2022年人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教案《古詩(shī)詞三首》

1、人教版學(xué)校語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教案古詩(shī)詞三首唐山市玉田縣鴉鴻橋鎮(zhèn)河西學(xué)校劉杰博 QQ:449276438 學(xué)問與才能：熟識(shí)本課4 個(gè)生字,會(huì)寫7 個(gè)熟識(shí)的字；懂得“ 弄” 、“ 怪生” 、“ 相媚好” 、“ 亡賴” 等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意 思；情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)詞的意境,豐富同學(xué)情感,從詩(shī)句中 感受童年的歡樂；過(guò)程與方法：有感情地背誦課文,默寫牧童,能用自己的 話表達(dá)詩(shī)詞的意思 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 體會(huì)詩(shī)詞意境,練習(xí)感情朗讀；課時(shí)支配 2 課時(shí) 課前預(yù)備配樂磁帶 教案過(guò)程 第一課時(shí) 一、學(xué)習(xí)牧童（一）復(fù)習(xí)所見,范讀導(dǎo)入 師：有一首題目為所見的古詩(shī)大家非常熟識(shí)的,我們一起 來(lái)背誦一遍；1.全體同學(xué)齊背所見（清袁

2、枚所著 牧童騎黃牛,歌聲振林樾；意欲捕鳴蟬,突然閉口立；）2.溝通所見一詩(shī)中的牧童形象；3.過(guò)渡：聽同學(xué)們背所見這首詩(shī),似乎看到了一個(gè)活潑可 愛的牧童騎在牛背上的樣子,現(xiàn)在,我也給大家讀一首題目就叫1 / 6 牧童的詩(shī),看看詩(shī)中的描寫敢一個(gè)什么樣的牧童；4.師配樂范讀；5.生猜大意,溝通詩(shī)中描寫了一個(gè)怎樣的牧童；引導(dǎo)同學(xué)用一 些詞來(lái)描述,如：閑適、舒服、閑適、得意其樂等；（二）自主合作,探究詩(shī)意 1.生自由讀全詩(shī),要求讀通,留意“ 牧、蓑” 的字音、字形；2.借助工具書、注釋、與同學(xué)合作,初步懂得詩(shī)歌大意,并在 小組內(nèi)練習(xí)誦讀全詩(shī)；3.指名誦讀,正音；提示同學(xué)按肯定的節(jié)奏來(lái)讀；全詩(shī)節(jié)奏可以這樣

3、劃分,“ 草鋪/橫野 /六七里,笛弄 /晚風(fēng) /三四聲；歸來(lái) /飽飯 /黃昏后,不脫 /蓑衣/臥月明” ；4.師生互動(dòng)溝通對(duì)詩(shī)歌大意的懂得；5.師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握b讀全詩(shī),發(fā)揮想象,在腦海中把詩(shī)歌的 語(yǔ)言變成一幅畫面,然后用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)；（茫茫原野,一眼望去,盡是長(zhǎng)勢(shì)茂密的青草,晚風(fēng)中,牧童 吹奏的笛聲悠揚(yáng)動(dòng)聽；黃昏時(shí)分,吃完晚飯,連蓑衣也不脫,就悠閑閑適地躺在月光下觀賞月夜的美景；）6.指名生配樂朗讀,其他同學(xué)可閉起眼睛聽讀,想象畫面；交 流聽后所感,師生互動(dòng)評(píng)議；（三）設(shè)身處地,感悟詩(shī)情 1.師：想象一下,假如是你,在月光下又會(huì)想些什么？做些什 么？2 / 6 2.生互動(dòng)溝通；師小結(jié)：

4、學(xué)習(xí)這首詩(shī),使我們體會(huì)到田園生活的樂趣；我想,大家肯定會(huì)記住這個(gè)牧童,記住他在風(fēng)中吹奏的曲子,讓我們?cè)俅?齊讀這首詩(shī),去感受田園生活的詩(shī)情畫意；3.誦讀全詩(shī)；終止本詩(shī)學(xué)習(xí)；二、學(xué)習(xí)舟過(guò)安仁（一）借助畫面,導(dǎo)入新詩(shī) 1.觀看圖上的兩個(gè)小伴侶在做什么？看一看,詩(shī)歌是怎么描寫 他們的？2.生自由讀詩(shī)；“ 遮” ,留意要讀翹舌音；記住字形；讀通、讀順全詩(shī)；3.通過(guò)讀注釋或借助工具書,基本懂得詩(shī)歌大意；（二）檢查自學(xué),深化探討1.指名讀詩(shī),正音,留意“ 篙、棹” 兩個(gè)生字的讀音；2.再讀全詩(shī),并想一想,讀懂了什么,仍有哪些沒有讀懂；3.師生互動(dòng)溝通詩(shī)歌大意,可以先溝通自己讀懂的語(yǔ)句,也可 以提出自己不懂

