2022年人教版四年級下冊第五單元觸摸春天教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案觸摸春天教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念課文文筆細(xì)膩,用詞豐富、美麗,本課設(shè)計重點(diǎn)通過朗讀品嘗,想象畫面,抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲,讓同學(xué)走進(jìn)文本,走進(jìn)寂靜的內(nèi)心世界,在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀,讓無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的鮮活的語言,讓平面的文字變成立體的畫面,品嘗語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn),讓同學(xué)真正體會盲童寂靜對生活的寵愛,感受作者對生命的關(guān)愛,感悟作者揭示的深刻道理；教學(xué)目標(biāo) 、熟識個生字,會寫個生字,正確讀寫“ 濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)受、瞬時、撲閃、張望、概念、弧線、翱翔、權(quán)益、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩” 等詞語；、正

2、確、流利、有感情地朗讀課文,背誦后三個段落,摘錄、積存好詞佳句；、懂得含義深刻的句子,揣摩其中包蘊(yùn)的深意；、體會盲童對生活的寵愛,感受作者對生命的關(guān)愛,懂得珍愛生命,寵愛生活；教學(xué)重點(diǎn) 懂得含義深刻的句子,揣摩其中包蘊(yùn)的道理 教學(xué)難點(diǎn) 體會小女孩寂靜對生命的寵愛和對美好生活的希望；課前預(yù)備 師生共同搜集寵愛生命的感人故事、圖片及影像資料；教學(xué)時間 2 課時 教學(xué)過程 第一課時（談話導(dǎo)入,叩解課題、感知課文,引入情境、品析語言,探究體悟）一、談話導(dǎo)入,叩解課題 、板書“ 春天”,談自己眼中的春天 花紅柳綠、陽光明媚、草長鶯飛、遍地春光、萬紫千紅 、同學(xué)們多幸福啊,你們看到的春光如此真實,如此絢麗

3、！我們每天都用眼睛感受著 春光,感受著漂亮和歡樂,可就有這么一些特別的人,他們看不見湛藍(lán)的天,看不見清亮的 水,更看不見芳香的花,看不見這漂亮的春天；他們眼前永久是無邊無際的黑暗,那么他們 的內(nèi)心世界是否也是無邊無際的黑暗呢？今日我們就一起走進(jìn)一位盲女孩的心靈；她有一個 漂亮的名字寂靜,讓我們看看她是怎樣用她特殊的方式觸摸著絢麗多彩的春,感受著布滿 生命力的春 （板書：觸摸）、讀題：觸摸春天（輕輕的觸摸,輕輕地讀）（設(shè)計意圖： 通過表達(dá)春天的畫面,使同學(xué)感受到春天的美好,同時又被這個殘疾小女孩深名師精編 優(yōu)秀教案深地打動,很自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境之中；）二、感知課文,引入情境 、想讀這個故事嗎？

4、現(xiàn)在就讓我們打開書,美美地讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,看 看盲童寂靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天？、出示下面詞語,指導(dǎo)同學(xué)讀正確：流暢穿梭悄然攏住奇跡磕磕絆絆多姿多彩撲騰曲線繽紛弧線瞬時幽香裊裊花繁葉茂、盲童寂靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天？選用第一行的幾個詞語來給課文說一句 話；（指名回答,老師相機(jī)板書）（設(shè)計意圖：掃清字詞障礙,是懂得文章基礎(chǔ)；對文章感受無不滲透著對字詞的懂得,但又不能為了識字而識字,為明白詞而解詞,肯定要符合同學(xué)的實際情形,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓孩子在輕松地讀文狀態(tài)下掃清字詞障礙；使學(xué)字詞變得不再那么枯燥；）三、品析語言,探究體悟 、感受奇跡：同學(xué)們, 讓我們再專心的讀讀課文,透

