件、歸納圖、磁鐵、卡片;【學習過程 】一、創(chuàng)設情境,激趣導入 同學們,你們寵愛做嬉戲嗎?下面老師和你們玩拍手嬉戲好不好???大家玩的真興奮,想不想玩其它嬉戲?(想)今日老師就帶領大家到數(shù)學樂園里去玩一玩,不過在玩嬉戲時要有要求, 一是我們要遵守嬉戲規(guī)章, 二是大家在嬉戲中要學到數(shù)學學問,而且每個嬉戲要聽完要求
3、后再開頭,大家能做到這些要求嗎?現(xiàn)在我們就一起到數(shù)學樂園里做嬉戲; (出示多媒體課件, 向同學展現(xiàn)一幅“ 數(shù)學樂園” 的全景圖并板書課題數(shù)學樂園)名師精編 優(yōu)秀教案設計意圖 :嬉戲是一年級同學非常寵愛的一種活動;老師抓住同學年齡特 征,把嬉戲作為切入點,引發(fā)同學劇烈的興奮感和親 切感,既 拉近了師生間的距離,又營造積極、活躍、向上的學 習氛圍,為學習新知創(chuàng)設了良好的情境;二、數(shù)學活動,情境體驗 數(shù)學樂園里可真喧鬧,我們一起去玩一玩吧!(一):走迷宮嬉戲 1、看,誰來了?(課件演示飛著的小鳥)小鳥給我們設了一個迷宮,只有通過迷宮,才能 到達數(shù)學樂園;迷宮有一個進口,兩個出口,你們知道迷宮是按什么
4、次序走的嗎?(同學認真觀看,明確是按1到7的次序走的;假如不按次序,就會被困在迷宮里,也到不了數(shù)學樂園;) (課件演示)同學們只要認真觀看,仍有很多不同的路可以走出迷宮,每人桌上放著一 張迷宮圖,比一比看誰走的路又多又快,不同的路可用不同的顏色;2、同學活動,小組內進行溝通; 3、同學展現(xiàn)走迷宮的不同方法;小結:在走迷宮中,我們用到了哪些 , 從1 學過的數(shù)學學問?依據(jù)肯定的次序數(shù) 數(shù)到 9,假如倒著數(shù)可以從 9數(shù)到 1;大家找到了這么多條路,都能順當走 出迷宮;但有一點是相同的,都是依據(jù)從 1 到 9的次序;數(shù)字娃娃要帶大家去數(shù)字樂園 了;走吧;設計意圖 :在這個環(huán)節(jié)中,老師為學生預備可供創(chuàng)
5、作的學習材料, 讓同學挑選自己寵愛的方法進行走迷宮,滿意要求的走法很多,這為同學自由挑選供應了廣泛的途徑和方法;借助圖表可看出“1”到“2” 有2 條路,“2” 到“3” 有6 條路 孕伏排列的一些基本方法,使同學的熟悉水平經(jīng)過“ 跳一跳” 而躍上一個新臺階;通過這個嬉戲不僅可以鞏固數(shù)的次序,培養(yǎng)同學思維的敏捷性, 更重要的是它為同學學習多角度摸索問題、多途徑地探究解決問題的方法供應了豐富的資源,供應了良好的機會; (二)數(shù)的組成嬉戲為同學親自經(jīng)受探究問題和解決問題的過程名師精編 優(yōu)秀教案請大家閉上眼睛, 一起從 1數(shù)到9 到了;進數(shù)學樂園仍要有門票的;怎么辦呢?哈哈,原先早就給大家預備好了,
6、在這里呢;(老師出示預備好的一沓類似門票的空白卡片; )只要說對一個關于數(shù)字的組成, 就可以得到門票; 有信心嗎?說明:屏幕上顯現(xiàn)哪兩個數(shù)字,就說一個關于它們的組成;比如 2,6;( 2 和6組成 8)仍能怎么說? 6可以分成 2和4;8 6 2 6 2 4 我們來“ 開火車” ; 哪列“ 火車” 順當?shù)秸? 他們小組就可以拿到門票; “ 小 火車, ”同學(齊接兒歌):“ 開起來,一開開到我這來;” (課件隨機顯現(xiàn)一 組組的兩個數(shù)字)同學用開火車的形式一個接一個說數(shù)的組成;組為單位發(fā)到各個同學手中;)設計意圖 :利用開火車得門票的嬉戲復習(嬉戲順當完成的,卡片以小10以內數(shù)的組成,增加了學習
