信息技術(shù)2.0微能力：小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)下（第二單元）Colourful seasons-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

1、 小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)下（第二單元）Colourful seasons義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫(xiě)：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品- 2 -一、單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱英語(yǔ)五年級(jí)第二學(xué)期人教版 PEP (三年級(jí) 起點(diǎn))Unit 2 My favouriteseason單元組織方式團(tuán) 自然單元 重組單元課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1Colourful seasonsPart A Lets learn2My favourite seasonPart A Lets talk3Funny phoneticsPart A Lets

2、 spell4Seasons and activitiesPart B Lets learn5Talk about reasonsPart B Lets talk6Robin likes them allPart B Read and write- 3 -(一) 課標(biāo)要求 二、單元分析本單元屬于“人與自然”范疇，涉及“季節(jié)的特征與變化、季節(jié)與生活”主題。通 過(guò)對(duì)話、圖片、視頻、故事的學(xué)習(xí)，了解與季節(jié)相關(guān)的天氣特點(diǎn)、景色、所做活動(dòng)等， 要求學(xué)生能夠理解和運(yùn)用本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容， 以“四季”為話題背景， 談?wù)撍嘶蜃约?對(duì)四季的喜好及理由等與自然相關(guān)的話題，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)四季自然景物、熱愛(ài)大自然、積極

3、保護(hù)自然環(huán)境的情感態(tài)度。(二) 教材分析1.內(nèi)容分析本單元是人教版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)第二單元， 主要圍繞“季節(jié)”這一話題展開(kāi)， 本單 元學(xué)習(xí)的主題是描述最喜歡的季節(jié)并陳述原因。整個(gè)單元通過(guò)對(duì)話語(yǔ)篇和閱讀語(yǔ)篇引導(dǎo) 學(xué)生認(rèn)識(shí)季節(jié)，勇于表達(dá)最喜愛(ài)的季節(jié)及喜愛(ài)的原因，分享在這一季節(jié)中最喜愛(ài)的活動(dòng)， 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)四季自然景物的喜愛(ài)之情和保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)。主題圖通過(guò)在美術(shù)教室 Amy, John, Zoom 和 Zip 的對(duì)話場(chǎng)景呈現(xiàn)了本單元要學(xué)習(xí)的部分核心詞匯和句型。在四 年級(jí)下冊(cè)第四單元“Weather”中，我們學(xué)習(xí)過(guò)描述天氣情況的形容詞， 如“cool, cold, rainy, windy, snow

4、y, sunny”等單詞，還學(xué)習(xí)了關(guān)于談?wù)撎鞖獾木湫汀癢hat is the weather like today? It is. ”由于天氣和季節(jié)同屬于“人與自然”的范疇，在季節(jié) 的主題學(xué)習(xí)中穿插對(duì)于天氣冷暖晴雨的描述，以舊知帶動(dòng)新知，不僅降低了學(xué)習(xí)難度， 還可實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的滾動(dòng)復(fù)習(xí)。在對(duì)單元整體內(nèi)容進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)， 本單元 Lets learn 和 Lets talk 部分的關(guān) 聯(lián)性較強(qiáng)， 針對(duì)農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)象，為提高課堂教學(xué)效率，對(duì)教材的教學(xué)順 序做了適當(dāng)調(diào)整。把詞匯板塊教學(xué)放在前面，把對(duì)話板塊教學(xué)放在后面， 這樣能夠把本 單元的核心句型和詞匯融入一個(gè)有一定意義的對(duì)話語(yǔ)篇中，

5、循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話題 進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，開(kāi)展主題意義探究。本單元主要分為 A、B、C 三個(gè)部分。A 部分包括情景對(duì)話、重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)音學(xué)習(xí)，主要內(nèi)容為復(fù)習(xí)有關(guān)天氣的詞匯、學(xué) 習(xí)有關(guān)季節(jié)的詞匯以及談?wù)撟钕矚g的季節(jié)，分三個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)，通過(guò) Mr Jones 在 課堂上和學(xué)生們談?wù)撟钕矚g的季節(jié)來(lái)呈現(xiàn)單詞的詞形和意義，新授單詞包括“spring,summer, autumn, winter, season”，并通過(guò)圖片與句子的匹配活動(dòng)操練和鞏固所學(xué)單- 4 -詞。第二課時(shí)，回憶四年級(jí)學(xué)過(guò)的有關(guān)天氣的詞匯“rainy, windy, sunny, cold, warm” 等及談?wù)撎鞖獾木湫汀癢hat

6、is the weather like today? It is. ”學(xué)習(xí)核心句型 “Which season do you like best? Winter. I like snow. ”通過(guò)調(diào)查練習(xí)詢問(wèn)他人 喜愛(ài)的季節(jié)并填表記錄來(lái)鞏固新學(xué)句型。第三課時(shí)， 根據(jù)歌謠創(chuàng)設(shè)情境感知字母組合 br 和 gr 的發(fā)音，通過(guò)歸類和組詞成句鞏固和深化語(yǔ)音的學(xué)習(xí)。B 部分包括重點(diǎn)詞匯、情景對(duì)話和讀寫(xiě)內(nèi)容，主要內(nèi)容是詢問(wèn)并回答喜歡某個(gè)季節(jié) 的原因、描述四季活動(dòng)，分為三個(gè)課時(shí)。第四課時(shí)，學(xué)習(xí)“go on a picnic, go swimming, pick apples, make a snowman”并

7、運(yùn)用這些詞組描述季節(jié)活動(dòng)。第五課時(shí)，通過(guò)談?wù)?Amy 的季節(jié)圖畫(huà)的對(duì)話情景， 學(xué)習(xí)并感知“Why? Because I like summer I like.best. Why? Because. ”詢問(wèn)并回答喜歡某個(gè)季節(jié)的理由。第六課時(shí)，通過(guò)閱讀文段、填空內(nèi) 容，拓展本單元所學(xué)詞匯和句型，并整理和復(fù)習(xí)本單元及以前所學(xué)的特殊疑問(wèn)詞的用法。C 部分故事為選學(xué)內(nèi)容，是對(duì) A、B 兩部分學(xué)習(xí)的拓展與延伸。2.結(jié)構(gòu)分析- 5 -(三) 學(xué)情分析1.語(yǔ)言基礎(chǔ)在四年級(jí)下冊(cè) Unit 3 中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些與氣候相關(guān)的形容詞，如 snowy,cold,cool,hot,warm 等以及句型 Whats

8、the weather like? Its.為本單 元話題的學(xué)習(xí)提供了一定的基礎(chǔ)。本單元的教學(xué)應(yīng)該以舊引新， 引入話題“My favourite season”,要求學(xué)生掌握四個(gè)季節(jié)的詞匯， 能用句型表達(dá)季節(jié)的喜好， 在此基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單地 描述對(duì)季節(jié)喜好的原因。2.生活經(jīng)驗(yàn)五年級(jí)學(xué)生對(duì)于“季節(jié)”話題并不陌生，但缺少真實(shí)的語(yǔ)言情境進(jìn)行操練。在學(xué)會(huì) 準(zhǔn)確運(yùn)用表示四季的單詞以及句型描述自己喜歡的季節(jié)的基礎(chǔ)上， 學(xué)生會(huì)自然而然地產(chǎn) 生表述喜歡原因的需求，并回憶起一年四季不同季節(jié)參加過(guò)的有趣活動(dòng)。3.學(xué)習(xí)能力經(jīng)過(guò)兩年半的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，五年級(jí)學(xué)生已積累了一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ) 備， 初步具備了運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言

