2022年人教版七年級下冊第二單元創(chuàng)意教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案人教版七年級下冊其次單元創(chuàng)意教案6黃河頌 有用教案 創(chuàng)意說明：本課采納說黃河 - 頌黃河 - 繪黃河的教學(xué)流程；在“ 說黃河” 這個環(huán)節(jié)里,滲透了文本背景學(xué)問的介紹,在“ 頌黃河” 這個環(huán)節(jié)中,穿插了同學(xué)的朗讀體驗,“ 繪黃河” ,就是對文本懂得的升華；讓同學(xué)在循序漸進(jìn)的步驟中輕松的懂得作品；教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入黃河是中華民族的發(fā)祥地,中華文化在這里產(chǎn)生、進(jìn)展、壯大；黃河培育了世代炎黃子孫,是我們的母親河,今日,我們來聽聽詩人光未然為它唱響的滿懷激情的頌歌黃河頌；二、說黃河 1 、 背景介紹黃河大合唱是詩人光未然在抗戰(zhàn)初期轉(zhuǎn)入敵后抗日依據(jù)地途中,親臨黃河險峽急流,目睹黃河的恢弘

2、氣概后創(chuàng)作的,當(dāng)時正值中華民族生死存亡的關(guān)頭,千千萬萬英雄兒女投入了抗日洪流,詩人以黃河兩岸人民抗日救國的勇敢斗爭為題材,歌頌了宏大祖國和人民的頑強不屈；黃河頌是大合唱中的其次樂章, 歌詞唱出了黃河的氣概,神；頌揚了中華五千年的輝煌文化和宏大而頑強的民族精 2 、 同學(xué)展現(xiàn)自己通過各種途徑收集到的有關(guān)黃河的資料三、頌黃河 1 、 自讀黃河頌,讀準(zhǔn)字音,揣摩感情； 2 、 老師播放示范朗讀磁帶,同學(xué)把握朗讀技巧； 3 、 同學(xué)試讀,老師做朗讀指導(dǎo)；全詩的感情基調(diào)是豪壯激越的；留意朗讀詞和歌詞之間的停頓；留意重點詞語的重讀；如“ 望” 、“ 掀” 、“ 奔” 、“ 劈” 等名師精編 優(yōu)秀教案“ 啊

3、！黃河！” 反復(fù)了三次,三個“ 啊” 要讀得深沉,聲音要延長,“ 黃河” 要讀得昂揚； 4 、 指名朗讀,展現(xiàn)自我風(fēng)采,小組評議； 5 、 研讀詩歌,體會情感美詩人從哪些方面頌揚黃河？（黃河的自然特點、地理特點、黃河在歷史上對中華民族的奉獻(xiàn)）歌詞主體部分反復(fù)顯現(xiàn)“ ?。↑S河！” 起什么作用？（“ ??！黃河！” 反復(fù)顯現(xiàn),把詩歌的主體部分分為三個層次,即黃河哺育了中華民族,黃河保衛(wèi)了中華民族,黃河仍將勉勵著中華民族；由實到虛,環(huán)環(huán)相扣,逐步深化；）全詩表達(dá)了詩人怎樣的感情？（詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族,激發(fā)廣大中華兒女的民族驕傲感與自信心,勉勵中華兒女像黃河一樣宏大頑強,以勇敢的氣概和頑強的決

4、心保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)中國；） 6 、 品讀詩歌,賞析語言美小組溝通,個人發(fā)言老師歸納：這首歌詞,音韻和諧,多用比如和排比,長短句結(jié)合,自由奔放且錯落有致；四、繪黃河 1 、 用語言文字描畫黃河 2 、 用手中的畫筆描畫黃河；五、課堂小結(jié) 備選創(chuàng)意 創(chuàng)意說明：在讀中懂得歌詞的深刻含義,體會詩人的感情,通過多種形式的朗讀,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好,讓同學(xué)在活動中學(xué),并借助音樂的力氣,激發(fā)同學(xué)的愛國感情； 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)入名師精編 優(yōu)秀教案以黃河大合唱歌曲導(dǎo)入,渲染氣氛,引起同學(xué)心靈的共鳴；二、范讀,把握基調(diào)老師范讀或者播放朗讀磁帶,訂正讀音,讓同學(xué)把握詩歌的感情基調(diào)；三、自讀,情感體驗同學(xué)自讀時,摸索作者

