班主任崗前培訓(xùn)材料

1、班主任崗前培訓(xùn)材料第 1 講 相關(guān)教育政策法規(guī)、班主任要學(xué)習(xí)的政策法規(guī)、相關(guān)法律： 中華人民共和國義務(wù)教育法 、 中華人民共和國教育法等。、 相關(guān)法規(guī)： 中小學(xué)德育工作規(guī)程、 中學(xué)班主任工作的暫行規(guī)定、 小學(xué)班主任工作的暫行規(guī)定等相關(guān)法規(guī)。、相關(guān)政策：中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見（ 004 ，學(xué)習(xí)的中點(diǎn)）、班主任學(xué)習(xí)政策法規(guī)主要理解基本觀點(diǎn)、堅(jiān)持全面貫徹教育方針 （ 1 ）必須面向全體學(xué)生：-精神關(guān)懷，一個不能缺以心靈感應(yīng)心靈，以情育情，班級成為所有學(xué)生的精神家園，對待特殊家庭的學(xué)生，身心有障礙的學(xué)生，后勁的學(xué)生，要給予特別的精神關(guān)懷。情感上，不欠一個學(xué)生的

2、帳；精神關(guān)懷，一個都不能缺-幫助成功，一個不能少責(zé)任和智慧體現(xiàn)在面對有差異的學(xué)生，事事有差異的教育，對一個班而言，一個學(xué)生是幾十分之一，而對一個家庭而言，卻是100%，是家庭的全部希望。-張揚(yáng)個性，一個不能丟每個學(xué)生都是一個獨(dú)特的世界，一個人有個性才能體現(xiàn)創(chuàng)造性，讓每個學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，擁有一分成功的自信。-期待進(jìn)步，一個不能落期望理論給我們的啟示是：有什么樣的期待，往往就有什么樣的結(jié)果。班主任一個肯定的眼神、 一句鼓勵的話語、一會心靈的對話、 一個引領(lǐng)的目標(biāo)、一次及時的表揚(yáng)，他們都會從中感受到期待，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為進(jìn)步的力量。班主任不應(yīng)吝惜自己的期待， 多一點(diǎn)期待就多一點(diǎn)收獲； 不應(yīng)偏袒自己的期

3、待， 多一份期待就多一個進(jìn)步的學(xué)生。（ 2 ）必須全面實(shí)施素質(zhì)教育-面向?qū)W生生活的全部世界-關(guān)注學(xué)生生命的成長過程-面向?qū)W生的未來和持續(xù)發(fā)展、堅(jiān)持德育為首的觀念（ 1 ）認(rèn)識德育內(nèi)涵的發(fā)展性-隨著社會生活、學(xué)生心理世界的變化德育的內(nèi)涵在不斷豐富。-區(qū)別要素之間的差異，提高教育的針對性。-要素之間有聯(lián)系、有區(qū)金主義享樂主義, 屢禁不止等別，是一個整體，不同階段有等，也給未成年人的成長帶來所側(cè)重。不可忽視的負(fù)面影響。 ”（ 2 ）堅(jiān)持德育首位不能動3、堅(jiān)持馬克思主義不動搖搖，理想信念教育永遠(yuǎn)不過時。-黨和國家對德育在學(xué)校（三）堅(jiān)持社會主流價值教育中的首位位置非?？隙ǎw系越來越明確，沒有討論的余地

4、。 1 、人們思想活動的獨(dú)立 1988 年、 2000 年兩半文件 “必性、選擇性、 多變性和差異性須堅(jiān)持把學(xué)校德育擺在素質(zhì)教明顯增強(qiáng)， 價值觀成多元的趨育的首要位置 , ” 2004年，勢。2006 年頒布的義務(wù)教育法、我們無法改變現(xiàn)實(shí)，但-德育首位不僅落實(shí)在認(rèn)可以堅(jiān)持社會主流價值體系，識上，更重要的是落實(shí)在行動對學(xué)生正確引導(dǎo)。上（四）堅(jiān)持教育的社會主（3 ）全面發(fā)揮德育的作用義方向-導(dǎo)向作用：理想信念、1、教育的方向沒有選擇的思想方法、行為方式余地-動力作用：學(xué)習(xí)、成材、 2 、德育有鮮明的思想政治持續(xù)發(fā)展傾向，反對自由化傾向。-保證作用：持續(xù)發(fā)展、二、未成年人思想道德教遵守法律，形成文明

5、習(xí)慣育的基本原則（3）把握德育的內(nèi)容 （一）堅(jiān)持與培育 “四有 ” -（ 88 年）以 “五愛 ”為新人的目標(biāo)相一致、與社會主基本內(nèi)容， 突出以下教育： 愛義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)、 與社會主國主義教育、 集體主義、社會義法律規(guī)范相協(xié)調(diào)、于中華民主義民主和遵紀(jì)守法的教育、族傳統(tǒng)美德向承接的原則。勞動教育、道德教育和良好心相一致：培養(yǎng)學(xué)生有理想、理品質(zhì)的培養(yǎng)。有道德、有文化、有紀(jì)律；-（ 04 年）要把弘揚(yáng)和培相適應(yīng)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新育民族精神作為思想道德建設(shè)意識、效率意識、競爭意識、極為重要的任務(wù)，納入教育的環(huán)境意識。全過程相協(xié)調(diào)：強(qiáng)化法制觀念、 3 、堅(jiān)持全員與人的觀點(diǎn) 紀(jì)律觀念；-學(xué)生的健康成長需要

6、全相承接：道德傳統(tǒng)中的經(jīng)面保護(hù)典必須繼承，成功的教育經(jīng)驗(yàn)學(xué)生的健康成長需要學(xué)校必須繼承。的保護(hù)，同時也需要家庭的保學(xué)習(xí)借鑒不能盲目，盲目護(hù)、社會的保護(hù)。容易失掉自我；國家、民族之 -學(xué)生品德的形成需要多間的學(xué)習(xí)交流是互相的。條途徑（二）堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼-2000 年文件提出四條近生活、貼近未成年人的原則。-小學(xué)德育綱要提出應(yīng)該貼近社會貼近生活貼四點(diǎn)條近實(shí)際-中學(xué)德育大綱提出1 、要貼近社會，不應(yīng)回避11 條 矛盾，回避矛盾就是回避教育?，F(xiàn)實(shí)生活不是人間天堂，積極、第二講未成年思想道德教育文明、健康是主導(dǎo)，也存在消一、未成年人思想道德教極和不健康的因素。2、要貼近生活，聯(lián)系生活， 主義、毛澤東思