9、知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的能力，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)展對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃 和策略進(jìn)行調(diào)整， 嘗試找到適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。此外， 關(guān)于季節(jié)、氣候的話題也 較貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生樂(lè)于參與學(xué)習(xí)、討論的話題。4.情感儲(chǔ)備五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平已發(fā)展到一定階段， 經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)的不斷積累， 他們 不單單知曉一年四季的更替變換， 經(jīng)歷過(guò)特定季節(jié)的不同活動(dòng)， 還充分領(lǐng)略過(guò)四季的美 景，從而感受到了大自然的美妙，熱愛(ài)大自然 的感情油然而生。本單元圍 繞 “My favourite season”主題展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生主要通過(guò)觀察、模仿、動(dòng)手、表演、操練 等方法， 主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的同時(shí)， 積極主動(dòng)地參與到

10、保護(hù)大自然、 愛(ài)護(hù)環(huán)境的行動(dòng)中，從而形成正確的人生觀和價(jià)值觀。- 6 -三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)在英語(yǔ)課程要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下， 以培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀， 必備品 格和關(guān)鍵能力出發(fā)， 以語(yǔ)言能力， 文化意識(shí)， 思維品質(zhì)， 學(xué)習(xí)能力為核心， 設(shè)計(jì)出能激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維， 提高學(xué)生自主與合作的學(xué)習(xí)能力， 促進(jìn)學(xué) 生知、情、意、行協(xié)調(diào)發(fā)展，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的英語(yǔ)作業(yè)。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：1.發(fā)展語(yǔ)言能力： 學(xué)生能夠掌握核心詞匯和重點(diǎn)句型， 并正確使用所學(xué)語(yǔ)言談?wù)摷?節(jié)。2.提高學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠在真實(shí)的語(yǔ)境中用英文介紹和詢問(wèn)彼此喜歡的季節(jié)并表 明原因。 學(xué)生

11、能了解不同季節(jié)的特點(diǎn)以及每個(gè)季節(jié)能做的事情， 讓學(xué)生懂得合理安排不 同季節(jié)的活動(dòng)。3.提升思維品質(zhì)： 在真實(shí)的語(yǔ)境中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力， 培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)個(gè) 人喜好的情感態(tài)度，拓展學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)散思維。4.培育文化意識(shí)： 引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重合作式學(xué)習(xí)， 培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意 識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然， 保護(hù)大自然的情感態(tài)度。了解世界不同地域的季節(jié)氣候， 發(fā) 展學(xué)生跨文化交際意識(shí)。根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定如下單元作業(yè)目標(biāo)： 1.鞏固單元核心詞匯，能夠在語(yǔ)境中使用上述單詞和詞組描述四季及其典型活動(dòng)。2.鞏固對(duì)話內(nèi)容，能用單元核心句型 Which season do you like best?

12、 進(jìn)行簡(jiǎn)單 交流。3.加深對(duì)季節(jié)與天氣的理解，在圖片的幫助下理解描寫(xiě)四季的短文，能夠按照正確 的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、意群朗讀短文，并能運(yùn)用句型 I like best. Because 表達(dá)自己最 喜歡的季節(jié)及其原因。4.能夠通過(guò)例詞學(xué)習(xí)br 和 gr 在單詞中的發(fā)音規(guī)則。5.鞏固語(yǔ)篇理解，使學(xué)生有興趣地用英語(yǔ)表達(dá)自己喜愛(ài)的季節(jié)， 并陳述理由， 提高 書(shū)面表達(dá)能力。- 7 -四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路1.整體思路依據(jù)單元教材內(nèi)容和教學(xué)課時(shí)劃分， 以課時(shí)為單位， 每課時(shí)依據(jù)學(xué)情分別設(shè)計(jì)出基 礎(chǔ)性作業(yè)、提升性作業(yè)和拓展性作業(yè)， 基礎(chǔ)性作業(yè)必做， 提升性和拓展性作業(yè)選做； 周 末個(gè)性化作業(yè)以“地球小衛(wèi)士”趣味實(shí)踐

13、活動(dòng)為素材， 開(kāi)展手工繪本的制作， 并最終體 現(xiàn)在單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)中。 對(duì)于選做性作業(yè)， 教師鼓勵(lì)所有學(xué)生積極參與，并給予適當(dāng) 的幫助與獎(jiǎng)勵(lì)。2.具體流程3.作業(yè)設(shè)計(jì)要素(1)以目標(biāo)為依據(jù)，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容本單元主要圍繞“季節(jié)”這一話題展開(kāi)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠了解與季節(jié)相關(guān)的天氣 特點(diǎn)、景色、所做活動(dòng)，同時(shí)還拓展了與季節(jié)相關(guān)的衣物選擇、特色飲食等。 為了踐行 學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀， 本單元每個(gè)課時(shí)作業(yè)都按照課時(shí)與作業(yè)目標(biāo)設(shè) 置了相關(guān)的任務(wù)與活動(dòng)， 還專門設(shè)置了學(xué)生很感興趣的“地球小衛(wèi)士”趣味實(shí)踐活動(dòng)和 手工繪本的制作作為周末的個(gè)性化作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容豐富多樣，能幫助學(xué)生從談?wù)摷竟?jié)、 認(rèn)

14、識(shí)季節(jié)、感受季節(jié)等多方面入手，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中參與感十足， 從而加深 對(duì)單元主題意義的探究。(2)基礎(chǔ)與拓展相結(jié)合，制定個(gè)性化分層作業(yè)依據(jù)學(xué)情，本單元設(shè)計(jì)了不同層次的基礎(chǔ)性作業(yè)，提升性作業(yè)和拓展性作業(yè)， 并兼 顧了個(gè)性化作業(yè)的開(kāi)展。依據(jù)單元子主題的劃分， 在基礎(chǔ)性作業(yè)完成的基礎(chǔ)上， 每課時(shí) 都設(shè)計(jì)了符合課時(shí)子主題的提升性作業(yè)和拓展性作業(yè)供學(xué)生選擇。基礎(chǔ)性作業(yè)注重鞏固- 8 -五、課時(shí)作業(yè)知識(shí)和技能， 主要形式為再現(xiàn)課本內(nèi)容。提升性作業(yè)注重訓(xùn)練學(xué)生解決問(wèn)題的能力。拓 展性作業(yè)注重拓展和延伸， 主要通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的場(chǎng)景來(lái)開(kāi)展， 著重讓學(xué)生在真實(shí) 的場(chǎng)景中學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)， 從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的理

15、解與遷移。個(gè)性化作業(yè)為基于“地球小衛(wèi)士” 趣味實(shí)踐活動(dòng)的手工繪本的制作， “地球小衛(wèi)士”旨在讓學(xué)生在趣味實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步 感受自然，喚醒學(xué)生主動(dòng)熱愛(ài)自然、保護(hù)自然的意識(shí)；手工繪本的制作則讓學(xué)生通過(guò)對(duì) 四季的繪制感受季節(jié)之美， 在增強(qiáng)體驗(yàn)感的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。這些作業(yè)的 開(kāi)展不僅培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)， 也在無(wú)形中滲透了學(xué)科育人的價(jià)值。(3)以“雙減”為背景，合理規(guī)劃作業(yè)時(shí)間本單元作業(yè)由 6 個(gè)課時(shí)作業(yè)和 1 個(gè)單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)組成。根據(jù)國(guó)家“雙減”政策 的要求， 每個(gè)課時(shí)的基礎(chǔ)性作業(yè)時(shí)間規(guī)劃為 3-8 分鐘，提升性和拓展性作業(yè)為選做，時(shí) 間規(guī)劃為 5-10 分鐘。個(gè)性化作業(yè)則由學(xué)生自主

16、選擇在周末任意時(shí)間段完成，完成時(shí)間 不做統(tǒng)一要求。(4)多管齊下， 促進(jìn)“教-學(xué)-評(píng)”一體化本單元每課時(shí)作業(yè)都附有自我評(píng)價(jià)表，方便學(xué)生可以及時(shí)的對(duì)階段學(xué)習(xí)做 自我評(píng) 價(jià)。同時(shí)還設(shè)計(jì)了生生互評(píng)，家長(zhǎng)與教師參與評(píng)價(jià)的多管齊下評(píng)價(jià)模式，讓作業(yè)評(píng)價(jià)更 立體、更多維、更全面。多種評(píng)價(jià)模式給予學(xué)生不同層面的體驗(yàn)感，讓學(xué)生能更好的理 解作業(yè)的主題意義。 教師通過(guò)這些評(píng)價(jià)也能更好的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)， 促進(jìn)“教-學(xué)-評(píng)” 一體化的實(shí)施。- 9 -第一課時(shí)一、基礎(chǔ)性作業(yè)(必做)1.作業(yè)內(nèi)容(1)聽(tīng)錄音跟讀 Lets learn 部分的單詞及句子。(2) 給圖片標(biāo)序號(hào)。A.spring B.summer C.aut

