九年級語文教案模板8篇

1、精品文檔 精心整理精品文檔 可編輯的精品文檔九年級語文教案模板8篇精心整理優(yōu)質(zhì)范文九年級語文教案模板第1篇一、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、知識目標(biāo)：寫景、議論、抒情的表達(dá)方式;背誦課文、默寫課文2、能力目標(biāo)：理解背景、把握大意;3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負(fù)和堅定信念;4、重點、難點：理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”。二、【學(xué)法指南】這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁;下闋抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志

2、。上片：寫景第一層：總寫北國風(fēng)光;第二層：具體寫冰封雪飄;第三層：設(shè)想雪后美景;下片：議論、抒情第一層：評論歷代英雄;第二層：抒發(fā)宏偉抱負(fù)。1、毛澤東詩詞的雄渾、奔放、挺拔、流暢。毛澤東同志在長期的創(chuàng)作實踐中，逐步形成了詩詞作品的獨(dú)特風(fēng)格。筆意爽健，格調(diào)流暢，在內(nèi)容和藝術(shù)上處處讓人覺得他的博大精深。表現(xiàn)在沁園春雪這首詠雪詞上，尤為突出，它筆力遒勁，揮灑縱橫、氣勢磅礴、詩情奔放、舒卷自如。論空間，縱橫萬里;論時間，上下千年;論天象，冰雪、晴日;論地形，大河群山;論人物，帝王英雄。論景物，河流大雕豐富的想象力，巨大的概括力，一氣呵成，創(chuàng)造出詩詞藝術(shù)的極高造諧。2、寫景、抒情、議論三者融為一體沁園春

3、雪是一首非常典型的寫景詠懷詞。作者將寫景與抒情、議論有機(jī)地結(jié)合在一起，從而突出作品的主題，強(qiáng)化作品的藝術(shù)感染力。詞作上闋寫景，“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”，縱橫四野，氣勢磅礴，卻又寓情于景，充滿著對祖國大好河山的熱愛之情：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”。下闋是議論加抒情，由對祖國河山的贊美，引出無數(shù)英雄，并對歷代英雄進(jìn)行評說，寓情于議。“俱往矣”由評點歷史人物轉(zhuǎn)到贊揚(yáng)當(dāng)代風(fēng)流，從而深化主題，抒發(fā)了自己的豪情壯志。3、語言表現(xiàn)力的極富個性。詞是詩歌的一種的語言，要求簡潔、凝練、貼切、而又生動形象。沁園春雪全詞僅114字，卻能準(zhǔn)確、生動、形象地通過景物描寫，評說歷代英雄，來抒發(fā)自己的內(nèi)心感受

4、。上闋一個“望”字，下闋一個“惜”字，各自領(lǐng)起下文，貼切地表達(dá)出作者觀賞景物的情境，評說古人的心態(tài)。此外，詞中還巧妙地運(yùn)用了比喻、擬人、對偶等修辭手法，使語言更加生動形象?！扒Ю锉?，萬里雪飄，山舞銀蛇，原馳蠟象”，“紅裝素裹”等運(yùn)用比喻、對偶，九年級語文教案模板第2篇教學(xué)目標(biāo)：1.了解分析作品的敘事線索和楊志的思想性格。2、鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法。3、理解本文精巧的構(gòu)思。教學(xué)重點：目標(biāo)1、2教學(xué)難點：目標(biāo)3教學(xué)課時：2課時。教學(xué)方法：賞讀法。教學(xué)過程：第一課時 介紹水滸理清情節(jié)結(jié)構(gòu)一、導(dǎo)入同學(xué)們，前面我們我們初步品味了“四大名著”的魅力，但是“四大名著”實際上各有其獨(dú)特之處，

