2022年人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)期末《匆匆》教案

1、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載 1. 通過(guò)學(xué)習(xí)本文 ,感受作者對(duì)時(shí)間消逝的憐惜之情 ,懂得作者復(fù)雜的思想感情 ,喚起珍 教學(xué) 要求 惜時(shí)間,要有所作為的思想意識(shí)； 2. 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種修辭的表達(dá)手法及緊扣主題的寫(xiě)作方法；分析文中含義深刻的 句段 ,進(jìn)一步加深對(duì)文章思想內(nèi)涵的感悟； 3. 有感情地朗讀課文 ,積存文中漂亮的詞句； 1. 有感情地朗讀課文 ,明白課文內(nèi)容 ,懂得作者復(fù)雜的思想感情 ,感悟文章深刻的思想 內(nèi)涵； 重點(diǎn) 2. 學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法 ,抓住文章的重點(diǎn)句段 ,感受朱自清散文的語(yǔ)言之美 ,提高閱讀 難點(diǎn) 才能和觀看水平； 3. 感悟時(shí)間的寶貴 ,樹(shù)立珍愛(ài)時(shí)間,不虛度年華的思想意識(shí)； 教

2、學(xué) 兩課時(shí) 12 匆 匆 課時(shí) 作者 :朱自清 2燕子去了 ,有再來(lái)的時(shí)候 ;楊柳枯了 ,有再青的時(shí)候 ;桃花謝了 ,有再開(kāi)的時(shí)候； 列舉這 3幾種景物的用意是什么 . 但是 ,聰慧的 ,你告知我 ,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢 . 這一 句表達(dá)了作者怎樣的感情 .是有人偷了他們罷 4了罷 :現(xiàn)在又到了哪里呢 . 這里運(yùn)用了什么句式 :那是誰(shuí) .又藏在何處呢 .是他們自己逃走 .有什么作用 . 第一段 第 1 自然段 :提出時(shí)間一去不復(fù)返的問(wèn)題； 5 我不知道他們給了我多少日子 ;但我的手的確是漸漸空虛了； 在靜靜里算著 ,八千多日 子已經(jīng)從我手中溜去 ;像針尖上一滴水滴在大海里 ,我的日子滴

3、在時(shí)間的流里 ,沒(méi)有聲音 ,也沒(méi) 有影子； 作者寫(xiě)時(shí)間的消逝 ,用了什么修辭手法 .表達(dá)了怎樣的感情 . 我不禁頭涔 c n涔而 淚潸 shn潸了； 作者寫(xiě)“淚潸潸”的用意是什么 . 6段導(dǎo)讀 :本段講時(shí)間是靜靜地消逝的 ,作者為自己身邊已溜走了八千多個(gè)日子而感到惶 恐； 1學(xué)問(wèn)點(diǎn)講解 .2 3 4 5運(yùn)用排比描寫(xiě)顯示季節(jié)更替的景物 ,示意時(shí)間消逝的痕跡； 這一句看似在問(wèn) ,實(shí)際上是表達(dá)作者對(duì)時(shí)間消逝無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝去日子的深深懷念； 運(yùn)用設(shè)問(wèn)句式 ,通過(guò)對(duì)比 ,感嘆日子的飛逝無(wú)痕； 運(yùn)用比如, 擬人的修辭手法 ,形象地寫(xiě)出了時(shí)間的無(wú)情消逝 ,一去不返 ,表達(dá)了作者對(duì)時(shí)間飛逝的無(wú)奈 和對(duì)