17、umn D.winter2. 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)學(xué)生評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能認(rèn)真、順利地完成此次作業(yè)。完 成時(shí)長(zhǎng)： 。2.我能大聲、 準(zhǔn)確地朗讀出單詞和句 子。3.遇到不懂的地方，我能主動(dòng)尋求老 師、同學(xué)的幫助。3. 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖作業(yè)項(xiàng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)單元作業(yè)內(nèi)容 A Letslearn對(duì)應(yīng)作業(yè)目標(biāo)單元作業(yè)目標(biāo) 1作業(yè)類型形式聽(tīng) 說(shuō) 讀 寫(xiě)水平記憶性 理解性 應(yīng)用性作業(yè)時(shí)間(分鐘)5-7 分鐘完成方式獨(dú)立完成 合作完成設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)主要在情境中學(xué)習(xí)四季的單詞。課時(shí)作 業(yè)設(shè)計(jì)了跟讀與匹配圖片，及時(shí)鞏固核心詞匯的 發(fā)音和字形，改變傳統(tǒng)死記硬背的方法，關(guān)注學(xué) 生對(duì)單詞意思的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)英

18、語(yǔ)的興趣。- 10二、提升性作業(yè)(選做)1.作業(yè)內(nèi)容選詞填空： 請(qǐng)選擇方框中的單詞，填入合適的橫線上。2.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)學(xué)生評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能認(rèn)真、順利地完成此次作業(yè)。 完成時(shí)長(zhǎng)： 。2.我能正確地書(shū)寫(xiě)單詞。3.遇到不懂的地方，我能主動(dòng)尋求老 師、同學(xué)的幫助或查閱資料完成。3.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖作業(yè)項(xiàng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)單元作業(yè)內(nèi)容 A Letslearn對(duì)應(yīng)作業(yè)目標(biāo)單元作業(yè)目標(biāo) 1作業(yè)類型形式聽(tīng) 說(shuō) 讀 寫(xiě)水平記憶性 理解性 應(yīng)用性作業(yè)時(shí)間(分鐘)3-5 分鐘完成方式獨(dú)立完成 合作完成設(shè)計(jì)意圖運(yùn)用填空形式考察學(xué)生詞匯的記憶與運(yùn)用情況， 在題目中融合四季與天氣的詞匯使兩部分的知識(shí) 串聯(lián)

19、起來(lái)，形成知識(shí)的滾動(dòng)復(fù)習(xí)。- 11三、拓展性作業(yè)(選做)1.作業(yè)內(nèi)容Funny singing:四季有很多有趣又好聽(tīng)的英文歌曲， 請(qǐng)掃下方二維碼聽(tīng)這首好聽(tīng)的英文 歌曲，并把它唱給你的家人或同伴聽(tīng)吧！2. 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)學(xué)生評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能認(rèn)真、順利地完成此次作業(yè)。 完成時(shí)長(zhǎng)： 。2.我能哼唱歌曲并展示給家人或同 伴。3. 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖作業(yè)項(xiàng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)單元作業(yè)內(nèi)容 A Letslearn對(duì)應(yīng)作業(yè)目標(biāo)單元作業(yè)目標(biāo) 1、2作業(yè)類型形式聽(tīng) 說(shuō) 讀 寫(xiě)水平記憶性 理解性 應(yīng)用性作業(yè)時(shí)間(分鐘)5-8 分鐘完成方式獨(dú)立完成 合作完成設(shè)計(jì)意圖在原有的書(shū)面作業(yè)基礎(chǔ)上，我們?cè)O(shè)計(jì)了跟唱英

20、文 歌曲的拓展性練習(xí)，歌曲內(nèi)容緊扣四季主題，旋 律熟悉，朗朗上口， 更增添了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。- 12第二課時(shí)一、基礎(chǔ)性作業(yè)(必做)1.作業(yè)內(nèi)容：(1)聽(tīng)錄音跟讀 Lets talk 部分的對(duì)話。(2)活動(dòng)： 好搭檔 (兩人一組表演Lets talk 對(duì)話)2.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)學(xué)生評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能認(rèn)真、順利地完成此次作業(yè)。 完成時(shí)長(zhǎng)： 。2.我能大聲、準(zhǔn)確地朗讀出課文對(duì) 話。3.我能運(yùn)用所學(xué)句型自信地與同伴交 流。3.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖作業(yè)項(xiàng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)單元作業(yè)內(nèi)容 A Letstalk對(duì)應(yīng)作業(yè)目標(biāo)單元作業(yè)目標(biāo) 2作業(yè)類型形式聽(tīng) 說(shuō) 讀 寫(xiě)水平記憶性 理解性 應(yīng)用性作業(yè)時(shí)間(分鐘

21、)5-8 分鐘完成方式獨(dú)立完成 合作完成設(shè)計(jì)意圖第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為談?wù)撟钕矏?ài)的季節(jié)，為對(duì)話 課型。學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，運(yùn)用課文重點(diǎn)句 型詢問(wèn)彼此最喜愛(ài)的季節(jié)，有助于學(xué)生鞏固語(yǔ)言知 識(shí)。- 13二、提升性作業(yè)(選做)1.作業(yè)內(nèi)容：判斷正誤(正確的寫(xiě) T，錯(cuò)誤的寫(xiě) F)5.1. 2. 3. 4.( ) 1.Which season do you like best? Winter.( ) 2.I like spring. Its pretty.( ) 3.Whats your favourite season? Summer.( ) 4.Which season do you like be

22、st? Autumn.( ) 5.Whats the weather like today? Its sunny.2.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)學(xué)生評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能認(rèn)真、順利地完成此次作業(yè)。 完成時(shí)長(zhǎng)： 。2.我能正確匹配單詞和圖片。3.我能正確理解句子意思并做出判 斷。3.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖作業(yè)項(xiàng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)單元作業(yè)內(nèi)容 ALets talk對(duì)應(yīng)作業(yè)目標(biāo)單元作業(yè)目標(biāo) 2作業(yè)類型形式聽(tīng) 說(shuō) 讀 寫(xiě)水平記憶性 理解性 應(yīng)用性作業(yè)時(shí)間(分鐘)5-8 分鐘完成方式獨(dú)立完成 合作完成設(shè)計(jì)意圖在完成基礎(chǔ)性作業(yè)后，我們?cè)O(shè)計(jì)了看圖并判斷的提 升性作業(yè)。這部分作業(yè)融合了核心詞匯和重點(diǎn)句型， 圖片的形式能

23、夠更鮮活的呈現(xiàn)舊知，且鍛煉了學(xué)生 的圖文信息轉(zhuǎn)換能力。- 14三、拓展性作業(yè)(選做)1.作業(yè)內(nèi)容活動(dòng)：制作調(diào)查表。(設(shè)計(jì)并制作一張調(diào)查表，調(diào)查并記錄下你的家人最喜歡的季節(jié)， 然后和小伙伴們分享。)例：2.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)學(xué)生評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能認(rèn)真、順利地完成此次作業(yè)。完 成時(shí)長(zhǎng)： 。2.我能正確詢問(wèn)他人最喜歡的季節(jié)。3.我能自主設(shè)計(jì)帶有個(gè)人特色的調(diào)查 表。3.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖作業(yè)項(xiàng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)單元作業(yè)內(nèi)容 ALets talk對(duì)應(yīng)作業(yè)目標(biāo)單元作業(yè)目標(biāo) 2作業(yè)類型形式聽(tīng) 說(shuō) 讀 寫(xiě)水平記憶性 理解性 應(yīng)用性作業(yè)時(shí)間(分鐘)8-10 分鐘完成方式獨(dú)立完成 合作完成設(shè)計(jì)意圖調(diào)查表能夠