7、想、鄧小平理 職年齡心理特點(diǎn)出發(fā)，指導(dǎo)， 育和引導(dǎo)未成年人樹立中國特 的世界觀、人生觀、價值觀， 只注重行動也不行。 道德情操，努力培育有理想、 是行的基礎(chǔ)，講道理沒有錯智、體、美全面發(fā)展的中國特誤。但是光重視說理也不行，色社育的指導(dǎo)思想（一）堅(jiān)持以馬克思列寧從生活中提煉教育的主題。3、要貼近學(xué)生的實(shí)際，從論和“三個代表 ”重要思想為學(xué)生任, 堅(jiān)持以人為本，教尊重客觀規(guī)律。堅(jiān)持知與行相統(tǒng)一色社會主義的理想信念和正確的原則。、只注重基本知識教育不養(yǎng)成高尚的思想品質(zhì)和良好的行，2、名利導(dǎo)行是教育經(jīng)驗(yàn)，有道德、有文化、有紀(jì)律的德、知體、美全面發(fā)展的中國特誤。但是光重視說理也不行，色社會主義事業(yè)建設(shè)者

8、和接班加強(qiáng)學(xué)生的親身體驗(yàn)。人。（四）堅(jiān)持教育與管理相（二）堅(jiān)持馬克思主義在結(jié)合的原則。 意識形態(tài)中的主導(dǎo)地位、以人為本和管理是辯證 1、敵對勢力 “他們利用各統(tǒng)一，規(guī)范約束和激勵并不矛種途徑加緊對未成年人進(jìn)行思盾。想文化滲透，某些腐朽沒落的 2 、教育和管理中的必要批生活方式對未成年人的影響不評是一種策略選擇。能低估 ”三、未成年人思想道德教2 、 “一些領(lǐng)域道德失范誠育的主要任務(wù)信缺失 , 黃賭毒沉渣泛起, 拜1 、從增強(qiáng)愛國情感做 1起，弘揚(yáng)以愛國主義為核心的偉大民族精神。2、從確立遠(yuǎn)大的只想做起，樹立和培育正確的理想信念。3、從規(guī)范基本言行做起，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和文明行為。4、從提高基

9、本素質(zhì)做起，促進(jìn)未成年人的全面發(fā)展。提出了任務(wù)和目標(biāo)* 明確了教育的起點(diǎn)和切入點(diǎn)四個方面是統(tǒng)一和諧的整體。貫穿教育的整個過程 四、未成年人思想道德教育的方法深入淺出、循序漸進(jìn)，多用鮮活通俗的語言，多用生動典型的事例，多用喜聞樂見的形式，多用疏導(dǎo)的方法、參與的方法、討論的方法, （ 2004 年）1 、走進(jìn)學(xué)生的心靈2、講究教育的智慧講究教育的機(jī)制和智慧 班主任把事做對濕地縣3 、應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)4 、應(yīng)傾聽學(xué)生的意見 5 、 應(yīng)給予學(xué)生發(fā)展的希望 走進(jìn)學(xué)生心靈 多一些情感對接 多一些換位思考 多一些思維連線 多一些心靈溝通講究教育的智慧、講究教育的機(jī)制與智慧、班主任把視做對是底線，做對又做

10、好才是智慧。、 學(xué)生喜歡智慧的方法， 反感生硬的方法。 應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗(yàn) 良好的道德不是僅靠背誦道德信條情感體驗(yàn)有助鞏固深化和發(fā)展認(rèn)知體驗(yàn)是最好的說理教育和自我教育第三講班主任在學(xué)校教育中的作用及其職責(zé)一、班主任在學(xué)校教育中的作用（一）認(rèn)識班主任肩負(fù)的重任黨和國家很關(guān)心、市委市政府很重視、廣大家長很關(guān)注。（二）認(rèn)識班主任的角色地位雙重身份、雙重責(zé)任、雙重要求（三）認(rèn)識班主任在學(xué)校教育中的作用1 、學(xué)校德育工作中的骨干作用為人師表的骨干、教書育人的骨干、科學(xué)研究的骨干2、學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)作用1/6 頁思想品德的引導(dǎo)、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)、身心發(fā)展的引導(dǎo)、審美情趣的引導(dǎo)3、校長實(shí)施教育教學(xué)計(jì)劃的助手作

11、用實(shí)施教育計(jì)劃的助手、實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的助手4 、班集體的組織指導(dǎo)作用（ 1 ）班集體建設(shè)中的組織指導(dǎo)一是使學(xué)生明白意義和作用，二是調(diào)動全體學(xué)生的積極性主動性（ 2 ）班集體活動的組織指導(dǎo)沒有活動就沒有集體，沒有活動就沒有教育，沒有活動就沒有集體的凝聚力5、各種教育力量的協(xié)調(diào)作用班主任是班級工作的主要責(zé)任人，但不是唯一責(zé)任人，是主導(dǎo)因素，但不是唯一因素。二、班主任的職責(zé)（一）班主任的崗位職責(zé)是相對的、發(fā)展的1 、班主任制的普遍實(shí)行 2 、第一個專門關(guān)于班主任工作的文件3 、 暫行規(guī)定的頒布 （二）國家教育部對班主任職責(zé)的最新要求、要做好中小學(xué)生的教育引導(dǎo)工作、要做好班級的管理工作3 、要組織好班集

12、體活動4、要關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展5、班主任是學(xué)校教育第一線的骨干力量，是學(xué)校教育工作最基層的組織者和協(xié)調(diào)者。引導(dǎo)家長和社區(qū)配合學(xué)校共同做好學(xué)生的教育工作。第四講 發(fā)揮作用履行職責(zé)的基本要求三、發(fā)揮作用履行職責(zé)的基本要求（一）強(qiáng)化三個意識 1 、強(qiáng)化法制意識2 、強(qiáng)化主業(yè)意識首先突出主業(yè)意識，其次要珍惜責(zé)任3、強(qiáng)化效率意識（ 1 ）時間觀念（ 2 ）學(xué)會選擇（ 3 ）講究方法（4）依靠學(xué)生（二）堅(jiān)持育人為本1、以學(xué)生的發(fā)展為本2、以提高全面素質(zhì)為本學(xué)生的身心是一個發(fā)展的有機(jī)整體， 認(rèn)知情感、行為和意志之間相互作用，動手與動腦相互支持，和諧發(fā)展應(yīng)在相互關(guān)系中體現(xiàn)。不僅要關(guān)心現(xiàn)在，更要關(guān)心未來；

