信息技術(shù)2.0微能力：小學(xué)五年級(jí)英語上（第三單元）Talk about menu-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品-《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

1、 小學(xué)五年級(jí)英語上（第三單元）Talk about menu義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品人教 PEP 版 ( 三年級(jí)起點(diǎn) ) 五年級(jí)上冊(cè) U 3 What would you like ?單元作業(yè)設(shè)計(jì)2 / 40目錄一、單元信息 HYPERLINK l _bookmark1 3二、單元分析 HYPERLINK l _bookmark2 3( 一) 課標(biāo)要求 HYPERLINK l _bookmark3 3(二) 教材分析 HYPERLINK l _bookmark4 41.內(nèi)容分析 HYPERLINK l

2、_bookmark5 42.結(jié)構(gòu)分析 HYPERLINK l _bookmark6 5(三) 學(xué)情分析 HYPERLINK l _bookmark7 61.語言基礎(chǔ) HYPERLINK l _bookmark8 62.生活經(jīng)驗(yàn) HYPERLINK l _bookmark9 63.學(xué)習(xí)能力 HYPERLINK l _bookmark10 64.情感儲(chǔ)備 HYPERLINK l _bookmark11 6三、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與作業(yè)目標(biāo) HYPERLINK l _bookmark12 61.單元學(xué)習(xí)目標(biāo) HYPERLINK l _bookmark13 72.單元作業(yè)目標(biāo) HYPERLINK l _boo

3、kmark14 73.水平分級(jí) HYPERLINK l _bookmark15 74.學(xué)習(xí)水平 HYPERLINK l _bookmark16 7四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路 HYPERLINK l _bookmark17 81.整體思路 HYPERLINK l _bookmark18 92.具體流程 HYPERLINK l _bookmark19 93.作業(yè)設(shè)計(jì)要素 HYPERLINK l _bookmark20 9五、課時(shí)作業(yè)1 HYPERLINK l _bookmark21 1( 一) 課時(shí)作業(yè) 1 HYPERLINK l _bookmark22 11.第 1 課時(shí)作業(yè) 1 HYPERLINK

4、l _bookmark23 12.第 2 課時(shí)作業(yè) 5 HYPERLINK l _bookmark24 13.第 3 課時(shí)作業(yè) 9 HYPERLINK l _bookmark25 14.第 4 課時(shí)作業(yè) 1 HYPERLINK l _bookmark26 25.第 5 課時(shí)作業(yè) 5 HYPERLINK l _bookmark27 26.第 6 課時(shí)作業(yè) 9 HYPERLINK l _bookmark28 2(二) 課時(shí)作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 3 HYPERLINK l _bookmark29 3(三) 課時(shí)作業(yè)題目屬性統(tǒng)計(jì)表 3 HYPERLINK l _bookmark30 3六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè) 2

5、 HYPERLINK l _bookmark31 3( 一) 單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)內(nèi)容 4 HYPERLINK l _bookmark32 3(二) 單元作業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 8 HYPERLINK l _bookmark33 3(三) 單元作業(yè)題目屬性統(tǒng)計(jì)表 9 HYPERLINK l _bookmark34 3七、單元課時(shí)作業(yè)及單元質(zhì)量檢測(cè)設(shè)計(jì)反思 9 HYPERLINK l _bookmark35 3人教 PEP 版 ( 三年級(jí)起點(diǎn) ) 五年級(jí)上冊(cè) U 3 What would you like ?單元作業(yè)設(shè)計(jì)3 / 40Unit 3 What would you like? 單元作業(yè)設(shè)計(jì)一、 單元

6、信息本 息基 信學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱英語五年級(jí)第一學(xué)期人教 PEP 版 (三年級(jí)起點(diǎn))Unit 3 What would you like ?單元組織方式團(tuán)自然單元重組單元課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1Familys dinnerA .Lets try Lets talk2Favourite foodA .Lets learn Role-play3Pronunciation of owA .Lets spell4Talk about menuB .Lets try Lets talk5The taste of foodB .Lets learn Look, write andsay

7、6Robin will cook todayB .Read and write, Lets check Lets wrap it up二、單元分析(一) 課標(biāo)要求本單元屬于“人與自我”范疇、“生活與學(xué)習(xí)、做人與做事”主題群、“健康 文明的生活習(xí)慣與生活方式”子主題，要求學(xué)生能認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)一些日常食品飲料類 單詞,學(xué)會(huì)用形容詞來描述食物特征、味道。根據(jù)義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版) 要求，通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能在特定的生活情境中，理解和表達(dá)自己喜歡的食物或飲料，比較不同食物的味道和特征，圍繞主題建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識(shí)，提煉詞人教 PEP 版 ( 三年級(jí)起點(diǎn) ) 五年級(jí)上冊(cè) U 3 What wo

8、uld you like ?單元作業(yè)設(shè)計(jì)4 / 40語搭配和固定表達(dá)方式：What would you like to eat/drink? Id like some 等，有意識(shí) 地通過對(duì)話、討論復(fù)現(xiàn)所學(xué)詞語，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題使用思維導(dǎo)圖梳理詞匯，滲透 健康飲食的良好習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成尊重勞動(dòng)，節(jié)約糧食的行為。(二) 教材分析1.內(nèi)容分析本單元是義務(wù)教育小學(xué)英語教科書人教 PEP 版 (三年級(jí)起點(diǎn)) 五年級(jí)上冊(cè)第三 單元Unit 3 What would you like ?。本單元話題圍繞討論飲食習(xí)慣、生活方 式 學(xué)習(xí)一些日常食品飲料類單詞,學(xué)會(huì)用一些形容詞來描述食物特征，并能夠在 情 景 中

9、 正 確 運(yùn) 用 句 型 What would you like ?Id like . Whats your favourite food/drink? I love 通過本單元的學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠了解中西方飲食文化的差異，建 立健康飲食，堅(jiān)持綠色生活的良好習(xí)慣，并通過滲透珍惜糧食的理念，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng) 成尊重勞動(dòng)，節(jié)約糧食的行為習(xí)慣。本單元主要分成 A 、B 、C 三個(gè)部分，六個(gè)課時(shí)。A 部分三個(gè)課時(shí)：第一課時(shí) A . Lets try /Lets talk 用真實(shí)自然的情境對(duì)話出現(xiàn) 核心句型：What would you like to eat /drink? Id like some 并通過 A