4、已逝日子的留戀之情； 這句話寫(xiě)自己為已逝的時(shí)間感到特別惶恐 6,意在告知我們 :勿謂寸陰短 ,既過(guò)難再獲； 這句話中“太陽(yáng)他有腳”“移動(dòng)”以擬人的修辭手法寫(xiě)出時(shí)間在不經(jīng)意間靜靜溜走；“我也茫茫然 跟著旋轉(zhuǎn)”是作者以略帶自責(zé)的口吻說(shuō)明自己在那些日子里糊涂地過(guò)活； 第 1 頁(yè),共 8 頁(yè)學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載 去的盡管去了 ,來(lái)的盡管來(lái)著 ;去來(lái)的中間 ,又怎樣地匆忙呢 .早上我起來(lái)的時(shí)候 ,小屋里 射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)； 太陽(yáng)他有腳啊 ,輕輕靜靜地移動(dòng)了 ;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)； 怎樣理 7解這句話 .于是洗手的時(shí)候 ,日子從水盆里過(guò)去 ; 吃飯的時(shí)候 ,日子從飯碗里過(guò)去 ;靜靜時(shí) , 便從凝然的雙

5、眼前過(guò)去； 這句話用了什么修辭手法 .作用是什么 . 我覺(jué)察他去的匆忙了 , 伸出手遮挽時(shí) ,他又從遮挽著的手邊過(guò)去 8 , 天黑時(shí) ,我躺在床上 ,他便伶 l n伶 俐 l俐地從 我身上跨過(guò) ,從我腳邊飛去了； 作者寫(xiě)從早到晚的生活有什么用意 . 等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再 見(jiàn),這算又溜走了一日；我掩著面嘆息；但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)頭在嘆息里閃過(guò)了； 9兩個(gè)“又”字強(qiáng)調(diào)了什么 . 段導(dǎo)讀 :具體寫(xiě)日子是怎樣來(lái)去匆忙,稍縱即逝的； 在逃去如飛的日子里 ,在千門(mén)萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢 .只有徘 pi徊hui 罷了 ,只有匆忙罷了 ;在八千多日的匆忙里 ,除徘徊外 ,又剩些什么呢 .過(guò)去的日子如輕

6、煙 ,被微 10 風(fēng)吹散了 , 如薄霧 ,被初陽(yáng)蒸融了 ;我留著些什么痕跡呢 . 此處比如修辭的表達(dá)成效是什么 . 我何曾留著像游絲樣的痕跡呢 .我赤裸裸來(lái)到這世界 ,轉(zhuǎn)瞬時(shí)也將赤裸裸地回去罷 .但不能平 的,為什么偏要白白走這一遭啊 11 . 這幾句表達(dá)了什么樣的感情 . 段導(dǎo)讀 :主要寫(xiě)作者對(duì)人生的思索； 12 7其次段 第 24 自然段 :主要寫(xiě)時(shí)間在我們身邊靜靜地,匆忙地逝去； 這是作者用排比句描寫(xiě)人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)洗手,吃飯,靜靜 ,“日子從水盆里過(guò)去”“日子 從飯碗里過(guò)去”“從凝然的雙眼前過(guò)去” 8,以細(xì)膩而特別的筆觸 ,呈現(xiàn)了日子在生活的不經(jīng)意中匆忙的腳步； 為了說(shuō)明時(shí)間就是在洗

7、手,吃飯,休息這些平平常常的活動(dòng)中匆忙逝去的 ,也說(shuō)明時(shí)間和我們形影不 離,轉(zhuǎn)瞬時(shí)又無(wú)影無(wú)蹤； 9這兩句中 ,“又”字強(qiáng)調(diào)說(shuō)明白時(shí)間的消逝是無(wú)時(shí)無(wú)刻的 消逝的無(wú)奈； ,攔擋不住的 ,挽留不住的 ,表達(dá)了作者對(duì)光陰 10 這句話中 ,作者把自己八千多日子的消逝作了高度的概括 ,使時(shí)間匆忙而去的形象化為 “輕煙”“薄 霧” ,比如特別 , 聯(lián)想新奇；“輕煙”“薄霧”瞬息之間被“吹散了” 這說(shuō)明白作者是用全身心去感受時(shí)間的消逝的； 11 ,被“蒸融了” ,日子就是如此稍縱即逝； 這幾句話運(yùn)用比如的修辭手法 ,以自問(wèn)的語(yǔ)氣表達(dá)了作者對(duì)已逝時(shí)間的惋惜； 12 第 2 頁(yè),共 8 頁(yè)學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載

