寫字教學經(jīng)驗交流工作

1、課 程 改 革 動 態(tài)（第8 期 ） 嵊州市基礎教育課程改革實驗領導小組辦公室編 -本 期 要 目 以樸素的方式扎實推進校本教研制度建設在浙江省首屆校本教研工作研討會上的總結發(fā)言重實干 求實效 積極開展校本教研 城關中學申報“浙江省校本教研示范學校”報告示范課例我是什么第一課時教學預案寫字教學經(jīng)驗交流工作剡山小學寫字教學工作總結 中高年級加強寫字教學的嘗試 教研短訊以樸素的方式扎實推進校本教研制度建設在浙江省首屆校本教研工作研討會上的總結發(fā)言浙江省教育廳教研室 柯孔標 這次會議是去年課改辦發(fā)文推進校本教研制度建設以來，我省召開的首次大規(guī)模校本教研工作研討會。會議得到大家熱烈的響應和支持，到會人

2、數(shù)比預期增加了50%，與會代表中，既有市、縣教研室的主管領導，也有基層學校的普通教師；有幼兒園的代表，也有高中的代表。會議日程安排緊湊，會議內(nèi)容豐富，有上海教科院王潔博士的專家報告，有臺州市校本教研先進學校的現(xiàn)場展示，有全省不同層面的校本教研制度建設的典型經(jīng)驗介紹，還有大量有價值的書面材料交流。大會研討氛圍十分濃厚，大家在主動參與、互動對話的過程中展開了充分的交流和討論，會議本身就很好地體現(xiàn)了校本教研的基本理念。臺州市相關教研室和學校為這次會議做了充分的準備，提供了周到的服務，會議開得很有成效。通過這次會議，大家進一步認識到校本教研在深化課程改革、提高教師專業(yè)水平、提高學校辦學品位、促進教育均

3、衡化等方面的積極作用，對校本教研的基本特點和基本模式有了新的認識和體會，在推進校本教研制度建設上，方向更明，辦法更多，信心更足。下面我想就校本教研的基本內(nèi)涵和今后我省推進校本教研制度建設的基本策略談幾點想法。一、準確把握校本教研制度建設的基本內(nèi)涵“校本教研”一詞是從國外引進的舶來品。實際上我國中小學歷來重視教研工作，尤其是改革開放以來，學校教科研取得了長足的進步，這為開展校本教研打下了很好的基礎。本人認為，校本教研不是新課程改革的產(chǎn)物，而是學校教科研在新的教育改革形勢下的深化與發(fā)展。那么校本教研和過去的學校教科研、自上而下的教研活動究竟有何區(qū)別呢？我把它概括為四個方面。（一）教學研究價值取向的

4、變化。過去的學校教科研往往從一個理念出發(fā)，通過研究和實驗，試圖構建新的理論和新的模式。雖然也考慮研究成果的實踐意義，但實踐的素材和效果是為證明理論和模式的正確性服務的。校本教研是一種以行動研究為主，教學、研究、進修一體化的學校教研新模式。校本教研的問題來源和問題建構針對學校范圍內(nèi)的教育教學現(xiàn)實問題，通過學校有目的、有計劃、有組織的教育教學行為的調整和改變，來實現(xiàn)和達成問題的逐步解決，研究的價值和意義完全著眼于學校自身，看是否實現(xiàn)了學校德育、教學、管理等方面改革目標，是否提高了教師群體的專業(yè)素養(yǎng)。（二）教學研究方法和組織模式的變化。研究方法從實驗論證為主轉到以教學反思為主：從強調“驗證性”探索到

5、更強調“自我經(jīng)驗”的主動反思、積極生成和創(chuàng)造性的表達；從追求教育研究的“科學范式”轉變?yōu)楦嗟靥岢逃芯康摹叭宋姆妒健?；從?zhí)著于教育研究的“宏大敘述”轉變?yōu)楦粗亟逃芯康摹叭粘⑹隆?。與此同時學校教研活動組織方式也發(fā)生很大的變化。近階段有關校本教研模式的研究文獻已經(jīng)很多，多數(shù)寫的是學校教研活動的組織形式，而不是研究方法。本人把校本教研的基本模式分為三個層面：第一層面，有行動跟進的教學反思，著重解決如何促進教師個人專業(yè)發(fā)展問題，如行動研究、教育敘事、案例分析等。第二層面，有深度研討的同事交流，著重解決如何提高教師群體素養(yǎng)的問題，如教學沙龍、集體備課、教學論壇等。第三層面，有學校個性的校際聯(lián)動

6、，著重解決學校之間教研資源共享的問題，如城鄉(xiāng)聯(lián)動、送教下鄉(xiāng)、聯(lián)片教研等。（三）教學研究參與對象的變化。過去學校教研往往是少數(shù)骨干教師的事情，其他教師極少參與，甚至完全不知情。校本教研強調全體教師的參與，強調教師之間的交往、合作和共享。一個經(jīng)常爭議的問題是，為什么教學研究可以用“群眾運動”的形式進行？本人認為，理由之一是，教育是一個非常特殊的行業(yè)，教師基本職責是通過知識傳授和文化傳承培養(yǎng)社會需要的人才，工作的過程充滿了知識的產(chǎn)生、成型、發(fā)展的探究，充滿了對活生生的教育對象的洞察，不會終身學習，不研究學生，就做不好教育工作。理由之二，我們對教育教學規(guī)律的研究還處于初級階段。教育學是一門不很成熟的學

7、科，教育科學還是準科學，目前的教學研究似乎還處在醫(yī)學研究的“土郎中時代”。也就是說，人人都可以搞研究，人人都可能成為比較出色的研究者。近期強調教育研究多元化，理論界重新發(fā)現(xiàn)教育研究中的“田野研究”和“現(xiàn)場研究”的價值，教師們完全可以帶著淡淡的激情敘述自己的教育故事，為認識教育現(xiàn)象，把握教育真諦作出自己獨特的貢獻。（四）教學研究終極目標的變化。曾幾何時，教科研成了學校的“招牌”和“門面”，教學研究的功利主義色彩越來越濃。校本教研的終極目的不在于形成多少種理論，構建多少個模式，也不在于讓學校出名，讓校長臉上有“光”，而是讓學校成為一個人人參與的學習型組織，在學校中形成一種平等、合作、對話的教研文化