10、sk and answer 等活動(dòng)鞏固核心句型，讓學(xué)生感知核心句型的語義及用法; 第二課時(shí) A. Lets learn 主要學(xué)習(xí) ice cream, hamburger, sandwich, salad ,tea 五個(gè)食物單詞，通過 Role-play 等 活動(dòng)讓學(xué)生在語境中理解、正確運(yùn)用這五個(gè)單詞,模擬點(diǎn)餐并填寫菜單;第三課時(shí) A. Lets spell 呈現(xiàn)了 ow 字母組合在單詞中的兩種發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，并 能借助發(fā)音規(guī)則拼讀單詞；B 部分三個(gè)課時(shí)：第四課時(shí)B. Lets try /Lets talk 部分使學(xué)生能夠借助圖片提示， 抓住關(guān)鍵信息來學(xué)習(xí)本部分的核心句型：Wha

11、ts your favourite food/drink? I love . 詢問并回答最喜歡的食物，表達(dá)與“飲食”主題相關(guān)的主要信息和觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng) 成良好的飲食習(xí)慣；第五課時(shí) B. Lets learn 學(xué)習(xí)描述食物的形容詞 fresh, healthy, delicious, sweet, hot，并通過 Look, write and say 等活動(dòng)使學(xué)生能在語境中正確運(yùn)用； 第六課時(shí) B. Read and write,/Lets check/Lets wrap it up 為鞏固單元重點(diǎn)知識(shí)而設(shè)計(jì) 的精簡(jiǎn)訓(xùn)練并通過閱讀及聽讀寫活動(dòng)復(fù)現(xiàn)單元核心詞句，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，擴(kuò)5 / 4

12、0Food人教 PEP 版 ( 三年級(jí)起點(diǎn) ) 五年級(jí)上冊(cè) U 3 What would you like ?單元作業(yè)設(shè)計(jì)大閱讀量。課本 A、B 部分中的情景對(duì)話是展示重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的具體語言環(huán)境，Lets learn 中所教學(xué)的重點(diǎn)詞匯是為學(xué)生練習(xí)使用關(guān)鍵句型提供多元化的素材 讓學(xué)生們掌 握更多的常見食物、飲料的名稱以及描述食物特征的形容詞，在語境中理解詞匯的 含義，在運(yùn)用中逐步積累詞匯。這些詞匯能夠拓寬學(xué)生們的知識(shí)面，增加學(xué)生們的 詞匯量，為提高表達(dá)能力和閱讀水平打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。C 部分故事為選學(xué)內(nèi)容，是單元內(nèi)容的復(fù)習(xí)與鞏固，有助于知識(shí)的內(nèi)化，提升 理解的準(zhǔn)確性和表達(dá)的邏輯性。2.結(jié)構(gòu)分析從單

13、元整體教學(xué)出發(fā)，考慮到五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律及自然單元的 劃分，根據(jù)“飲食”話題內(nèi)容對(duì) A 、B 板塊進(jìn)行統(tǒng)整，以主題為引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì) 話題進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，融入語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能和文化策略等學(xué)習(xí)要求，開展主題意義的探究及運(yùn)用。板塊劃分為：1. Familys dinner (A .Lets try Lets talk)2. Favourite food (A .Lets learn Role-play)3. Pronunciation of ow (A .Lets spell)4.Talk about menu(B .Lets try Lets talk)5. The tas

14、te of food(B .Lets learn Look, write and say)6. Robin will cook today(B .Read and write, Lets check Lets wrap it up)本單元通過 5 個(gè)子話題“Familys dinner-Favourite food -Talk about menu-The taste of food-Robin will cook today” 圍繞真實(shí)情境和真實(shí)問題，激活已知，逐層推 進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生深入話題學(xué)習(xí)，在有意義的語境中運(yùn)用。學(xué)生通過話題“What would you like to eat/

15、drink ? Id like ”“Whats your favourite food ? I like Its/Theyre ”的牽引，不斷深入討論飲食的味道及特征。在完成單元的學(xué)習(xí) 后，讓學(xué)生形成對(duì)“飲食”的深層次探究，了解中西方飲食文化的差異，建立健康飲 食，堅(jiān)持綠色生活的良好習(xí)慣。其中，Pronunciation of ow 這一環(huán)節(jié)雖與“飲食”人教 PEP 版 ( 三年級(jí)起點(diǎn) ) 五年級(jí)上冊(cè) U 3 What would you like ?單元作業(yè)設(shè)計(jì)6 / 40關(guān)聯(lián)不大，基于自然單元的劃分，也歸入本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，與上下相鄰單元形成學(xué) 習(xí)內(nèi)容的遞進(jìn)關(guān)系。(三) 學(xué)情分析1.語言基礎(chǔ)

16、學(xué) 生 已 經(jīng) 在 三 、 四 年 級(jí) 教 材 中 學(xué) 過 食 品 和 飲 料 的 詞 匯 及 句 型 ， 如 ： juice,egg,milk,bread,cake,fish,rice,water,vegetables,chicken,noodles,beef,soup 等單詞以 及句型 Have some ，Can I have some ？What would you like? Would you like ？ 等，為本單元提供了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本單元的教學(xué)是以舊引新，引入新話題，在 基于有意義的學(xué)習(xí)中，開展生動(dòng)多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生做到“想表達(dá)”“能表達(dá)”和“會(huì) 表達(dá)” ，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)

17、的意義和樂趣。2.生活經(jīng)驗(yàn)飲食與健康是學(xué)生們討論較多的話題，與日常生活息息相關(guān)。通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能在特定的生活情境中，圍繞主題與他人交流，表達(dá)自己喜歡的食物或 飲料，比較不同食物的味道和特征，有意識(shí)地滲透健康飲食的良好習(xí)慣。在作業(yè)中 讓學(xué)生了解中西方飲食文化差異，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文化的鑒賞能力，感受中 國傳統(tǒng)美食文化的博大精深，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的文化自豪感。3 學(xué)習(xí)能力經(jīng)過兩年的英語學(xué)習(xí)，五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了一定的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和語言知識(shí) 儲(chǔ)備，初步具備了運(yùn)用語言知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的能力，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)展對(duì)學(xué)習(xí)計(jì) 劃和策略進(jìn)行調(diào)整，也會(huì)嘗試找到適合自己的英語學(xué)習(xí)方法。飲食愛好是學(xué)生們