13、不僅要關(guān)心智商，更要關(guān)心情商；不僅要關(guān)心身體，還要關(guān)心心理；不僅要注重學(xué)生的知識，更要注重學(xué)生的能力，對學(xué)生不是負(fù)責(zé)一陣子，而是負(fù)責(zé)一輩子。3、以促進(jìn)潛能開發(fā)為本每個學(xué)生都是一個等待開質(zhì)發(fā)的金礦， 蘊(yùn)藏著豐富的潛能。 （ 6 ） 頑強(qiáng)而堅(jiān)韌的意志教育的職能就是要把人的潛在 能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的能力，班主任成功的意義就在善于點(diǎn)燃一第六講個個火把， 讓他們發(fā)出光和熱， 班主任要學(xué)會了解、研究燦爛地燃燒起來， 創(chuàng)造出自己學(xué)生美麗的人生。班主任工作從了解、研究（三）堅(jiān)持德育為首學(xué)生開始1 、正確認(rèn)識德育的重要性1 了解研究學(xué)生是班主任做好育德是硬任務(wù)，學(xué)會做人班主任工作的基礎(chǔ)和條件. 是實(shí)道理。德育是務(wù)實(shí)

14、的工作， 2.了解研究學(xué)生是班主任制定必須有務(wù)實(shí)的態(tài)度。 “虛理、虛和實(shí)施工作計(jì)劃解決班內(nèi)各種事、虛話” 的說法是錯誤的。問題 , 采?。ㄟx擇）有效措施的2、充分發(fā)揮德育的作用依據(jù) .3、 全面落實(shí)德育的要求。 3. 了解研究學(xué)生是達(dá)到科學(xué)性,4、 辨證認(rèn)識德育的實(shí)效。 針對性 ,增強(qiáng)實(shí)效性的途徑.（ 1 ）辨證地認(rèn)識德育的實(shí)正如蘇霍姆林斯基所說: 放的表現(xiàn)形式，一是顯露的外 “盡可能深入的了解每一個孩在形式，二是儲蓄形式，三是子的精神世界這是教師遷移形式。和校長的首條金科玉律 . ”（2）辨證認(rèn)識德育實(shí)效形一. 全面了解學(xué)生成的復(fù)雜性，多種教育因素綜（一 ）了解學(xué)生的內(nèi)容合作用的結(jié)果，還需要

15、任課教班主任的工作對象是師，學(xué)生家長及社會有關(guān)方面學(xué)生,是你所帶的班級,因的積極配合，還需要學(xué)生的自此就要了解,研究學(xué)生的我教育。個性情況和班里所有學(xué)生（ 3 ）辨證認(rèn)識德育實(shí)效的的整體情況,當(dāng)然也包括反復(fù)性，反復(fù)是一種正常的教學(xué)生所處環(huán)境,特別是家育現(xiàn)象，教育學(xué)生學(xué)會做人做庭環(huán)境對他們的影響.必事，必需有耐心，有毅力，持須強(qiáng)調(diào)的是:在班主任所之以恒的教育引導(dǎo)。了解到的情況中 ,有些情四、寫好綜合性評語的建況屬于學(xué)生個人和家庭隱議私,是不能外傳的 .1 、注重激勵2 、客觀真實(shí) 1. 了解班里學(xué)生的整體情況3 、突出個性4 、贈送真情5 、 a 學(xué)生的組成情況交流溝通 b 學(xué)生的思想狀況c 學(xué)

16、生的身心健康狀況 第五講d 學(xué)生的學(xué)習(xí)情況1 要有較高的思想業(yè)務(wù)2.了解原班級的發(fā)展情況素質(zhì)a 班委會（共青團(tuán),少先隊(duì) 2 業(yè)務(wù)水平高 TOC o 1-5 h z 組織 ）的情況 （ 1 ）具有豐富的專業(yè)知 b 班級活動情況識c 骨干力量的情況* 教育科學(xué)知識 d 班級水平發(fā)展情況* 崗位專業(yè)知識e 學(xué)生之間的人際關(guān)系情 * 科學(xué)文化知識況（2）具有較強(qiáng)的專業(yè)能1. 分析班力里的優(yōu)勢和劣勢* 創(chuàng)新能力 a 男女生的不同優(yōu)勢* 組織管理能力 b 骨干力量優(yōu)勢1 善于恰如其分的確定c 入學(xué)成績優(yōu)勢班級管理目標(biāo),使其具有可行（二 ） 、了解學(xué)生的個體情性況2 善于組織班級體活動， 1. 學(xué)生個人的一

17、般情況并利用各種評價系統(tǒng)、反饋系 （1） 思想品德情況 （2）學(xué)統(tǒng)，對班級進(jìn)行監(jiān)督和控制，習(xí)情況使班級活動具有高效性（3）身心健康情況（4）學(xué) 3 善于針對學(xué)生開展思生個人成長經(jīng)歷想品德教育，調(diào)動學(xué)生的主觀2.了解學(xué)生的個性心理特能動性征應(yīng)變能力 個性是一個人經(jīng)常表現(xiàn)* 協(xié)調(diào)能力出來的、比較穩(wěn)定的 ,帶有一定 * 組織班級活動能傾向性的本質(zhì)的心理特征的總力和教育科研能力 （1） 傾向性的心理3 具有健康的心理素質(zhì)特征,如興趣,需要,動機(jī),理（ 1）熱情而深忱的情感想 ,信念,世界觀等（2）正確而持久的動機(jī)（2） 差異性特征,（ 3）廣泛而壓抑的興趣如性格 ,氣質(zhì)和能力（ 4 ）爽朗而穩(wěn)重的性格

18、（3） 意識性特征,（ 5）持重而不孤傲的氣如自我調(diào)節(jié),自我空制和2 自我完善.第七講 了解學(xué)生的方法方法是獲取正確信息的 “船”和 “橋 ”。 了解、 研究學(xué)生的方法很多,在實(shí)際運(yùn)用中往往需要綜合、靈活的運(yùn)用 ,效果才會更好。必須說明的是方法運(yùn)用是否科學(xué) ,關(guān)鍵要看班主任是否有科學(xué)的教育觀念和正確的指導(dǎo)思想,否則方法也會失靈.了解、研究學(xué)生的方法常用的有以下幾種 :觀察記錄法2 座談研究法 3 問卷調(diào)查法4 個別談話法5 資料分析法（一） 資料分析法1.查閱學(xué)生擋案.查閱班里記錄的資料3.查閱學(xué)生本人記錄的資料查閱資料應(yīng)注意的問題: 查閱資料,班主任需要遵守學(xué)校的相關(guān)規(guī)定,向資料保管者說明意