8、你聰慧的 ,告知我 ,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢 . 這句話在文中的作用是什么 . 第三段 第 5 自然段 :照管開(kāi)頭 ,再次提出我們的日子為什么一去不復(fù)返的疑問(wèn)； 1. 學(xué)習(xí)本課的生字 ,清除閱讀障礙 ,能夠正確,流利地朗讀課文； 2. 通過(guò)朗讀 ,明白課文內(nèi)容 ,分析文章結(jié)構(gòu) ,概括段落大意； 3. 明白作者朱自清及他寫(xiě)作時(shí)的社會(huì)背景 ,感受作者對(duì)時(shí)間消逝的傷感及惋惜之情 ,初步 懂得作者復(fù)雜的思想感情； 本課的朗讀錄音 ,介紹作者朱自清及寫(xiě)作背景的資料錄音； 一 激發(fā)愛(ài)好 ,導(dǎo)入新課 同學(xué)們 ,今日 ,我們學(xué)習(xí)一篇如詩(shī)一樣的散文匆忙；它的作者是朱自清 ,寫(xiě)的是關(guān)于時(shí) 間的一篇文章； 那

9、么 ,你們誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己知道的有關(guān)珍愛(ài)時(shí)間的格言和警句 .同學(xué)自由說(shuō)； 板書(shū) :匆忙 朱自清 二 教學(xué)設(shè)計(jì) 1. 明白作者及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景； 播放錄音 朱自清 18981948 ,字佩弦 ,江蘇揚(yáng)州人；中國(guó)現(xiàn)代著名散文家,詩(shī)人；他的作品很有特 色,特別是他的散文 ,以語(yǔ)言洗練, 文筆秀麗而著稱 ,讀后能引人無(wú)限的遐思 ,是中國(guó)現(xiàn)代散文的 典范；他的文不僅僅是文 ,仍是畫(huà) ,更是詩(shī) ,詩(shī)情畫(huà)意 ,成就極高； 著名的文章有 荷塘月色背 影綠等； 時(shí)代背景 :這篇文章是作者 20 世紀(jì) 20 歲月的作品；那個(gè)時(shí)候 ,中國(guó)正處于半殖民地半封 建社會(huì) ,國(guó)家貧困落后 ,受人入侵羞辱 ,新民主主義革命又沒(méi)

10、有取得成功； 作者作為那個(gè)時(shí)代的 年輕人 ,看到日子在匆忙消逝 ,想要有所作為 ,但又苦于找不到出路； 文章反映出舊時(shí)代的年輕 人雖有覺(jué)醒 ,但又為前途不明而感到彷徨,苦悶的復(fù)雜心情； 2. 播放本課朗讀錄音； 讓同學(xué)初步明白課文內(nèi)容 ,利用工具書(shū)自主清除閱讀障礙； 3. 初讀課文 ,感知內(nèi)容； 讓同學(xué)邊讀邊摸索這篇文章寫(xiě)的是什么內(nèi)容 ,指名回答 ,老師小 結(jié),培養(yǎng)同學(xué)整體懂得,感知的才能； 1作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題呢 .同學(xué)甲 :我們的日子為什么一去不復(fù)返呢 .板書(shū) :一去不返 2這篇文章寫(xiě)的是什么內(nèi)容呢 .,把看不見(jiàn), 摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描畫(huà)出來(lái) ,抒發(fā)了 同學(xué)乙 :作者用