7、的趣味性,把鞏固學問的練習奇妙地溶入嬉戲中,使同學在嬉戲中練習、思辨,讓同學動腦、 動手、動口, 不僅有利于同學進一步感受數(shù)的組成,加深對 10以內 數(shù)的組成的懂得,仍大大地激發(fā)了同學的學習愛好;(三)投遞嬉戲 1、寫算式;同學用水彩筆在空白卡片上寫一個算式,不寫得數(shù);2、同桌互換寫有算式的卡片;3、驗門票,進樂園;同學按小組,挨個讀出門票上的算式,說得數(shù),投入寫有對應數(shù)字的票箱,其余同學做裁判;運算正確投遞正確的同學即進入“ 數(shù)學樂園” ;設計意圖 :將枯燥的 10 以內加減運算變成好玩的活動,通過讓同學寫算式,算得數(shù),培育了同學的運算才能和思維的敏捷性;,突出同學經(jīng)受正確“ 獲得門票” 的
8、過程,培育了同學敬重客觀事實的態(tài)度,使他們從小養(yǎng)成實事求是的品質;(四)排排座嬉戲 接下來,我們來做一個“ 數(shù)數(shù)排 第幾” 的嬉戲; 嬉戲之前, 老師想了 解一下,你們會報數(shù)嗎?(會)1、請兩豎行同學從前往后,從名師精編 優(yōu)秀教案后往前報數(shù);2、其他同學也數(shù)數(shù)自己從前數(shù)排第幾,從后數(shù)排第幾;3、老師隨便指:如從前數(shù)第3位同學,或從后數(shù)第 4位同學,該豎行該生就起立拍下手;之后讓同學說從左數(shù)第幾?從右數(shù)第幾?左邊有幾人?右邊有幾 人?4、誰能提出其它問題?同學提問題并指一名同學回答; (要多讓幾名同學說一說)設計意圖 該嬉戲讓同學感到既緊急又輕松,通過數(shù)數(shù)和摸索,每位同學在歡樂的活動中感受方位,
9、從前(后)數(shù),自己是第幾個;從左(右)數(shù),自己是第幾個;通過這個嬉戲,使同學進一步感知了前、后、左、右等空間方向,并適當對數(shù)的基數(shù)意義和序數(shù)意義進行了滲透,念; 五 投球嬉戲區(qū)分了幾個和第幾個這兩個易混的概1、同學們經(jīng)過這么多考查, 最終順當來到數(shù)學樂園了; 等 不及要參與嬉戲競賽了吧?下面我們要進行投球競賽;老師宣布競賽規(guī)章 : 每小隊的桌子上有一塑料袋, 里面有 5顆球和記錄卡,圓片,每小隊有一名投球同學,一名記錄員和助威的同學,記錄員進 一球在記錄卡上貼一圓片,比一比哪一小隊最終是冠軍 2、同學積極地進行活動;并把結果記錄下來;小花活動完畢,小組匯報;3、依據(jù)獲得的數(shù)學信息,你能提出什么數(shù)學問題?如:小明比小紅多投中幾個?小紅比小花少投中幾個?設計意圖 :分組投球嬉戲,對課堂氣氛起了推波助瀾作用,調動了全體學生動手參與、合作溝通的積極性,為同學的“ 再制造” 供應了機會,使同學的制造潛能得以釋放; 并初步感知大事發(fā)生的可能性和不確定性,初步明白直觀比較兩個數(shù)多少的方法;匯報時,老師彩用“ 裝糊涂” -我沒聽懂,誰聽懂了,請說明名師精編 優(yōu)秀教案一下,引發(fā)同學主動說明,使得溝通過程成了真正的師生、生生的互動過程;三、課堂總結:在這節(jié)課的嬉戲活動中,你有什么收
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