5、得的地方,共同溝通探討；（全詩(shī)大意：一只不再揚(yáng)帆劃槳的小船中間,坐著兩個(gè)小男 孩,很古怪的是,沒有下雨,這兩小孩竟然撐著傘,認(rèn)真一看,原 來(lái)他們撐傘不是為了遮風(fēng)擋雨,而是舞動(dòng)著傘柄起到類似揚(yáng)帆的作 用；）4.說(shuō)一說(shuō),這兩個(gè)小男孩留給你怎樣的印象？你喜愛他們嗎？3 / 6 為什么？5.邊讀邊在頭腦中想象兩個(gè)小童張傘使風(fēng)的樣子；通過(guò)朗讀把 兩個(gè)小童天真、調(diào)皮的樣子表現(xiàn)出來(lái)；6.指名讀、齊讀；讀后點(diǎn)評(píng)；（三）布置作業(yè),延長(zhǎng)拓展 背誦兩首詩(shī)；預(yù)習(xí)清平樂 . 村居第 二 課 時(shí)一、課題導(dǎo)入,介紹學(xué)問1.出示課題,引導(dǎo)同學(xué)觀看此課題與其他詩(shī)歌題目的區(qū)分；（中間有個(gè)分隔符號(hào),前者是詞牌,后面是詞的題目；）2

6、.師生互動(dòng)介紹有關(guān)“ 詞” 的學(xué)問；3.師小結(jié)：詞原是配樂而唱歌的一種詩(shī)體,起源于唐代,宋代 是詞鼎盛時(shí)期,句的長(zhǎng)短隨著曲調(diào)而轉(zhuǎn)變,因此又叫長(zhǎng)短句,一般分為上下兩闕,也就是上下兩段；宋代的蘇東坡、李清照等都是著名的詞人；二、初讀課文,明白大意1.課題入手,想象內(nèi)容；師 :課文描寫的村居生活是怎樣的一幅場(chǎng)景？詩(shī)人是怎么描寫的？2.練習(xí)朗讀,讀準(zhǔn)生字音,讀順詩(shī)句；3.邊讀邊劃出不懂得的地方；老師巡察,發(fā)覺同學(xué)的困惑,或 板書黑板,或與同學(xué)個(gè)別溝通；提倡組內(nèi)合作,借助注釋以及工具4 / 6 書,初步懂得詞的大意；4.指名讀文；其他同學(xué)正音、評(píng)判,特殊提示同學(xué)留意“ 亡、剝” 兩個(gè)字在本課的讀音；5.

7、溝通比較生僻、不易懂得的詞；如,醉里、相媚好、亡賴；.指名說(shuō)大意,其他同學(xué)補(bǔ)充或訂正；（距離農(nóng)家低小的屋檐不 遠(yuǎn)處,是一條清亮流淌的小溪,溪邊長(zhǎng)滿了綠色的青草,屋檐下,有兩個(gè)頭發(fā)發(fā)白的老頭、老太正借著酒意說(shuō)著靜靜話；大兒子非常 勤快,在溪邊的田間地頭種豆,老二呢,正忙著編織雞籠；最頑 皮、可愛的莫過(guò)于最小的那個(gè)孩子了,瞧,他趴在溪邊剝蓮蓬,正 忙得不亦樂乎呢?。┤?、發(fā)揮想象,加深懂得1.師：這一家子中,誰(shuí)給你的印象最深？為什么？能想象得出 老兩口正在說(shuō)什么靜靜話嗎？2.生各抒己見；只要想象合理,都應(yīng)當(dāng)賜予確定；3.這一家子的其樂融融給我們留下了很深的印象,那么怎樣通 過(guò)朗讀把這樣的一家子帶到我們面前呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊在頭腦里 產(chǎn)生相應(yīng)的畫面,看看他們各閑適忙些什么？4.生自由練讀；展現(xiàn)讀,集體評(píng)議,訂正；再讀；提示同學(xué)在 讀的時(shí)候是否表現(xiàn)出鄉(xiāng)村自然環(huán)境的美麗,“ 醉里吳音相媚好” 的 溫馨、和諧,以及“ 最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬” 的輕松、活 潑、開心；四、改編歌曲,激發(fā)愛好5 / 6 1.師：詞本身就是為一種配樂唱歌的詩(shī)體,建議同學(xué)自己嘗試 配樂演唱；師可范唱蘇軾的水調(diào)歌頭,給同學(xué)以直觀的印象,也可以激發(fā)同學(xué)的愛好；2.生練習(xí)試唱；眾評(píng)議；五、總結(jié)談話,回來(lái)整體 1.師：關(guān)于詞、關(guān)于辛棄疾,我們才剛剛有了很