18、平 時(shí)談?wù)撦^多的話題，能夠融入到學(xué)生們的真實(shí)生活中，并能很快達(dá)到內(nèi)化的程度。4 情感儲(chǔ)備五年級(jí)的學(xué)生對(duì)于日常生活已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在表達(dá)自己喜歡的食物或 飲料，比較不同食物的味道和特征方面有自己的見解。通過本單元的學(xué)習(xí)，可以幫 助學(xué)生真實(shí)地參加討論，指導(dǎo)學(xué)生建立健康、科學(xué)的飲食習(xí)慣。通過滲透珍惜糧食 的理念，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成尊重勞動(dòng)，節(jié)約糧食的行為習(xí)慣。人教 PEP 版 ( 三年級(jí)起點(diǎn) ) 五年級(jí)上冊(cè) U 3 What would you like ?單元作業(yè)設(shè)計(jì)7 / 40三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)隨著國家“雙減”政策的進(jìn)一步推進(jìn)和義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版)的頒發(fā), 依據(jù)五年級(jí)學(xué)生的年齡

19、及心理特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展 需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力出發(fā)，以語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì) 和學(xué)習(xí)能力為核心，提升包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感管理策略等 學(xué)習(xí)策略，設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及綜合語言運(yùn) 用能力，提高學(xué)生自主與合作的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行的各方面協(xié)調(diào) 發(fā)展，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的英語作業(yè)。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)與作業(yè)目標(biāo)、水平分級(jí)及學(xué)習(xí)水平如下：人教 PEP 版 ( 三年級(jí)起點(diǎn) ) 五年級(jí)上冊(cè) U 3 What would you like ?單元作業(yè)設(shè)計(jì)水平 分級(jí)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)單元作業(yè)目標(biāo)學(xué)習(xí) 水平0

20、1能夠聽、說、讀、寫五個(gè)食品類 單詞：tea, ice cream, hamburger, salad, sandwich 以及描述五個(gè)食 物特征的單詞：fresh, healthy, delicious, hot, sweet。知 識(shí) 目 標(biāo)掌握本單元 10 個(gè)核心詞匯， 為學(xué)生練習(xí)使用關(guān)鍵句型提 供多元化的素材，為提高表達(dá) 能力和閱讀水平打下了堅(jiān)實(shí) 基礎(chǔ)。記憶理解02能夠聽、說、讀、寫句型: What would you like to eat/drink? Id like Whats your favourite food? I love 在正確的情景中運(yùn)用句型： What would

21、you like to eat/drink? Id like Whats your favourite food? I love 并能進(jìn)行角色扮演；通過小組 合作培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。記憶理解03能夠掌握字母組合 ow 在單詞中 的發(fā)音規(guī)則；能夠讀出符合 ow 發(fā)音規(guī)則的 單詞，掌握發(fā)音規(guī)律，并通過 chant 等形式提高學(xué)生的審美 情趣。領(lǐng)會(huì)04能在適當(dāng)?shù)那榫爸羞\(yùn)用單詞： tea, ice cream, hamburger, salad, sandwich ，并在有意義的語境中 運(yùn)用描述食物或飲品特征的單 詞：fresh, healthy, delicious, hot,sweet；能 力 目

22、 標(biāo)在模擬點(diǎn)餐、填寫菜單等有意 義的語境中運(yùn)用核心單詞；幫 助學(xué)生真實(shí)地參加討論，指導(dǎo) 學(xué)生建立健康、科學(xué)的飲食習(xí) 慣，養(yǎng)成尊重勞動(dòng)，節(jié)約糧食 的行為。運(yùn)用05能在情景中運(yùn)用句型：What would you like to eat/drink? Id like Whats your favourite food? I love ，理解對(duì)話大意， 按照正確的意群、語音、語調(diào)朗 讀對(duì)話，并能進(jìn)行角色扮演；能按照正確的意群、語音和語 調(diào)朗讀對(duì)話，創(chuàng)編對(duì)話進(jìn)行演 繹，并通過豐富多彩的課堂及 展示活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)動(dòng)腦、 質(zhì)疑、思考的核心素養(yǎng)。運(yùn)用綜合06能夠讀出符合 ow 發(fā)音規(guī)則的單 詞，并能根據(jù)發(fā)

23、音拼寫出符合 ow 發(fā)音規(guī)則的單詞。能根據(jù)發(fā)音規(guī)律拼寫出符合 ow 發(fā)音規(guī)則的單詞；并能在 單詞中建立音、形、義之間練 習(xí)，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。理解運(yùn)用07在老師的幫助下總結(jié)名詞的單 復(fù)數(shù)變化規(guī)律，并利用規(guī)律記憶 名詞單復(fù)數(shù)形式；感 度 化 識(shí) 習(xí) 略 標(biāo)情 態(tài) 文 意 學(xué) 策 目總結(jié)名詞的單復(fù)數(shù)變化規(guī)律， 并利用規(guī)律記憶名詞單復(fù)數(shù) 形式，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí) 的基礎(chǔ)；分析08了解中西方飲食方面的文化差 異, 保持健康的飲食習(xí)慣，堅(jiān)持 綠色生活方式。了解中西方飲食方面的文化 差異，熱愛中國傳統(tǒng)美食，養(yǎng) 成健康的飲食習(xí)慣與綠色生 活方式。評(píng)價(jià)8 / 40人教 PEP 版 ( 三年級(jí)起點(diǎn) ) 五年級(jí)上

24、冊(cè) U 3 What would you like ?單元作業(yè)設(shè)計(jì)9 / 40單 元 目 標(biāo)教材內(nèi)容課時(shí)劃分四、 單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路1.整體思路依據(jù)自然單元?jiǎng)澐?，以課時(shí)為單位，每課時(shí)分別設(shè)計(jì)出基礎(chǔ)類作業(yè)和拓展類作業(yè)，必做作業(yè)和選做作業(yè)，預(yù)計(jì)時(shí)間在 20 分鐘內(nèi)；以單元為單位設(shè)計(jì)出單元質(zhì)量 檢測(cè)作業(yè)，預(yù)計(jì)時(shí)間在 40 分鐘。通過單元課時(shí)作業(yè)和單元檢測(cè)作業(yè)發(fā)揮作業(yè)評(píng)價(jià) 的育人功能，堅(jiān)持以能力為重、素養(yǎng)為導(dǎo)向，讓每一個(gè)孩子都能通過作業(yè)來鞏固課 堂語言知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。2.具體流程課時(shí) 1 作業(yè) 課時(shí) 2 作業(yè)課時(shí) 3 作業(yè)課時(shí) 4 作業(yè)課時(shí) 5 作業(yè)課時(shí) 6 作業(yè)單