5、今天我們一起來學(xué)習(xí)智取生辰綱一文，仔細(xì)品嘗水滸的滋味。二、介紹作者作品施耐庵(12961370?)元末明初小說家，原籍東都，一說錢塘。曾中進(jìn)士，做過官，與當(dāng)?shù)啦缓希瑮壒倩丶?，從事著述。與劉青田為同門師兄弟，青田先生曾仕胡元，施耐庵以為恥，致書誚之，友誼遂絕。施耐庵博通古今，才氣橫溢，舉凡群經(jīng)諸子，詞章詩歌，天文、地理、醫(yī)卜、星相，一切技術(shù)無不精通。洪武初，隱于江陰，設(shè)館授徒，從學(xué)者甚眾。每為人卜決疑難，當(dāng)驗如響;鄰近有病者，自往診視，藥之無不愈，群詫為神。自言青田劉伯溫長于為政而拙于軍旅，中駟材耳。若余不仕則已，仕必文為宰輔，武致將帥，握兵十萬定天下，如一棋一局而已。嘗取梁山泊故事，著成水滸一

6、百二十回，文筆精工，狀物肖妙，坊賈喜而刻之，風(fēng)行遐邇。賈因而致富。此書后展轉(zhuǎn)流入禁中，太祖見而惡之，曰：“此倡亂之書。是人胸中定有逆謀。不除之必貽大患。”密令疆吏捕之。兵至日，耐庵先已遁去，莫知所終。水滸傳也稱水滸、忠義水滸傳。水滸傳是明代長篇小說，它的作者，明人說法不一，有說施耐庵和他的學(xué)生羅貫中合作，現(xiàn)在大都認(rèn)為是施耐庵所作。它是我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說，并非一人一時之作，而是在民間口頭傳說、藝人講說演唱的基礎(chǔ)上，由文人加工編撰而成。全書前半部寫“官逼b民反”，好漢林沖、魯智深等一個個被“逼上梁山”，在宋江上山后，寫了幾場反土豪、打官軍的戰(zhàn)爭;后半部寫宋江被招安，攻遼

7、，打方臘，最后以悲劇結(jié)局。它反映農(nóng)民起義發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。起義英雄的行動，是由小到大，由個人反抗到集體行動，由無組織到有組織，最后匯成一股浩浩蕩蕩的起義大軍。作者對起義英雄予以充分的肯定和熱情的謳歌，特別是對一些出身下層社會的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他們受剝削壓迫最深重，反抗性也最強(qiáng)，為了正義事業(yè)，赴湯蹈火在所不辭。這些朝廷的叛逆，所謂“不赦”的罪人，個個可敬可愛，光輝動人。對封建階級的黑暗勢力則盡情揭露，從最基層的鄭屠、西門慶等，到上層的梁中書、高廉之流，以及他們的靠山蔡京、高俅，將他們寫得丑惡不堪，和梁山英雄形成鮮明的對比。本書結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，以官逼b民反、替天行道為主線，每一個故事如林

8、沖上山、武松打虎、智取生辰綱等章回，又具有相對的獨(dú)立性。語言以口語為基礎(chǔ)，明快，洗練，準(zhǔn)確，生動。敘事繪聲繪色，極為傳神?？偟恼f來全書的藝術(shù)水平是不平衡的，后半部不如前半部。三、口述故事經(jīng)過。四、故事情節(jié)分析：(一)兩分法：第一部分(開頭到“今日天下怎的不太平”)寫楊志在押送生辰綱途中與同伙之間發(fā)生矛盾的情形。第二部分(“楊志卻待要回言”到最后)寫楊志與晁蓋等八條好漢的矛盾。(二)六分法：第一部分：故事發(fā)生(開頭至“今日天下怎的不太平”)楊志押送生辰綱。第二部分：故事發(fā)展(“楊志卻待要回言”至“自去一邊樹下歇涼”)七雄販棗蒙楊志。第三部分：故事進(jìn)一步發(fā)展(“沒半碗飯時”至“也這般羅唣”)白勝設(shè)