24、幫助學(xué)生在真實(shí)任務(wù)的調(diào)查與分析中， 運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)展開(kāi)交際， 培養(yǎng)其語(yǔ)言溝通的能 力。同時(shí)，以圖表制作的方式完成作業(yè)，提高了學(xué) 生解決問(wèn)題的能力。- 15第三課時(shí)一、基礎(chǔ)性作業(yè)(必做)spell 的單詞 。(4 人一組，上臺(tái)表演 chant)1.作業(yè)內(nèi)容：(1)聽(tīng)錄音跟讀 Lets(2)活動(dòng)： Show time Chant：2.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)學(xué)生評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能認(rèn)真、順利地完成此次作業(yè)。 完成時(shí)長(zhǎng)： 。2.我能大聲、準(zhǔn)確地朗讀出單詞。3.我能自信地與同伴一起表演chant。3.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖作業(yè)項(xiàng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)單元作業(yè)內(nèi)容 ALetsspell對(duì)應(yīng)作業(yè)目標(biāo)單元作業(yè)目標(biāo)

25、4作業(yè)類型形式聽(tīng) 說(shuō) 讀 寫(xiě)水平記憶性 理解性 應(yīng)用性作業(yè)時(shí)間(分 鐘)5-8 分鐘完成方式獨(dú)立完成 合作完成設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生們?cè)诟x單詞的過(guò)程中察覺(jué)到它們?cè)谧x音中的相 同點(diǎn)，引起學(xué)生的注意力， 激發(fā)學(xué)生的好奇心。 通過(guò)朗 讀訓(xùn)練， 使學(xué)生們能夠正確快速地讀出單詞，能夠更好 的掌握含有 br 和 gr 單詞的拼讀方法。- 16二、提升性作業(yè)(選做)playbrown1.作業(yè)內(nèi)容分類大比拼(請(qǐng)按照讀音給方框中的單詞分類)green2.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)學(xué)生評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能認(rèn)真、順利地完成此次作業(yè)。 完成時(shí)長(zhǎng)： 。2.我能按照發(fā)音規(guī)則把單詞正確分 類。3.遇到不懂的地方，我能主動(dòng)尋求老

26、 師、同學(xué)的幫助或查閱資料完成。3.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖作業(yè)項(xiàng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)單元作業(yè)內(nèi)容 A Letsspell對(duì)應(yīng)作業(yè)目標(biāo)單元作業(yè)目標(biāo) 4作業(yè)類型形式聽(tīng) 說(shuō) 讀 寫(xiě)水平記憶性 理解性 應(yīng)用性作業(yè)時(shí)間(分鐘)3-5 分鐘完成方式獨(dú)立完成 合作完成設(shè)計(jì)意圖分類活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生們的觀察能力，又及時(shí)鞏固 了學(xué)生對(duì)于 br 和 gr 發(fā)音規(guī)則的理解。幫助學(xué)生在 探究英語(yǔ)單詞的拼讀規(guī)則方面又前進(jìn)了一步。- 17三、拓展性作業(yè)(選做)1.作業(yè)內(nèi)容Funny reading：閱讀繪本，找出其中含有br、gr 的單詞并填在相應(yīng)的橫線上。br:_ gr: _2.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)學(xué)生評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能認(rèn)

27、真、順利地完成此次作業(yè)。 完成時(shí)長(zhǎng)： 。2.我能主動(dòng)查閱資料完成填空。3.我能把繪本故事分享給同伴。3.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖作業(yè)項(xiàng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)單元作業(yè)內(nèi)容 A Letsspell對(duì)應(yīng)作業(yè)目標(biāo)單元作業(yè)目標(biāo) 4作業(yè)類型形式聽(tīng) 說(shuō) 讀 寫(xiě)水平記憶性 理解性 應(yīng)用性作業(yè)時(shí)間(分 鐘)5-8 分鐘完成方式獨(dú)立完成 合作完成設(shè)計(jì)意圖為學(xué)生提供語(yǔ)言簡(jiǎn)單、圖文并茂、情節(jié)生動(dòng)有趣且滲 透讀音規(guī)則的閱讀材料，能夠讓學(xué)生在語(yǔ)篇中感受發(fā) 音規(guī)則， 繼而進(jìn)行鞏固與內(nèi)化。- 18四、個(gè)性化作業(yè)1.作業(yè)內(nèi)容：自制手工繪本地球是我們寶貴的家園，地球上的資源是有限的，讓我們爭(zhēng)當(dāng)“地球小衛(wèi)士”，珍惜每一度電、節(jié)約每一滴水，從關(guān)閉電

28、視、放下手機(jī)開(kāi)始，與父母和朋友一起融入到大自然的美景中吧！ 春天的濕地公園綠意盎然，夏天的未名湖畔蟬鳴陣陣，秋天的校園里銀杏樹(shù)葉落成了雨，冬天的雪花悄然雕琢著大地。你眼中的四季是什么樣子？請(qǐng)拿起你手中的畫(huà)筆，繪制出你心中的美麗四季吧！2.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)學(xué)生評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能認(rèn)真、順利地完成此次作業(yè)。 完成時(shí)長(zhǎng)： 。2.我能用心繪制四季不同的美景。3.我能自主設(shè)計(jì)出帶有個(gè)人特色的圖 冊(cè)。3.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖作業(yè)項(xiàng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)單元作業(yè)內(nèi)容part A對(duì)應(yīng)作業(yè)目標(biāo)單元作業(yè)目標(biāo) 5作業(yè)類型形式聽(tīng) 說(shuō) 讀 寫(xiě)水平記憶性 理解性 應(yīng)用性作業(yè)時(shí)間(分 鐘)不限完成方式獨(dú)立完成 合作完成設(shè)計(jì)

29、意圖“地球小衛(wèi)士”的實(shí)踐活動(dòng)不僅為繪本制作提供了素材， 也能在實(shí)踐中喚醒學(xué)生保護(hù)自然的意識(shí)； 設(shè)計(jì)活動(dòng)則讓學(xué) 生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和審美鑒賞力，從而使整個(gè)學(xué)習(xí) 過(guò)程充滿了靈感和智慧。- 19第四課時(shí)一、基礎(chǔ)性作業(yè)(必做)2.3.4.1.作業(yè)內(nèi)容：(1)聽(tīng)錄音跟讀 Lets learn 部分的動(dòng)詞短語(yǔ)及對(duì)話。(2) 連線1.A.pretty flowers B.go swimming C.falling leaves D.white snow(3)活動(dòng)： Pair work (2 人一組，表演 Ask and answer 部分的對(duì)話)2.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)學(xué)生評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能認(rèn)

30、真、順利地完成此次作業(yè)。 完成時(shí)長(zhǎng)： 。2.我能大聲、 準(zhǔn)確地朗讀出動(dòng)詞短語(yǔ) 及對(duì)話。3.我能運(yùn)用所學(xué)句型自信地與同伴交 流。3.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖作業(yè)項(xiàng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)單元作業(yè)內(nèi)容 B Letslearn對(duì)應(yīng)作業(yè)目標(biāo)單元作業(yè)目標(biāo) 1作業(yè)類型形式聽(tīng) 說(shuō) 讀 寫(xiě)水平記憶性 理解性 應(yīng)用性作業(yè)時(shí)間(分鐘)5-8 分鐘完成方式獨(dú)立完成 合作完成設(shè)計(jì)意圖在常規(guī)聽(tīng)力練習(xí)中進(jìn)一步提高學(xué)生聽(tīng)的能力， 充足的輸入更有利于學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)語(yǔ)言的輸 出。 在真實(shí)的語(yǔ)境中將重點(diǎn)句型與動(dòng)詞短語(yǔ)兩 者結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在運(yùn)用中鞏固，而非單調(diào) 地重復(fù)。- 20二、提升性作業(yè)(選做)1.作業(yè)內(nèi)容：送小鴨子回家2.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)