25、元檢測(cè)作業(yè)3.作業(yè)設(shè)計(jì)要素(1) 通過設(shè)計(jì)聽、說、讀、寫、畫、演等分層作業(yè)，回顧已學(xué)的 noodles、beef、 salad、vegetables 等食物類詞匯和 What would you like ? Id like 等句型，鞏固本單 元學(xué)習(xí)的 ice cream, hamburger, sandwich, salad, tea，fresh, healthy, delicious, sweet, hot 等 10 個(gè)食物類單詞、描述食物味道的形容詞及兩個(gè)核心句型 What would you like to eat/drink? Id like . 及 What s your favo

26、urite food? 的知識(shí)與技能、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí) 能力，建立良好的飲食習(xí)慣，提升品德修養(yǎng)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效， 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；(2) 依據(jù)義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn) (2022 年版) ，緊扣人教 PEP 版 (三年級(jí) 起點(diǎn)) 教材，考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)，兼顧城鎮(zhèn)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、英語學(xué)習(xí)環(huán)境單一人教 PEP 版 ( 三年級(jí)起點(diǎn) ) 五年級(jí)上冊(cè) U 3 What would you like ?單元作業(yè)設(shè)計(jì)10 / 40等群體特點(diǎn)與學(xué)生個(gè)體差異，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)可供學(xué)生選擇的差異化作業(yè)。 設(shè)計(jì)有面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性作業(yè)、有體現(xiàn)學(xué)生能力的運(yùn)用性作業(yè)、有彰顯學(xué)生個(gè) 性的個(gè)性化作業(yè)，

27、如選擇喜歡的食物、制作喜歡的菜單等；有呈現(xiàn)學(xué)校真實(shí)情景的、 注重思維能力的思維化作業(yè)，如在學(xué)校食堂模擬點(diǎn)餐、在學(xué)校勞動(dòng)基地行知小菜園里的班級(jí)菜地里采摘自己種植的蔬菜等，從而增強(qiáng)了作業(yè)的針對(duì)性和實(shí)效性；(3) 體現(xiàn)單元意識(shí)，以 Unit 3 What would you like ? 一個(gè)單元為基本單位，重 視單元整體解讀，注重單元內(nèi)容的有機(jī)整合，充分挖掘用好現(xiàn)有教材。通過設(shè)計(jì)出 有梯度、有彈性的單元作業(yè)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校校本特色，統(tǒng)籌安排本單元作業(yè)的內(nèi)容、 時(shí)間、難度、類型等，增強(qiáng)本單元作業(yè)的整體性、關(guān)聯(lián)性和遞進(jìn)性；(4) 遵循“基礎(chǔ)必做，拓展選做”的原則，優(yōu)化基礎(chǔ)性作業(yè)，面向全體學(xué)生， 保證共同

28、基礎(chǔ)的前提下，注重實(shí)踐性、探究性、合作性以及跨學(xué)科類作業(yè)設(shè)計(jì)，杜 絕機(jī)械、無效作業(yè)，注重分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)。優(yōu)化英語學(xué)科與各學(xué)科間的深 度融合，在作業(yè)設(shè)計(jì)中有機(jī)滲透其他學(xué)科相關(guān)內(nèi)容，開展英語綜合實(shí)踐活動(dòng)，提升 學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言和跨學(xué)科知識(shí)創(chuàng)造性解決問題的能力，從而對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展、 可持續(xù)發(fā)展和終身能力的形成起到積極的促進(jìn)作用；(5) 結(jié)合作業(yè)評(píng)價(jià)的多元性，運(yùn)用自評(píng)、生評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)及師評(píng)等方式多維度合 理評(píng)價(jià)，來優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),促使學(xué)生關(guān)注作業(yè)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生 達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)成以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教的目的；(6) 根據(jù)我校五年級(jí)學(xué)生實(shí)際學(xué)情，合理確定作業(yè)難度比例，精心設(shè)計(jì)合

29、理有 效的作業(yè)，提倡小組合作，滲透道德教育及良好品格的養(yǎng)成，堅(jiān)持育人為本，注重 培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。人教 PEP 版 ( 三年級(jí)起點(diǎn) ) 五年級(jí)上冊(cè) U 3 What would you like ?單元作業(yè)設(shè)計(jì)五、課時(shí)作業(yè)(一) 課時(shí)作業(yè)第 1 課時(shí)作業(yè)(A. Lets try Lets talk)題號(hào)第 題來源原創(chuàng)水平分級(jí)01類型基礎(chǔ)題型連線學(xué)習(xí)水平記憶、理解形式聽力完成方式獨(dú)立提交時(shí)間當(dāng)天 .Listen and match. 聽錄音，將下列人物與其所喜歡的食物連一二次作業(yè)修改：連。(預(yù)計(jì)完成時(shí)間：2-3mins)設(shè)計(jì)意圖及作業(yè)分析：本題以日常對(duì)話為載體，用真實(shí)情境對(duì)話呈現(xiàn)核心句

30、型： What would you like to eat /drink? Id like some ，重點(diǎn)考察學(xué)生能否 聽懂發(fā)音清晰、語速較慢的簡(jiǎn)單對(duì)話，讓學(xué)生感知核心句型的語義及語用情景。 在做題前可以通過掃一掃二維碼了解What would you like?的微課內(nèi)容，在復(fù) 現(xiàn)滾動(dòng)相關(guān)語言基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)對(duì)核心句型 What would you like to eat /drink ? Id like some 的練習(xí)，讓學(xué)生快速抓住題目的關(guān)鍵信息，提升學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言的能力。1 1 / 4012 / 40人教 PEP 版 ( 三年級(jí)起點(diǎn) ) 五年級(jí)上冊(cè) U 3 What would y

31、ou like ?單元作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)學(xué)生評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.能順利完成聽力練習(xí)，完 成時(shí)長(zhǎng)2.能正確把單詞的讀音、人 物和食物進(jìn)行匹配。題號(hào)第題來源原創(chuàng)水平分級(jí)02類型基礎(chǔ)題型選擇學(xué)習(xí)水平記憶、理解形式寫完成方式獨(dú)立提交時(shí)間當(dāng)天. Look and choose.看一看，再選一選 (預(yù)計(jì)完成時(shí)間：3-4min)1. - What _you like to eat?- Id like some beef, please.A. will B. would C.do_ .2. I am Id like some bread.A. hungry B. funny C. thirsty