9、計誘官軍。第四部分：高潮(“那對過眾軍漢見了”至“自下岡子去了”)楊志無奈買白酒。第五部分：結(jié)局(“那七個販棗子的”至“掙不得，說不得”)楊志誤失生辰綱。第六部分：尾聲(最后一段)吳用智取生辰綱。五、從情節(jié)來看，小說構(gòu)思有何巧妙之處?1.善用伏筆：楊志誤失生辰綱實際在前文有多處暗示，請同學(xué)們在文中找出這些伏筆。(略)2.善用景物描寫：善于運(yùn)用對自然環(huán)境的描寫，來推動故事情節(jié)的發(fā)展，是本文的又一藝術(shù)特色。它主要表現(xiàn)為對天氣炎熱的描寫。從楊志一伙開始上路起，到楊志自己也喝酒解渴止，作品好幾處著力寫天氣，寫太陽，寫樹林;直接寫“熱”的近二十處之多，通過寫“涼”來間接寫“熱”的也不下十余處。而且寫“熱

10、”又是從各個不同的角度反復(fù)描述，不斷點染的：有的通過作者的介紹來寫，有的通過八條好漢之口來寫，有的通過楊志或虞候、老都管之口來寫，更多的是通過軍健的語言和行動來寫。這種對典型環(huán)境的描繪，不僅能烘托氣氛，有助于刻畫人物性格，同時能推動故事情節(jié)的開展，也就是說天熱成為矛盾沖突發(fā)生、發(fā)展、激化以至解決的重要客觀原因之一。例如軍健們挑著重?fù)?dān)走不動，一再要求楊志趁早涼行路，遇到樹林就要歇涼，看到賣酒就急于要買來解渴，最后連楊志也禁不住喝了半瓢，無一不是由于天氣酷熱引起的。從另一方面看，如前所述，吳用的巧計之所以能在黃泥岡松林里得以實現(xiàn)，就天時而言，也正是得力于天氣炎熱。所以作品對天氣炎熱的著意描寫完全是

11、為“智取”服務(wù)的。3.巧用雙線索：明線：楊志押送生辰綱 處處小心 都管掣肘 押送失敗暗線：吳用智取生辰綱 預(yù)設(shè)機(jī)關(guān) 團(tuán)結(jié)合作 智取成功六、布置作業(yè)：名師伴你行第二課時分析人物性格一、處理作業(yè)：略，見教師用書。二、分析楊志的思想性格：(討論如下問題)1.楊志何以那么重視生辰綱的安全，這表現(xiàn)了他思想上的什么特點?2.楊志為什么對軍健那么兇?這表明了他怎樣的性格特點?3.楊志和虞侯、都管之間的矛盾主要表現(xiàn)在幾方面?你對這些矛盾是怎樣理解的?4.由以上幾個問題可以看出作者塑造楊志這個人物形象都用了哪些方法?間接描寫：反面襯托 、側(cè)面襯托直接描寫：心理描寫、語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫三、綜述本文從錯綜

12、復(fù)雜的矛盾沖突中刻畫人物的思想性格的藝術(shù)特色。(學(xué)生試述，教師總結(jié))小說有兩種矛盾：一種是楊志與軍健、虞候、老都管之間的內(nèi)部矛盾，亦即奴才與奴才之間的矛盾，表現(xiàn)為押送途中快與慢、走與停的矛盾，要喝酒與不準(zhǔn)喝酒的矛盾。在整個故事中，這是次要矛盾。另一種矛盾是楊志押送與晁蓋等好漢智取的矛盾，即壓迫與反壓迫的矛盾。這是整個故事的主要情節(jié)和主要矛盾，表現(xiàn)為在對生辰綱的態(tài)度上，楊志一方是明防，而晁蓋一方要暗奪。結(jié)果由于明防的一方內(nèi)部不和，給暗奪的一方以可乘之機(jī)，終致失敗。作品先寫次要矛盾，再由次要矛盾引出主要矛盾;次要矛盾因主要矛盾而發(fā)生、發(fā)展，以至激化，而主要矛盾又因次要矛盾的發(fā)生、發(fā)展、激化，提供了