8、，讓讀書感悟、研究反思、合作共享成為教師的職業(yè)習慣和生存方式，從而提高教師的專業(yè)特質和職業(yè)尊嚴。 總之，校本教研是一種活動、一種方法、一種制度，更是是一種意識、一種文化。有人把校本教研的發(fā)展概括為3個階段：活動化階段、制度化階段、文化重建階段。文化“無形而有形”，“無為而有為”，是一項長期工程，因此，校本教研“任重而道遠”。二、注意校本教研制度建設中的不良傾向校本教研既然是一種教學研究，也會犯目前其他教學研究形式同樣的錯誤。盡管校本教研提出的時間不長，有些不良傾向已經(jīng)開始出現(xiàn)，我們必須提高警惕。（一）防止形式主義傾向。前段時間不少報刊批評教育課題研究形式主義嚴重，實踐效果不佳，把某些無效的課題

9、研究形象地稱為“階梯工程”、“門面工程”、“公雞工程”、“塑料花工程”、“雞肋工程”等等。校本教研中也存在著同樣的問題。本人把它概括為四“重”四“輕”：一是重形式輕內(nèi)容。研究形式很新，研究問題陳舊，缺少新穎性和針對性。套用一句俗語，校本教研“研究什么問題比怎樣研究更重要”。二是重數(shù)量輕質量。動輒對教師提出“每周幾個一”、“每月幾個一”“每年幾個一”的要求，項目很多，教師忙于應付，研究缺少深度。三是重文本輕行動。在研究效果的呈現(xiàn)上，看重教師的論文、案例、活動記錄和學習體會等文本材料，對教師教學行為的跟進和教學水平的提高重視不夠。四是重模式輕效果。在總結校本教研經(jīng)驗時，這個模式，那個模式，花樣繁多

10、，讓人目不暇接，至于實踐效果如何，往往缺少實證性研究。形式主義的最大弊端是做表面文章，勞民傷財。如果校本教研陷入了這個怪圈，最終將被教師所拋棄。（二）防止“泛化”和“窄化”。傳統(tǒng)的二元思維方式經(jīng)常在教學研究中出現(xiàn)，研究者容易犯“對比過度”的毛病，認為新的一定都是好的，舊的立刻變得一無是處。校本教研出現(xiàn)后，有人認為課題研究不必搞了，傳統(tǒng)教研活動也可以取消了；也有人把學校內(nèi)一切有效的活動都劃入校本教研的范疇，學習是教研，例行會議是教研，常規(guī)管理是教研，進修培訓也是教研，教研的內(nèi)涵被無限“泛化”，讓校本教研承受“不能承受之重”。另一方面，也有研究者把校本教研有意“窄化”，把它局限在課堂教學甚至教學策

11、略的研究?！瓣P注課堂”、“聚焦課堂”的口號沒有錯，但校本教研不能只研究課堂教學，德育問題、課程問題、評價問題等，也應該成為校本教研的重要內(nèi)容。（三）防止經(jīng)驗主義傾向。校本教研重視教師個人經(jīng)驗，重視學校辦學特色，重視教育教學現(xiàn)場的敘事研究，這不等于校本教研不講究規(guī)范，不需要教師之間和學校之間的交流和合作。本人認為，在教育科學不很成熟的情況下，如何使校本研究走向規(guī)范、走向科學（人文科學也是一門科學，它有自己獨特的研究方法）是一項重要的課題。目前在校本教研中存在著“個體研究多、團隊合作少”、“孤軍奮戰(zhàn)多，校際交流少”、“封閉研究多，學習借鑒少”的現(xiàn)象。參與校本教研的教師和學校如果不重視學習理論，不借

12、鑒已有的研究成果，不集中力量合作攻關，不可避免地會出現(xiàn)“低層次重復研究”、“投入產(chǎn)出不成比例”的后果。教學研究是實實在在的工作，必須在研究和繼承傳統(tǒng)的基礎上才能有所創(chuàng)新。盲目蠻干，夜郎自大，不會有真正的收獲。三、我省推進校本教研的基本思路（一）研究先行。充分發(fā)揮溫州市、臺州市、下城區(qū)、余杭區(qū)4個國家級校本教研制度建設實驗基地的研究、示范作用，為區(qū)域性推進校本教研提供先進經(jīng)驗。舉辦不同層次的校本教研制度研討會，為學校開展校本教研創(chuàng)設交流平臺。要結合教學研究課題研究，真正探討解決校本教研中的實際問題通過深度調研，解決校本教研的針對性問題；通過改進管理方式，解決校本教研的實效性問題；通過建章立制，解

13、決校本教研的持久性問題，逐步使校本教研從最初的外力推動，變成教師和學校的內(nèi)在需求。（二）典型引路。繼續(xù)評選校本教研示范校，認真總結示范校的先進經(jīng)驗，充分發(fā)揮示范校的培訓研討基地的功能，以點帶面，培育典型，輻射全省，區(qū)域推進以校為本的教研制度建設。（三）分類推廣。根據(jù)區(qū)域特點和資源優(yōu)勢，分層分類指導中小學創(chuàng)造性地開展校本教研制度建設，不設時間表，不搞一刀切，以“樸素”的方式推廣校本教研。加強對農(nóng)村學校、薄弱學校校本教研工作的指導，促進各具特色、均衡發(fā)展的教學研究新格局的形成。 （四）加強指導。明確行政部門、教研部門、學校、教師各自的職責。行政部門要發(fā)揮政策傾斜、部門協(xié)調、經(jīng)費保障、教師評價等方面

14、的作用。教研部門要當好行政的參謀，做好校本教研的規(guī)劃、管理、總結、評估等工作。教研部門還要加強自身建設，轉變教研方式，提高教研員素質，加強對學校教研的指導，為校本教研提供強有力的專業(yè)支持。四、關于第二批省級校本教研示范校評比第二批省級校本教研示范校評比的條件和程序，省課改辦20052號文件已經(jīng)作了明確規(guī)定，有關單位還可以同時參考省課改辦20047號、8號文件精神，提出本地的實施辦法。我們計劃評出第二批省級校本教研示范校100所，其中小學、初中80所，幼兒園20所。這里我把有關事項做簡要的說明。（一）學校申報。有資格申報示范校的學校，不一定是師資力量最強名校，但必須是當?shù)匦１窘萄凶畛錾膶W校。本

15、人認為，作為校本教研示范校，首先校長要重視教研工作，其次要看教師群體的成長足跡，學校還要有濃厚的教研氛圍，教研活動的成效要顯著。申報學校應在5月底基本完成自評自查、準備材料的工作。由于地區(qū)和學校差別很大，作為省級文件，不可能把評比標準定得很細，評估方案是否適合幼兒園還有待檢驗。希望各地根據(jù)實際自行把評比方案具體化和操作化。會議發(fā)給大家的長沙市校本教研示范校評估方案，僅供大家參考，不一定照抄照搬。（二）市（地）教研室初評推薦。各地要建立組織由行政、教研、學校三方面代表組成的評選委員會，在實地考察和閱讀材料的基礎上，按照評比標準給申報的學校打分，按分數(shù)高低排出序列。在9月15日前，市課改辦根據(jù)分配