5、從哪些方面頌揚了黃河的英雄氣概,借歌頌黃河表達(dá)了什么感情；四、賞讀,妙點舉要探尋詩歌的美點,可以從修辭的角度、雅詞美句的角度進(jìn)行賞析；五、配樂朗讀,展現(xiàn)風(fēng)采依據(jù)黃河頌的音樂,同學(xué)進(jìn)行配樂詩朗誦,可以個別誦讀,可以合作完成,形式敏捷多樣； 7. 最終一課 有用教案 創(chuàng)意說明：最終一課是一首愛國主義的交響曲,對小弗郎士和韓麥爾先生的描寫是這首交響曲的主旋律,本文對郝叟、鎮(zhèn)長、郵遞員以及班上同學(xué)的描寫就起到了協(xié)作主旋律的作用；因此,教學(xué)這篇小說時應(yīng)通過分析人物形象揣摩作者的思想感情；教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入真正屬于民族的東西唯有語言,語言是民族的根基；最終一課讓我們聽到了一首愛國的壯歌；二、自主感悟,檢查

6、預(yù)習(xí)； 1 、 快速閱讀課文,明白課文主要內(nèi)容；本文的主要人物有哪些？主要寫了什么內(nèi)容？把最讓你感動的句子劃下來,說說你為什么被感動？名師精編 優(yōu)秀教案 2 、聽寫字詞,矯正讀音；三、聽讀 ;- 整體感知 理清思路放錄音,同學(xué)邊聽邊摸索,這篇小說的故事情節(jié)是怎樣的？讓同學(xué)分組爭論,用簡要的語言表達(dá)文章的思路；（課前、上課、下課 依據(jù)爭論結(jié)果,理清文章結(jié)構(gòu)；第一部分 1 10 ：寫上課前,小弗郎士在路上所見的典型環(huán)境和課堂氣氛；其次部分 11 23：寫最終一課的經(jīng)過,重點寫了法語課,其次仍寫了習(xí)字課、歷史課與拼音課；第三部分 24 29：寫下課時的情形； 板書：課前、上課、下課 四、品讀 - 品

7、嘗語言 感悟思想師：小說是通過描寫人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理和細(xì)節(jié)來刻畫人物形象的,下面我們就這些問題來品讀 一 品讀小弗郎士的語言、動作、心理活動的描寫要求：同學(xué)邊讀邊用筆勾畫出人物的語言、動作、心理活動等重要語句,明白人物的思想感情；小組爭論：按小弗郎士的三個思想感情變化,分成三組,每組回答一個問題；同學(xué)爭論后明確： a 、從貪玩、不愛學(xué)習(xí)到寵愛語法； b 、從怕老師到懂得、憐憫并敬重老師 c 、從稚嫩不懂事到寵愛祖國從這些思想感情的變化中,你明白了小弗郎士是個什么樣子的孩子嗎？同學(xué)爭論發(fā)言,老師小結(jié)名師精編 優(yōu)秀教案小弗郎士是個頑皮的孩子,學(xué)習(xí)上要求自己不嚴(yán),怕老師罵就想逃學(xué)；但

8、在最終一課上,他的 思想感情發(fā)生了急劇的變化,這種變化的緣由是多方面的；他原本就不是個壞孩子,他貪玩,但“ 仍 能管住自己” ；他有一個好老師,韓麥爾的一言一行對他有著龐大的訓(xùn)練作用；但更重要的,是亡國的慘痛帶來的龐大震動,是“ 最終一課” 的典型環(huán)境,是普魯士入侵者對法蘭西人民民族感情的無情損害促成了小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒 二 品讀韓麥爾先生的語言、動作、神態(tài)等描寫（品讀方法同上,同學(xué)邊讀,邊從課文中劃出 這些句子品讀）集中爭論,從以下三個重點問題入手 a 、韓麥爾先生為什么在最終一課穿上節(jié)日盛裝？ b 、監(jiān)獄大門和鑰匙分別比如什么？整句的含義是什么？ c 、韓麥爾的動作、神態(tài)表