5、過這散發(fā)著墨香的文字走進(jìn)盲女孩寂靜的內(nèi) 心世界, 和她一起觸摸春天, 感受美好的春光； 請?zhí)暨x你寵愛的讀書方式通讀自然段,讀到哪個句子,你的心里怦然一動,用筆勾出它；、溝通：（依據(jù)同學(xué)的發(fā)言,用課件相機(jī)出示語句幫忙懂得；）預(yù)設(shè) 句子一：這個小女孩,成天在花香中流連；你感受到了什么？仍有哪個句子也讓我們感受到寂靜對春天的寵愛？句子：寂靜在花叢中穿梭；她走得很流暢,沒有一點(diǎn)磕磕絆絆；她漸漸的伸出 雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其精確地伸向一朵沾露珠的月季花； 什么是奇跡？為什么你感到這是一種奇跡？流暢：很熟識 極其精確：一個盲童能極其精確地將手伸向一朵月季花,這可能嗎？為什么？她,一個盲童, 看不見明艷

6、的花朵,只能聞到濃郁的花香,卻成天流連在花叢中,她愛的是什么呀？ 誰能用朗讀來體會出寂靜對春天的寵愛,對生活的寵愛？ 預(yù)設(shè) 句子二：仍有哪些地方讓你感到心里怦然一動（或這是一種奇跡）？“ 寂靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶 寂靜的臉上布滿了驚奇,這是一次 被這個盲女孩奇妙的靈性抓住了；蝴蝶在她手指尖撲騰,全新的經(jīng)受,寂靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方；” 你認(rèn)為這是一個奇跡嗎？為什么？ 你從哪兒感受到了這真是一個奇跡？ 僅僅是花香的引領(lǐng),她就能攏住蝴蝶嗎？再看看課文,你有什么新的發(fā)覺？吧；此刻, 你就是那只在寂靜手指間撲騰的蝴蝶,你想對寂靜說什么？（你

7、那么寵愛名師精編 優(yōu)秀教案生活,讓你感受一下靈動的春天吧）是呀, 與其說是蝴蝶被寂靜攏住,不如說是蝴蝶被寂靜奇妙的靈性所吸引,心甘愿意地落入她的掌心；這奇妙的靈性就是寂靜對花的愛,就是對大自然的愛,就是對春天,對生命的寵愛,能讀出這種愛嗎“ 寂靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方；” 這是一個什么樣的地方？（提示同學(xué)聯(lián)系課題進(jìn)行想象：那個地方會有些什么,寂靜在這樣的地方對生活會有什么樣的感受；） 指導(dǎo)朗讀；（設(shè)計意圖： “ 環(huán)繞話題,挑選重點(diǎn),讀中感悟；” 環(huán)繞“ 寂靜制造了哪些奇跡” 這個問題,抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落,引導(dǎo)同學(xué)調(diào)動自己已有的學(xué)問體會區(qū)域課文所供應(yīng)的信息進(jìn)行匹配、

8、重組, 從而建構(gòu)自己對文本的懂得和制造,再用融入了自己懂得和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境,出現(xiàn)自己對文本的懂得與認(rèn)知；在通過多樣化的互動溝通,在合作研讀、深化體會的環(huán)節(jié)中,運(yùn)用找一找、談一談、想一想、讀一讀的方法,逐步進(jìn)入寂靜的內(nèi)心世界； 同時懂得這種奇跡的制造不是偶然的,而是寂靜對生活無限寵愛的表達(dá)；本環(huán)節(jié)通過師生互動、生生互動,充分調(diào)動了同學(xué)參加摸索的積極性,共同進(jìn)入文章的情境；）四、小結(jié)課文,布置作業(yè)、課文小結(jié)：抓住蝴蝶的那一刻,她覺得自己不是盲童,是個正常的孩子；對呀,正常的人能享受到的靈動的春天,寂靜也一樣能享受到；那是由于她有一顆愛心,對植物的愛,對春天的愛,對生命的愛；、謄寫