13、解決的條件。因此，前一部分之所以著重寫次要矛盾，完全是為寫后一部分的主要矛盾服務(wù)的。這些不同的矛盾也是互相勾聯(lián)，互相影響，不斷推動情節(jié)向前發(fā)展的。從全文來看小說無論對楊志的謹(jǐn)慎、精明、橫蠻的個人性格的刻畫，還是對八條好漢足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變、團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的群體的描寫，都是把他們放在錯綜復(fù)雜的矛盾沖突之中，通過人物本身的語言行動來進(jìn)行的，作者絕不下一按語，而這些人物的形象卻躍然紙上，栩栩如生。這是本文表現(xiàn)方法上成功的地方四、布置作業(yè)：1.課外閱讀水滸傳“楊志賣刀”一節(jié)，就楊志的遭遇選一個角度，寫一篇短評。2.完成名師伴你行課后記：品味四大名著，積累生活、文學(xué)底蘊(yùn)。九年級語文教案模板第3篇一、教學(xué)目標(biāo)1

14、、掌握文中的疑難字2、了解游記通過觀察，抓住景物特征進(jìn)行記敘、描寫的寫作手法3、分析文中關(guān)鍵的詞語和重要的句子，了解并明確抓住景物特征多角度加以具體描寫的方法，理清寫景順序4、感受作者對祖國河山的熱愛之情二、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，可見杭州的美是無與倫比的，特別是杭州西湖，它的美，從古到今，有很多文人墨客用詩和文章來贊美。同學(xué)們能否回憶一下古人詠贊西湖的詩詞：如蘇軾的飲湖上初晴后雨水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。白居易的錢塘湖春行孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行

15、不足，綠楊蔭里白沙堤。(二)解釋游記是記敘旅途見聞的一種散文。它取材范圍極廣，形式靈活多樣，文字優(yōu)美，風(fēng)格迥異。一般先交代時間、地點、背景、緣由，然后按時間順序，以游蹤為線索，抓住景物的特點，移步換景或定點換景地記敘旅途所見所聞，情景交融，給人以美的陶冶。(三)分析課文1、聽課文錄音，并思考：這篇游記按時間先后和游蹤，記敘了哪幾個景點?寫出了西湖的什么特點?2、正音璞(p)瀲(lin)滟(yn)蜿(wn)蜒(yn)琤(chng)袂(mi)3、分析第一段課文一開始，簡要交代了游湖的原因和時間，點明是第四次游湖了(正以為如此，作者才能盡撥繁冗，深入精微)作者先用了一個排比句“沒有沒有也沒有”，說明

16、了“六月并不是好時候”。讀者看到這里，內(nèi)心自然會產(chǎn)生一絲隱隱的憾意：來的不巧。但接下來，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，從視覺和嗅覺這兩個角度寫出了西湖初夏風(fēng)光的別具一格。(1)六月的西湖給人一種什么印象?作者怎么會發(fā)現(xiàn)西湖一種特有的美?這給我們帶來什么啟示?六月的西湖在煙雨籠罩中有一種特有的空靈清麗之美。要了解西湖，“實在應(yīng)該仔細(xì)觀賞領(lǐng)略才是”，啟發(fā)讀者如何去鑒賞美。(2)作者通過“仔細(xì)領(lǐng)略觀賞”，發(fā)現(xiàn)了六月西湖一個什么特點?為什么要抓住這個特點來寫?抓住了西湖“綠”的特點來寫。原因：一是六月春光已老，而“三秋桂子，十里荷花”又尚早，“綠”正是此時西湖的主宰，二是前人關(guān)于西湖的詩文早已汗牛充棟，作者另辟蹊徑，

17、引導(dǎo)讀者探求西湖內(nèi)在美。4、分析第二段指名朗讀，思考：作者寫了靈隱哪些處所的哪些景物?分別有什么特點?(討論交流，形成板書)作者運(yùn)用了虛實結(jié)合的手法，表現(xiàn)了綠的廣漠無際，滲透到了每個角落。先虛寫對綠的感受，“綠意撲眼而來”，似乎“雨絲兒也都是綠的”，再實寫綠的景物，道旁古木，飛來峰上樹木，峰下小徑，亭旁溪水，無一不是綠的天地。作者由近及遠(yuǎn)，從上到下，次第寫來，為讀者構(gòu)筑了一個綠的世界。靈隱綠“撲眼而來”，連“雨絲兒也都是綠的”，“直綠到了石頭逢里”，亭下溪水也流淌在“一片綠色的景中”，無處不綠，觸眼皆綠，具有一種逼人的氣勢。地點景物特點九年級語文教案模板第4篇第一課時教學(xué)目標(biāo)：1.解題、背景、

