美術(shù)手工布藝教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)探究

1、美術(shù)手工布藝教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)探究手工布藝是我國(guó)民間傳統(tǒng)藝術(shù)之一，象征著我國(guó)古代人民的智慧與勤 勞。手工布藝是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要部分。小學(xué)美術(shù)手工布藝能激發(fā) 小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、提升小學(xué)生們的實(shí)踐能力和增強(qiáng)小學(xué)生們自主 學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生以布藝材料為主其他材料為輔，通過(guò)美術(shù)老師的指 導(dǎo)在課堂上實(shí)際動(dòng)手完成手工布藝的制作。此外，還加深了小學(xué)生對(duì) 我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)手工布藝的認(rèn)識(shí)與了解，學(xué)習(xí)我國(guó)古代人民智慧與勤勞 的品質(zhì)。一、明確小學(xué)美術(shù)手工布藝教學(xué)創(chuàng)新的基本觀念當(dāng)下，小學(xué)教師想及時(shí)正確地創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)手工布藝 教學(xué)，就應(yīng)遵循四個(gè)基本觀念：首先，教師在教案設(shè)計(jì)或教學(xué)過(guò)程中 都應(yīng)遵循以人為本，綜合發(fā)展；其次，教師應(yīng)

2、該結(jié)合小學(xué)生們的實(shí)際 情況，因材施教推動(dòng)小學(xué)個(gè)人性格發(fā)展；再次，教師作為小學(xué)生的榜 樣，教人先教己,還可以適當(dāng)正面指導(dǎo)夸獎(jiǎng)表現(xiàn)突出的小學(xué)生;最后， 教師在創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注意學(xué)生要求反饋，劃分小組互助學(xué)習(xí)。（一）以人為本，綜合發(fā)展在實(shí)施小學(xué)美術(shù)手工布藝教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)把“以人為本，綜合發(fā)展” 放于首位，在教學(xué)時(shí)要尊重學(xué)生與因材施教的同時(shí)，對(duì)于動(dòng)手較差的 學(xué)生應(yīng)及時(shí)細(xì)心指導(dǎo)，讓他發(fā)現(xiàn)動(dòng)手與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。每位學(xué)生都 有不一樣的成長(zhǎng)愿望和要求，在以以教師引導(dǎo)為主的情況下，讓其自 己挖掘出自身蘊(yùn)含的驚人潛能。在小學(xué)生對(duì)美術(shù)手工布藝產(chǎn)生學(xué)習(xí)的 興趣后，其會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與課堂的手工制作；讓小學(xué)生在課堂中

3、就 能逐步綜合發(fā)展。（二）結(jié)合實(shí)際，推動(dòng)發(fā)展教學(xué)與實(shí)際生活不能分開(kāi)，因此，教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)手工布藝教學(xué) 創(chuàng)新時(shí)，要注重教學(xué)方式不能偏離實(shí)際。理論教學(xué)是依據(jù)，而實(shí)際操 作教學(xué)是基礎(chǔ)。在創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程中，基于小學(xué)生的實(shí)際生活情感和 價(jià)值觀等多方面全面發(fā)展。如在教師節(jié)前后，老師應(yīng)該選擇“鮮花送 老師”（小學(xué)美術(shù)人教版一年級(jí)上冊(cè)第11課）課題，不僅完成課 堂教學(xué)目標(biāo)，也結(jié)合實(shí)際讓小學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。（三）樹(shù)立典范，以品代教在美術(shù)手工布藝教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中，老師應(yīng)從自身出發(fā)樹(shù)立良好的典范。 認(rèn)真教學(xué)，及時(shí)完成教學(xué)作品。止匕外，學(xué)生在小學(xué)期間是養(yǎng)成良好品 德的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)發(fā)揮自身職責(zé)的重要作用，結(jié)合自己優(yōu)秀