32、_ .3. He is Hed like some water.A hungry B. thirty C. thirsty.二次作業(yè)修改：設(shè)計(jì)意圖及作業(yè)分析：本題考查的核心句型 What would you like to eat？在 語境中的運(yùn)用，讓學(xué)生對(duì) What would you like to eat/drink?有個(gè)更清晰的認(rèn) 知并理解餓了吃，渴了喝的基本生活需求，從而關(guān)注學(xué)生對(duì)單詞意思的深度理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)學(xué)生評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.能順利完成選擇，完成 時(shí)長(zhǎng) 2.能選出正確的選項(xiàng)題號(hào)第題來源原創(chuàng)水平分級(jí)02類型基礎(chǔ)題型寫句學(xué)習(xí)水平記憶、理解形式寫完成方式

33、獨(dú)立提交時(shí)間當(dāng)天13 / 40人教 PEP 版 ( 三年級(jí)起點(diǎn) ) 五年級(jí)上冊(cè) U 3 What would you like ?單元作業(yè)設(shè)計(jì).Look and write 根據(jù)例句，利用所給的圖片寫出問句和答句 (預(yù)計(jì)完成時(shí)間：5-6mins)例 ：- What would you like to eat?- Id like a hamburger.二次作業(yè)修改：1. -_-_2 .-_-_3 .-_-_設(shè)計(jì)意圖及作業(yè)分析：本題為寫、說結(jié)合的綜合技能題，讓學(xué)生充分地練習(xí)目 標(biāo)句型 What would you like to eat/drink? Id like 以及幫助學(xué)生對(duì)可 數(shù)名詞單復(fù)

34、數(shù) (two sandwiches) 的變化規(guī)則有進(jìn)一步了解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)學(xué)生評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.能認(rèn)真書寫句型，規(guī)范 書寫，完成時(shí)長(zhǎng)2.能正確使用句型并運(yùn)用3.能熟練運(yùn)用單復(fù)數(shù)形式題號(hào)第題來源原創(chuàng)水平分級(jí)05類型綜合題型畫、寫學(xué)習(xí)水平運(yùn)用、綜合形式寫完成方式合作提交時(shí)間兩天14 / 40人教 PEP 版 ( 三年級(jí)起點(diǎn) ) 五年級(jí)上冊(cè) U 3 What would you like ?單元作業(yè)設(shè)計(jì). Sarah is hungry. Mike is thirsty. (預(yù)計(jì)完成時(shí)間：5-7mins)(1)根據(jù)Sarah 和Mike 的需求，在他們各自的碗中畫入

35、合適的食物 或飲料,并涂上顏色。(2)編寫對(duì)話。(選做題)二次作業(yè)修改：設(shè)計(jì)意圖及作業(yè)分析: 本題為寫、畫、讀、說的綜合技能題，學(xué)生先理解Sarah 和 Mike 的需求，再把合適的東西畫到他們各自的碗里。用繪畫代替寫單詞，學(xué) 生的積極性更高，通過學(xué)科融合的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這個(gè)過程中輕松 地鞏固語言。同時(shí)還設(shè)計(jì)了第二小題作為分層作業(yè)，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際 學(xué)習(xí)水平進(jìn)行自由選擇，從而促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)學(xué)生評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.能正確歸類，圖畫構(gòu)圖 優(yōu)美，完成時(shí)長(zhǎng)2.能正確運(yùn)用對(duì)話，語句 通順。3. 與同伴友好合作，能在 合適的情境中創(chuàng)新運(yùn)用核 心句型，流暢對(duì)

36、話。人教 PEP 版 ( 三年級(jí)起點(diǎn) ) 五年級(jí)上冊(cè) U 3 What would you like ?單元作業(yè)設(shè)計(jì)15 / 40第 2 課時(shí)作業(yè)(A. Lets learn Role-play)題號(hào)第 題來源原創(chuàng)水平分級(jí)01類型基礎(chǔ)題型選擇學(xué)習(xí)水平記憶、理解形式聽完成方式獨(dú)立提交時(shí)間當(dāng)天 .Listen and tick. 聽錄音，根據(jù)錄音內(nèi)容，選擇正確的圖片打勾“ ”。(預(yù)計(jì)完成時(shí)間： 2-3mins) 1. ( ) ( )2 . ( ) ( )3. ( ) ( )4. ( ) ( )二次作業(yè)修改：設(shè)計(jì)意圖及作業(yè)分析：語言表達(dá)能力和快速理解他人話語的能力都是學(xué)生個(gè)人能 力的一種體現(xiàn),也是學(xué)

37、生生活、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本題為看、聽、寫結(jié)合的綜合題目，通過聽音加強(qiáng)食物圖片和單詞的聯(lián)接，起到很好復(fù)習(xí)、鞏固的作用。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)學(xué)生評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.能順利完成聽力練習(xí)，完成 時(shí)長(zhǎng) 2.能把單詞與圖片進(jìn)行正確 匹配。人教 PEP 版 ( 三年級(jí)起點(diǎn) ) 五年級(jí)上冊(cè) U 3 What would you like ?單元作業(yè)設(shè)計(jì)題號(hào)第題來源改編水平分級(jí)04類型基礎(chǔ)題型選擇學(xué)習(xí)水平運(yùn)用形式寫完成方式獨(dú)立提交時(shí)間當(dāng)天 . Look and write 請(qǐng)將所給出的食物分類 。(預(yù)計(jì)完成時(shí)間：2-3mins)A. rice B. water C. noodles D. breadE. ice

38、 cream F. sandwich G. orange juice H. hamburgerI. tea J. salad K. milk_1. Food:_2.Drink:二次作業(yè)修改：設(shè)計(jì)意圖及作業(yè)分析：本題為看、寫、說的綜合題，考察學(xué)生是否能將食物單詞 進(jìn)行正確地分類，為句型 What would you like to eat/drink?的選擇做鋪墊。 通過要求學(xué)生將食物單詞按照 food 和 drink 進(jìn)行分類，難度適中，并對(duì)三、四 年級(jí)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，強(qiáng)化對(duì)已學(xué)單詞的理解，豐富學(xué)生關(guān)于飲食類單詞的 表達(dá)。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)學(xué)生評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.能順利完成作業(yè)，書寫