18、作者、表2.指導(dǎo)閱讀、分段3.分析理解1、2段，理解字句，指導(dǎo)朗讀背誦，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力4.了解諸葛亮嚴(yán)明賞罰廣開言路的進(jìn)步主張，初步領(lǐng)會諸葛亮對蜀漢的忠誠，學(xué)習(xí)他的愛國精神教材分析重點難點：閱讀、分段教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課諸葛亮是中國人民智慧的化身?！叭櫭]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的出師表是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或為出師，鬼神泣壯烈”。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。(板書課題)二、朗讀課文1.教師范讀課文(最好能背誦

19、)，讀得要有抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。要求學(xué)生注意體會老師的讀法，并畫出生字詞。2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀(片斷)，要求富有感情。三、檢查預(yù)習(xí)：1.要求一生簡介“表”的有關(guān)常識2.一人簡述本文的寫作背景3.一人簡介諸葛亮四、指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生圍繞“出師”二字來分段(問題1)，提出以下幾個問題供參考：第一，在國家危急的形勢下，作者出師前向后主提出哪幾條治國建議?第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的?第三，在說明出師的理由之后，作為臣下，是否還要請求皇上批準(zhǔn)他出師并表達(dá)這次出師的決心?1.學(xué)生根據(jù)教師的提示獨(dú)立思考，擬出初步答案2.同組交流，取長補(bǔ)短(段意不要求統(tǒng)一)3.抽樣提問，

20、師生共評(同時板書)第一部分(1-5)指明危機(jī)，提出建議第二部分(6-7)追憶往事，陳述理由第三部分(8-9)分清責(zé)任，表明決心五、理解分析第1、2自然段1.學(xué)生結(jié)合注釋自譯課文1、2段(問題2、3)，教師補(bǔ)充以下詞語：疲弊：指國家貧窮衰弱秋：關(guān)鍵時刻妄自菲?。哼^分看輕自己蓋：原來2.提問四人各對譯課文1、2段，學(xué)生進(jìn)行評價更正，教師肯定小結(jié)3.思考問題：(1)為什么說當(dāng)時是“危急存亡之秋”?(2)作者指出當(dāng)時蜀國的形勢如何?內(nèi)外大臣如何表現(xiàn)?內(nèi)外大臣這樣做的原因是什么?大臣如此，做國君的應(yīng)如何做?作者提出的兩條建議是什么?(問題4-9)教師抽個別中下生提問，再請中下生補(bǔ)充，不行再請中上生小結(jié)

21、板書：開張圣聽(廣開言路)賞罰嚴(yán)明4.指導(dǎo)分析“以”的連接用法(1)教師復(fù)習(xí)“以”的介詞用法-“用、把、拿、憑”等。(2)分析“以”連詞的用法學(xué)生思考這兩段中的“以”哪些表達(dá)目的，哪些表達(dá)結(jié)果。教師提問，學(xué)生不同意見可補(bǔ)充板書：以：表目的(用來)-以光先帝遺德，以昭陛下平明之理表結(jié)果(以致)-以塞忠諫之路也5.指導(dǎo)背誦：(1)要求學(xué)生理清每一段內(nèi)的意義層次，順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。如：形勢危急-大臣表現(xiàn)-兩條建議(2)學(xué)生試著自己背(3)抽優(yōu)生背(4)全班齊背6.老師總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生諸葛亮的愛國精神。六、布置作業(yè)：A.熟練習(xí)背誦1-2段，準(zhǔn)備默寫A.預(yù)習(xí)翻譯3-7段第二課時教學(xué)目