19、圖 , 以取得他們的支持 ;對資料要愛護(hù),閱后要及時歸還;要對外人保密 ,否則會引起學(xué)生的反感 ,抵觸甚至?xí)|犯相關(guān)的法律規(guī)定.（二 ） 觀察記錄法. 在課堂教學(xué)全過程中進(jìn)行觀察.在班集體活動中觀察.在日常生活中（非正式交往中）觀察.觀察法有兩中類型a 自然觀察法b 控制觀察法（三） 座談?wù){(diào)查法. 準(zhǔn)備好調(diào)查提綱.有針對性的選擇參加座談會的學(xué)生. 向他們提出問題引導(dǎo)展開討論.要充分信任,要虛心傾聽,不能輕易打斷學(xué)生的發(fā)言（四 ） 問卷調(diào)查法1. 什么是問卷調(diào)查問卷調(diào)查是有目的地向?qū)W生提出一些問題方法.問卷調(diào)查分一般性調(diào)查和專題調(diào)查生回答的真實(shí)性. 1.問卷包括哪幾部分,通過口頭問答的方式獲取學(xué)

20、生信息,交流思想的有,要求學(xué)生書面回答,借以了解學(xué)生思想行為的一種, 其關(guān)鍵是要以心理科學(xué)為依據(jù)設(shè)計(jì)問卷,以保證學(xué)（1）標(biāo)題 （2）指導(dǎo)語 （3） 問題（五 ） 個別談話法. 什么叫個別談話法個別談話法是班主任為了實(shí)現(xiàn)一定的目的效方法,一般的講,談話雙方是平等的 ,雙向的,因此,也稱之為對話.個別談話常用的幾種方法:2/6 頁a 體貼入微型b 含蓄暗示型c 民主討論型d 直接詰問型第八講 三 了解學(xué)生應(yīng)注意的問題 （一） 真實(shí)性 1 必須保證信息的真實(shí)性 了解學(xué)生獲得的信息必須是真實(shí)的。真實(shí)的信息才是教育針對性的起點(diǎn)， 才是因材施教的基礎(chǔ)。 2怎樣保證信息的真實(shí)性（ 1 ）要尊重學(xué)生的真實(shí)意愿

21、（選擇） （ 2）要接納學(xué)生的不同意見。（ 3 ）做學(xué)生的真誠的朋友（ 4 ）善于傾聽學(xué)生的心聲 （二）全面性 了解學(xué)生必須力求全面， 只有全面才能對學(xué)生的發(fā)展水平做出準(zhǔn)確的判斷， 才能在制定班主任工作計(jì)劃， 選擇教育方法時有正確的依據(jù)， 才能真正做到 “因 ”其 “材 ”而 “施教 ”。 烏申斯基說得好： “如果教師想從各方面教育學(xué)生， 那么他應(yīng)該從各方面首先了解學(xué)生。 ” 1 全面性包括哪些方面？ （ 1）對象的全面性（ 2）內(nèi)容的全面（ 3）影響源的全面性（ 4 ）學(xué)段的全面性2 怎樣做到全面性 （ 1 ） 資料分析的全面性（ 2 ） 了解事件過程的全面性（ 3 ） 了解現(xiàn)象背后的原因（

22、 4）不偏聽偏信 （三）持續(xù)性持續(xù)性是指了解學(xué)生要及時，要經(jīng)常。不及時，錯過最佳時機(jī)，造成事過境遷， 信息可能被遺忘， 了解到的信息就可能不全面， 了解學(xué)生是一個持續(xù)的過程，不可能一勞永逸， 應(yīng)當(dāng)把了解學(xué)生作為班主任經(jīng)常性的工作， 貫穿在班主任工作的始終。 1及時性 2 經(jīng)常性 a 學(xué)生的發(fā)展是動態(tài)的。 b 影響學(xué)生思想品德，學(xué)習(xí)動機(jī)的家庭、社會環(huán)境也在隨時變化著。 3 深刻性 四 科學(xué)地研究學(xué)生 （一）當(dāng)前在了解研究學(xué)生中的幾個問題 第一， 對學(xué)生的一般行為表現(xiàn)了解得多， 對其思想政治觀念等深層次情況研究得少。 第 二，對學(xué)生已經(jīng)暴露出來的問題了解得多，對潛在的問題研究得少。第三，對學(xué)生表現(xiàn)

23、出來的 1 樹立科學(xué)的人行為結(jié)果了解得多，對行為結(jié)才觀，學(xué)生觀是轉(zhuǎn)化后進(jìn)果背后的原因及可能的發(fā)展變生的前提化研究得少。人才學(xué)要是多層次的每個第四，對少數(shù)的典型了解學(xué)生都是后成功的得多，對整體的定量與定性相正確看待學(xué)生的潛能他們結(jié)合的研究較少。 的本質(zhì)是向上第五，對學(xué)生在校時間的2 樹立高尚的師表現(xiàn)了解得多， 對學(xué)生校內(nèi)外德師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力 整體表現(xiàn)的研究少。師德的核心是愛學(xué)生與（二）如何科學(xué)地了解研責(zé)任心究學(xué)生沒有愛就是沒有教育1 樹立科學(xué)的學(xué)生觀是科我們應(yīng)為學(xué)生健康發(fā)展盡學(xué)地研究學(xué)生的前提。職盡責(zé)2 把握學(xué)生的一般特征是（二）轉(zhuǎn)化后進(jìn)生常用的科學(xué)地研究學(xué)生的依據(jù)。方法（ 1 ）小學(xué)生的一般

24、特點(diǎn)：樂于玩耍，喜歡模仿，愛聽表揚(yáng)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是科學(xué)的教育獨(dú)立性差、 依賴性強(qiáng)， 形象思 理念的實(shí)踐是專業(yè)很強(qiáng)的工作維強(qiáng)，理性思維弱。我們應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生不同個性（ 2 ）初中生的一般特點(diǎn)：要求特點(diǎn)問題特點(diǎn)，采用不同方法進(jìn)步的思想突出，求知欲望高，做到有針對性藝術(shù)性和實(shí)踐獨(dú)立意識增強(qiáng)，交往范圍擴(kuò)大，性。自控能力差。（ 3 ）高中生的一般特點(diǎn)：關(guān)心1 了解癥結(jié)國內(nèi)外大事，思想活躍、 敢于了解學(xué)生是班主任的基本爭論， 重視自我形象，學(xué)習(xí)目功也是工作方法之源標(biāo)明確，心理負(fù)擔(dān)過重，重友弄清病因摸清脈搏才能對誼、友情。 癥下藥3 堅(jiān)持“一分為二 ”分清主流 2 關(guān)愛為先 和支流。愛是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的法寶是4