31、學(xué)生評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能認(rèn)真、順利地完成此次作業(yè)。完 成時(shí)長(zhǎng)： 。2.我能正確匹配與季節(jié)相關(guān)的活動(dòng)。3.遇到不懂的地方，我能主動(dòng)尋求老 師、同學(xué)的幫助或查閱資料完成。3.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖作業(yè)項(xiàng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)單元作業(yè)內(nèi)容 B Letslearn對(duì)應(yīng)作業(yè)目標(biāo)單元作業(yè)目標(biāo) 1作業(yè)類型形式聽(tīng) 說(shuō) 讀 寫(xiě)水平記憶性 理解性 應(yīng)用性作業(yè)時(shí)間(分 鐘)3-5 分鐘完成方式獨(dú)立完成 合作完成設(shè)計(jì)意圖采用歸類的方法使學(xué)生更加明了不同季節(jié)的相關(guān)活 動(dòng)， 運(yùn)用學(xué)生所喜愛(ài)的卡通元素能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng) 完成作業(yè)的興趣，加強(qiáng)目標(biāo)語(yǔ)言的訓(xùn)練。- 21三、拓展性作業(yè)(選做)1.作業(yè)內(nèi)容活動(dòng)：補(bǔ)充短語(yǔ)(春夏秋冬， 隨著四

32、季的變幻，人們所做的活動(dòng)也大不相同。除了課本列舉的活動(dòng)之外， 你還能想到哪些與季節(jié)相關(guān)的活動(dòng)？請(qǐng)查閱資料，補(bǔ)充短語(yǔ)并用英文與同伴分享吧。)2.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)學(xué)生評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能認(rèn)真、順利地完成此次作業(yè)。 完成時(shí)長(zhǎng)： 。2.我能自主地查閱資料補(bǔ)充短語(yǔ)。3.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖作業(yè)項(xiàng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)單元作業(yè)內(nèi)容 B Letslearn對(duì)應(yīng)作業(yè)目標(biāo)單元作業(yè)目標(biāo) 1作業(yè)類型形式聽(tīng) 說(shuō) 讀 寫(xiě)水平記憶性 理解性 應(yīng)用性作業(yè)時(shí)間(分鐘)5-8 分鐘完成方式獨(dú)立完成 合作完成設(shè)計(jì)意圖補(bǔ)充短語(yǔ)的活動(dòng)能夠?qū)⒃掝}繼續(xù)延伸，進(jìn)一步鼓勵(lì) 學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和主觀能動(dòng)性，并與實(shí)際相 結(jié)合，提出自己的新觀點(diǎn)

33、和新思路。- 22第五課時(shí)一、基礎(chǔ)性作業(yè)(必做)1.作業(yè)內(nèi)容(1)聽(tīng)錄音跟讀 Lets talk 的對(duì)話 。(2)活動(dòng)： Role play (2 人一組，分角色表演 Lets talk 的對(duì)話)2.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)學(xué)生評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能認(rèn)真、順利地完成此次作業(yè)。完成 時(shí)長(zhǎng)： 。2.我能大聲、準(zhǔn)確地朗讀出課文對(duì)話。3.我能運(yùn)用所學(xué)句型自信地與同伴交流。3.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖作業(yè)項(xiàng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)單元作業(yè)內(nèi)容 B Letstalk對(duì)應(yīng)作業(yè)目標(biāo)單元作業(yè)目標(biāo) 2作業(yè)類型形式聽(tīng) 說(shuō) 讀 寫(xiě)水平記憶性 理解性 應(yīng)用性作業(yè)時(shí)間(分鐘)5-8 分鐘完成方式獨(dú)立完成 合作完成設(shè)計(jì)意圖跟讀有利于聽(tīng)說(shuō)的

34、提高，但它只是一種模仿。我們 在跟讀的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了角色扮演的活動(dòng)， 能夠變聽(tīng) 為說(shuō)，不僅及時(shí)鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)用能力， 也有利于 學(xué)生求異思維的培養(yǎng)。- 23二、提升性作業(yè)(選做)2.3.1.作業(yè)內(nèi)容(1) 看圖片寫(xiě)短語(yǔ)1.4.(2) 活動(dòng)： Ask and answer (兩人一組，詢問(wèn)對(duì)方最喜歡的季節(jié)以及原因)2.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)學(xué)生評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能認(rèn)真、順利地完成此次作業(yè)。 完成時(shí)長(zhǎng)： 。2.我能根據(jù)圖片的提示準(zhǔn)確地寫(xiě)出動(dòng) 詞短語(yǔ)。3.我能運(yùn)用所學(xué)句型準(zhǔn)確地表達(dá)自己 喜歡的季節(jié)和原因。3.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖作業(yè)項(xiàng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)單元作業(yè)內(nèi)容 B Letstalk對(duì)應(yīng)作業(yè)目標(biāo)單元作

35、業(yè)目標(biāo) 3作業(yè)類型形式聽(tīng) 說(shuō) 讀 寫(xiě)水平記憶性 理解性 應(yīng)用性作業(yè)時(shí)間(分鐘)5-8 分鐘完成方式獨(dú)立完成 合作完成設(shè)計(jì)意圖鞏固句型的過(guò)程采用活動(dòng)途徑，堅(jiān)持邊呈現(xiàn)、邊學(xué) 習(xí)、邊鞏固、邊運(yùn)用的原則，倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和參與， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)， 提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě) 的能力。- 24三、拓展性作業(yè)(選做)1.作業(yè)內(nèi)容：分享會(huì):Share and enjoy (你的相冊(cè)中有哪些讓你印象深刻的美景相片? 它們是拍攝于 哪個(gè)季節(jié)？是否有不一樣的故事？請(qǐng)找出來(lái)與大家一起分享吧！ )2.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)學(xué)生評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能認(rèn)真、順利地完成此次作業(yè)。完 成時(shí)長(zhǎng)： 。2.我能與同伴分享照片并

36、用英文簡(jiǎn)單介 紹。3.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖作業(yè)項(xiàng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)單元作業(yè)內(nèi)容 B Letstalk對(duì)應(yīng)作業(yè)目標(biāo)單元作業(yè)目標(biāo) 5作業(yè)類型形式聽(tīng) 說(shuō) 讀 寫(xiě)水平記憶性 理解性 應(yīng)用性作業(yè)時(shí)間(分鐘)3-5 分鐘完成方式獨(dú)立完成 合作完成設(shè)計(jì)意圖分享可以促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，因?yàn)榉窒淼倪^(guò)程也是 總結(jié)的過(guò)程。分享真實(shí)的照片活動(dòng)不僅拉近了學(xué) 生們之間的距離， 也讓語(yǔ)言知識(shí)真正地走出課 本，走進(jìn)學(xué)生的生活，加深學(xué)生對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言的理 解與記憶。- 25第六課時(shí)一、基礎(chǔ)性作業(yè)(必做)1.作業(yè)內(nèi)容：請(qǐng)根據(jù)圖片提示完善思維導(dǎo)圖。2.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)學(xué)生評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能認(rèn)真、順利地完成此次作業(yè)。 完成時(shí)長(zhǎng)： 。2