22、標(biāo)：1.分析課文3-5段，歸結(jié)第一部分內(nèi)容;了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張。2.學(xué)習(xí)6、7段。理解諸葛亮統(tǒng)一中國的愿望，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神3.理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫作方法4.學(xué)習(xí)諸葛亮的責(zé)任感和使命感并指導(dǎo)自己的行為重點難點：了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張教具;理解“寓情于議”和“寓情于敘”教學(xué)過程：一、檢查默寫1-2段(2)一人上黑板，其他在下面寫二、分析課文3-5段1.指導(dǎo)朗讀，要求有層次感二優(yōu)生分別讀第3第4段后齊讀第5段。2.學(xué)生結(jié)合注釋，疏通文意(問題1)不明白的提出來大家共同解決，教師提出幾個問題抽查：是以：痛恨：所以：計日而待：良實：親賢臣，遠(yuǎn)小

23、人3.思考：第3、4兩段寫什么?第5段作者又提出了什么建議?(問題2、3)師生共同分析，邊分析邊板書：薦賢臣：宮中之事-先帝簡拔之臣-裨補(bǔ)闕漏，有所廣益營中之事-先帝稱能之臣-行陣和睦，優(yōu)劣得所提建議：親賢遠(yuǎn)佞(正反教訓(xùn))4.小結(jié)第一部分：(1)諸葛亮提出的三條建議治國大計，特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。這三條在今天看來也是正確的。(2)講解“寓情于議”的特點：諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實，引歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，其目的都是希望后主能認(rèn)識到必須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之

24、所以采用這種委婉的表達(dá)方式，意在使后主能容易接受建議，達(dá)到規(guī)勸目的。三、分析第二部分：1.創(chuàng)設(shè)情境：劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬分感激，平時又言聽計從，臨終時也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報效劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁，死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國的大業(yè)。下面我們再學(xué)習(xí)6、7兩段，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。2.教師補(bǔ)充幾下注釋，學(xué)生思考自譯課文：躬耕：親自耕種.聞達(dá)：聲名遠(yuǎn)揚(yáng)庶竭：希望竭盡爾來：從那時到現(xiàn)在托付不效：交給的任務(wù)沒有完成3.復(fù)述諸葛亮的經(jīng)歷(根據(jù)課文內(nèi)容)要求一位表達(dá)能力強(qiáng)一點的學(xué)生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充4.獨(dú)立思考問題：兩主要表達(dá)方式是什么?

25、敘述的對象以及敘述的內(nèi)容是什么?(要求扣課文中句子回答)昔日：生平志向感激原因廿年經(jīng)歷報先帝忠陛下當(dāng)今：出師理由5.講解“寓情于敘”如下所述，這兩主要是追述21年來的經(jīng)歷，陳述出師的理由，抒發(fā)報先帝忠陛下的心愿。表達(dá)方式是寓情于敘。例如第6段在敘述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程，又抒發(fā)了他感恩報效的一片忠心。6.討論問題：“受命以來.深入不毛”表達(dá)了作者什么樣的精神?今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識?引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時看到作者的責(zé)任感和使命感，從而努力學(xué)習(xí)，完成自己的責(zé)任和使命。7.小結(jié)第三部

26、分層次：回顧歷程，抒發(fā)感激之情表示伐魏決心，報先帝忠陛下五、布置作業(yè)A：課后背誦課文3-7段;預(yù)習(xí)翻譯8、9段B：默寫課文3-7段第三課時教學(xué)目標(biāo)：1.分析理解8、9段。培養(yǎng)說話藝術(shù)(委婉)2.歸納中心思想和寫作特點3.背誦，練習(xí)鞏固教學(xué)過程：一、檢查復(fù)習(xí)：抽一中等生背誦課文第5自然段二、理解分析第三部分1.學(xué)生齊讀8、9段，要求讀出作者感情及誠意，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入新課。2.指導(dǎo)翻譯第8段：這一段翻譯較難，老師要多做些點撥學(xué)生先獨(dú)立翻譯，教師給予指點，后集體討論解決3.分析第8段層次：師生共析：第1句是自請“出師”，表達(dá)“討賊興復(fù)”的決心，意志堅定第2句是兩個分句，是分清責(zé)任，提出期望第3句表達(dá)