16、的名額把初選名單報省課改辦。實際的初評工作應該在本學期內(nèi)完成。（三）省課改辦復評。小學、初中的示范校序列原則上尊重市（地）的意見，省課改辦將組織專家到各市“切分線”附近的幾所學校進行考察、復評，最終決定各市的示范校名單。幼兒園則每個學校進行復評，復評辦法參照2004年省級示范校的復評方案。省課改辦將在11月中旬公布評比結果。希望各地課改辦嚴肅認真地對待這項工作，也歡迎各有關學校對評比方案提出修改意見和建議，對評比過程進行監(jiān)督，使校本教研示范校評比盡量做到公正、公平、透明。重實干 求實效 積極開展校本教研城關中學申報“浙江省校本教研示范學校”報告 （編者按：2005年歲末，從浙江省教育廳教研室傳

17、來好消息，我市城關中學被命名為“浙江省第二批校本教研示范學?！?，這是我市初中學校第一所獲得此殊榮的學校。城關中學作為我市基礎教育課程改革實驗重點聯(lián)系學校之一，積極實施新課程改革，大力加強校本教研，措施扎實，成績突出?，F(xiàn)刊發(fā)該校的申報報告，以期各校學習借鑒）基礎教育課程改革對教師素質提出了更高要求。我們城關中學從2003年9月開始實施新課程改革，十分重視教師隊伍建設，積極開展教師校本教研的探索與實踐。在兩年的探索實踐中，從學校實際出發(fā)，以課堂教學為重點，以合作教研為載體，以課題研究為平臺，在行動中研究，在研究中實踐，充分發(fā)揮學校已有師資優(yōu)勢，組建一個校本教研網(wǎng)絡，確立一條 “學習研討反思科研”的

18、校本教研思路，力求校本教研更具針對性、實效性。現(xiàn)將我們的有關工作作一總結：一、 “上下聯(lián)動”，組建校本教研網(wǎng)絡。校本教研的基本理念是“為了學?！?、“基于學?！?、“在學校中”。我校以新課程為導向，以促進學生的發(fā)展為宗旨，以教師專業(yè)成長為著眼點，開展教學研究工作，促進教學活動的改進和教學質量的提高。學校確立教師專業(yè)發(fā)展所應具備的能力為研究內(nèi)容，成立以校長為組長的校本教研領導小組，成員包括校行政人員、教研組長、年級組長。學校制定了嵊州市城關中學教師校本教研規(guī)劃（試行），作為學校開展校本教研的遠期行動計劃，并制定城關中學教師校本教研計劃的年度實施計劃。把教師教研工作與學校發(fā)展相聯(lián)系，校長對教師校本教

19、研工作負總責，由學校職能部門分工負責，有計劃地開展工作。校長室校本教研領導小組“校本教研研究”課題組德育領導小組全體教師教務處教科室學科教研組班主任師德培養(yǎng)、心理健康教育提高課堂教學能力提高教師素質、技能新教師教學技能、技巧和方法培訓提高科研能力培訓提高教學反思能力教學行為研究班主任工作能力提高政教處學科教研組二、 “內(nèi)合外拓”，整合校本教研資源（1）內(nèi)合：立足本校，充分發(fā)揮學校已有優(yōu)勢，組建教師教研資源，使校本教研有針對性，增強實效性。在新課程背景下，學校在提高全體教師素質的“素質工程”基礎上，重點實施以培養(yǎng)名優(yōu)教師和骨干教師的“名師工程”、以培養(yǎng)青年教師的“青藍工程”。加強教師校本教研領導

20、小組的自身建設。本著服務教師、為學校發(fā)展的理念，圍繞教師專業(yè)發(fā)展的相關內(nèi)容積極有效地開展工作。在明確分工職責的同時加強合作，為工作創(chuàng)造有利的人文氛圍。完善教研組、備課組合作教研機制，弘揚我校合作教研優(yōu)勢。制定實施城關中學教研組工作制度，加強各教研組、備課組建設，充分發(fā)揮教師群組的團結協(xié)作優(yōu)勢，采用定期教研與不定期教研相結合方式，形成了集體備課制度和學習制度，開展同學科或同教材的教學研討，通過創(chuàng)設新課程的課堂展示與研討活動、教學觀摩活動，在平等的合作探討中相互學習借鑒，提升教學技能，在合作教研中資源共享，共同提高。 = 3 * GB3 激活名優(yōu)教師和骨干教師的示范帶頭作用在市名師名校長工程的基礎

21、上，制定城關中學骨干教師培養(yǎng)制度，為教師的進步提供學習平臺，引導教師樹立學習意識、深入教學研究、把握教育新理念、獲得新發(fā)展，為校本教研積累資源。設計 “課改論壇” 等載體，讓骨干教師在校本教研中起到“以點帶面、全面提升”的帶頭作用。學校實施城關中學師徒幫教制度，利用學?！懊麕煛辟Y源，開展師徒結對活動，發(fā)揮“名師”的榜樣示范作用和“傳、幫、帶”作用，使青年教師較快地適應教學崗位要求，盡快出成績，快速成長。 = 4 * GB3 建立考核和評價機制。學校實施“五個一”活動制度，制訂城關中學“五個一”活動考評制度、學科黑板報管理辦法、城關中學教育科研管理辦法等。（2）外拓：實行“引進來、走出去”戰(zhàn)略，

22、通過專家引領與校際間交流拓展教師的視野，使校本教研有開放性、前瞻性。專家引領教師的實踐經(jīng)驗若能有理論指導，就可以使校本教研向縱深可持續(xù)地發(fā)展下去。其中，專家引領是關鍵。向省內(nèi)外的名校教師學習借鑒積極創(chuàng)造條件組織教師外出參觀考察，學習省內(nèi)外兄弟學校開展教師校本培訓和實施新課改教學的先進經(jīng)驗。三、豐富載體，優(yōu)化校本教研活動。我校具有優(yōu)良的團隊合作精神，教師在教學過程中的互助協(xié)作已成為學校優(yōu)良的人文環(huán)境之一。在校本教研中，學校把教研組合作教研作為重要的資源加以保護和發(fā)揚。成為我校開展校本教研的基本且有特色的重要形式，成為教師個體教學能力提高的有效途徑。 1、深化教研組的合作教研活動。（1）教研組的理