9、現(xiàn)了韓麥爾怎樣的感情？同學(xué)爭論后明確：外貌描寫：“ 穿 打 ,戴著 這套衣服只有 ” 在上最終一課時,穿上節(jié)日的盛 裝,表示“ 對就要失去的國土的敬意” ；神態(tài)：結(jié)尾部分“ 臉色慘白” 我覺得他從來沒有這么高大；色慘白？小弗郎士為什么感到其形象高大？為什么韓麥爾先生聽到鐘聲就臉語言描寫：“ 亡了國當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就似乎拿著一把打開監(jiān)獄 大門的鑰匙；“ 監(jiān)獄大門” 比如普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖,“ 鑰匙” 比如法國語言,其含義：把握祖國語言,可以激起人民的愛國意識,從而團結(jié)起來打擊普魯士入侵者,求得民族解放；動作與神態(tài)描寫：“ 使出全身的力氣,寫了兩個大字法蘭西萬歲,

10、寫完之后,他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說；”懂得：一方面表現(xiàn)他對祖國必勝的信念,另一方面寫出了他面對祖國被占據(jù)的殘酷現(xiàn)實陷入了 極大的痛楚；小結(jié)：韓麥爾先生是一位有40 年教學(xué)體會的循循善誘的、受人敬重的老師；他是一位把自己的職業(yè)和祖國命運緊緊聯(lián)系在一起的愛國者；他懷著龐大哀思, 穿戴那套只在督學(xué)視察或發(fā)獎日子才穿戴的綠色禮服和繡邊絲帽,表達(dá)了崇高的愛國感情,他的關(guān)于牢記祖國語言的精辟見解,表現(xiàn)出他對戰(zhàn)勝入侵者的執(zhí)著信念；“ 法蘭西萬歲” 這兩個飽含激憤的大字,表現(xiàn)了他對祖國必勝、法國人民必勝的頑強信心；名師精編 優(yōu)秀教案五、體驗反思：最終一課是在特定歷史背景下發(fā)生的,它充分表達(dá)了被占據(jù)區(qū)域

11、人們的愛國熱忱,在我們今日生活的和平歲月,我們應(yīng)當(dāng)怎么去表達(dá)和實現(xiàn)我們的愛國熱忱？在閱讀本文后,哪些地方讓你收成很大？明確：通過典型環(huán)境,運用語言、表情、動作、心理活動的描寫,突出典型人物的典型性格的寫法六：作業(yè)：練筆： 1、讀最終一課有感 2 、“ 法國語言是世界上最美的語言-最明白,最精確；” 談?wù)勀銓ψ鎳Z言的懂得,并把它寫下來； 備選創(chuàng)意 創(chuàng)意說明：運用快速閱讀和品讀相結(jié)合的閱讀方法,體會小弗郎士的心理反應(yīng)和思想情感的變化,通過分析人物的動作,語言；外貌的描寫,感悟小說中的人物形象；從而領(lǐng)會文章主旨；教學(xué)步驟一：導(dǎo)入新課激發(fā)愛好,完成學(xué)問的積存二聽讀課文,感知主要人物；放錄音,讓同學(xué)邊

12、聽邊摸索：本文主要寫了哪幾個人物？（板書：小弗郎士、韓麥爾先生）三默讀全文,爭論文章思路指導(dǎo)同學(xué)默讀全文,邊讀邊摸索這篇小說的故事情節(jié)；最終讓同學(xué)分組爭論,并用簡要的語言表達(dá)出來；四品讀課文品嘗語言,感悟思想從課文中找出描寫小弗郎士,韓麥爾先生的語言、動作、神態(tài)的語句來認(rèn)真品讀,分析人物形象,感悟課文主旨；五總結(jié)全文這篇小說選材奇妙,以小見大選取一所一般學(xué)校中最終一堂法語課來反映尖銳的民族沖突以及法國人民的愛國主義感情；在對人物進(jìn)行心理描寫的同時,勝利地把景物描寫、細(xì)節(jié)描寫、人物行動描寫結(jié)合起來塑造人物, 而且仍運用了烘托、 對比的手法, 把人物思想感情的變化細(xì)膩地表現(xiàn)出來了；名師精編 優(yōu)秀教

13、案 8 艱巨的國運和雄健的國民有用教案【創(chuàng)意說明】本文的語言含蓄雋永,讓同學(xué)從學(xué)習(xí)語言的角度賞讀全文,在合作探究中感悟文章的語言美、哲理美、修辭美；【教學(xué)步驟】一、 導(dǎo) 入中國歷史的長河中,總有一股浩然正氣超越時空,蕩滌著人的心靈；“ 天下興亡,匹夫有責(zé)” ,多少志士,把生命鑄成了一座不朽的豐碑,今日,我們學(xué)習(xí)艱巨的國運與雄健的國民,一起來感受李大釗先生的高尚情懷和宏大精神；二、 了 解 作 者李大釗是黨的創(chuàng)始人,與陳獨秀并稱為“ 南陳北李” ；本文寫于 20 世紀(jì) 20 歲月,中華民族真如“ 大病初愈的病人,千瘡百孔,步履維艱” ,李大釗先生站在時代的制高點上,預(yù)見到中華民族正逢新的轉(zhuǎn)機,于

14、是號召國民去開創(chuàng)歷史新紀(jì)元；三、 思 路 探 究自讀課文,理清作者的思路人類歷史道路民族生命過程人類歷史生活中華民族史路- 中華民族精神四、 品 味 語 言 1. 找出文章的比如句,懂得它們的含義及作用 2. 懂得“ 艱巨的國運” 和“ 雄健的國民” 各指的是什么？“ 艱巨的國運“ 指的是作者所處的時代,軍閥混戰(zhàn),列強入侵,社會動蕩,國家和民族到了非常時期；“ 雄健的國民“ 表現(xiàn)了國民的一種大無畏精神,一種樂觀的精神； 3. 哪些詞語表現(xiàn)的國運的艱巨？哪些詞語顯示了國民的雄?。棵麕熅?優(yōu)秀教案艱巨的國運：回環(huán)曲折、極其險峻、坎坷險路雄健的國民：奇絕壯絕、壯美的趣味、浩浩蕩蕩、濁流滾滾、一瀉千

15、里五、 把 握 主 旨作者以大河奔流比如民族生命進(jìn)程,以坎坷險路比如中華民族所逢的史路,在艱巨困苦中毫不喪氣,堅信革命必勝,民族必興,表現(xiàn)了革命樂觀主義情懷和劇烈的愛國主義感情；六、 課 外 積 累 1. 積存表現(xiàn)愛國氣節(jié)和情操的古詩句； 2. 積存下面這段話：人生的目的,在進(jìn)展自己的生命,可是也有為進(jìn)展生命必需犧牲生命的時候；由于平凡的進(jìn)展,有時不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華；絕美的風(fēng)景,多在奇險的山川；絕壯的音樂,多是悲涼的韻調(diào),高尚的生活,常在壯烈的犧牲中；備選創(chuàng)意【創(chuàng)意說明】同學(xué)以談讀后感的形式說出自己對文本的懂得,讓同學(xué)與文本,與作者的對話；可以設(shè)計出對主題的探究,對語言的賞