9、生字新詞；、摘錄好詞佳句；板書設(shè)計：觸摸春天制造奇跡：伸向、攏住、放飛 寵愛春天,寵愛生活課堂練習(xí)：名師精編 優(yōu)秀教案其次課時（復(fù)習(xí)導(dǎo)入、品讀課文、總結(jié)升華、拓展延長）一、復(fù)習(xí)引入 、聽寫部分詞語,同桌相互檢查、訂正；、上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀懂了盲童寂靜寵愛春天,寵愛生活,制造了什么奇跡？、這節(jié)課, 我們再次走進(jìn)寂靜的內(nèi)心世界,連續(xù)與她一起觸摸春天,感受美好的生活；二、品讀課文 、這奇跡打動了你,打動了我,更打動了作者；自由讀課文段,從文中哪些地 方能感受到作者也認(rèn)為這是個奇跡？、溝通感受：隨機(jī)出示重點(diǎn)句子：找到“ 多姿多彩 ”你們的眼前是什么顏色？“ 多姿多彩”是什么意思？讓我們閉上眼睛體會一

10、下,作者卻用了“ 多姿多彩” 這個詞來形容盲童的內(nèi)心世界,合適嗎？為什么能說一個盲童的內(nèi)心是多姿多彩的呢？（由于她的心中有對美好事物的向名師精編 優(yōu)秀教案往；）她的心中有些什么？（鮮花、蝴蝶、小樹、小溪、嘰嘰喳喳的小鳥 ）是啊,她的心中裝著整個春天,怎能不說她的世界是多姿多彩的呢？“ 許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,寂靜仰起頭來張望；此刻,寂靜 的心上,肯定劃過一條美麗的弧線；” 談?wù)勀愕南敕?帶著你的體會讀讀這句話； 聽完朗讀,這段話中哪個詞一下印在你的腦海中？張望：寂靜是個盲童, 她為什么仰起頭張望？（寵愛、流連蝴蝶） 寂靜在望什么？（蝴蝶飛走了,它是怎樣飛的,飛向何方,這些寂靜一

11、無所知,她多么想親眼看到啊,所以 她才會仰頭張望； ）寂靜會對蝴蝶說什么？（結(jié)合體會“ 翱翔、美麗的曲線” 等）海倫凱勒曾說： “ 人除了用眼睛看世界,仍有一種特別的內(nèi)在視覺,那可能看的 更真實,那就是專心看世界；” 你覺得寂靜專心望到了什么？隨著蝴蝶的飄舞,寂靜仍能專心望到哪些漂亮的景物？ 是啊,她不僅觀察了鮮花,蝴蝶,仍觀察了蝴蝶劃過的漂亮的弧線；我們用眼睛能看到的,寂靜用“ 心” 也同樣能看到,她用自己的方法來“ 看” 春 天, 享受春天；正由于她寵愛生活, 即使她失去了顏色, 外形,她依舊能感受到世界的多姿多彩,由于她對大自然對生活布滿了寵愛；）、小結(jié)；（設(shè)計意圖：懂得文中含義深刻的句

12、子,是本單元學(xué)習(xí)的一個重點(diǎn),也是一個難點(diǎn)；在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,老師可以抓住文中最關(guān)鍵的語句段落,引領(lǐng)同學(xué)調(diào)用自己已有的生活體會,聯(lián)系上下文, 讀中感悟, 以讀見悟； 這樣既懂得了文中重點(diǎn)句子,寵愛生命的感情,又教給了同學(xué)學(xué)習(xí)的方法；）三、總結(jié)升華體會到了主人公寵愛春天、讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文,再次享受一個盲童在花叢中用手、專心靈來感受美好春天的故事；、出示課文中的插圖、千手觀音劇照,老師隨機(jī)旁白：寂靜雖然是個盲童,但她用自己的心靈來觸摸春天,感受世界,她是多么寵愛生活,寵愛生命??！在我們的生活中仍有很多像寂靜這樣制造美好生活的人,如：一群殘疾人用她們精妙絕倫的舞姿戰(zhàn)勝了觀眾,做出了很多