23、論學習制度建設。為構建“學習型”教研組，以教研組為學習單位，自主選擇與本學科相關的理論文章、交流外出學習的經(jīng)驗，通過學習提升教師的新課程理念，轉變教師的教學行為。（2）集體備課制度建設。學校在自主形成的教學探討基礎上，形成集體備課制度。同教材教師在分工完成教學教案初稿基礎上，其他教師共同修改，群策群力，形成定稿教案，共同分享成果。（3）教學研討課建設。開設教學研討課，實行同學科同教材不同教師的同步會教，學科教師全員參與聽課和評課的活動。開放式課堂教學研討實踐是理解和體驗新課程教學理念的有效方式。在研討中教師暢所欲言，在相互比較中找差距，學習他人長處，改進自己教學方法，提高課堂教學技能。（4）教

24、學展示課建設。相關學科教師積極準備，并發(fā)揮課組整體協(xié)作優(yōu)勢，開展新課程課堂教學的展示活動，為教師提供學習借鑒的平臺，為市新課程教學起了示范作用。（5）完善教研組的公開課評議制度。學校要求教師每學年至少開設一節(jié)校級公開課。并對于新分配和新調入的教師在第一學期還要上好匯報課。要求教師在開設的公開課中努力體現(xiàn)新課程教學的要求。為促進相互學習，提出聽課要求，三年以內(nèi)的青年教師每學期至少聽課20節(jié)，學校行政人員至少聽課20節(jié)，其他教師聽課8節(jié)以上。學校為增強教師公開課的實效性，實施公開課書面評議制度。凡是本校教師開設的教學公開課，參與聽課的教師都要認真填寫聽課評價意見，由聽課組長對聽課反饋表進行匯總并綜

25、合意見與建議。并將教師的聽課意見通過一定方式反饋給上課教師，使每一位上公開課的教師能充分認識到自己在課堂教學中優(yōu)點與不足。這一新形式使聽課教師與上課教師真正互動，達到相互學習共同提高的目的。2、加強教學反思的力度（1）、學校積極為教師之間進行信息交流和專題研討提供平臺。在新課程實施后不久，學校組織“走進新課程”教學交流會，從從事新課程教學的七年級教師中選取六位教學骨干，匯報交流了對新課程的理解與實踐；在組織的“競舸新課改”論壇上，十二位教研組長與備課組長交流了新課改的認識，精彩的發(fā)言博得教師的好評，使大家深受啟發(fā)。（2）、定期開展教學反思的案例、論文的征集活動。學校要求教師經(jīng)常對自己教學過程進

26、行思考，寫教學后記等。在2003年“新課程改革探究月”活動中，開展了“新教材大家談”，要求教師就“教師教和學生學的行為轉變”、“什么樣的課才是一堂好課”進行探討并撰寫文章。在2004年“競舸新課改”活動中，學校組織教師開展新課程教學反思論文、案例征集活動，廣大教師積極參與。學校鼓勵教師發(fā)表論文與積極參與論文評比。3、促進教學、科研一體化。教育科研是學校發(fā)展教師專業(yè)水平提高的助推器。學校積極引導教師學習并參與教學科研，訂立獎勵措施，鼓勵教師在學習科研上作貢獻。通過教科研，使廣大教師掌握理論，提高業(yè)務能力，成為研究型的教師。在新課改實施過程中，我校申報“新課程實施與教師專業(yè)發(fā)展的實踐與研究”課題作

27、為嵊州市教育科學規(guī)劃2004年研究課題，同步開展校本教研的課題研究。在此基礎上，學校成立了以校長為課題負責人的基于新課程理念的教師校本培訓研究課題組，制定課題研究方案，使校本教研的研究向縱深方向發(fā)展。并取得浙江省教學研究系統(tǒng)2004年度立項課題（編號4018），使學校開展的校本教研研究與教師專業(yè)發(fā)展同步性探索研究目標更為清晰。通過課題研究，融匯校內(nèi)外校本教研經(jīng)驗，積累學校自身校本教研的經(jīng)驗，積聚校本教研的資源，打造出符合我校實際、能發(fā)揮良好效應的校本教研新機制。以副校長陳祖康為課題負責人的學習型教研組的建設還取得2005年省教科研規(guī)劃立項課題。在開展校本教研與教師專業(yè)發(fā)展同步性探索研究中，教師

28、結合自己學科實際參與課題研究。形成了“學校教研組教師”三位一體科研課題與“省級紹興市級嵊州市級校級”四級課題相結合的科研結構。4、學校支持教師參加教研部門組織的相關會議或培訓。積極創(chuàng)造條件組織教師外出培訓學習；組織教研組、班主任、教研組長參觀考察，學習省內(nèi)外兄弟學校開展教師校培訓和實施新課改教學的先進經(jīng)驗。5、教科室積極為教師理論學習做好服務工作。向教師推薦“新課程探究”學習資料：“會診課改新課堂課堂教學改革難題與對策”、“課堂教學設計學習資料”等；向教師推薦教科研學習文章：“與一線教師談教育科研”、“淺議課題研究過程及注意問題”、“啟動反思的幾種策略”、“教師如何做研究教育研究的方法與成果表

29、達形式”等，推動教師自主性學習的深入開展。6、加強校際間教研活動學校還重視校際間的校本教研的聯(lián)系與交流，學校每學期實施公開教學周活動，敞開校門歡迎兄弟學校領導和教師的指導。并對市內(nèi)外兄弟學校開展校本教研積極提供幫助，提供課堂教學研討課例等。積極開展市教研室組織送教下鄉(xiāng)活動。學校與仙巖鎮(zhèn)中學、友誼學校等開展教科研的結對開展校本教研活動。學校為開拓教師的視野，積極創(chuàng)造條件組織教師參加高一級的提高培訓。積極創(chuàng)造條件分批安排教研組、班主任到省內(nèi)外名校浙江義烏繡湖中學、浙江富陽郁達夫中學、浙江麗水花園中學等學校參觀學習，使教師在借鑒學習提高自己。四、工作成效和我們的努力方向校本教研的目標在于構建學習型的

30、教師群體，促進教師的專業(yè)成長。通過兩年的校本教研活動中，教師的教學觀念和教學行為逐步得到了轉變，教育效率有進一步的提高。在2003學年有1 8位教師在紹興市、嵊州市優(yōu)質課評比和課堂教學技能比武中獲獎。在2004學年有24位教師在紹興市、嵊州市優(yōu)質課評比和課堂教學技能比武中獲獎。我校又有兩位教師榮獲嵊州市第四屆學科帶頭人稱號。在紹興市普通中小學青年教師“研究者”聯(lián)盟成員名單中，我校四位教師名列其中。在實施新課改以來的2003學年和2004學年，我校教師在嵊州市級以上教學論文、案例等評比中共獲獎77篇，在省級以上報刊發(fā)表46篇。學校結集出版了反映我?；A教育改革縮影“競舸新課改實踐回顧”、“競舸新

