運(yùn)用智慧課堂提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果

1、運(yùn)用智慧課堂提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直都深受語(yǔ)文教育工作 者的重視，新課標(biāo)出臺(tái)后，閱讀教學(xué)更是成為小學(xué)教育領(lǐng)域 關(guān)注的熱點(diǎn)。本文研究基于遙遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí) 際，提出新時(shí)期智慧課堂與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)相結(jié)合的建 議，促進(jìn)學(xué)生高效閱讀。一、“互聯(lián)網(wǎng)+”激發(fā)智慧課堂隨著時(shí)代的開(kāi)展和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及，以及國(guó)家政策 的推動(dòng)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)深入影響到教與學(xué)的方方面 面。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，智慧課堂應(yīng)運(yùn)而生并快速開(kāi)展。 在教育現(xiàn)代化改革中，對(duì)教育要求不僅僅只是單純的向?qū)W生 輸送知識(shí)，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣面和獨(dú)立個(gè)性。新的課程 標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，教師

2、也在“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代，積極適應(yīng)新技術(shù)、新理念，有創(chuàng)造性的改變?cè)谡Z(yǔ) 文教學(xué)中的方式方法。新的課程標(biāo)準(zhǔn)雖然為語(yǔ)文閱讀增添了不少生命力，但 是，由于傳統(tǒng)教學(xué)方式和理念對(duì)一些教師的影響較深，在語(yǔ) 言閱讀教學(xué)上還存在一些偏差，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和閱讀上依 然存在較多缺乏之處，學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力有待提高，語(yǔ)文閱 讀教學(xué)現(xiàn)狀依然不容樂(lè)觀。比方，存在一些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 缺乏、知識(shí)單方面輸出、教師教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新等問(wèn)題。導(dǎo) 致學(xué)生的閱讀水平不高，閱讀效率較低下，學(xué)習(xí)自主性差。而在智慧課堂的環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)了教育信息共享，能夠在 教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教育資源的均衡，使偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生也能享受到 名校名師的課件，甚至最前沿、最先進(jìn)的教

3、學(xué)方式方法。對(duì) 學(xué)生而言，提高閱讀效率，進(jìn)而認(rèn)識(shí)世界，探索和掌握世界 開(kāi)展規(guī)律，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。對(duì)教師而言，那么有助于 教師的閱讀和閱讀教學(xué)觀念，提升對(duì)智慧課堂的理解，推動(dòng) 教師行業(yè)專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化。二、目前山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題雖然教育部印發(fā)的教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃為教育 改革開(kāi)展明確了方向，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了 巨大的變革，但與新課標(biāo)的要求還是有一定的差距，語(yǔ)文閱 讀教與學(xué)依然存在著偏差，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，依然存在一 些問(wèn)題。（一）課外閱讀重視缺乏受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，局部偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教 師只局限于課堂課本教學(xué)，缺少課外閱讀的培養(yǎng)，以考試為 目的，考試要考

4、什么，就主要學(xué)習(xí)什么。而小學(xué)生，往往缺 乏課外閱讀的主動(dòng)性、課外閱讀時(shí)間少等問(wèn)題，導(dǎo)致課外閱 讀的方式單一，蜻蜓點(diǎn)水式瀏覽閱讀，浮于外表。（二）閱讀興趣缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是閱讀，優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境對(duì)學(xué)生小學(xué)語(yǔ) 文學(xué)習(xí)事半功倍，但是在偏遠(yuǎn)山區(qū)，閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境往往較差, 以致學(xué)生閱讀興趣缺乏。結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際的學(xué)習(xí)情 況，缺乏閱讀興趣的主要原因：一是隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和應(yīng) 用，手機(jī)上的娛樂(lè)不僅*成年人的世界，同時(shí)也在侵蝕小學(xué) 生的閱讀時(shí)間；二是局部語(yǔ)文教學(xué)課堂內(nèi)容上、形式上較單 一，課件模式單一呆板，導(dǎo)致課內(nèi)閱讀興趣缺乏。（三）閱讀教學(xué)水平參差不齊相對(duì)于興旺地區(qū)，山區(qū)較多小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念陳 1

5、0,未能及時(shí)適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革，同時(shí)還有些教師閱讀視 野比擬狹窄，導(dǎo)致難以有較好的閱讀教育教學(xué)方式方法，其 次工作環(huán)境的不良、學(xué)習(xí)條件客觀上的欠缺等問(wèn)題，也在一 定程度上制約我們教師閱讀素質(zhì)的提高。三、智慧課堂環(huán)境下的閱讀教學(xué)對(duì)策（一）豐富課外閱讀內(nèi)容加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和理解，積極適應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)理 念，盡可能多地豐富學(xué)生課外閱讀內(nèi)容，不僅要教好課內(nèi)教 材，而且還要充分利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)教育資源，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱 讀教學(xué)內(nèi)容上和形式上的多樣化。不僅可以選用課內(nèi)文本， 還可以選擇課外實(shí)用性文本，比方社會(huì)熱點(diǎn)、公益廣告、經(jīng) 典優(yōu)秀文章等，甚至可以選用視聽(tīng)材料，如電影、紀(jì)錄片等。（二）提升學(xué)生閱讀興趣當(dāng)代社會(huì)，小學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的接觸越來(lái)越多，可以充分 利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生的影響，利用學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的熟悉，來(lái)提升 學(xué)生閱讀的水平。在智慧課堂中，閱讀的教學(xué)內(nèi)容可以輔加 一些圖片、視頻等形式，提升學(xué)生對(duì)閱讀的理解，激發(fā)他們 的學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)趙州橋一文，傳統(tǒng)的說(shuō)明文的形 式容易造成學(xué)生心理上的厭倦感，文字表述又難以具體全面 地展示趙州橋的建造特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)趙州橋的結(jié)構(gòu)以及造型想 象難度大。教師通過(guò)信息化資源能夠下載到趙州橋不同角 度，不同時(shí)刻的照片或者視頻圖像，讓學(xué)生對(duì)趙州橋結(jié)構(gòu)上 有更深入的了解。（三）加強(qiáng)教師對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的適應(yīng)一方面，積極加強(qiáng)教師對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的適應(yīng)，使