25、堅(jiān)持發(fā)展觀點(diǎn)，面對現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)大的力量展望未來。3.捕捉亮點(diǎn)及時肯定是轉(zhuǎn)5 堅(jiān)持聯(lián)系的觀點(diǎn)，分清主觀化后進(jìn)生的起點(diǎn)和客觀。4.對后進(jìn)生關(guān)心尊重，理解信任以誠相待可以情感相第九講班主任要努力轉(zhuǎn)通，心理相容。化后進(jìn)生： 5 滿足學(xué)要后進(jìn)生是班主任常見的教后進(jìn)生的需要是轉(zhuǎn)化的契育現(xiàn)象，轉(zhuǎn)化他們是育人工程機(jī)。 特別是當(dāng)他們煩惱時困難的重要組成部分， 也是自己走時， 受挫折時激動時都是需要進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。轉(zhuǎn)化幫助的時候后進(jìn)生時對落實(shí)素質(zhì)教育對家6 消除心障庭學(xué)校社會的穩(wěn)定和諧有重大后進(jìn)生往往存在自卑心意義。 理，虛榮心理，逆向心里等消一后進(jìn)生是相對的概除這些這些障礙。才能增強(qiáng)進(jìn)念步信心后進(jìn)生一般是指那

26、些因多7 曉之以理種原因造成的學(xué)習(xí)困難品德行（1）讓后進(jìn)生分清是非，為有欠缺，成二者兼項(xiàng)有之的，曉之以理讓他們的正確思想指在發(fā)展中暫時處于落后狀態(tài)的導(dǎo)言行學(xué)生分類（ 2 ） 要說原因論危害。 促 1 所謂后進(jìn)生是想比較而存在其反思提高后進(jìn)生的辨別力的 8.導(dǎo)致以行2 后進(jìn)生也有先進(jìn)的方面也有轉(zhuǎn)化后進(jìn)生最終要落在他缺點(diǎn)和長處們的行為上。并堅(jiān)持反復(fù)訓(xùn)練， 3 后進(jìn)生是可以改變的 要有一個艱苦過程二后進(jìn)生分類9 擴(kuò)大閱讀1 學(xué)習(xí) 困難的后進(jìn)生 閱讀是開發(fā)學(xué)困生智力的學(xué)法不當(dāng)型 動力不足型重要手段外因影響型 自控力弱型10 適度懲罰 2 品行有缺陷的后進(jìn)生） ，懲罰也是教育沒有懲罰的 3 品學(xué)均有缺陷

27、的后進(jìn)生教育是殘缺的教育三后進(jìn)生形成的原因2 ）懲罰與體罰要分清界限1 內(nèi)因（認(rèn)知能力不足，意志3 ）懲罰要掌握好程度，尺寸，力弱 ）時機(jī)，讓學(xué)生心悅誠服。外因 （家庭學(xué)校社會影響） 11 投其所好四 積極轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班1）師生共同愛好入手。融主任的神圣使命通情感再逐步誘（一）轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要更新12 集體育人教育觀念 建立一個良好的班集體，觀念是行為的先導(dǎo)用它的集體氛圍，優(yōu)勢力量去3激勵，影響后進(jìn)生。13 實(shí)踐體驗(yàn)讓后進(jìn)生在實(shí)踐中體驗(yàn)正確道理和良好品質(zhì)，自己教育自己。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的實(shí)驗(yàn)中，各種方法要靈活運(yùn)用，已期取得好效果。第十講 班主任要組織班級活動班級活動是班級建設(shè)中重要組成部分班級形成和發(fā)

28、展都是在活動中完成的每個學(xué)生也是在活動中成長發(fā)展的,所以說沒有活動就沒有教育。班級活動的水平?jīng)Q定著班集體和學(xué)生發(fā)展水平。開展好班級活動是班主任的專業(yè)基本功也是班主任重要職責(zé)。一、班主任為什么要組織班集體活動。必要性： 1 .推動班集體的形成和發(fā)展。2.促進(jìn)每個學(xué)生全面健康成長。（一） .推動班集體形成和發(fā)展（意義）1 、集體活動可以增進(jìn)同學(xué)間交往，增進(jìn)班級凝聚力。2、集體活動有利于班級組織的建立健全，鞏固和發(fā)展。3、 集體活動可為同學(xué)提供展示才華的舞臺。 4 、 集體活動有助于形成班級輿論和奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（二）促進(jìn)每個學(xué)生全面健康成長。、集體活動有利于培養(yǎng)良好的思想品德。2、集體活動有利于開

29、發(fā)學(xué)生智力。3、集體活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。4、集體活動有利于學(xué)生的身心發(fā)展。二、班級活動要堅(jiān)持的原則：教育性原則、主體性原則、情趣性原則三、班級體活動的和種類。以內(nèi)容分類： 1 、德育類活動2 、智力類活動3、科技類活動4、勞動類5 、文藝類6、體育類（一） 以組織形式分類：1.會議式活動2 、實(shí)踐式3、模擬式4 、聯(lián)歡式5 競賽式 6 探究式四、 班級體活動都要設(shè)計(jì)： 主題、 步驟、 場景。 1 、 活動主題的設(shè)計(jì)。 2 、 活動步驟的設(shè)計(jì)。3 、活動場景的設(shè)計(jì)。 （二）實(shí)施。實(shí)施活動要有制定計(jì)劃，準(zhǔn)備工作、實(shí)施活動、總結(jié)反饋五、班級體活動和創(chuàng)新。 主要是觀念內(nèi)容和形式的創(chuàng)3/6 頁新。

30、1. 把活動的主動權(quán)還給學(xué)生。2.充分認(rèn)識活動和學(xué)科課程具有同等重要價值。3.活動要面向時代。4. 活動要貼近學(xué)生生活。第十一講班主任要善于協(xié)調(diào)各種教育力量學(xué)生健康成長要受家庭、教育、社會等方面影響，制約。班主任要教育好學(xué)生，必須協(xié)調(diào)各方面教育力量，形成合力。一 .協(xié)調(diào)任課教師，形成教師集體。任課教師是班級教育的重要力量， 以班主任為核心形成班級教師集體， 大家互相配合， 支持，實(shí)現(xiàn)班級育人目標(biāo)。 （一）協(xié)調(diào)的內(nèi)容：統(tǒng)一教育目標(biāo)規(guī)范管理措施融洽師生關(guān)系 協(xié)調(diào)同事合作（二）協(xié)調(diào)的途徑與方法：開好班級教導(dǎo)會應(yīng)急碰頭會 隨機(jī)溝通 師生座談會邀請參加班級活動二.協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)組織，發(fā)揮學(xué)生組織作用。團(tuán)、 隊(duì)