11、細(xì)膩而特別的筆觸 作者對(duì)時(shí)間匆忙消逝的惋惜之情 ,表達(dá)出作者無(wú)奈的愁緒和對(duì)自己人生的反思； 老師小結(jié) :這是一篇膾炙人口的漂亮散文；作者思緒萬(wàn)千 ,緊緊環(huán)圍著“匆忙”二字開(kāi)放 表達(dá) ,由景及人 ,形象地描述了時(shí)間的來(lái)去匆忙 ,細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間消逝的蹤跡 ,抒發(fā)了作者內(nèi) 心的感嘆 ,顯露出作者對(duì)人生價(jià)值的摸索； 照管開(kāi)頭 , 突出作者對(duì)時(shí)間匆忙的感嘆 ,引人深思； 第 3 頁(yè),共 8 頁(yè)學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載 4. 再讀課文 ,理清脈絡(luò)； 接受小組結(jié)合,分析爭(zhēng)辯,概括總結(jié)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；在老師 的引導(dǎo)下 ,幫忙同學(xué)理清文章的脈絡(luò)； 1指名說(shuō)出每個(gè)自然段的大意； 全文共有 5 個(gè)自然段； 第 1 自

12、然段 :運(yùn)用一個(gè)排比句 ,接受對(duì)比的手法 ,寫(xiě)出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn) ,提出了問(wèn) 題； 第 2 自然段 :寫(xiě)作者自己的八千多個(gè)日子在無(wú)聲無(wú)息中消逝了 ,表達(dá)了作者無(wú)限的感嘆； 第 3 自然段 :作者以細(xì)膩而特別的筆觸 ,具體寫(xiě)出了日子是怎樣來(lái)去匆忙和稍縱即逝的； 第 4 自然段 :寫(xiě)作者對(duì)人生的思索 ,顯露出他不甘虛度此生的思想； 第 5 自然段 :照管開(kāi)頭 ,突出了作者對(duì)時(shí)間匆忙的感嘆 ,引人深思； 2劃分段落 ,總結(jié)段意； 全文可分為三段； 第一段 第 1 自然段 :提出“日子為什么一去不復(fù)返”的問(wèn)題； 其次段 第 24 自然段 :具體地寫(xiě)日子的匆忙消逝及作者的反思； 第三段 第 5 自

13、然段 :照管開(kāi)頭 ,再次提出開(kāi)頭的問(wèn)題； 5. 品讀課文 ,體會(huì)情感； 在同學(xué)反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上 復(fù)雜的思想感情 ,提高同學(xué)的分析才能和感悟才能； ,小組溝通 ,各抒己見(jiàn) ,分析,體會(huì)作者 同學(xué)甲 :本文表達(dá)出作者對(duì)過(guò)去時(shí)間匆忙,稍縱即逝,一去不復(fù)返的感嘆 ,抒發(fā)了作者的 無(wú)奈與惋惜之情； 同學(xué)乙 :本文仍表達(dá)出作者的自我剖析,自我斗爭(zhēng)的內(nèi)扎心楚 無(wú)為而感到慚愧的復(fù)雜心情； ,表達(dá)出作者為自己的碌碌 同學(xué)丙 :作者不滿于自己徘徊的現(xiàn)狀 ,他不愿意如此虛度光陰 ,表達(dá)出作者追求, 向往美好 將來(lái)的思想感情； 老師小結(jié) :文章開(kāi)篇就提出了問(wèn)題 ,但作者沒(méi)有直接作出回答 ,而是通過(guò)具體描述過(guò)去及 現(xiàn)在