39、高 度、飽滿度一致，完成時(shí)長(zhǎng)。2.能把單詞進(jìn)行正確梳理。16 / 4017 / 40人教 PEP 版 ( 三年級(jí)起點(diǎn) ) 五年級(jí)上冊(cè) U 3 What would you like ?單元作業(yè)設(shè)計(jì)題號(hào)第題來源改編水平分級(jí)05類型拓展題型判斷學(xué)習(xí)水平運(yùn)用綜合形式寫完成方式獨(dú)立提交時(shí)間當(dāng)天.Look and write T or F.看圖，判斷下列對(duì)話與圖片是 (T) 否 (F) 相符。(預(yù)計(jì)完成時(shí)間：1-2mins)( ) 1. A：What would you like to eat?B: Id like some a hamburger( ) 2. A：What would you like

40、 to drink?B: Id like some milk.二次作業(yè)修改：( ) 3. A：What would you like to eat?B: Id like some ice cream and salad設(shè)計(jì)意圖及作業(yè)分析: 本題是看、寫結(jié)合的題目， 目的是提高學(xué)生正確靈活運(yùn)用 What would you like to eat/drink? Id like 的能力，注重圖文結(jié)合，考查學(xué)生對(duì)圖文的熟悉度及判斷能力，對(duì)提升學(xué)生理解語言和運(yùn)用語言能力有很大作用。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)學(xué)生評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.能順利完成判斷，完成時(shí)長(zhǎng)。2.能把句子與圖片進(jìn)行正確 的判斷。題號(hào)第題來源

41、原創(chuàng)水平分級(jí)05類型綜合題型畫、寫學(xué)習(xí)水平運(yùn)用綜合形式聽說讀寫完成方式獨(dú)立、合作提交時(shí)間兩天18 / 40人教 PEP 版 ( 三年級(jí)起點(diǎn) ) 五年級(jí)上冊(cè) U 3 What would you like ?單元作業(yè)設(shè)計(jì) . ( 1 ) What would you like to eat/drink? Draw the food and drink what you like.畫出你喜歡的食物或者飲料 (預(yù)計(jì)完成時(shí)間：4-5mins)(2) Make a menu.制作菜單 (預(yù)計(jì)完成時(shí)間：4-5mins)(3) 和你的小伙伴根據(jù)你的菜單去餐廳里點(diǎn)餐把！編寫對(duì)話并和小組同伴演一演。(選做題)二

42、次作業(yè)修改：設(shè)計(jì)意圖及作業(yè)分析:本題為看、畫、寫、說、演結(jié)合的綜合技能題，情境屬于 “人與自我”范疇、“生活與學(xué)習(xí)、做人與做事”主題群、 “健康文明的生活習(xí) 慣與生活方式”子主題。通過在模擬點(diǎn)餐、填寫菜單等有意義的語境中運(yùn)用核心 單詞和句型，創(chuàng)編對(duì)話進(jìn)行演繹，讓學(xué)生的繪畫能力與語言知識(shí)能力相結(jié)合，激 發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)素養(yǎng)。選做題的設(shè)計(jì)可以讓不同程度的學(xué)生得到發(fā)展、提高，另外小組合作有助于培養(yǎng)小組內(nèi)成員的協(xié)作精神，激發(fā)不同組別的有益競(jìng)爭(zhēng)。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)學(xué)生評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.能順利完成，繪畫美觀完成 時(shí)長(zhǎng)2.能正確制作菜單。3. 能結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的詞句 和本單元詞句合理設(shè)計(jì)點(diǎn)餐 對(duì)話

43、。4.根據(jù)情境表演對(duì)話。人教 PEP 版 ( 三年級(jí)起點(diǎn) ) 五年級(jí)上冊(cè) U 3 What would you like ?單元作業(yè)設(shè)計(jì)19 / 40第 3 課時(shí)作業(yè)(A. Lets spell)題號(hào)第 題來源改編水平分級(jí)03類型基礎(chǔ)題型聽音圈單詞學(xué)習(xí)水平領(lǐng)會(huì)形式聽、寫完成方式獨(dú)立提交時(shí)間當(dāng)天. Listen and circle. 聽錄音，圈出聽到的單詞 (預(yù)計(jì)完成時(shí) 間： 2-3mins) 1. cow snow down2. how flower window3. now snowy slow4 wow tomorrow yellow二次作業(yè)修改：設(shè)計(jì)意圖及作業(yè)分析:在完成本課作業(yè)前，學(xué)

44、生可以通過掃一掃二維碼來強(qiáng)化ow 字母組合的發(fā)音，再通過辨音，使學(xué)生對(duì) ow 字母組合有一個(gè)整體感知，建立音形義的之間的聯(lián)系，幫助提高學(xué)生的語言能力。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)學(xué)生評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1. 能順利完成，完成時(shí) 長(zhǎng) 2.內(nèi)容正確，能把讀音 與單詞正確匹配。題號(hào)第題來源改編水平分級(jí)06類型綜合題型歸類學(xué)習(xí)水平理解、運(yùn)用形式讀寫、歸類完成方式獨(dú)立提交時(shí)間當(dāng)天. Look and write. 根據(jù)字母組合 ow 的不同發(fā)音，將短文中畫 線單詞分類。 ( 預(yù)計(jì)完成時(shí)間：4-6mins)1. A boy loves to see the cow and the yellow flowers.