31、課改優(yōu)秀教學論文選編”專集。兩年來，學校作為嵊州市基礎教育課程改革重點聯(lián)系學校，已是新課程初中學科教學研討的主要學校之一，經(jīng)常作學科教學備課與教學研討的場所。我校教師還積極參與市相關學科的課堂教學觀摩與展示活動，在縣（市、區(qū)）級以上活動開設公開課和研究課。我校教師還積極承辦省市相關學科的教研活動。2005年5月，學校成為嵊州市基礎教育課程改革巡禮活動的承辦單位之一，承擔初中新課程的課堂教學展示活動。我校在各個領域取得了令人矚目的成績：書畫、計算機兩大特色教學亮點鮮明，歷年初中學生藝術特長測試成績遙居全市第一；學科競賽全市領先，屢獲全國數(shù)學競賽、全國青少年信息學奧林匹克競賽、浙江省初中生自然科學

32、競賽一等獎；中考連年風騷獨領，連續(xù)八年全市第一。在民辦中學嵊州中學、愛德外國語學校創(chuàng)辦的沖擊下，我校連續(xù)三年被民辦中學抽調最最精干的教師近30人。但是在這樣的情況下，我校卻仍然保持穩(wěn)定、健康、持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢，在中考、學科競賽、藝術特色教育方面取得了優(yōu)異的成績，為學校贏得了巨大的聲譽。尤為值得一提的是，今年2005年中考，在最強師資配備、一流生源保證的民辦中學嵊州中學第一屆學生參加中考的情況下，我校仍然創(chuàng)造了令全市轟動的佳績，有6位同學位居中考總分全市前10名，有129人上全市前340名優(yōu)生分數(shù)，人數(shù)占全市的三分之一，有461人上重點中學分數(shù)線，實實在在地為嵊州的老百姓奉獻了一次最優(yōu)質的教育。在

33、學科競賽方面。我校是全市唯一完成和超額完成教體局競賽目標的初級中學。在2005年全國初中數(shù)學競賽中，我校囊括嵊州市全部獲獎人數(shù)，有四人獲二等獎，一人獲三等獎；在浙江省2005年初中生自然科學競賽中，一人獲一等獎，一人獲二等獎，三人獲三等獎；在第十屆全國青少年信息學奧林匹克競賽中，一人獲一等獎，二人獲二等獎。在藝術特色教育方面。2005年書畫、計算機特色教育成果累累。在第七屆世紀之星全國少年兒童書法美術大賽中獲金獎13人，獲銀獎16人，獲銅獎31人，我校獲第七屆世紀之星全國少年兒童書法美術教育成果獎集體組織獎；在第10屆全國中小學生繪畫書法作品比賽中獲一等獎14人，二等獎20人，三等獎43人。另

34、外，我校在嵊州市初中學生藝術特長測試中也再創(chuàng)佳績，69人通過小B級，2人通過B級，2人通過A級，成績遙居全市第一。城關中學能在當前學校辦學非常困難的情況下，而且恰恰就是在學校最精干的老師被抽調最厲害的情況下，仍然能取得不俗的成績，依然能保持長盛不衰的態(tài)勢，靠的是什么呢？取得的好成績，我們靠的就是我校牢牢立足校本教研，牢牢貫徹學校團隊協(xié)作的理念，以學校的合作型教研組建設為載體，重點抓教師能力的發(fā)展、教師科研素質的提高，使城關中學真正成為一座名優(yōu)教師的“熔爐”，抽調一大批精干名師，學校照樣不受影響，又一批骨干名師會頂上去，冒出來。以校為本的校本教研是一種能較好地做到教師的教育教學實踐與師資培訓有機

35、結合的新方式，使廣大教師師德進一步升華，師能進一步提高，使教師職業(yè)生命得到發(fā)展，實踐智慧得到提升，促進教師專業(yè)發(fā)展。今后，我們在校本教研中將繼續(xù)做好以下工作：（1）完善校本教研政策措施。逐步完善相應的激勵與考評機制，促進校本教研的可持續(xù)發(fā)展。（2）加強理論學習。特別要尋求校本教研專業(yè)研究人員的支持和幫助，增加教師的專業(yè)理論素養(yǎng)，更好地發(fā)揮校本教研對教師專業(yè)成長中的作用。（3）加強調查研究，努力尋求促進不同類型教師的專業(yè)成長的有效方式。 2005年8月我是什么第一課時教學預案浙江省嵊州市城北小學 茹茉莉（編者按：金秋十月,丹桂飄香。泉城濟南，來自全國各省市小學語文界的二千多名專家學者匯聚一堂，舉

36、行全國低段語文教學評比觀摩活動。來自全國各省市的三十一位教師參加評比。我市城北小學教師茹茉莉作為浙江省的惟一代表，向大會執(zhí)教了我是什么（第一課時）。經(jīng)專家評比，她的課被評為一等獎。實現(xiàn)了我市小學語文課堂教學參加全國課堂教學一等獎零的突破。現(xiàn)刊發(fā)她的設計及說課，以饗讀者。）教材簡析我是什么是一篇優(yōu)秀的科學短文，以第一人稱的敘述，以謎語的方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)及與人的利弊關系。在作家筆下，“水”如同會變身的魔法師，成了有著不同的家、有著不同脾氣的生命體。教學這樣的課文，尊重科學性是前提，而感受語言、品味語言才是教學的主要任務。因此，要將感悟科學文藝的語言特色作為本課教學的重點之

37、一。正如前蘇聯(lián)著名科學文藝作家伊林說過，科學文藝作品是“用藝術家的眼光來觀察世界”，“把科學素材同詩意地感受世界結合在一起。”細讀本文，不難發(fā)現(xiàn)，文中語言有時如同一幅幅色彩鮮明的畫面，有時如同一個個動態(tài)變化的場景。教學時，應努力引導學生親近文本，走進文本，親歷水的各種變化，品味語言描述的特色，提升朗讀感悟的層次，同時激起學生對自然界的探究興趣。識字是低年級課堂教學的又一重點。本文要求認讀的生字較有特色：11個認讀字除了“浮、雹”兩個生字在第一、二自然段以外，其余9個都集中在第四自然段，而這9個生字字形普遍較復雜，如“灌、溉、暴、毀”等字很難以分析字形的方式幫助識記，唯有在語境中多次再認才能扎實

38、掌握。因此，采用隨文識字的方法更適合本文特點。預設目標1. 認識“浮、雹”，會寫“浮、曬、黑”。初識 “暴、躁、灌、溉”等9個生字，建立正確的字音表象。2. 初讀全文，了解大意。3. 有感情地朗讀一、二自然段，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水變化形成的。 預設流程一、聯(lián)系舊知、引入新課聯(lián)系已學的課文雨點兒、雪孩子，從“云、雨、雪”之間的親密關系引入新課。利用熟知的信息激起探求新知的興趣。二、初讀課文，正確朗讀生字集中的段落1、學生初讀全文。（1）猜猜我是什么。（2）不認識的字看著樹葉上的拼音自學，把課文讀正確。2、揭示謎底，板畫：水娃娃。3、重點朗讀第四自然段，建立正確的字音表象。（1）同