14、日子的來(lái)去匆忙 ,抒發(fā)了自己無(wú)法挽留時(shí)間的感嘆及不愿意如此的反思 ,告知我們時(shí)間容 易消逝 ,要珍愛(ài)美好的時(shí)間； 6. 有感情地朗讀課文； 指名分段朗讀 ,引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)想象文章中描寫(xiě)的意境 ,體會(huì)作者復(fù)雜的思想感情； 匆忙是朱自清的一篇膾炙人口的散文 ,閱讀這樣一篇文章 ,應(yīng)當(dāng)是一次很好的心理享 受與情感體驗(yàn)；老師要以“讀”貫穿整個(gè)課堂 ,設(shè)計(jì)幾個(gè)突出教與學(xué)的“點(diǎn)”； 一是深化地讀 ,富個(gè)性地悟 ,開(kāi)放地談； 深化地讀 ,是把心放在文章內(nèi)容里去讀 ,體會(huì)這篇散 文的漂亮和深刻 ,是結(jié)合自己的人生體驗(yàn)去讀 ,讀得有情,好玩,有摸索；富個(gè)性地悟 ,是結(jié)合 每個(gè)同學(xué)的個(gè)人經(jīng)受 ,調(diào)動(dòng)這些讀書(shū)個(gè)體的內(nèi)

15、心情感體驗(yàn)去進(jìn)行讀書(shū)感悟；開(kāi)放性地談 ,是學(xué) 生讀書(shū),感悟之后的閱讀互動(dòng)和溝通；可以說(shuō) ,同學(xué)在讀書(shū),感悟后 ,各抒己見(jiàn) ,是很好的互學(xué) 過(guò)程 ,許多同學(xué)的個(gè)人感悟會(huì)在這個(gè)過(guò)程中得到升華 . 二是留意讀書(shū)中的積存和運(yùn)用 ,培養(yǎng)同學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐才能；匆忙這篇散文接受了多種 修辭手法 ,用得精當(dāng) ,同學(xué)應(yīng)熟識(shí)這些方法在表達(dá)上的好處 ,主動(dòng)積存好詞, 好句, 好段 ,并學(xué)習(xí) 運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)； 三是從文中內(nèi)容想開(kāi)去 ,適當(dāng)延長(zhǎng) ;另一方面 ,也大膽拓展讀書(shū)新領(lǐng)域； 課前 ,老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué) 生廣泛查閱 ,明白朱自清這位現(xiàn)代著名作家的情形 ;課后 ,引導(dǎo)同學(xué)走近作者 ,讀讀他的荷塘月 色春背影等文章 ,領(lǐng)悟其散文

16、的漂亮； 第 4 頁(yè),共 8 頁(yè)學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載 1. 有感情地朗讀課文 ,用心體會(huì)作者描寫(xiě)時(shí)間匆忙的意境； 2. 具體分析文章的重點(diǎn)句段 ,進(jìn)一步懂得作者復(fù)雜的思想感情 ,感悟文章深刻的思想內(nèi)涵 , 樹(shù)立珍愛(ài)時(shí)間,不虛度年華的思想意識(shí)； 3. 學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法與寫(xiě)作方法 ,品嘗朱自清散文之美； 本課的朗讀錄音,重點(diǎn)句段及相關(guān)問(wèn)題的投影； 一 板書(shū)課文題目 ,朗讀導(dǎo)入 1. 板書(shū) :匆忙 朱自清 上節(jié)課 ,我們通過(guò)自讀自悟,以讀促悟 ,分析了這篇文章的結(jié)構(gòu) ,明白了課文的內(nèi)容；同學(xué) 們的表現(xiàn)都很好 . 這節(jié)課的學(xué)習(xí) ,我們照舊以讀的方式分析作者的表達(dá)方法和寫(xiě)作手法 ,進(jìn)一 步體會(huì)作者復(fù)雜

17、的思想感情 ,品嘗文章的特色 ,觀看朱自清散文的美； 2. 有感情地朗讀 ,體會(huì)意境； 可選幾位同學(xué)接讀 ,之后 ,再次播放本課的朗讀錄音 ,讓同學(xué)入情入境地聽(tīng) ,用心體會(huì)作者 描寫(xiě)時(shí)間匆忙的意境； 二 教學(xué)設(shè)計(jì) 1. 品讀好句； 投影重點(diǎn)句段及相關(guān)問(wèn)題 ,讓同學(xué)分組爭(zhēng)辯這些句段各有什么特色 ,作者為什么這樣寫(xiě) , 表達(dá)了作者什么感情； 1“燕子去了 現(xiàn)在又到了哪里呢 .” ,描畫(huà)出顯示季節(jié)更替的自然景物 ;之后 同學(xué)甲 :作者先運(yùn)用一組對(duì)仗工整的排比句 又接受一組口語(yǔ)顏色極濃的設(shè)問(wèn)句提出問(wèn)題 ,感嘆日子的一去不復(fù)返； 同學(xué)乙 :作者用寥寥數(shù)語(yǔ) ,勾畫(huà)出一個(gè)淡淡的畫(huà)面 ,把我們帶入如詩(shī)的意境之