13、正常人也做不到的事； 你仍知道有誰？ （貝多芬雙耳失聰可仍能彈出精妙的樂曲；張海迪高位截癱卻掌握四種語言,被譽(yù)為“ 當(dāng)代保爾”；霍金用他的物理戰(zhàn)勝了全世界；） 仍有誰也在制造著美好的生活？媒體出示：工作在各個崗位的一般人的資料；他們這些人都在用自己的故事告知我們這樣一句話（媒體出示）：_有生活的權(quán)益,_可以制造一個屬于自己的繽紛世界；是啊,無論你是健康仍是殘疾,無論你是老人仍是小孩,無論你是貧困仍是富有 這個括號里可以填上他,你,我,可以填上我們每一個人；這也是寂靜想要告知我們的道理：誰都有生活的權(quán)益,誰都可以制造一個屬于自己的繽紛世界；、齊讀中心句：再讀,讓我們的聲音飛遍校內(nèi)的每一個角落,讓

14、全部的同學(xué)和老師都能聽到寂靜告名師精編 優(yōu)秀教案訴我們的道理；讓我們把這句話送給同學(xué),送給伴侶,送給我們身邊的每一個人,再讀；（設(shè)計意圖：在學(xué)習(xí)了課文的基礎(chǔ)上,揭示“ 誰都有生活的權(quán)益,誰都可以制造一個屬于自己的繽紛世界” 的道理,同學(xué)在體驗、品嘗這句話的時候,讓他們聯(lián)系實際中的感人故事,把自己對生命的感悟上升到另一個高度,體會生命的價值,在情感上受到熏陶和感染；）四、拓展延長、閱讀課后閱讀鏈接： 簡介海倫 .凱勒； 同學(xué)閱讀課后閱讀鏈接； 學(xué)習(xí)完這篇課文,讀完這段海倫 .凱勒的故事作品,你最想說的是什么呢？你們想做點(diǎn)什么呢？、收集、積存人生名言： 人,只要有一種信念,有所追求,什么艱苦都能忍

15、耐,什么環(huán)境都能適應(yīng)； 丁玲 人最珍貴的東西是生命；生命對于我們只有一次；一個人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事的時候,他不因虛度年華而懊悔,也不因碌碌無為而慚愧 奧斯特洛夫斯基（設(shè)計意圖：培育同學(xué)廣泛的閱讀愛好,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,使同學(xué)具有獨(dú)立閱讀的才能；）板書設(shè)計、觸摸春天伸出伸向多姿多彩合攏攏住繽紛世界（寵愛生活）張開張望課堂練習(xí)、依據(jù)課文內(nèi)容填空：我沒有打擾寂靜,是由于（）（）在這個幽香裊裊的早晨,寂靜告知我們這樣的道理：、讀下面一段,完成后面的練習(xí)：寂靜在一株月季花前停下來,她漸漸地伸出雙手,左傾香的引導(dǎo)下, 極其精確的伸向一朵沾著露珠的月季花；月季花上正停著一只花蝴蝶,寂靜的

16、手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡！ 摘抄描寫寂靜動作的詞語； 你從寂靜的這些動作中體會到了什么？ 用一句話概括這段話的內(nèi)容；【附】觸摸春天文 / 雨滴不用鼻子去嗅春天的香不用眼睛去看春天的艷名師精編 優(yōu)秀教案春天銜著一粒鳥鳴 在我潛藏的夢里筑巢 我放飛蝴蝶的翅膀 用愛的觸須去觸摸春天 泥土里發(fā)芽的籽 正在激情孕育 等你眨一瞬間 綠就會鋪遍天際 枝頭搖蕩的花 從不知曉自己的漂亮和馨香 只是借助春風(fēng) 層層打開多心的蕊 我難以觸摸她松軟的靈魂 唯有綠葉忠貞襯托她愛的隱秘 觸摸春天觸摸春天 心無語聽風(fēng)沙沙呢喃 教后記：觸摸春天是一篇短小精悍而蘊(yùn)涵著深刻道理的小品文,語言簡潔,意境雋美；本教時的 重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié),從讓同學(xué)說“ 這個盲童和一般盲小孩不同的地方” 入手,這樣,先使同學(xué)認(rèn) 識到這篇文章發(fā)生的“ 背景” ,這樣才好著手深化,并且, 這一環(huán)節(jié), 很好