31、組織是青少年向往的學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義大學(xué)校。 班主任要協(xié)調(diào)它們的基層組織， 作為班級不可忽視的教育力量。 （一）協(xié)調(diào)的內(nèi)容：支持、宣傳團(tuán)隊(duì)組織的工作發(fā)揮團(tuán)隊(duì)組織的教育作用 協(xié)調(diào)班委與團(tuán)隊(duì)干部關(guān)系（二）協(xié)調(diào)的途徑與方法：聯(lián)席會列席、旁聽團(tuán)支部會，中隊(duì)會參加一些團(tuán)隊(duì)活動 日常指導(dǎo)三.協(xié)調(diào)家庭教育，整合教育力量。家庭對學(xué)生成長的影響是深遠(yuǎn)的，基礎(chǔ)的，父母是第一任教師。班主任要抓好班級育人，必須家長結(jié)合，形成合力。 （一）協(xié)調(diào)的內(nèi)容：、 指導(dǎo)家長樹立科學(xué)的育人觀念克服重養(yǎng)輕微，重智輕德，期望值過高等。、 向家長宣傳教育方針德育為首，全面發(fā)展。、 幫助家庭改進(jìn)教育方法目標(biāo)激勵、理解尊重、經(jīng)常談心、正面教育、從

32、嚴(yán)要求、積極評價、調(diào)試心理、教育一致、注重身教、堅(jiān)持不懈。、 關(guān)注特殊家庭子女的教育離異、單親子女的家庭教育；貧困子女的家庭教育；富裕子女的家庭教育；外來工子女家庭教育。、 溝通雙方教育信息向家長介紹； 向家長了解； 共同切磋謀劃，分工合作。（一） 協(xié)調(diào)的途徑與方法：主要是請進(jìn)來走出去，及其他方式。1 家長學(xué)校它是傳授家庭教育知識， 提高家長素質(zhì)， 促進(jìn)家庭教育科學(xué)化的課堂， 是學(xué)校與家長聯(lián)系的一種形式。、班級家長委員會、家長會形式：特色匯報展示會、專題教育會、 “小鬼當(dāng)家 ”會、家長教育經(jīng)驗(yàn)交流會、專題研討會。、 日常聯(lián)系的幾種形式家長接待日；接待隨時來訪；家長聯(lián)系卡或聯(lián)系冊；電話、書信、網(wǎng)

33、絡(luò)等。、 家訪 重要性：深化了解，提高育人效益。和諧交流，整合家教力量。學(xué)習(xí)社會，展現(xiàn)師德風(fēng)采。一、協(xié)調(diào)社會力量，利用多種教育資源。溝通學(xué)生所在社區(qū)。建立社會活動基地。充分利用媒體資源。聘任校長兼職教師。 第十二講一、班主任任職條件、 班主任崗位是具有較 高素質(zhì)和人格要求的重要專業(yè)性崗位， 應(yīng)有趣的教師資格、 思想道德素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、身心健康、樂于奉獻(xiàn)的教師擔(dān)任。、 中小學(xué)班主任要忠誠黨的教育事業(yè)， 熱愛學(xué)生， 善于做學(xué)生的思想工作，具有符合素質(zhì)教育要求的教育觀和較強(qiáng)的教育教學(xué)和組織能力，掌握教育學(xué)、心理學(xué)的基本知識和方法，熟悉相關(guān)法律法規(guī)，品德高尚、為 人師表，具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和較強(qiáng)的人

34、際溝通能力。班主任任職條件教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見1 、用戶中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，2、忠誠人民的教育事業(yè)，3、具有科學(xué)的發(fā)展觀，正熱愛社會主義祖國。工作責(zé)任心強(qiáng)。確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀和實(shí)施素質(zhì)教育的自覺性。4、具有高尚的職業(yè)道德， 能敬業(yè)愛生，為人師表。5 、具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，能掌握和認(rèn)真執(zhí)行教育基本規(guī)律、相關(guān)法律法規(guī)。 6 、具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和較 強(qiáng)的人際溝通能力，能夠協(xié) 調(diào)任課教師和家長共同實(shí)施 教育活動、積極爭取社會各有關(guān)方面、學(xué)生家長或監(jiān) 護(hù) 人的支持和配合。7 、 能夠與學(xué)生平等相處， 尊重學(xué)生人格， 維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益， 善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生潛能，面向全體學(xué)生

35、，促進(jìn)每一位學(xué)生全面發(fā)展。 8、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)。 9、作風(fēng)正派。 10、身心健康。 二、班主任的素質(zhì)（一）班主任角色特殊性班主任首先就是一個教師， 教師的素質(zhì)班主任必須具備 ，這就是辦主任于任課教師素質(zhì)的共性。（二）班主任與任課教師在素質(zhì)要求尚有何不同1 、從班主任工作范圍上看2 、從教育科學(xué)知識和專業(yè)知識上看3 、從文化素養(yǎng)上看4、從專業(yè)能力上看5 、從業(yè)外才藝上看6 、從教育科研的范圍上看（三）班主任應(yīng)具備的素 質(zhì)1 、思想道德素質(zhì)（ 1 ）如何理解班主任的愛國情懷？教育事愛國情懷集中體現(xiàn)在用 戶中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛社會主義祖國和忠誠人民的業(yè)。* 能夠把教書育人和祖國 光榮使命。* 應(yīng)具有高

36、度的民族自信的前途命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起心和自豪感，堅(jiān)定建設(shè)中國， 自覺擔(dān)負(fù)起建設(shè)祖國， 振 興中華的特色社會主義的理想信念。 *在愛祖社會主義等方面全心全意成 為學(xué)生的表率。 （ 2 ）崇高的人格人格：班主任的人格是指其精神面貌， 是與其一是傾向性相關(guān)的理想、信念、 世界觀以及氣質(zhì)、能力、性格和品質(zhì)等因素的總和。 （ 3 ）愛崗敬業(yè)精神愛崗敬業(yè)是班主任正確 的人生觀、價值觀的具體 體現(xiàn)。班主任應(yīng)以教育事業(yè)為己任，把追求和事業(yè)融盡管大學(xué)生之中，成為人民的好教師。 第十三講班主任工作的原則是班主據(jù)班主任工作 的特點(diǎn)和任務(wù)制定的是解決班主的各種關(guān)系的基本準(zhǔn)則，它是班主任工作過程的規(guī)任對全班學(xué)生進(jìn)行教育

37、時任工作過程中的各種關(guān)系律和特點(diǎn)的反映，是許許必須遵循的基本要求和準(zhǔn)則。它是根的基本準(zhǔn)則，它是班主任工 作過程中多多班主任實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)。班主任工作的基本原則與方法有十項(xiàng)：即：面向全體原則 全 面發(fā)展原則貼近學(xué)生原則公正公平原則民主平等原則正面教育原則尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則集體教育與個別教育相結(jié)合原則教育與自我教育相結(jié)合原則言傳身教相結(jié)合原則（一）、面向全體原則 1.原則的內(nèi)涵面向全體是批班主任在工作中要面向班上的全體學(xué) 生，為全體同學(xué)的發(fā)展負(fù) 責(zé)，培養(yǎng)和 提高所有學(xué)生 的綜合素質(zhì)。2.原則提出的依據(jù)3.行該原則的具體要求 正確貫徹面向全體原則應(yīng)具體體現(xiàn)在以下兩個方面 落實(shí)素質(zhì)教