37、.我能自主完成思維導(dǎo)圖。3.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖作業(yè)項(xiàng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)單元作業(yè)內(nèi)容 BRead andwrite對(duì)應(yīng)作業(yè)目標(biāo)單元作業(yè)目標(biāo) 5作業(yè)類型形式聽(tīng) 說(shuō) 讀 寫(xiě)水平記憶性 理解性 應(yīng)用性作業(yè)時(shí)間(分鐘)5-8 分鐘完成方式獨(dú)立完成 合作完成設(shè)計(jì)意圖思維導(dǎo)圖是提升學(xué)生思維品質(zhì)的重要途徑， 通過(guò)完善 思維導(dǎo)圖學(xué)生能夠建立一個(gè)更立體的知識(shí)脈絡(luò)， 積極 促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的理解與掌握。- 26二、提升性作業(yè)(選做)1.作業(yè)內(nèi)容：請(qǐng)小組合作，繪制自己的季節(jié)思維導(dǎo)圖。學(xué)生作品展示：2.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)學(xué)生評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能認(rèn)真、順利地完成此次作業(yè)。 完成時(shí)長(zhǎng)： 。2.我能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)與小組成員

38、一 起制作思維導(dǎo)圖。3.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖作業(yè)項(xiàng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)單元作業(yè)內(nèi)容B Readandwrite對(duì)應(yīng)作業(yè)目標(biāo)單元作業(yè)目標(biāo) 5作業(yè)類型形式聽(tīng) 說(shuō) 讀 寫(xiě)水平記憶性 理解性 應(yīng)用性作業(yè)時(shí)間(分鐘)8-10 分鐘完成方式獨(dú)立完成 合作完成設(shè)計(jì)意圖基礎(chǔ)性的完善思維導(dǎo)圖讓學(xué)生們對(duì)思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)有 了一定的認(rèn)識(shí)，小組合作制作思維導(dǎo)圖則進(jìn)一步啟發(fā) 了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)散學(xué)生的思維，提高了 學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。- 27三、拓展性作業(yè)(選做)1.作業(yè)內(nèi)容：Funny reading：關(guān)于四季還有許多有趣的故事，請(qǐng)掃下方二維碼閱讀繪本故事，并把 你聽(tīng)到的故事分享給家人或同伴。2.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)

39、學(xué)生評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能認(rèn)真、順利地完成此次作業(yè)。 完成時(shí)長(zhǎng)： 。2.我能把聽(tīng)到的故事轉(zhuǎn)述給家人或同 伴。3.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖作業(yè)項(xiàng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)單元作業(yè)內(nèi)容 BRead andwrite對(duì)應(yīng)作業(yè)目標(biāo)單元作業(yè)目標(biāo) 5作業(yè)類型形式聽(tīng) 說(shuō) 讀 寫(xiě)水平記憶性 理解性 應(yīng)用性作業(yè)時(shí)間(分 鐘)5-8 分鐘完成方式獨(dú)立完成 合作完成設(shè)計(jì)意圖閱讀是提高學(xué)生能力， 發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。適 當(dāng)?shù)拈喿x材料補(bǔ)充不僅能進(jìn)一步滿足部分學(xué)生的閱讀 需求，更能幫助學(xué)生更好地感悟文本所傳遞出的文化 氣息。- 28四、個(gè)性化作業(yè)1.作業(yè)內(nèi)容：自制手工繪本周末啦，約上伙伴們一起出門玩一玩，在手工繪本上補(bǔ)充一些有趣的

40、活動(dòng)吧！如果游玩過(guò)程中發(fā)現(xiàn)隨處張貼的小廣告、隨處丟棄的垃圾，請(qǐng)地球小衛(wèi)士們行動(dòng)起來(lái)，一起保護(hù)地球。動(dòng)動(dòng)小手，把你們保護(hù)地球的行動(dòng)也記錄在繪本上吧！2.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)學(xué)生評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能認(rèn)真、順利地完成此次作業(yè)。 完成時(shí)長(zhǎng)： 。2.我能根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的活 動(dòng)，完善繪本。3.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖作業(yè)項(xiàng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)單元作 業(yè)內(nèi)容 B 部分對(duì)應(yīng)作業(yè)目標(biāo)單元作業(yè)目標(biāo) 5作業(yè)類型形式聽(tīng) 說(shuō) 讀 寫(xiě)水平記憶性 理解性 應(yīng)用性作業(yè)時(shí)間(分鐘)不限完成方式獨(dú)立完成 合作完成設(shè)計(jì)意圖利用四季活動(dòng)的英語(yǔ)素材，通過(guò)優(yōu)美的畫(huà)面、簡(jiǎn)單 的情節(jié)、熟悉的句型、豐富的寓意來(lái)進(jìn)行充分的自 我表達(dá)，同時(shí)將“保

41、護(hù)地球”這一有意義的行動(dòng)也 記錄在繪本上，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合，充 分培養(yǎng)學(xué)生在認(rèn)知學(xué)習(xí)、語(yǔ)言發(fā)展、思維和創(chuàng)新等 方面的能力。- 29六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)(一) 作業(yè)內(nèi)容:學(xué)海拾貝單元智慧大闖關(guān)(知識(shí)的海洋里遺落了許多美麗的貝殼，完成關(guān)卡就可以獲得相應(yīng)的貝殼， 一起來(lái)收集 貝殼吧!)基礎(chǔ)練第一關(guān)：聽(tīng)力我最棒)一、聽(tīng)錄音,給下列圖片排序。(5二、聽(tīng)錄音,判斷正(T)誤(F)。(5 ) ( )1.Autumn is cool and windy here. ( )2.My favourite season is spring. ( )3.We can plant flowers in win

42、ter.( )4.Its windy and cool in autumn in Beijing.( )5.May likes summer best.第二關(guān)：發(fā)音我最美將劃線部分發(fā)音相同的兩個(gè)單詞連線。 (5 )1. brown A. grapes2. grass B. close3. please C. blue4. clever D. umbrella5. black E. plate第三關(guān)：填空我最牛根據(jù)圖片和句意,完成句子。(5 )1. 2. 3. 4. 5.1. I can _ in spring.2. I can _ in summer.3. Children like to _

43、 in winter.4. Its windy and warm in _.5. Its cold and snowy in _.- 30提升練閱讀下面的文章，并回答問(wèn)題。第一關(guān)： Read and tick. (10 )1. The underlined word “fall” means_.cool pretty cute autumn2. Which season does Tina like best?Spring Summer Autumn Winter第二關(guān)：Make a mind map. (10 )- 31拓展練( 拓展練關(guān)卡二選一完成即可，兩關(guān)都完成的同學(xué)還能額外得到 10

44、個(gè)貝殼獎(jiǎng)勵(lì)哦！) 第一關(guān)：我是小畫(huà)家(10 )還記得我們周末制作的手工繪本嗎？繪本里有同學(xué)們畫(huà)的四季美景、多彩活動(dòng)還有 不同季節(jié)的特色美食真是讓人目不暇接。請(qǐng)帶上你的繪本， 與同學(xué)們一起分享并嘗試用 英文介紹你的繪本吧！第二關(guān)：我是小作家(10 )同學(xué)們，一年有四個(gè)季節(jié)，每個(gè)季節(jié)都有它獨(dú)特的美。你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)？你們 喜歡在這個(gè)季節(jié)做什么？請(qǐng)以“My favourite season”為題，寫(xiě)一篇小作文，介紹一下吧。參考句型： Hello! My name is /I like best/ Because /I can (二) 設(shè)計(jì)意圖及闖關(guān)規(guī)則1. 設(shè)計(jì)意圖本單元檢測(cè)作業(yè)共三個(gè)部分，八大題

45、。為了迎合學(xué)生的童真童趣， 本次作業(yè)設(shè)計(jì)為 “闖關(guān)得貝殼”的形式，“基礎(chǔ)練”為比較簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性作業(yè)，“提升練”側(cè)重閱讀、 語(yǔ)篇的訓(xùn)練， “拓展練”的作業(yè)設(shè)計(jì)偏重于理解、想象和運(yùn)用， 目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生在完成不同難度作業(yè)的過(guò)程中有所收獲。第一部分： “基礎(chǔ)練”，主要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)感的檢測(cè)。使學(xué) 生能在情境中完成聽(tīng)音辨音、聽(tīng)音判斷及補(bǔ)全句子的練習(xí)。第二部分： “提升練”，該部分關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力以及思維品質(zhì)的檢 測(cè)。學(xué)生通過(guò)閱讀后選擇及繪制思維導(dǎo)圖，提升學(xué)習(xí)能力，鍛煉思維活動(dòng)。第三部分：“拓展練”，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。2. 闖關(guān)規(guī)則以上