16、讀,對寫法的質(zhì)疑等幾個話題；【教學(xué)步驟】 1 . 導(dǎo)入 2. 同學(xué)自讀全文,讀準(zhǔn)字音,借助學(xué)習(xí)資料,把握全文內(nèi)容； 3. 依據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會寫一篇讀后感,側(cè)重于從一個角度談自己的感受； 4. 同學(xué)發(fā)言,溝通學(xué)習(xí)收成； 5. 老師小結(jié)或指定同學(xué)對發(fā)言記錄整理；可以設(shè)計如下話題：文章表達(dá)了作者什么感情；文章的語言為什么生動形象又有說服力；你從文章中學(xué)到了哪些寫作方面的技巧； 9 土地的誓言有用教案名師精編 優(yōu)秀教案【創(chuàng)意說明】引導(dǎo)同學(xué)采納多種方法閱讀,同學(xué)通過讀,整體感知課文體會作者的深沉感情；通過讀,推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；通過讀,品嘗作品中富有表現(xiàn)力的語言；【教學(xué)步驟】一 創(chuàng)設(shè)意

17、境,導(dǎo)入新課簡介本文寫作背景,讓同學(xué)看“ 九一八事變” 錄像片斷,重點在難民逃亡的場景；播放在松 花江上歌曲,進(jìn)一步渲染氛圍二 整體感知,體會情感默讀課文；解決字詞,以做到精確朗讀課文；找出作者面對土地發(fā)出的誓言以典型段落為例,指導(dǎo)同學(xué)體會文中作者表達(dá)的感情；有感情地朗讀,進(jìn)一步感受作者對故鄉(xiāng)的一片赤子之情； 要求：流暢、精確、并盡量讀出剛才自己體會出的情感； 3. 老師配樂范讀,留意朗讀時對語氣,語速、重音,情感等把握和處理； 4. 感受文中作者所蘊涵的情感,畫出讓你感動的句子和詞語來； 5. 同學(xué)依據(jù)朗讀要求,自由朗讀；三 懂得、探究品讀課文,讓同學(xué)進(jìn)行深層次的探究；畫出自己深受觸動的句子

18、或詞語；談?wù)勀愕亩煤腕w會 并深情地朗讀或背誦這些句子；同學(xué)互評,老師指導(dǎo)； A. 認(rèn)真閱讀“ 當(dāng)我躺在土地上的時候 原野上怪誕的狂風(fēng)” 一段,摸索,作者列舉了哪些東 北特有的景色、物產(chǎn)？作者用了大量的詞語形容東北地區(qū)的種種事物,你覺得哪些詞語用的好,能夠 引起你豐富的想象？ B. 深化摸索：課文總共只有兩個段落,這兩段在內(nèi)容上和結(jié)構(gòu)上有什么異同？ 同學(xué)爭論,老師 明確結(jié)構(gòu)相同,都是先直接抒發(fā)對家鄉(xiāng)的想念之情,然后回憶,最終再直接抒情；內(nèi)容上都是對家鄉(xiāng)的回憶和描畫,但回憶中選取的景物不同； C. 找出課文中用語別致的句子,并說明別致什么地方？1. “ 我有時把手放在我的胸膛上,我知道我的心仍是

19、跳動的,我的心仍在噴涌著熱血,由于我 深沉感到它在泛濫著一種熱忱；”名師精編 優(yōu)秀教案句中的“ 泛濫” 可否換為“ 擁有” 、“ 布滿” 這類詞語？2. “ 在那田壟里掩埋過我的歡樂,在那稻顆上我捉過蚱蜢, 在那繁重的鎬頭上留著我的手??；”為什么不用“ 漂浮” 或“ 回響” 過“ 我的歡樂” 之類語句,而用“ 掩埋” 呢？分析探究,引導(dǎo)同學(xué)感受制造的美麗意境中飽含的真情,體會作者在字里行間積蘊的激情以及產(chǎn)生的劇烈沖擊力；前后兩段文字在表現(xiàn)感情上的異同：即都表達(dá)了對家鄉(xiāng)的真摯寵愛和深切懷念,但后段在懷念中卻暗含著悲傷與憤慨 . 3. 品嘗“ 紅紅的臉龐, 黑玉的眼睛” “ 狐仙姑深夜的讕語,原野