38、育的基本要求 要厚愛后進(jìn)生從學(xué)校的角度講，對后進(jìn)生 的態(tài)度往往是制約面向全體的重要因素。所以要面 向全體，集中體現(xiàn)在對后 進(jìn)生的關(guān)愛、信任、尊重、理解上。厚愛后進(jìn)生要從以下幾個方面入 手：a、要增強(qiáng)專業(yè)意識，提高服務(wù)水平b 、要樹立以人為本的教育理念c、要加強(qiáng)師德修養(yǎng)提升責(zé)任意識d、要改進(jìn)工作方法，增強(qiáng)全面發(fā)展是批班主任在工教育效益 （二） 、全面發(fā)展的原則作中要關(guān)注每一個學(xué)生德、1、該原則的內(nèi)涵4/6 頁智、體、美、勞的全面和諧 3.行該原則的具體要求要求相結(jié)合 發(fā)展，讓每個學(xué)生都成為有 、全面深入地了解學(xué)生的3、踐行該原則的具體要求理想，有道德， 思想、心理、個性特點(diǎn) （ 1）熱愛學(xué)生、尊

39、重學(xué)生有文化，有紀(jì)律的社會主義 、從學(xué)生的身心特點(diǎn)和接 尊重人格 建設(shè)者和接班人。 受能力出發(fā)改進(jìn)教育方式與尊重情感 2. 原則提出的依據(jù) 方法，班主任工作中，堅(jiān)持3.該原則的具體要求深入淺出，寓教于樂，循序尊重主體地位 從知法的角度落實(shí)素質(zhì)教漸進(jìn)多（ 2 ）要提高師愛的水平育的基本要求用鮮活通俗的語言，多用生（ 3 ）敢于和善于嚴(yán)格學(xué)生 “實(shí)施素質(zhì)教育” 已正式寫動典型的事例，多用喜聞樂八 集體教育與個別教育進(jìn)義務(wù)教育法 。素質(zhì)教育見的形式，多用疏導(dǎo)的方法， 參與的方法， 相結(jié)合的原則討論 就是使每一個學(xué)生的每一種 的方法。 1 、 該原則的內(nèi)涵 在統(tǒng)一性。、該原則確定的依據(jù) （ 1 ）學(xué)生

40、模仿性向師性（ 2）身教和言教是所有成功班主任的典型經(jīng)驗(yàn)、 該原則的具體要求不斷提高教師自身敬業(yè)精神， 道德修養(yǎng)， 專業(yè)技能是踐行言傳和身教相結(jié)合的關(guān)鍵所在，具體來說，可以從以下幾個方面著手： （ 1 ）要進(jìn)一步加深對身教重要素質(zhì)都能得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)展， 不能只片面著重發(fā)展某一種 素質(zhì)。具體地說，我們把素質(zhì)劃分為政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、 心理素質(zhì)、 身體素質(zhì)六種。 班主任不是面向每一個學(xué)生 的全面發(fā)展，直接關(guān)系到學(xué) 校的辦學(xué)方向和辦學(xué)成果， 關(guān)系到學(xué)生的健全發(fā)展，關(guān) 系到 民族素質(zhì)和祖國的未來。 要確實(shí)把德育工作放在首位a、要強(qiáng)化對德育首位的認(rèn)識 一位納粹集中營的幸存者， 后來當(dāng)了

41、校長， 他每年都 對他的同事們宣讀同樣的 一封信： “親愛的老師，我親眼看到人類不應(yīng)該見到的情景：毒氣室 由學(xué)有專長的工程師建造； 兒童被學(xué)識淵博的醫(yī)生毒死； 幼兒被訓(xùn)練有素的護(hù)士殺害； 婦女 和娃娃被學(xué)院和大學(xué)的畢業(yè)生槍決和燒死，看到這開切， 我懷疑：教育究竟是為了什 么？我請求如下： 請你幫助 學(xué)生成 為有人性的人， 千萬不要以你們的心血造就一幫受過教育的暴君、訓(xùn)練有素的神經(jīng)失常者、富有學(xué)識的艾希曼， 只有使 我們的孩子在更人道的情況下，讀寫算的能力才有價值。 ”精神成長 是在教師的精神關(guān)懷中 實(shí)現(xiàn)的 實(shí)施精神關(guān)懷是班主任勞動的核心內(nèi)容b、要關(guān)心學(xué)生的精神成長c、要關(guān)注學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成d

42、、要注重學(xué)生的全面和諧發(fā)展（三）、貼近學(xué)生的原則1、該原則的內(nèi)涵所謂貼近學(xué)生就是在班主任 工作中 ,無論從教育的內(nèi)容 , 還是教育的方法都要貼近學(xué) 生的生活實(shí)際,貼近學(xué)生的思 想、 心理的實(shí)際， 適應(yīng)學(xué)生的接 受能力以加強(qiáng)德育工作的針 對性和實(shí)效性。 2.原則提出的依據(jù) 、正視學(xué)生的差異彰顯學(xué) 集體教育就是通生個性過集體進(jìn)行的教育，這是教（四）、公正公平原則育最基本的方式；個別教育1、該原則的內(nèi)涵是教師針對個別學(xué)生的不同公平公正原則是指在班主 情況、特點(diǎn)而進(jìn)行的教育，任工作中，能夠按照我國 它是集體教育的延伸和補(bǔ)教師的道德規(guī)范要求， 公 充。 這一原則是指在德育過平， 合理地對待班上的每程中，

43、 教師既要通過集體教一個學(xué)生， 對所有的學(xué)生 育個人， 又要通過個別教育不論出身貴賤， 地位高低， 影響集體的形成與發(fā)展， 從成績好壞， 或長相美丑， 都 而把教育集體和教育個人辯能夠不偏心，一視同仁。 證統(tǒng)一起來。2.該原則提出的依據(jù)2、踐行該原則的具體要求3.行該原則的基本要求（ 1）要組織好健全的班集 不斷提高班主任的素質(zhì) 體， 充分發(fā)揮集體的作用 和修養(yǎng) （ 2 ） 要不斷提高個別教育堅(jiān)持公正就要面對諸多的 的效益 人際干擾和誘惑；堅(jiān)持公正 要不斷提高個別教育的效就要防止認(rèn)識上的主觀片面 益必須注意以下幾個問題： 一和絕對化； 堅(jiān)持公正， 就要 是了解緣由； 二是尊重信任；尊重 三是坦