4、的教 學(xué)品質(zhì)潛在地影響小學(xué)生。（四）互助學(xué)習(xí)，探究反饋構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)是一個(gè)由認(rèn)知主體積極構(gòu)建的過(guò)程，而 不是被動(dòng)接受的。當(dāng)下強(qiáng)調(diào)教育方式轉(zhuǎn)變，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助 學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)與其 他學(xué)習(xí)進(jìn)行探究并解決問(wèn)題，在不能解決問(wèn)題時(shí)反饋給教師，教師再 給予學(xué)生一定的正面指導(dǎo)，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程才是學(xué)生積認(rèn)知極構(gòu)建的 過(guò)程。二、貫徹落實(shí)小學(xué)美術(shù)手工布藝教學(xué)創(chuàng)新的基本措施為了實(shí)現(xiàn)以人為本、主動(dòng)探究、互助學(xué)習(xí)等基本 創(chuàng)新教學(xué)觀念；為了提高教學(xué)質(zhì)量；為了小學(xué)生的綜合發(fā)展，兼顧教 學(xué)目標(biāo)，小學(xué)生美術(shù)手工布藝教學(xué)創(chuàng)新的基本措施主要有：（一）創(chuàng)新課堂情境，擴(kuò)展教

5、學(xué)空間教師在創(chuàng)新課堂情境不僅具有重要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)意義，同時(shí)也有助于學(xué) 生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。一方面，在教學(xué)課堂中重要的是吸引小學(xué)生們 的注意力與激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。例如教師在指導(dǎo)學(xué)生制作鮮花時(shí)，可以 預(yù)先設(shè)計(jì)新的課堂情境，播放教師觀賞鮮花小視頻，觀看完畢后帶領(lǐng) 學(xué)生在校園內(nèi)觀察真正的鮮花，并要求學(xué)生做好記錄，然后老師再拿 出預(yù)備的鮮花，讓學(xué)生們認(rèn)證觀察后再進(jìn)行制作。在學(xué)生制作鮮花的 過(guò)程中，老師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。（二）基于教育新資源，注重實(shí)踐教學(xué)教育資源并不局限于學(xué)校教室內(nèi)，還有新資源；理論教學(xué)僅僅只能提 供依據(jù)，實(shí)踐教學(xué)才能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如教師在上“今日菜 單

6、”（小學(xué)美術(shù)人教版二年級(jí)上冊(cè)第14課）這堂課時(shí)，老師播放 各種美味佳菜或者菜市場(chǎng)里賣(mài)各種菜的視頻，老師講完制作理論，還 應(yīng)該拿出自己預(yù)備好的“菜單”讓學(xué)生觀察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，菜單上沒(méi) 有文字二是有用布料或彩紙做好“菜。再結(jié)合學(xué)生們家里的菜或者 是學(xué)生喜愛(ài)的菜制作。結(jié)合教育新資源進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，不僅增強(qiáng)課堂 與實(shí)際生活的聯(lián)系，且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，還讓學(xué)生感知生 活樂(lè)趣。（三）改變教學(xué)方式，先模仿后實(shí)踐小學(xué)美術(shù)手工布藝課程的教學(xué)方式按順序可分為：興趣環(huán)節(jié)、模仿環(huán) 節(jié)、獨(dú)立環(huán)節(jié)、欣賞環(huán)節(jié)、品讀環(huán)節(jié)及拓展環(huán)節(jié)。興趣是學(xué)生最好的 教師，在教學(xué)過(guò)程中可以改變教學(xué)方式從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例 如應(yīng)用猜

7、謎語(yǔ)、故事、視頻等手段培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還引 發(fā)學(xué)生的動(dòng)手制作欲望。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和講解制作過(guò)程及需要注 意的問(wèn)題之后，學(xué)生模仿教師開(kāi)始制作布藝作品。在學(xué)生模仿制作過(guò) 程中教師可以在旁指導(dǎo)，模仿環(huán)節(jié)的作用是讓學(xué)生自己感悟及研究制 作方法。而獨(dú)立環(huán)節(jié)是讓學(xué)生獨(dú)立完成布藝作品，在學(xué)生的制作過(guò)程 中老師可適當(dāng)提問(wèn)，如在制作菜單時(shí)問(wèn)：菜單基本已做好，有什么辦 法能夠讓菜單與眾不同嗎？學(xué)生得到提示，創(chuàng)造出新作品。欣賞環(huán)節(jié) 與品讀環(huán)節(jié)是讓學(xué)生們先欣賞自己和同學(xué)的作品，在欣賞的過(guò)程中老 師恰當(dāng)給出修改建議，修改完成后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)及老師點(diǎn) 評(píng)。最后要求學(xué)生以日記形式將對(duì)于此次課堂的感受和收獲記錄下來(lái)。 總而言之，小學(xué)美術(shù)手工布藝布藝教學(xué)創(chuàng)新不僅能夠增強(qiáng)小學(xué)生們的 實(shí)踐與自主創(chuàng)造能力，而且還能陶冶學(xué)生們的生活情操與促進(jìn)