20、上怪誕的狂風(fēng)” 這些詞語所表達(dá)的意境； 4. 你覺得文章中那些詞語寫的最富有感情,最能打動你？找出來,有感情朗讀,并且積存下來；四 拓展延長配在松花江上音樂,小聲朗誦其次部分,加深對文章思想感情的懂得以我愛這土地寫一篇文章,增強同學(xué)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；五）課堂小結(jié) 1. 人稱變化具有劇烈的抒情成效 2. 大量運用排比,增強語勢 3. 移情于物,表達(dá)自己想念家鄉(xiāng)的感情備選創(chuàng)意【創(chuàng)意說明】反復(fù)朗讀,揣摩出色語段,通過揣摩語言感知文章寫作特色；領(lǐng)會文章內(nèi)容和思想感情；【教學(xué)步驟】一配樂范讀課文,同學(xué)按要求聽讀課文；感受作者所蘊涵的情感名師精編 優(yōu)秀教案同學(xué)溝通各自的聽讀感受,整體把握作者的思想感情

21、；（懷念、頌揚、悲傷、憤慨等）二、研讀,整體感知問題一：文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕亩煤腕w會；問題二：作者是運用了哪些手段把自己對家鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來的？請舉例說明；三、同學(xué)精讀課文,進(jìn)行語言品嘗,自主學(xué)習(xí),合作溝通；四朗讀課文,運用朗讀的技巧來表達(dá)自己對課文情感的把握；五小結(jié)這是一篇浸透赤子真情的美文,文章以我對土地的“ 摯痛的寵愛” 為情感主線,把土地比作“ 母親” ,抒寫土地“ 無時無刻” 對我的呼吁； 10 木蘭詩有用教案【創(chuàng)意說明】木蘭詩勝利塑造了一個巾幗英雄形象,為千古傳誦的名篇,在教學(xué)本詩歌時,應(yīng)當(dāng)以誦讀為主,在熟讀的基礎(chǔ)上品嘗精致語言,

22、把握文章的情節(jié),分析木蘭形象；【教學(xué)步驟】一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課同學(xué)們有沒有聽說過古代花木蘭女扮男裝替父從軍的故事？千百年來,這位花木蘭已成為家喻戶曉的巾幗英雄的形象,成為中國婦女學(xué)習(xí)的榜樣；今日,我們就來學(xué)習(xí)這首北朝民歌木蘭詩；二、整體感知,把握情節(jié) 1. 檢查預(yù)習(xí),訂正讀音； 2. 老師示范背誦,以激發(fā)同學(xué)愛好； 3. 指導(dǎo)同學(xué)運用科學(xué)的方法快速背誦名師精編 優(yōu)秀教案 A. 各個擊破法 懂得各部分,逐步習(xí)誦 ； B. 畫面再現(xiàn)法 C. 小組競賽法 五至六人一組,用“ 接龍” 方法背誦 4. 在朗讀的同時,結(jié)合課文注釋,把握故事情節(jié),理清詩歌脈絡(luò)；這首敘事詩,是按時間次序?qū)懙?；全詩分四個部分

23、,用四字詞語來概括段意第一部分：（ 13）代父從軍其次部分：（ 4 ）十年征戰(zhàn)第三部分：（ 56）凱旋歸來第四部分：（ 7 ）借兔頌揚三、合作學(xué)習(xí),同學(xué)質(zhì)疑四人為一組,借助小字注釋,復(fù)述課文內(nèi)容,可以加入自己的想象,可以每人講一節(jié),也可以推選一人主講,其他人補充完善,不明白的地方要進(jìn)行摸索探究,也可以懇求其他小組的同學(xué)幫忙解決,也可以舉手問老師； 老師不斷巡察, 準(zhǔn)時明白合作學(xué)習(xí)的情形,并參加到小組的爭論和爭辯中去,然后在明白合作學(xué)習(xí)情形的基礎(chǔ)上,面對全體同學(xué)強調(diào)重點詞,假如同學(xué)提出了有價值的問題,老師要引導(dǎo)同學(xué)合力解決,必要時點撥深化；四、品讀詩歌,自主探究這首樂府詩主要寫了一位女子代父從軍