18、中； 說(shuō)明白這 些顯示季節(jié)更替的景物 ,都有再回來(lái)的時(shí)候 ,唯有“我們的日子”是一去不復(fù)返的； 老師小結(jié) :作者的原意并不在于描畫(huà)春景 ,而是將大自然季節(jié)更替的跡象和 “一去不復(fù)返” 的日子相對(duì)比 ,借美好的事物來(lái)抒發(fā)情感 ,表達(dá)出作者悵然如失的心情； 2“在靜靜里算著 淚潸潸了；” 同學(xué)甲 :作者把已過(guò)的八千多個(gè)日子比如成針尖上的“一滴水” ,把“時(shí)間的流”比 喻成浩渺的大海；通過(guò)兩者的對(duì)比 ,更突出了自己的日子是“沒(méi)有聲音 ,也沒(méi)有影子”的； 同學(xué)乙 :八千多個(gè)日子在悄無(wú)聲息中已“溜去”了 ,使作者“不禁頭涔涔而淚潸潸了” , 抒發(fā)了作者的無(wú)奈與惋惜之情； 老師小結(jié) :作者接受新奇的比如,

19、 極度的夸張和鮮明的對(duì)比 ,來(lái)描寫(xiě)已過(guò)去的日子 ,讓我們 從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上來(lái)感受已逝去的日子 ,示意出時(shí)間匆忙消逝的無(wú)情 ,表達(dá)出作者對(duì)生命悄然溜 走的無(wú)奈與惋惜之情； 3“早上我起來(lái)的時(shí)候 在嘆息里閃過(guò)了；” 同學(xué)甲 :作者運(yùn)用了大量排比句 ,描述人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)； 用平淡的語(yǔ)言 ,表達(dá)出時(shí) 光是在生活的不經(jīng)意間匆忙消逝的； 第 5 頁(yè),共 8 頁(yè)學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載 同學(xué)乙 :“茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”說(shuō)明白作者過(guò)去是“糊里糊涂”地過(guò)著日子 ,表達(dá)出作者的 自責(zé)之情； 老師小結(jié) :作者以細(xì)膩特別的筆觸 ,呈現(xiàn)了日子的稍縱即逝； 仍將太陽(yáng)人格化 ,以擬人的修 辭手法活靈敏現(xiàn)地描畫(huà)出時(shí)間如天真的孩子

20、,使無(wú)情之物布滿人情 ,將意境予以了深化 ,讓人 讀后 ,對(duì)時(shí)間不行挽留的感受極深 ,極富感染力； 4“過(guò)去的日子如輕煙 像游絲樣的痕跡呢 .” 同學(xué)甲 :作者運(yùn)用比如與聯(lián)想的寫(xiě)法 ,說(shuō)明日子就這樣輕而易舉, 毫無(wú)痕跡地過(guò)去了； 同學(xué)乙 :通過(guò)作者的描述 ,讓我們感受到時(shí)間匆忙而去的形象“如輕煙”“如薄霧”一般 被“吹散”“蒸融了”； 老師小結(jié) :作者比如特別 ,聯(lián)想新奇 ,對(duì)一去不返的八千多日作了高度的概括 ,寫(xiě)得既形象 , 又生動(dòng) ,抒發(fā)了作者對(duì)時(shí)間猛烈的留戀與惋惜之情； 5“我赤裸裸來(lái)到這世界 走這一遭啊 .” 同學(xué)甲 :作者運(yùn)用反問(wèn)的句式 ,表達(dá)出他對(duì)自己的碌碌無(wú)為而感到慚愧 ,顯露出