45、He sits down and enjoy them.2. Look! The snow is falling now. Cold! Close the window. Oh, he brown snail is slow. When can it go home?發(fā)au音的單詞有：_發(fā)u音的單詞有：_二次作業(yè)修改：人教 PEP 版 ( 三年級(jí)起點(diǎn) ) 五年級(jí)上冊(cè) U 3 What would you like ?單元作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖及作業(yè)分析: 根據(jù)發(fā)音規(guī)律進(jìn)行歸類整理，并進(jìn)行總結(jié)，重點(diǎn)強(qiáng)化音- 形對(duì)應(yīng)關(guān)系。通過分層設(shè)計(jì)：1.會(huì)讀小故事。2.找詞歸類。3.寫出同類詞，能讓 學(xué)生在閱讀里面去

46、更好地理解掌握 ow 的發(fā)音規(guī)律，也能讓不同層次的學(xué)生都能得到提高，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)學(xué)生評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1. 能順利完成，會(huì)讀句 子，完成時(shí)長(zhǎng)2.能正確找詞歸類，發(fā) 音準(zhǔn)確。3. 能寫出更多發(fā)音相 同的詞。題號(hào)第題來源原創(chuàng)水平分級(jí)06類型拓展題型填空學(xué)習(xí)水平理解、運(yùn)用形式聽說讀寫完成方式獨(dú)立、合作提交時(shí)間第二天.Complete a chant.完成說唱 (預(yù)計(jì)完成時(shí)間： 4-6mins)_ . _ .Look at the Its Whats near the window? Its a_ . _ .snail. Its Look out of the I

47、t is winter. There is lotsof_ everywhere.二次作業(yè)修改：設(shè)計(jì)意圖及作業(yè)分析: 本題為根據(jù)發(fā)音規(guī)律進(jìn)行歸類整理，利用有節(jié)奏的 chant 形式更好地理解必并掌握 ow 的發(fā)音規(guī)律，學(xué)會(huì)用語音知識(shí)更好地表達(dá)自己的意圖和態(tài)度，提高學(xué)生綜合語言素質(zhì)能力，提升學(xué)生的審美情趣。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)學(xué)生評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1. 能順利完成，完成時(shí) 長(zhǎng) 。2. 能結(jié)合情境，利用 ow 發(fā)音規(guī)則正確完成填空。3. 能小組合作，發(fā)揮組員 能力，創(chuàng)編 chant，并能與 同伴共同完成說唱活動(dòng)。20 / 40人教 PEP 版 ( 三年級(jí)起點(diǎn) ) 五年級(jí)上冊(cè) U 3 What w

48、ould you like ?單元作業(yè)設(shè)計(jì)21 / 40第 4 課時(shí)作業(yè)(B. Lets try Lets talk)題號(hào)第 題來源改編水平分級(jí)01類型基礎(chǔ)題型選擇、連線等學(xué)習(xí)水平記憶理解形式聽說讀寫完成方式獨(dú)立、合作提交時(shí)間當(dāng)天.Listen and circle. 聽錄音，選出你所聽到的內(nèi)容。(預(yù)計(jì)完成時(shí)間：2-3mins) 二次作 業(yè)修改：( ) 1.A.fish ( ) 2.A.beef ( ) 3.A.hungry ( ) 4.A.food ( ) 5.A.fishB. freshB. beef noodlesB. funnyB. drinkB. sandwichesC. favou

49、riteC. foodC. healthyC. deliciousC. fish sandwich設(shè)計(jì)意圖及作業(yè)分析：通過聽音選擇的方式來復(fù)現(xiàn)單詞達(dá)到鞏固內(nèi)化的目的， 由詞到句，循序漸進(jìn)，這樣才能更好地掌握和理解對(duì)話內(nèi)容。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)學(xué)生評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1. 能順利完成聽力，完成 時(shí)長(zhǎng) 2.內(nèi)容正確，能把讀音與單 詞進(jìn)行正確匹配。題號(hào)第題來源改編水平分級(jí)02類型基礎(chǔ)題型思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)水平記憶理解形式聽說讀寫完成方式獨(dú)立、合作提交時(shí)間當(dāng)天22 / 40人教 PEP 版 ( 三年級(jí)起點(diǎn) ) 五年級(jí)上冊(cè) U 3 What would you like ?單元作業(yè)設(shè)計(jì).Look and co

50、mplete. 根據(jù)對(duì)話內(nèi)容完成思維導(dǎo)圖 (預(yù)計(jì)完成時(shí)間：2-4mins)二次作業(yè)修改：設(shè)計(jì)意圖及作業(yè)分析：完成思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生清晰地抓住對(duì)話的核心，通過 完成思維導(dǎo)圖增加學(xué)生的概括能力，利于對(duì)對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行全方位的和系統(tǒng)的描述，有助于學(xué)生深度及有創(chuàng)造性的思維，從而引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)學(xué)生評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.書寫優(yōu)美，符合手寫標(biāo)準(zhǔn)，完成時(shí)長(zhǎng) 。2.能讀懂對(duì)話，了解題意。3.能正確完成思維導(dǎo)圖，遇 到不懂的地方我會(huì)尋求老 師幫助或查閱資料完成。題號(hào)第題來源原創(chuàng)水平分級(jí)04類型拓展題型說一說學(xué)習(xí)水平運(yùn)用形式說、演完成方式合作提交時(shí)間第二天人教 PEP 版 ( 三年級(jí)起點(diǎn) )

51、 五年級(jí)上冊(cè) U 3 What would you like ?單元作業(yè)設(shè)計(jì). Lets play.課堂情境劇 ( 預(yù)計(jì)完成時(shí)間：4-6mins)內(nèi)容：Sarah 和張鵬在一家餐廳吃飯，他們進(jìn)入餐廳后找了一個(gè)位置 坐下，兩人互相詢問彼此的飲食愛好，之后一個(gè)服務(wù)員走過給他們點(diǎn) 餐。要求：用句型 Whats your favourite food? Whats your favourite drink? 及 What would you like to eat(drink)?二次作業(yè)修改：設(shè)計(jì)意圖及作業(yè)分析：本題為看、說、寫、讀、演的綜合技能題，主要考察學(xué) 生的綜合學(xué)習(xí)能力，間接考察學(xué)生關(guān)心同學(xué)、

52、熱愛生活的態(tài)度。課堂情境劇讓學(xué) 生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用句型，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)語境中理解語言、運(yùn)用語言，在滾動(dòng)復(fù)現(xiàn)核心句型中突現(xiàn)鞏固與內(nèi)化，運(yùn)用與提升。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)學(xué)生評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1. 能順利完成，會(huì)說對(duì)話， 完成時(shí)長(zhǎng)2.能正確使用本單元核心 句型，對(duì)話設(shè)計(jì)符合情境。3.和同伴合作表演，注意禮 貌用語。題號(hào)第題來源改編水平分級(jí)05類型綜合題型調(diào)查學(xué)習(xí)水平運(yùn)用、綜合形式聽說讀寫完成方式獨(dú)立、合作提交時(shí)間第二天23 / 4024 / 40人教 PEP 版 ( 三年級(jí)起點(diǎn) ) 五年級(jí)上冊(cè) U 3 What would you like ?單元作業(yè)設(shè)計(jì). Do a survey. (預(yù)計(jì)