24、的故事,制造了一位巾幗英雄的形象；下面,請同學(xué)們認(rèn)真品讀一遍課文,品嘗文中精致的語句,把你認(rèn)為最出色的地方舉薦給同學(xué)們,并說明理由；如 旦辭 暮宿 旦辭 暮至 ；（行軍速度之快）；萬里赴戎機,關(guān)山度如飛；朔氣傳金柝,寒光照鐵衣；（戰(zhàn)爭的殘酷）；爺娘聞女來 磨刀霍霍向豬羊；（家人迎接木蘭的場面）；開 坐 脫 著,當(dāng)窗理云鬢,對鏡貼花黃；（木蘭的歡樂心情）；二百年來,木蘭這個形象為什么深受人們的寵愛同學(xué)爭論,老師點撥：.試依據(jù)課文進(jìn)行分析；名師精編 優(yōu)秀教案“ 愿為市鞍馬,從今替爺征” 兩句,說明木蘭經(jīng)過猛烈的思想斗爭,毅然打算替父從軍；在封建社會中, 婦女拋頭露面被視為“ 非禮” ,而木蘭卻女扮

25、男裝, 預(yù)備和男兒一起, 奔赴戰(zhàn)場； 到這里,木蘭的勇敢、堅決的性格,已給讀者留下了第一個鮮明的印象；“ 萬里赴戎機,關(guān)山度如飛”用夸張表現(xiàn)行軍疾速,烘托了她威猛、強健的形象；“ 策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強” 兩句,在前段的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步頌揚她超出男子的勇敢和才智“ 當(dāng)窗理云鬢,對鏡帖花黃” ,真實地表現(xiàn)了她的女性特點；到此為止“ 完成了木蘭這一藝術(shù)形象的最終一筆,一個淳樸、勤勞,既英武豪爽,又漂亮動人的古代杰出女英雄,栩栩如生地立在人們的眼前；從“ 出門看火伴” 以下四句,由“ 火伴” 的“ 驚忙” ,襯托出木蘭的不凡 .“ 安能辨我是雄雌” ,畫龍點睛地揭示出全詩的思想意義；木蘭穿上男裝,在戰(zhàn)

26、場上馳聘,同男戰(zhàn)士一樣吃苦,一樣勇敢,根本分不清是男是女；作者就是這樣詳略得當(dāng)?shù)厮茉炝四咎m這個不朽人物的形象,刻畫出她勤勞、和善、機靈、勇敢、剛毅、淳樸、愛國的優(yōu)秀品質(zhì),使其成為家喻戶曉的巾幗英雄；五、體驗反思,探究互動一千多年來,木蘭的形象始終深受人們寵愛,緣由是什么？這篇課文對你有怎樣的啟示 .你認(rèn)為怎樣做才算是一個英雄人物？以上問題只要言之有理即可；要敬重同學(xué)的特殊感受,對有創(chuàng)意的回答,老師要賜予勉勵；六、總結(jié)全文備選創(chuàng)意【創(chuàng)意說明】這首詩在敘事上有詳有略,在疏通文意的基礎(chǔ)上揣摩文章的寫法,對我們的寫作無疑是很好的借鑒；同時也可以訓(xùn)練同學(xué)的自主探究才能；因此可以把這節(jié)課上成鑒賞課；【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)入名師精編 優(yōu)秀教案可以列舉歷史上的巾幗英雄的事例引入,簡介樂府詩集；二、借助課后注釋或者工具書,疏通大意；三、復(fù)述故事情節(jié)梳理出文章的線索后進(jìn)行復(fù)述：從軍緣由離別辭官仍家；而且不必像翻譯那樣,要求字字落實,復(fù)述可以用自己的語言來表達(dá),必要時仍可以增加一些細(xì)節(jié)描寫