27、感激之情板書：請命出師-表決心叮囑陛下：用賢臣-興德之言宜自謀-咨諏善道察納雅言深追遺詔表達(dá)感激之情4.討論：如果第1句話后面用分號，“以彰其咎”后面用句號，好不好?明確：不好。一是不能分清內(nèi)外責(zé)任，二是不能突出作者請命出師的決心，三是內(nèi)外大臣“興德之言”順勢提出希望“陛下亦宜自謀”，不致使劉禪反感。自由發(fā)言，有道理就行三、朗讀指導(dǎo)，進(jìn)行背誦：同樣要求注意層次性，采用多種方式背誦相結(jié)合四、布置作業(yè)A、默寫全文(可分段進(jìn)行)B、熟練背誦全文九年級語文教案模板第5篇教學(xué)目的1、學(xué)習(xí)作者旁征博引、逐層深入的論證方法2、懂得勤奮是成功的關(guān)鍵重點難點1、弄清文章的議論三要素教學(xué)設(shè)想1、從議論文三要素入手

28、把握全文內(nèi)容2、列舉成功的例子，交流成功的條件教學(xué)過程第一課時一、 這首小詩告訴人們不要只看到并“驚羨”于別人成功所得的榮譽(yù)，而要了解在成功的后面所蘊(yùn)含的艱辛和曲折，要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長的經(jīng)驗，這才是更重要的。導(dǎo)入成功的花冰心成功之花。人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷!然而，當(dāng)初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。二、 整體感知課文，把握議論文的三要素四人小組討論1、本文的中心論點是什么?2、中心論點是怎樣提出的?3、用了哪些論據(jù)?各屬于什么論據(jù)?(事實論據(jù)、道理論據(jù))4、論證過程中用了什么論證方法?明確：1、只有勤奮一項完全是我們自己定的，我們必須在這一項很下工夫。2、

29、文章開頭闡釋了“成功”的概念，由此引出成功的公式，說明成功需具備的條件，接著對三個必要條件依次進(jìn)行分析，從而得出中心論點，強(qiáng)調(diào)勤奮是成功的關(guān)鍵。然后進(jìn)一步論證勤奮的重要性。3、事實論據(jù)：囊螢、映雪、懸梁、刺股勤奮的重要自身的經(jīng)歷機(jī)遇的重要性道理論據(jù)：韓愈：業(yè)精于勤，荒于嬉。行成于思，毀于隨理解：學(xué)業(yè)的精深在于勤奮刻苦，荒廢在于嬉戲玩樂。行為道德的成功在于深思熟慮，毀敗在于隨便不假思索。王國維：古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必須經(jīng)過三種之境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”此第一境也。“衣帶漸寬終不悔，為伊消的人憔悴?！贝说诙骋病！氨娎飳にО俣?，驀然回首，那人正在，燈火闌珊處?！贝说?/p>

30、三境也。理解：第一境登高望遠(yuǎn)，樹立目標(biāo)(預(yù)期)第二境百折不撓，發(fā)奮圖強(qiáng)(勤奮)第三境4、論證方法舉例論證(例證法)引用論證(引證法)對比論證(第7節(jié))九年級語文教案模板第6篇教學(xué)過程：1、導(dǎo)入新課金錢拜金主義思潮今天我們共同學(xué)習(xí)另一個外國的作家寫的一篇也是講述人善變的小說我的叔叔于勒2、板書課題：我的叔叔于勒3、整體感知小說，知線索明確：菲利普夫婦盼于勒發(fā)財歸來是敘事明線，于勒離家到美洲冒險10年經(jīng)歷為暗線。情節(jié)：盼于勒贊于勒遇于勒躲于勒4、情節(jié)：人物態(tài)度，找出菲利普夫婦言行變化的代表句。開端(盼于勒)發(fā)展(贊于勒)高潮(遇于勒)結(jié)局(躲于勒)人物態(tài)度對比：前： (從文中找出詞語)后： (從文