39、桌合作認讀生字及課文第四自然段。（2）卡片再認詞語，以水娃娃變模樣作為獎勵，初識生字：雹。（3）正確朗讀第四自然段。三、精讀一、二自然段，感知變化，品味語言引入：水娃娃正在熱情地邀請咱們，走進它的世界，去看看這各種各樣的神奇變化。（一）學習第一自然段，在豐富的視覺想象中領略“云”的變化，品味語言的生動性1、領略云的變化美，有感情地朗讀句子。（1）觀看三種色彩的云圖。（2）出示句子：有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。嘗試把句子讀正確（3）交流：你最喜歡云穿著哪一種衣服？隨機指導朗讀。（4）小結：看來穿著每一種色彩的衣服，云都有它獨特的美，正是這些衣服的不斷變化

40、，才讓我們覺得云是那樣的美麗。（5）指導有感情地朗讀。2、了解云的形成。過渡：那樣美麗多變的云又是怎樣從水變化而來的呢？（1）學生朗讀有關句子，隨機學習生字：浮。（2）板畫演示：“水”變成“云”的過程。3、正確地朗讀第一段自然段。（二）學習第二自然段，在具體場景中親歷水的變化，感悟語言的準確性1、結合貼圖引入。再認生字：雹。2、自由朗讀第二自然段，要求讀正確讀通順。3、感受“雨”。引導想象：如果你變成了雨，你想落到哪里去？ 4、感受“雹子”。（1）觀看有關雹子的圖片，感受其特點。（2）理解“打”，體會用詞的準確。（3）指導朗讀。5、感受 “雪”。配樂朗讀，理解“飄”。6、有感情地朗讀第二自然段

41、。四、小結師：看，雨、雪、雹子回來后又將變回水的模樣，水就是這樣不斷地循環(huán)變化著?，F(xiàn)在你明白，雪孩子為什么能化成云，云里為什么能落下雨了吧？不過，要想真正認識水娃娃，了解水娃娃，咱們還得去它的家看看，還得去熟悉它的脾氣，這些，大家可以在下節(jié)課再學習。五、指導寫字1、再認：浮、曬、黑。2、教師范寫，學生書寫。說課我是什么是一篇優(yōu)秀的科學短文，以第一人稱的敘述，以謎語的方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對人的利弊關系。在作家筆下，“水”如同會變身的魔法師，成了有著不同的家、有著不同脾氣的生命體。正如前蘇聯(lián)著名科學文藝作家伊林說過，科學文藝作品是“用藝術家的眼光來觀察世界”，“把科學素材同

42、詩意地感受世界結合在一起。”細讀本文，不難發(fā)現(xiàn)，文中語言有時如同一幅幅色彩鮮明的畫面，有時如同一個個動態(tài)變化的場景。教學這樣的課文，如何突顯科學文藝作品的語言特色，在了解科學知識的同時使課堂彰顯出一種語文學科的濃濃氣質？我想從三方面談談我的做法：一、以科學知識為綱，提煉簡單鮮明的主線。課堂教學是一個動態(tài)的結構，包含著“識字、閱讀、思維、情感”等等多方面的內(nèi)容，如何將諸方面的內(nèi)容有機地串連融合成一個整體，這就需要找到一條理想的教學主線，很明顯，我的預設就是將“水的變化”作為整體滾動的軌跡，組合各大板塊的教學。從一開始的聯(lián)系雨點兒、雪孩子兩篇課文，初讀課文時水娃娃的卡片的變化，再到一、二自然段的親

43、歷水的變化，始終都是圍繞著一個“變”字展開，突出了重點，使學生對水的變化留下了深刻印象。同時圍繞“變”字，刪繁就簡，實現(xiàn)了教學上的簡單化處理，讓學生有了更充裕的讀書、體驗、感悟的時間。二、以識字閱讀為面，構建簡潔高效的板塊。本課分為三大板塊：一是復習引入；二是初讀全文；三是感知水的變化。每一板塊我都作了詳略處理，將有價值的內(nèi)容擴大訓練，將學生熟知的或與語文關系不大的內(nèi)容弱化處理。避免了按部就班，面面俱到的低效勞動，圍繞簡單的線索，組合有效的內(nèi)容。板塊一：復習舊知，引入新課。本課從雨點兒雪孩子從熟的內(nèi)容中選取與本課內(nèi)容相關的信息，吸引了學生的注意，同時也加強課文之間的前后聯(lián)系，并且較快地切入了“

44、變化”的主題。板塊二：初讀課文，將第四自然段作為初讀指導的重點。目的在于本段生字非常集中，就算采用隨文識字，第一課時還是應該給學生建立一個正確的字音表象，因為，錯誤一但在初讀時形成，并且沒有馬上改正的話，在下節(jié)課的進一步識字中就會產(chǎn)生很大的干擾。板塊三：精讀一、二自然段，親歷水的各種變化。其中第一自然段以“云”為切入口，重點感知云的變化美，進而簡約地了解云是如何由水變化而來的。第二自然段以“雹子”為重點，在想象、看圖、對話、朗讀中使學生對三種變化的不同產(chǎn)生一種形象化的理解。三、以言語情境為點，設計豐滿到位的細節(jié)。1、關注趣味與內(nèi)容的結合。針對低年級孩子的心理特點，在課堂上創(chuàng)設輕松有趣的學習情境

45、尤為重要，為使趣味不停留于形式，能與語文學習自然地結合起來，我尤其注重外顯形式與內(nèi)容的結合。如“水珠”形卡片的設計，不是單純?yōu)榱霜剟顚W生，提高識字的興趣及認讀時的注意力，同時將水的幾種變化自然地展現(xiàn)出來，幫助學生快速地集中到水的變化為線索的學習思路上，又可在下面的多處環(huán)節(jié)一再使用。真正將趣味性的形式與語文內(nèi)容的學習緊密結合在一起。2、關注語言特色的感悟。對“云”的感悟理解。寫云這一句可以說是本文最具科學文藝語言特色的句子之一，也是幾種變化里描寫最具體、最有情趣的句子之一，因此訓練、感悟的價值大。為此，我設計“從觀看圖激趣引導讀正確談學生喜歡的衣服（隨機指導讀出喜歡之情，滲透有關科學知識，同時尊