21、作者 內(nèi)心自我斗爭(zhēng)的痛楚； 同學(xué)乙 :作者在反省自己 ,表現(xiàn)了作者微妙的內(nèi)心世界 考； 老師小結(jié) :這是本文的點(diǎn)睛之筆；在濃烈的抒情氣氛中 ,在反問(wèn)中抒發(fā)了作者對(duì)人生的思 ,示意出作者不滿于自己徘徊的思 想現(xiàn)狀 ,不愿意如此度過(guò)一生 ,表達(dá)出作者對(duì)將來(lái)的追求與思索 ,使我們感受到作者不愿意虛 度光陰,力求上進(jìn)的精神； 6第 5 自然段照管開(kāi)頭； 2. 體會(huì)特色； 讓同學(xué)獨(dú)立摸索 ,分析這篇文章都有哪些特別之處； 同學(xué)甲 :作者運(yùn)用了大量的設(shè)問(wèn),比如,排比,擬人,對(duì)比的修辭手法 ,將時(shí)間的稍縱即 逝,一去不返寫(xiě)得生動(dòng)形象 ,使得文章情形交融 ,詩(shī)情盎然； 同學(xué)乙 :本文神奇地運(yùn)用了大量的疊詞 ,

22、細(xì)致入微地刻畫(huà)出時(shí)間的蹤跡 ,表達(dá)出作者的復(fù) 雜心情 ,也使語(yǔ)言具有節(jié)奏之美； 同學(xué)丙 :文中短句的應(yīng)用 如“早上我起來(lái)的時(shí)候 ,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)” 使人 讀起來(lái)感到特別的輕巧,悅耳； 同學(xué)丁 :作者應(yīng)用許多活潑的動(dòng)詞 ,描寫(xiě)出時(shí)間的形象是在不斷地變化之中的 ,使我們仿 佛聽(tīng)到了時(shí)間輕悄,活潑的腳步聲 ,看到了時(shí)間的稍縱即逝 ,讓人讀起來(lái)倍感親切； 同學(xué)戊 :作者用設(shè)問(wèn)句開(kāi)頭 ,又用該句終止全文 ,結(jié)構(gòu)精致 ,首尾呼應(yīng) ,喚起人們珍愛(ài)時(shí)間的 思想意識(shí)； 文中精妙的詞語(yǔ)和精致的句子比比皆是 不厭； 3. 賞析全文； ,極富感染力 ,引人深思 ,耐人尋味 ,讓人百讀 匆忙是朱自清筆下一篇

23、膾炙人口的美文；作者思緒萬(wàn)千 ,帶著飽滿的情感 ,運(yùn)用通俗 易懂的語(yǔ)句 ,以細(xì)膩特別的筆觸 ,形象神奇的構(gòu)思 ,寫(xiě)出了自己無(wú)法挽留時(shí)間的感嘆及對(duì)生命 價(jià)值的思索；作者獨(dú)具匠心 ,以十二個(gè)問(wèn)句一步緊似一步地展露內(nèi)心的思緒 ,加強(qiáng)文章的語(yǔ)氣 與感情顏色；在看似不求回答的設(shè)問(wèn)中 ,逐步深化主題；問(wèn)而不答 ,將答意隱含文中 ,顯示出作 品的含蓄之美 ,使我們不得不緊隨著作者的思路去深化地摸索人生問(wèn)題； 在作者不斷地追問(wèn), 反問(wèn),責(zé)問(wèn)中 ,讓我們感受到作者不甘虛度光陰,力求上進(jìn)的精神； 4. 升華感悟； 匆忙這篇文章 ,字字句句都引人深思 ,耐人尋味；是啊 ,“一寸光陰一寸金”；時(shí)間對(duì) 于我們來(lái)說(shuō)是多么

24、的寶貴呀 .既然我們來(lái)到這個(gè)世界上 ,就不能虛度年華 ,就應(yīng)當(dāng)珍愛(ài)時(shí)間 ,努 力拼搏；我們要牢牢抓住時(shí)間之手 ,多做些有意義的事情 ,才不會(huì)給我們的人生留下遺憾 學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載 本文是現(xiàn)代著名作家朱自清寫(xiě)的一篇膾炙人口的散文； 朱自清的散文特點(diǎn)是滿貯著詩(shī)意 和善于通過(guò)平易的表達(dá)表達(dá)自己的真情實(shí)感；匆忙是他散文代表作之一 ,也凸現(xiàn)出他散 文的特點(diǎn) ,語(yǔ)言詩(shī)般漂亮； 所以在教學(xué)中 ,老師要努力挖掘文本美 ,特別是語(yǔ)言美 ,引導(dǎo)同學(xué)品嘗 “語(yǔ)言美” ,釀造課堂的“語(yǔ)文味”；如品嘗抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)分析推敲 ,體會(huì)時(shí)間匆忙等 ,這樣扎 扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練 ,落實(shí)工具性的目標(biāo) ,也讓課堂布滿著語(yǔ)文味；

25、 匆忙的第 1 自然段 , 朱自清在傾吐自己對(duì)時(shí)日匆忙這一瞬息間的感受時(shí) ,依靠于大自然多種可感的景象之中 ,一開(kāi) 篇就以特別的詩(shī)意制造 ,產(chǎn)生動(dòng)人的成效 ,語(yǔ)言像詩(shī)般漂亮 ,讀起來(lái)像一首流淌著的小詩(shī)； 挖掘 到這一文本美的特點(diǎn)后 ,在教學(xué)中老師可以引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)品嘗文中排比,比較,反問(wèn)等精妙 的表達(dá)方法 ,進(jìn)而發(fā)覺(jué)文本詩(shī)意的美 ,然后順勢(shì)而導(dǎo) ,將課文那詩(shī)意的語(yǔ)言變成一首小詩(shī) ,最終 通過(guò)同學(xué)個(gè)性化朗讀,師生合作朗讀,配樂(lè)朗讀等美讀積存和升華 本美； 匆 匆 ,使同學(xué)真實(shí)地感受到文 時(shí)間匆忙 珍愛(ài)時(shí)間 1. 寫(xiě)出以下詞語(yǔ)的近義詞或反義詞； 1寫(xiě)近義詞 : 匆忙 匆忙 痕跡 印象 的確 的確 匆

26、忙 緩慢 伶俐 愚笨 遮挽 挽留2寫(xiě)反義詞 : 空虛 充實(shí) 覺(jué)察 忽視 2. 巧填有關(guān)珍愛(ài)時(shí)間的名句并背誦積存； 1落花不會(huì)有芳香 ,流光不會(huì)有再現(xiàn) ； 2逝水不會(huì)有重歸 ,時(shí)間不會(huì)有重返 ； 3黑發(fā)不知勤學(xué)早 ,白首方悔讀書(shū)遲 ； 4一寸光陰一寸金 ,寸金難買(mǎi)寸光陰 ； 3. 依據(jù)自己的感悟 ,聯(lián)系自己的實(shí)際 ,寫(xiě)一篇讀后感； 4. 背誦清代錢(qián)鶴灘的名作明日歌； 1. 作者介紹 第 7 頁(yè),共 8 頁(yè)學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載 朱自清 18981948 ,原名自華 ,字佩弦； 中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人, 散文家； 江蘇揚(yáng)州人 ,原籍浙 江紹興；同學(xué)時(shí)代即創(chuàng)作新詩(shī)； 1920 年畢業(yè)于北京高校哲學(xué)系； 1931 年至 1932 年 ,曾到英 國(guó)留