53、完成時(shí)間：5-7mins)(1) 做一個(gè)關(guān)于家人喜歡的食物和飲料的調(diào)查，進(jìn)行問答練習(xí)并創(chuàng) 編對(duì)話二次作業(yè)修改：NameFavourite foodFavourite drink(2) What would you like to eat(drink)? Id like .(3) Make a dialogue about food and drink .(選做題)設(shè)計(jì)意圖及作業(yè)分析：本題為看、說、寫、讀、演的綜合技能題， 由于學(xué)生的 基礎(chǔ)和能力不同，本題設(shè)計(jì)了三個(gè)維度的分層作業(yè)，設(shè)計(jì)時(shí)遵循“基礎(chǔ)必做，拓 展選做”的原則，來滿足不同水平層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。本題主要考察學(xué)生的讀寫說的能力，以及總結(jié)

54、和有效語言學(xué)習(xí)方法的能力。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)學(xué)生評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1. 能順利完成表格，完成時(shí)長(zhǎng)。2.能正確圍繞表格同桌正 確進(jìn)行問答練習(xí)。3.能運(yùn)用已學(xué)內(nèi)容創(chuàng)編對(duì) 話，符合情境 ，內(nèi)容正確， 表演流暢。人教 PEP 版 ( 三年級(jí)起點(diǎn) ) 五年級(jí)上冊(cè) U 3 What would you like ?單元作業(yè)設(shè)計(jì)25 / 40第 5 課時(shí)作業(yè)(B. Lets learn Look, write and say)題號(hào)第 題來源改編水平分級(jí)01類型基礎(chǔ)題型填空學(xué)習(xí)水平記憶理解形式聽、寫完成方式獨(dú)立提交時(shí)間當(dāng)天.Listen to the tape and fill in the blanks

55、.聽音、填空( 預(yù)計(jì)完成時(shí)間：2-4mins) _ .1. I like fish. Its2.Oh, the chilies(辣椒) are so_.3. Look! The vegetables are _.4. Orange juice is my favorite drink. Its_.5. Carrots are my favorite food. Theyre_.二次作業(yè)修改：設(shè)計(jì)意圖及作業(yè)分析： 以聽力練習(xí)為載體，觀察單詞在語境中運(yùn)用，寫出單詞， 以達(dá)到對(duì)四會(huì)單詞的識(shí)記和運(yùn)用。題中出現(xiàn)的五個(gè)單詞是本課時(shí)中關(guān)于食物的特 征的四會(huì)單詞，屬于記憶理解水平，通過聽讀寫活動(dòng)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)

56、效果，了解 食物特征，滲透健康飲食、均衡飲食的意識(shí)。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)學(xué)生評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.能順利完成聽力，完 成時(shí)長(zhǎng) 。2.書寫整潔，能正確拼 寫單詞。3.能把單詞與圖片進(jìn) 行正確匹配。題號(hào)第題來源原創(chuàng)水平分級(jí)04類型基礎(chǔ)題型思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)水平運(yùn)用形式讀、寫完成方式獨(dú)立提交時(shí)間當(dāng)天人教 PEP 版 ( 三年級(jí)起點(diǎn) ) 五年級(jí)上冊(cè) U 3 What would you like ?單元作業(yè)設(shè)計(jì).Make a mind-map to tease out the knowledge in this unit.用思維導(dǎo)圖完成對(duì)本單元單詞的歸納。( 預(yù)計(jì)完成時(shí)間：3-4mins)二次作業(yè)修改：設(shè)

57、計(jì)意圖及作業(yè)分析:圍繞本單元食物的話題，梳理四會(huì)單詞之間的關(guān)系，完成 思維導(dǎo)圖。通過梳理有關(guān)食物特征的單詞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納總結(jié)能力，并 能自如的對(duì)各類菜進(jìn)行恰當(dāng)描述、評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)學(xué)生評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.能順利完成題目，書 寫整潔，完成時(shí)長(zhǎng) 。2.能正確拼寫單詞。3.能正確歸納單詞，了 解食物的味道特征。題號(hào)第題來源改編水平分級(jí)04類型拓展題型仿寫學(xué)習(xí)水平運(yùn)用形式讀、寫完成方式獨(dú)立提交時(shí)間當(dāng)天26 / 40人教 PEP 版 ( 三年級(jí)起點(diǎn) ) 五年級(jí)上冊(cè) U 3 What would you like ?單元作業(yè)設(shè)計(jì).Talk about the characterist

58、ics of the food when you are buyingthem.看關(guān)鍵詞，寫句子 (預(yù)計(jì)完成時(shí)間：3-5mins)例：apples ，sweet The apples are sweet. 1. green beans, fresh and healthy_2. fish soup, delicious_3. beef noodles, hot_二次作業(yè)修改：設(shè)計(jì)意圖及作業(yè)分析：本題考察學(xué)生在有意義的語境中運(yùn)用核心單詞，在詞的 基礎(chǔ)上造句，學(xué)會(huì)表達(dá)食物的特征，同時(shí)要求學(xué)生語言達(dá)意，邏輯連貫，注重良 好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)學(xué)生評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.能順利完成題目

59、，會(huì)書寫 句子，完成時(shí)長(zhǎng) 2.能準(zhǔn)確描述食物的味道 特征。3.能正確使用名詞的單復(fù) 數(shù)形式。題號(hào)第題來源原創(chuàng)水平分級(jí)05類型綜合題型繪畫、創(chuàng)編學(xué)習(xí)水平運(yùn)用、綜合形式說、寫、畫、演完成方式合作提交時(shí)間本周27 / 40人教 PEP 版 ( 三年級(jí)起點(diǎn) ) 五年級(jí)上冊(cè) U 3 What would you like ?單元作業(yè)設(shè)計(jì) .The students are going to have lunch in the canteen of our primary school. Whats your favourite food and drink ? 結(jié)合我們 學(xué)校情況和徽州的地方特色設(shè)計(jì)出喜

60、歡食物的菜單，并就菜單進(jìn)行 討論 (預(yù)計(jì)完成時(shí)間： 6-7mins)( 1) Draw them down.(2) Talk with your friends.(3) Order in our schools canteen.(選做題)-My favourite food are beef noodles. What about you?-My favourite food is salad and my favourite drink is watermelon juice. Whats your favourite drink?二次作業(yè)修改：設(shè)計(jì)意圖及作業(yè)分析：本題為說、寫、畫、演的綜合