31、中找出詞語)5、人物性格分析(討論)菲利普夫婦：自私，冷酷，貪婪，庸俗的小市對民，愛慕虛榮。“我”一個也涉世未深，天真單純，富用同情心 的孩子。寄寓了自己的希望和理想6、找出小說中環(huán)境描寫，各自的作用?(略)7、小說主題討論：金錢至上8、發(fā)散訓(xùn)練小說的結(jié)局怎樣?人物命運(yùn)是由個人性格造成的?還是社會環(huán)境造成的?假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發(fā)了大財?shù)挠诶?，他們的言行會怎?用150個字來完成。寫作：請以“人與人這間”為題，反映當(dāng)代人際關(guān)系的中心。板書設(shè)計：中心線索于勒 貧窮 富裕 貧窮菲利普夫婦 厭惡詛咒 熱切盼望 咫尺不認(rèn)全家恐怖 全家唯一的希望 出了大亂子了分文不值 置一所別墅 重新拖累我們壞蛋

32、流氓 好心的于勒 賊、討飯的打發(fā)到美洲去 多么的驚喜啊 以免再遇見他側(cè)面描寫 主體部分介紹家庭成員，引出于勒 對于于勒態(tài)度的今昔變化 全家旅游 發(fā)現(xiàn)于勒 證實于勒 躲開于勒小引 背景 開端 發(fā)展 高潮 結(jié)局主題 揭露資本主義社會人與人之間的關(guān)系是赤裸裸的金錢關(guān)系。九年級語文教案模板第7篇教學(xué)目的：1、 簡單了解莊子的基本思想;2、掌握文中的重點詞語和特殊句式;3、掌握“非則”、“見于”兩個特殊句式;4、理解本文寓意;5、分析其語言特色。教學(xué)重點：1、在背誦的基礎(chǔ)上掌握文中的重點詞語和句式;2、結(jié)合本文寓意進(jìn)一步分析莊子的思想。課時安排：1課時。教學(xué)過程：一、檢查預(yù)習(xí)效果：主要是字詞和朗讀情況。

33、二、導(dǎo)入新課：以莊子及其基本思想導(dǎo)入，主要含以下四個方面：(一)、“老莊”;(二)、基本思想：1、主張“天道無為”(故事分析-“莊子釣于濮水”);2、主張相對主義的認(rèn)識論(逍遙游);3、主張無條件的精神自由(“秦失吊老聃”-養(yǎng)生主)。詳細(xì)解說：莊子，名周(約公元前369年約前286年)，戰(zhàn)國時代哲學(xué)家，散文家，宋國蒙人。曾任蒙漆園吏，但不久辭去，不愿和統(tǒng)治者合作。史記上說，“楚威王聞莊周賢，使使厚幣迎之，許以為相”，可莊周并未接受，“寧游戲污瀆之中自快，無為有國者所羈，終身不仕。莊周一生貧困，他身居陋巷，向人借糧，自織草鞋穿粗衣和破鞋子，甘愿閑居獨(dú)處。他繼承并發(fā)揚(yáng)了老子思想，和老子同是道家學(xué)派

34、的代表人物，世稱老莊。莊子認(rèn)為世間一切事物并無本質(zhì)區(qū)別，無論大小、貴賤、壽夭、生死、善惡、得失、榮辱都是相對的。莊子一書，道家經(jīng)典之一，共三十三篇，其中內(nèi)篇七，外篇十五，雜篇十一。一般認(rèn)為，內(nèi)篇是莊周自著，外篇、雜篇是莊周的門徒所著。莊子一書風(fēng)格獨(dú)特，它把深奧玄妙的哲理與生動具體的想象融于一爐，使抽象的邏輯思維與具體的形象結(jié)合起來;它想象豐富，構(gòu)思奇特，詞匯豐富，善于對事物進(jìn)行極細(xì)致、生動的描繪。魯迅先生曾稱贊他的文章說“汪洋辟闔，儀態(tài)萬方”。書中的寓言很多。3、聽錄音：正音，疏通文意：(1)、解釋下列加下劃線的詞:秋水時至順流而東行東面而視(2)、古今異義詞：百川灌河今我睹子之難窮也至于北海(3)、特殊句式(并在課文中找出例句，譯成現(xiàn)代漢語)：非則見于(4)、解釋以下詞語(并舉一個例子)：望洋興嘆貽笑大方4、集體朗讀，思考：(1)、河伯在什么情況下欣然自喜?(2)、河伯見了北海為何“始旋其面目，望洋向若而嘆”?(3)、河伯