44、誠相待；四是嚴(yán)格要求；客觀事實(shí)，實(shí)事求是；堅(jiān)持五是充滿期待 公正，就要深化對全體學(xué)生九 教育與自我教育相結(jié)的情感， 防止情感傾斜， 避 合的原則 免感情用事。 1 、該原則的內(nèi)涵 對學(xué)生要一視同仁這一原則是指在德育過程 要深入了解每一個學(xué)生， 中，老師的教育影響與學(xué)生自準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想動向。 我教育相輔相成，促使學(xué)生健 要從一件件小事做起。 康發(fā)展的過程。教育與自我教（五） 、民主平等原則 育是辯證統(tǒng)一的兩個方面：沒1.原則的內(nèi)涵 有教育就談不上自我教育，沒班主任工作中的民主平等原 有自我教育亦難以實(shí)現(xiàn)教育的則是指班主任與學(xué)生以平等 目的， 教育的最終目標(biāo)就 TOC o 1-5 h z 是實(shí)

45、的身份共同參與教育活動， 現(xiàn) “教育是為了不教育” 相互結(jié)成同志式的，團(tuán)結(jié)協(xié)2、該原則提出的依據(jù)作的關(guān)系。 （ 1 ）德育過程的基本理論 2.原則提出的依據(jù)（ 2）教育的真諦是自我教3.行該原則的具體要求育 要尊重學(xué)生的個性，3、踐行該原則的具體要求嚴(yán)禁簡單，粗暴地對待（ 1 ）善于營造自我教育的學(xué)生氛圍 加強(qiáng)溝通，堅(jiān)持換位（ 2）開展有針對性的自我思考教育活動 注重教師的榜樣示（3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教范育尊重他們的人格。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育的尊重有兩層含義： 方法： 激勵學(xué)生自我教育的愿（ 1）是尊重學(xué)生的人格 望，啟發(fā)學(xué)生制訂自我教育的（ 2 ）是保護(hù)學(xué)生的自尊心計(jì)劃，推進(jìn)學(xué)生執(zhí)行自我教

46、育信任有三層含義：即每個 的計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生自我評價的學(xué)生都有天賦；每個學(xué)生 能力，教育學(xué)生養(yǎng)成自我教育的心靈都能接受美好的東 的習(xí)慣。 西；每個學(xué)生在老師的關(guān)十 言傳與身教相結(jié)合的懷下都能成為有用的人、 原則 高尚的人。 1 、 該原則的內(nèi)涵2、該原則提出的依據(jù)該原則通過講道理，用思（ 1）教師職業(yè)道德的核心維灌輸?shù)姆绞饺フf服教育人， （ 2 ） 搞好德育工作的前提身教是以身體力行代替語言， 和基礎(chǔ) 用自已的行為去影響、教育人，（ 3）尊重信任必須與嚴(yán)格言傳和身教具有不同分割的內(nèi) 5性的認(rèn)識： 以身立教是我國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)； 以身作則是教師修養(yǎng)的道德準(zhǔn)則； 以身作則是教育勞動的要求； “你們自

47、身的行為在教育工作中具有決定意義，不要以為只是你們在和兒童談話的時候或教育兒童的時候， 才執(zhí)行兒童的工作， 在你們生活的每一個瞬間， 都在教育兒童 ,|, ”（ 2 ） 要言行一致， 表里如一（ 3） 要善于學(xué)習(xí)， 不斷反思（ 4 ） 要嚴(yán)于律已， 持之以恒（ 5）要涵情養(yǎng)性，精心錘煉第 15講：一班集體及其發(fā)展過程 （一） 。班集群體與班級體1 班集群體 2 班集體 （二） 。 班集體發(fā)展階段1 松散群體階段2 內(nèi)聚群體階段3 班集體形成階段4優(yōu)秀班集體階段 （三） 。班集體的結(jié)構(gòu)及其形成的標(biāo)志1 班集體的結(jié)構(gòu)2 班集體形成的標(biāo)志衡量一個班級是不是班集體， 主要有以下五個標(biāo)志。（ 1 ） 。

48、明確的共同奮斗（ 2） 。堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心（ 3 ） 。富有成效的共同活動（ 4 ） 。和諧的人際關(guān)系（ 5） 。良好的班級風(fēng)氣二班集體的特點(diǎn)及其作用（一）特點(diǎn)： 1。社會性2。盲人性3 。穩(wěn)定性4 。同一性5。無痕性 （二） 。作用：1 班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展的重要時空2班集體是學(xué)生個體社會化的重要途班集體是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展基礎(chǔ)上個性發(fā)展的重要環(huán)境班集體是培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神的搖籃班集體建設(shè)的過程也是提高班主任專業(yè)素質(zhì)的過程（三） 。班集體產(chǎn)生作用的原因班集體建設(shè)的魅力在于5/6 頁集體教育師生（生生）互動是班集體發(fā)展的動力班集體是個激勵場第十六講 班主任在學(xué)校教育中的作用及其職責(zé)一、班

49、主任在學(xué)校教育中的作用（一）認(rèn)識班主任肩負(fù)的重任1.黨和國家很關(guān)心：04 年文件 “要完善學(xué)校辦主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質(zhì)好，業(yè)務(wù)水平高，奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的教師擔(dān)任班主任 ” 2.市委市政府很重視： “實(shí)行 班主任資格證書制度，逐步做到持證上崗 ” 。 （教委四個文件）3.廣大家長很關(guān)注：希望孩子遇到責(zé)任心強(qiáng)的班主任。（二）認(rèn)識班主任的角色地位“中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師隊(duì)伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班級建設(shè)的指導(dǎo)著、中小學(xué)健康成長的引領(lǐng)著，使中小學(xué)思想道德建設(shè)的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量” 。 （雙重身份、雙重責(zé)任、雙重要求）（三）認(rèn)識班主任在學(xué)校教育中的作用 1 、學(xué)校德育工作中的骨干作用 班主任 , 要在學(xué)校德育工作中發(fā)揮骨干作用：為人師表的骨干教書育人的骨干科學(xué)研究的骨干2、學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)作用思想品德的引導(dǎo) 學(xué)習(xí)的引導(dǎo)身心發(fā)展的引導(dǎo)審美情趣的引導(dǎo)3、校長實(shí)施教育教學(xué)計(jì)劃的助手作用實(shí)施教育計(jì)劃的助手（ 1 ）班機(jī)教育既體現(xiàn)學(xué)校的普遍要求，突出自己的