46、三部分共有 50 顆貝殼 (額外獎(jiǎng)勵(lì)還有 10 顆貝殼) ，闖關(guān)完成后以獲得貝殼的 總數(shù)來(lái)評(píng)價(jià)。 (獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制可由教師自行設(shè)置)貝殼總數(shù)45，可獲評(píng)價(jià) A+；貝殼總數(shù)40，可獲評(píng)價(jià) A；貝殼總數(shù)30，可獲評(píng)價(jià) B；貝殼總數(shù)30，可獲評(píng)價(jià) C。 (老師還可視具體過(guò)關(guān)情況合理評(píng)定)(三) 單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)屬性表序號(hào)類型對(duì)應(yīng)單元 作業(yè)目標(biāo)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)水平難度來(lái)源完成時(shí)間了 解理 解應(yīng) 用1排序1易改編40 分鐘2判斷2易改編3連線4易改編4填空3易改編5選擇5易原創(chuàng)6思維導(dǎo)圖5中等改編7展示活動(dòng)5中等原創(chuàng)8讀寫(xiě)活動(dòng)5較難改編知識(shí)備份（根據(jù)實(shí)際情況刪減）傳統(tǒng)教育觀念影響，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)依然存在唯分?jǐn)?shù)的

47、功利傾向，教師和學(xué)生聚焦于怎樣做對(duì)四選一的選擇題，大量時(shí)間用于機(jī)械的應(yīng)試閱讀訓(xùn)練和講解上。閱讀教學(xué)目標(biāo)的單一化，導(dǎo)致學(xué)生思維被束縛，獨(dú)立閱讀的認(rèn)知能力和元認(rèn)知能力得不到發(fā)展，良好的閱讀思維習(xí)慣難以養(yǎng)成。長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生對(duì)閱讀本身應(yīng)當(dāng)具有的價(jià)值認(rèn)識(shí)也發(fā)生偏移，誤以為高中階段的英語(yǔ)閱讀就是為了考大學(xué)，多掙點(diǎn)分?jǐn)?shù)，嚴(yán)重削弱學(xué)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力。應(yīng)試導(dǎo)向的閱讀（Test-oriented Reading）還忽視對(duì)學(xué)生閱讀策略的關(guān)注，學(xué)生閱讀能力，解碼能力和表達(dá)能力被弱化。1 教師在閱讀教學(xué)中重結(jié)果而輕過(guò)程。學(xué)生難以形成自己的閱讀策略體系，在解決新的閱讀任務(wù)時(shí)信心不足。教師缺乏對(duì)學(xué)生計(jì)劃閱讀、監(jiān)控閱讀、和反思

48、閱讀等元認(rèn)知策略有效的指導(dǎo)，學(xué)生缺少對(duì)閱讀過(guò)程的反思，學(xué)生自主閱讀能力弱。閱讀思維過(guò)程的隱蔽性增加了對(duì)其認(rèn)知的難度和指導(dǎo)的難度。研究表明，閱讀理解需要有效的指導(dǎo)，2 沒(méi)有明確指導(dǎo)的閱讀理解，其教學(xué)往往是低效的。3 課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的策略意識(shí)和運(yùn)用策略的能力是提高學(xué)習(xí)能力的主要途徑，是教學(xué)的重要內(nèi)容，要把策略教學(xué)融入活動(dòng)，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種組合策略，對(duì)其使用情況和作用進(jìn)行討論分享，加深反思，發(fā)展學(xué)生的自主閱讀能力。4 學(xué)生要能在閱讀中提取主要信息和觀點(diǎn)并加以區(qū)分；把握語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特征，識(shí)別顯性和隱性語(yǔ)義邏輯；感知和批判性審視語(yǔ)篇中的文化、情感、態(tài)度和價(jià)值觀；把語(yǔ)篇內(nèi)容與自我先

49、驗(yàn)（prior knowledge）相融合，促進(jìn)內(nèi)化和建構(gòu)；通過(guò)表格、導(dǎo)圖等思維工具梳理、1 王洪明.高中生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的構(gòu)建J.教學(xué)與管理(中學(xué)版), 2017, 000(008)：49-51.2 Oakhill, J., Cain, K., & Elbro, C. Understanding and teaching reading comprehension: AhandbookC. Routledge,2015:202-205.3 Pressley, M. What should comprehension be the instruction of? In M. L. Kamil,

50、P. B. Mosenthal,P. D. Pearson, & R. Barr (Vol. Eds.), Handbook of reading researchC. Mahwah, NJ:Erlbaum,2000,3: 545-561.4 中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）Z.北京：人民教育出版社.2018：44-45.30呈現(xiàn)和闡釋語(yǔ)篇，有邏輯地組織信息、創(chuàng)建和完善文本。1 可見(jiàn)，閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)必須突出對(duì)認(rèn)知和元認(rèn)知策略的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生反思閱讀過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生成為真正具有閱讀素養(yǎng)的獨(dú)立閱讀者和思考者。此外，閱讀教學(xué)還需要引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)會(huì)語(yǔ)篇目的、情感態(tài)度和謀篇布局的用

51、意上下功夫。2 讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、消化文本的語(yǔ)篇和修辭特征，深入理解詞匯、句式背后的內(nèi)涵。3 培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，對(duì)社會(huì)文化現(xiàn)象作出正確的價(jià)值判斷，將優(yōu)秀文化內(nèi)化為個(gè)人意識(shí)和品行。在賞析語(yǔ)篇審美元素的過(guò)程中獲得審美體驗(yàn)，理解語(yǔ)篇典故和有代表性的文化標(biāo)志，實(shí)現(xiàn)文化溝通。這樣的閱讀，學(xué)生可以感受到閱讀與學(xué)術(shù)、政治、經(jīng)濟(jì)和文化影響力之間有著廣泛聯(lián)系。閱讀教學(xué)決不能止于“分?jǐn)?shù)”，更不能被分?jǐn)?shù)蒙蔽了閱讀本身的內(nèi)在價(jià)值?？傊?，閱讀，是一種修行，不僅指向人心智的提升、心胸的開(kāi)闊、心境的高遠(yuǎn)，還指向自身舉止的優(yōu)雅、行為的完善和行動(dòng)的高明。閱讀教學(xué)，不應(yīng)被功利化目標(biāo)所裹挾，而應(yīng)回到其本真意義上去。閱讀教學(xué)的目標(biāo)設(shè)

52、計(jì)需要跳出“唯分?jǐn)?shù)”導(dǎo)向，從單純的理解接受，做對(duì)選擇題，走向多元目標(biāo)指向，通過(guò)閱讀發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力、元認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品格、樹(shù)立正確的閱讀價(jià)值和信念，促進(jìn)人的全面發(fā)展。二、 閱讀 過(guò)程 缺少 真實(shí)體驗(yàn)受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師在課堂上習(xí)慣承擔(dān)責(zé)任和權(quán)威的角色，學(xué)生依賴教師學(xué)習(xí)的現(xiàn)象還是比較普遍，而不是使用認(rèn)知策略或元認(rèn)知策略來(lái)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，這阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。4 長(zhǎng)期以來(lái)，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)者往往思考“教師做什么”，而不是“學(xué)生要達(dá)成什么目標(biāo)，學(xué)生需要做什么”。導(dǎo)致實(shí)踐中教師“一言堂”，給學(xué)生灌輸語(yǔ)言知識(shí)或者自己的理解，不敢、不愿也不會(huì)放手讓學(xué)生自己體驗(yàn)