46、重學生的個性體驗，并為理解云的多變作好鋪墊）小結提升理解，進一步指導朗讀”幾個細小的步驟精心預設，不僅使孩子們領略了云的色彩變化美，同時在不同層次的朗讀感悟過程中，潛移默化地使學生了解了這類語言現(xiàn)象，加強了積累。3、關注認識盲點的體驗。以雹子為例，雹子是比較少見的自然現(xiàn)象，因此在第二自然段的預設中，我將雹子作為一個重點進行了細化處理：將典型的雹災圖片直觀地呈現(xiàn)給學生，使其仿佛身臨其境，在這樣的氛圍場景中描述雹子過后的景象，既有話可說，又使其自主地發(fā)現(xiàn)了雹子的特點，在提升朗讀水平的同時，理解動作“打”的用法。這樣，在簡化處理雨、雪兩種變化時，相信學生也能遷移理解“落、飄”的意思，我始終有這樣的想

47、法，這三個動作本身是學生口語體系中的詞匯，而且也不是生字，本義應該都理解，如果將這三個動作拿出作比較、談理解等等，自然現(xiàn)象就可以簡化處理了。 寫 字 教 學 經(jīng) 驗 交 流 工 作編者按：語言文字是一個民族形成的重要條件，也是民族之間相互區(qū)別的一個標志。一個民族成員對本民族語言文字的理解、掌握和應用能力，是民族素質的重要體現(xiàn)，所以寫好漢字是一個有關民族素質的問題，是每個中國人基本素質的重要標志。為了加強寫字教學的研究，不久前，紹興市教研室在柯橋教育集團舉行了寫字教學研討會，我市剡山小學、沈榮華作了經(jīng)驗交流。摘要刊發(fā)如下。剡山小學寫字教學工作總結 一、學校領導高度重視，操作規(guī)范有章可循一個人的字

48、寫得好與否，不僅僅是個人的門面，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣，意志品質及性格特點。我們剡山小學重視師生的寫字，不是為了培養(yǎng)少數(shù)書法家，而是把練字的過程當作育人的過程，使其終生受益。學校領導對寫字教育重點進行“五抓”。（一）抓組織：學校由副校長、教科室主任、教導主任和書法教師組成一個寫字教學科研小組，使學校的寫字教育有了系統(tǒng)的組織，為全校開展寫字教學提供了強有力的支持。正是有了這樣統(tǒng)籌的安排，我校的寫字教學才能有聲有色地開展。（二）抓學科：自1992年起，學校就在全市小學率先開設每周一節(jié)的寫字課，保證每一個學生能接受規(guī)范的科學的寫字方法指導，做到橫向到邊，縱向到底，能快速全面地提高學生寫

49、字的能力和水平。（三）抓教研：每周書法組教師搞專題活動，包括聽課、學習討論、切磋書藝，做到資源共享，共同提高，并有相關活動記錄。（四）抓激勵：學校對寫字教學成績突出的教師和全國、省、地、市比賽中成績顯著的學生頒發(fā)“裘翌芳獎學金”，鼓勵師生積極參賽，提高知名度。（五）抓硬件：在校舍十分緊張的情況下，學校硬是擠出教室，配備了書法專用教室2個，室內(nèi)“四機一幕”齊全，并配齊了專用的課桌椅，書法作品陳列柜，字貼書架等。學校還在校門口專門設置了展示學生書法作品的專用櫥窗，向社會展示剡山學子書法教學的卓越成就，贏得了一片贊譽。二、師資水平全面提升，寫字氛圍致力營造（一）提高教師素質，引領書法熱潮學校把提高教

50、師的寫字水平作為校本教研的一部分。全校有三位書法專職老師，都是省書協(xié)會員，寫得一手好字的同時更是指導學生的好園丁。在這三位優(yōu)秀專職書法教師的引領下，全校教師也掀起了學書法的熱潮：每星期三晚上6:308:30，30周歲以內(nèi)的年輕教師和有興趣的年長教師都聚集于學校的階梯教室，由書法教師為大家上書法課。一是指導教師寫字的技巧，二是交流如何指導學生寫出一手漂亮的字。每個寒暑假，對五年教齡內(nèi)的教師都布置假期作業(yè)：完成十張毛筆書法，二十張硬筆書法作品，開學初統(tǒng)一上交校寫字工作領導小組，評出獎項，擇優(yōu)展出。全校教師多次在各級教師“三筆字”比賽中囊括第一名，在不久前的嵊州市“大紅鷹”杯比賽中前8名全被我校師生

51、奪得。（二）講究上課藝術，做好板書示范打鐵必須自身硬。教師的字寫得好差直接影響著學生的字是否美觀。為此，學校要求每位教師以身作則，上課板書清晰、端正、規(guī)范、美觀，講究藝術性，把平時基本功訓練中學到的本領充分地在學生面前展示出來，達到潤物細無聲的境界。每學期檢查教學工作時，通過推 聽課、學生座談等方式了解情況，把板書規(guī)范與否也作為一項考評內(nèi)容。三、寫字教學成績斐然，傳統(tǒng)文化深入人心書法是一項優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，寫字代表著一個人的文化修養(yǎng)。近幾年來，學校在寫字教學方面取得的成績享譽越鄉(xiāng)大地，聲名遠揚省內(nèi)外。（一）“全民動員，全民參與”我們大家一起來“在人人能寫一手規(guī)范的字，漂亮的字”這一口號指引下，全

52、校教師創(chuàng)造性地開展工作，每位教師以提高每位學生的寫字水平，培養(yǎng)良好的寫字習慣為己任，具體抓了以下工作：（1）保證開足開好寫字課全校43個班級，每周一節(jié)的寫字課都由3位專職書法教師擔任，學校要求他們精心備課、上課：要有精細的指導設計，要有重難點指導，要有可能現(xiàn)出的典型錯誤分析設計，要有個別指導安排。全體教師不得隨意更換、調整寫字課，如遇到寫字老師外出，也必須調好課，保證每個班的教學總時間。（2）把語文課作為第二寫字課。由于學科特點，語文課是需要寫字最多的學科。學校要求全體語文老師都作客席寫字教師，原則上每節(jié)課學生作業(yè)時間不少于10分鐘，指導學生練字時間不少于5分鐘。至于學生，要求每個人樹立“把每

53、一次語文作業(yè)的完成都當作一次書法作品的誕生”的理念，學用結合，持之以恒，以用促練。（3）大力強化寫字姿勢的規(guī)范針對目前學生近視率上升、駝背、塌腰等不良身姿的出現(xiàn)，從去年起，學校特別狠抓了寫字姿勢的規(guī)范。首先，由全體書法老師在每節(jié)課都抽出35分鐘進行正確的寫字姿勢專項指導，進行強化訓練；其次，由全體任課教師在學生每次集體寫字前進行正確的寫字姿勢操練，寫字時巡回指導，及時糾正錯誤，在日復一日細水長流中，督促學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，樹立起“提筆就是練字時”的意識，最后，學校寫字工作領導小組加強這一方面的檢查力度，對于一年級學生，是否養(yǎng)成規(guī)范的寫字姿勢開展期初、期中、期末三次調研，其他年級進行不定期的

54、（每學期一次）抽查，進一步督促全校師生對良好寫字姿勢的重視性。（4）開展豐富多彩的寫字活動每學年第一學期，學校舉行寫字A、B、C、D分級比賽，由書法老師各自組織，把每班所教學生根據(jù)其寫字水平高低分為A、B、C、D四個等級，然后進行同級比賽，好的升級，差的降紙，讓學生覺得努力有目標，有興趣。每學年第二學期，學校進行全校人人參與的寫字比賽，一、二、三年級鉛筆字，四、五、六年級鋼筆字，比賽內(nèi)容分年級而定，比如一、二年級抄寫生字，三、四年級古詩詞，五、六年級課文片斷，各年級分設金獎10%，銀獎15%，銅獎20%，及過關獎（人數(shù)不限）；在全校人人參與的寫字比賽基礎上，每班還要推選出5人參加毛筆書法比賽，

55、同樣根據(jù)比例評比金、銀、銅獎。如果說寫字比賽為的是提升全校學生的書寫水平，那書法比賽則是尖子生展示書藝的舞臺，每學年這兩次活動學生都積極參與，引發(fā)出一股股書法熱潮。除了這樣大型的全校性的活動之外，每個班因班制宜，都設立了專門的寫字展覽墻，各種小活動也開展得有聲有色。如：二4班的“每日五行字”，即每天堅持練習五行字，三A班中午練字十分鐘，五3班的每周寫字之星評比等；另外還有各種作業(yè)展覽、手抄報評比、單元測驗有書寫加分等。其中五年級大隊堅持為學校附近的居委會出黑板報，校書法興趣小組的同學每逢春節(jié)都到兒童福利院、敬老院義務寫春聯(lián)，這些活動都曾上過嵊州市電視臺、報紙等，在社會上造成了較大的反響。（5）

56、建立持之以恒的檢查制度每學期，寫字工作領導小組都要進行一次全校性的各學科作業(yè)、期末考試卷檢查，除了檢查教師的批改情況，了解學生的學習情況之外，另外一個重要任務就是檢查學生的書寫水平，把這一情況納入到教師的評價之中。正因為有了這種活動的支持，歷年來，嵊州市教研室舉辦的鋼筆字調研中，我校優(yōu)秀率、及格率均遙遙領先，位居全市之首。（二）“小荷才露尖尖角”培養(yǎng)小小藝術家學校在廣泛發(fā)動的基礎上于1993年還組建了剡山小學雛鷹書畫社團，堅持每天下午4：005：00活動，重點培養(yǎng)了一批小小書法家，他們代表學校參加各級各類比賽，成績斐然：一位學生的作品獲得了亞太地區(qū)銀獎，學校獲得了組織獎；其他獲全國級、省級和發(fā)

57、表的書法作品近三年就達300多人次，而且一、二、三等獎居多，市地級比賽獲獎的則不計其數(shù)。在全國第四屆少兒書畫比賽中，書法類我校有12人獲得一等獎，14人獲二等獎，14人獲三等獎；嵊州市舉辦的“大紅鷹”書法比賽，我校囊括全部一等獎，而且9個二等獎又被我校占據(jù)7席，贏得了社會的一片稱贊。在剛剛結束的2005浙江省中小學書畫比賽中，我校又一次滿載而歸。（三）“會當凌絕頂，一覽眾山小”做寫字教學的領頭雁學校曾在2000年遠赴北京大學進行了一次別開生面的書畫展，所展的200多件作品全部來自剡山學子，充分展現(xiàn)了我校近年來推行書畫教育的累累碩果。展覽期間，北大師生絡繹不絕前來欣賞，北師大全國名校長培訓班學員

58、前來鑒賞，他們對剡山小學學生的書畫藝術水平特別是書法水平給予了很高的評價。這樣的展覽，是北京大學有史以來第一次舉辦的小學生書畫展，開創(chuàng)了歷史先河。展覽后，我校還以書畫為橋梁，與北大聯(lián)姻，與北大附小結對，又開創(chuàng)了一個先例。 學校先后被中國教育部藝委會評為第六屆、第七屆、第八屆、第九屆、第十屆全國書畫先進集體，省中小學書畫比賽先進組織集體，獲得了“省書法教育先進單位”和“全國書法教育實驗基地”等許多榮譽稱號。（執(zhí)筆：張小潔）中高年級加強寫字教學的嘗試 城北小學 沈榮華一、教師示范，嚴格要求切實提高學生的寫字水平，教師素質的提高是關鍵，教師的榜樣，對于學生來說就是無聲的引導。教師的一舉一動、一言一行

59、都將成為學生正確的模仿對象?，F(xiàn)在不少學生沒有良好的寫字習慣，字跡潦草、錯別字多，與教師不重視寫字教學或教不得法有關，更與某些教師自身業(yè)務素質不高有關。他們板書、批改作業(yè)、書寫評語字跡就不工整。2003年，我接收了四年級一個班的語文教學，這個班通過低段語文教師的訓練，寫字姿勢的落實都比較好，也有一批出類拔萃的同學，但還是有一些同學的字不夠端正、整潔，特別是進入中高年級，隨著作業(yè)量的增加，寫字變得馬虎。針對這些情況，我首先對自己提出了三個要求：第一，自己的板書、改作首先做到規(guī)范、端正、整潔；第二，進一步學習寫字教學與指導的理論知識，做到能正確地示范、準確地講解和有效地指導；第三，向原任課教師了解每

60、位學生的寫字情況，實行以預防為主的策略，能事先想到學生可能會產(chǎn)生的錯誤并且采取辦法預防學生可能發(fā)生的錯誤。其次，每次語文課中的寫字練習，我都抽時間自己坐在講臺上也練幾個字，每天把自己練的鋼筆字，寫成的鋼筆書法作品給學生做示范，并與學生的作品一起張貼在學習園地中，有時把這些作為小禮物送給寫字認真、進步明顯的同學。有些學生把收到老師的鋼筆字當成一種榮譽，并開始把它當成字帖，有的學生還與老師一起學起了鋼筆行楷。在自己寫好字、做好榜樣的基礎上，對學生嚴格要求，不僅寫字姿勢要正確，寫字態(tài)度也必須端正，要求學生保持作業(yè)本的整潔，力求把每個字寫得規(guī)范、端正、正確，認真進行寫字訓練，不斷提高寫字水平，并努力使