53、閱讀過(guò)程，給出學(xué)生自己的解讀。閱讀課上，學(xué)生被動(dòng)接受教師對(duì)文本的分析、記錄教師講解的語(yǔ)言和語(yǔ)法知識(shí)。學(xué)生對(duì)1 中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）Z.北京：人民教育出版社.2018：46.2 陳立青.英語(yǔ)閱讀的后方法教學(xué)模式研究D.上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué),2011：2-3.3 美安德森.第二語(yǔ)言閱讀探索：?jiǎn)栴}與策略M.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2009：38-39.4 Lau, K. L., & Ho, E. S. C. Reading performance and self-regulated learning of HongKong students: What we lea

54、rnt from PISA 2009J.The Asia-Pacific Education Researcher,2016（25）：159171.31閱讀中的語(yǔ)言和文化知識(shí)缺乏主體的感知、理解、整合和內(nèi)化，自主獲取信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、鑒賞評(píng)價(jià)和表達(dá)的體驗(yàn)不足。學(xué)生作為讀者的主體作用被忽視，習(xí)慣于被動(dòng)聽(tīng)課。學(xué)生在閱讀過(guò)程中“被提問(wèn)”多，主動(dòng)發(fā)問(wèn)的非常少。被動(dòng)式的閱讀教學(xué)過(guò)程，把學(xué)生定位在接受和理解信息上，忽視學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的介入和主觀建構(gòu)性生成。如果思維沒(méi)有問(wèn)題作為指向，那么思維就是沒(méi)有價(jià)值的。1 閱讀教學(xué)不僅要提問(wèn)學(xué)生，更要教會(huì)學(xué)生如何主動(dòng)發(fā)問(wèn)。否則，學(xué)生會(huì)逐漸喪失主體意識(shí)，失去探究、提

55、問(wèn)和表述的渴望。閱讀本身所具備的靈性、智慧和情感被物化成純粹的分?jǐn)?shù)，閱讀就難以與學(xué)生自身思想、情感、認(rèn)知和行為相結(jié)合。如此，學(xué)生的主體作用得不到彰顯，思維品質(zhì)得不到發(fā)展，個(gè)性化建構(gòu)難以形成，學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)提升不了。失去主體體驗(yàn)的閱讀教學(xué)，其效果是短暫的，某種程度上是飲鴆止渴，解決了一時(shí)應(yīng)試之需要，卻消磨了學(xué)生終身自主閱讀和探索的興趣與熱情。此外，閱讀任務(wù)存在碎片化、淺層化的現(xiàn)象，難以觸及思想和精神層面，學(xué)生缺乏有品質(zhì)的閱讀生成能力。讀書(shū)必須落實(shí)到筆頭，能有所表達(dá)，這是古今中外學(xué)人的共同體會(huì)。2 PISA 項(xiàng)目創(chuàng)始人及總負(fù)責(zé)人施萊歇爾（Schleicher）2017年來(lái)華講學(xué)時(shí)指出，中國(guó)教

56、育忽視培養(yǎng)思維能力，學(xué)生閱讀思辨能力嚴(yán)重不足,學(xué)生語(yǔ)言理解與產(chǎn)出存在很大反差，英語(yǔ)教育缺少思維訓(xùn)練，語(yǔ)言理解無(wú)法帶動(dòng)語(yǔ)言輸出。3 學(xué)生過(guò)多時(shí)間花在完成彼此沒(méi)有關(guān)聯(lián)的閱讀選擇題上，閱讀的思維過(guò)程、情感體驗(yàn)和策略使用得不到反思和有效分享，扼殺了學(xué)生的閱讀興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)脫離生活情境，學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力得不到發(fā)展。4 閱讀與表達(dá)相脫離，閱讀目的就在于做對(duì)選擇題，不在于其他，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想和情感非常不利。5 學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上投入那么多的時(shí)間和精力，卻依然不能形成有思想和情感的表達(dá)力，究其原因，與長(zhǎng)期以來(lái)閱讀教學(xué)中孤立封閉的活動(dòng)方式有很大關(guān)系，閱讀拘泥于書(shū)本和試卷，遠(yuǎn)離真實(shí)的生活情境

57、和思想，讀寫(xiě)分離，缺乏真閱讀、真情境、真互動(dòng)和真表達(dá)。有效的閱讀教學(xué)需建立閱讀實(shí)踐1 Paul R , Elder L. How to Read a Paragraph: The Art of Close ReadingM. 2014:214.2 董亞芬.我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)始終以讀寫(xiě)為本J.外語(yǔ)界,2003(1):2-6.3 華東師范大學(xué).讀懂 PISA，不僅是一份成績(jī)榜單EB/OL.(2017-11-27)2020-05-05./b8/15/c1835a112661/page.htm4 黃福艷.論 PISA 閱讀素養(yǎng)觀及其啟示J.教學(xué)與管理(理論版), 2015, 000(010):84-87.

58、5 王守仁.關(guān)于全面加強(qiáng)中國(guó)英語(yǔ)教育的思考J.外語(yǔ)教學(xué),2002,23(2):89-92.32共同體，促進(jìn)讀者在共同體內(nèi)的閱讀溝通和分享，以任務(wù)為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)讀者間的交流與發(fā)展。1總之，閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)不能忽視給予學(xué)生親歷各種活動(dòng)的體驗(yàn)，不應(yīng)讓學(xué)生失去生長(zhǎng)意義的機(jī)會(huì)。只有學(xué)習(xí)者個(gè)人才能進(jìn)行學(xué)習(xí)，別人不能取而代之。 2 學(xué)生需在閱讀實(shí)踐共同體中完成有真實(shí)意義的任務(wù)，不斷豐富閱讀體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)自身在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)作用，提高用英語(yǔ)思維和做事的能力與品質(zhì)，才可能真正形成閱讀素養(yǎng)。教師需要關(guān)注學(xué)生的讀者身份，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)其主體精神，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)對(duì)于促進(jìn)人的全面發(fā)展所具有的積極意

59、義。三 、 閱讀 評(píng)價(jià)促學(xué)作用 乏力評(píng)價(jià)，在教育語(yǔ)境中是指判斷某一實(shí)體優(yōu)劣、質(zhì)量、意義或價(jià)值的過(guò)程以及過(guò)程的結(jié)果，提出可供學(xué)生、教師和家長(zhǎng)使用的信息，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校所傳授的知識(shí)。3 課堂評(píng)價(jià)，具有一套嚴(yán)密的運(yùn)作手段，秉持理性、科學(xué)的態(tài)度監(jiān)控課堂學(xué)情，進(jìn)行評(píng)估、反饋、解釋、分析和指導(dǎo)，目的在于完善與促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。4 約半個(gè)多世紀(jì)前，奧蘇貝爾（P. D. Ausubel）提出影響學(xué)習(xí)的最重要因素就是學(xué)習(xí)者已知什么，教師知道學(xué)習(xí)者已知什么并依此展開(kāi)教學(xué)。5 韓國(guó)首爾國(guó)立大學(xué)白淳根教授和他的團(tuán)隊(duì)以 PISA2009 年的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，采用統(tǒng)計(jì)建模手段分析韓國(guó)學(xué)生閱讀策略及其與學(xué)生和學(xué)校特征的關(guān)系，指

60、出閱讀素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展需以系統(tǒng)的教學(xué)和評(píng)價(jià)作為促進(jìn)手段。6 可見(jiàn)，評(píng)價(jià)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展離不開(kāi)評(píng)價(jià)。然而，當(dāng)前閱讀教學(xué)中的評(píng)價(jià)卻存在不少問(wèn)題，如：重視單一的學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)、忽視綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，重視總結(jié)性評(píng)價(jià)、輕視形成性評(píng)價(jià)等問(wèn)題。以教師為主體的單一評(píng)價(jià)方式，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生的元認(rèn)知能力得不到鍛煉。1 Katherine K. Frankel, Bryce L. C. From What is Reading? to What is Literacy?J. Journal ofEducation, 2017:7-102 法安德烈焦?fàn)柈?dāng)學(xué)習(xí)的本質(zhì)M.杭零 譯.上海: