開封鼓樓區(qū)幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》考試模擬試題

1、第 頁 開封鼓樓區(qū)幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力考試模擬試題一、單選題1孩子看到桌上有個蘋果時，所說的話中直接體現(xiàn)“感知覺”活動的是( )。A.“真香!”B.“我要吃!”C.“這是什么?”D.“這兒有個蘋果” 答案：D解析：D【解析】“這兒有個蘋果”體現(xiàn)個體的感知覺?！罢嫦?”體現(xiàn)的是想象。“我要吃!”體現(xiàn)的是需要。“這是什么?”體現(xiàn)的是思維。 2反映個體認(rèn)識、洞察和反省自身的能力是屬于加德納多元智能理論中的（ ） A.自然觀察智能B.人際智能C.內(nèi)省智能D.語言智能 答案：C解析：內(nèi)省智能主要是指認(rèn)識、洞察和反省自身的能力，表現(xiàn)為能夠正確地意識和評價自身的情緒、動機(jī)、欲望、個性、意

2、志，并在正確的自我意識和自我評價的基礎(chǔ)上形成自尊、自律和自制的能力。 3重視兒童的感官教育，并設(shè)計(jì)了一套發(fā)展兒童感官的教學(xué)材料的幼兒教育家是( )。 A.柏拉圖B.蒙臺梭利C.盧梭D.夸美紐斯 答案：B解析：【知識點(diǎn)】蒙臺梭利。蒙臺梭利教具主要分6大領(lǐng)域，感官教育教具、數(shù)學(xué)教育教具、語言教育教具、科學(xué)文化教育教具、日常生活教育教具及音樂教育教具。在蒙臺梭利教具中，最經(jīng)典的教具為感官教育教具部分。 4關(guān)于幼兒言語的發(fā)展順序，下列說法正確的是（ ）。 A.言語理解先于言語表達(dá)B.言語表達(dá)先于言語理解C.言語理解與言語表達(dá)平行發(fā)展D.言語理解與言語表達(dá)獨(dú)立發(fā)展 答案：A解析：幼兒言語的發(fā)展 幼兒期是

3、豐富言語、熟練掌握口語的關(guān)鍵期,也是言語從外部過渡到內(nèi)部并掌握書面言語的時期。幼兒言語的發(fā)展順序中，言語理解先于言語表達(dá)。 5幼兒教師要能接住幼兒拋來的“球”，并用恰當(dāng)?shù)姆绞桨选扒颉睊伝亟o幼兒，讓活動能繼續(xù)下去，這里所體現(xiàn)的教師角色（ ） A幼兒學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者B幼兒學(xué)習(xí)活動的管理者C幼兒學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)者D幼兒學(xué)習(xí)活動的合作者答案：D解析：本題考查綜合素質(zhì)中的教師觀，材料中幼兒老師作為幼兒的伙伴與幼兒一起進(jìn)行游戲是幼兒學(xué)習(xí)的合作者。 6斯金納操作條件反射學(xué)習(xí)理論的核心是（ ）A、動機(jī) B、練習(xí)C、強(qiáng)化 D、及時反饋 答案：C解析：斯金納操作條件反射學(xué)習(xí)理論的核心是強(qiáng)化，他認(rèn)為人類的學(xué)習(xí)是在做出

4、某種行為后，受到壞境或教育的某種強(qiáng)化而形成的。 7幼兒如果能夠認(rèn)識到他們的性別不會隨著年齡的增長而發(fā)生改變，說明他已經(jīng)具有( )。A、性別傾向性B、性別差異性C、性別獨(dú)特性D、性別恒常性 答案：D解析：性別恒常性的定義為：對性別基于生物特性的永久特征的認(rèn)識, 它不依賴于事物的表面特征,不會隨著人的發(fā)式、衣著、活動、年齡的變化而變化。在兒童對性別的認(rèn)知發(fā)展中，核心的問題就是性別恒常性的發(fā)展。 8夜驚是睡眠障礙的一種表現(xiàn)，其產(chǎn)生的原因主要是( ) A.生理因素B.神經(jīng)因素C.社會因素D.心理因素答案：D解析：夜驚是睡眠障礙的一種表現(xiàn)，兒童夜驚，多由心理因素所致，睡前精神緊張，易發(fā)生夜驚。 9關(guān)于幼

5、兒園教育活動的特點(diǎn)，以下說法不正確的是( ) A.整合性B.知識性C.生活性D.動態(tài)性答案：B解析：幼兒園教育活動的特點(diǎn)包括：整合性、生活性、趣味性、動態(tài)性。(幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)中指出，教育活動內(nèi)容的組織注重綜合性、趣味性、活動性。此處說法是采用華東師范大學(xué)出版社幼兒園教育活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)) 10韻律活動中，34歲幼兒最感興趣的動作是( )。 A.基本動作B.移動動作C.舞蹈動作D.模仿動作答案：D解析：在學(xué)前兒童音樂教育活動中采用的韻律動作一般可分為基本動作、模仿動作和舞蹈動作三種?；緞幼骱湍７聞幼魇?5歲兒童韻律活動的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，幼兒最感興趣的是模仿動作。 二、解析題11試述如何

6、針對幼兒言語發(fā)展中易出現(xiàn)的問題進(jìn)行教育。 解析：言語是運(yùn)用語言進(jìn)行實(shí)際活動的過程，是一種心理現(xiàn)象。幼兒言語在發(fā)展中容易出現(xiàn)音準(zhǔn)差、不會掌握言語表情技巧等問題。教育者要針對其易出現(xiàn)的問題采取適宜的教育措施。主要的問題表現(xiàn)及教育措施如下。(1)音準(zhǔn)差問題及教育措施。不能正確掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法。問題表現(xiàn)：34歲的幼兒由于生理上不夠成熟，不能恰當(dāng)?shù)刂浒l(fā)音器官，不能正確掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法，出現(xiàn)發(fā)音困難。教育措施：正確的教學(xué)，可以幫助幼兒更好地掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法。特別是對34歲的幼兒，可以用說兒歌、繞口令等方法，引導(dǎo)他們多作發(fā)音練習(xí)。在日常生活中，應(yīng)要求幼兒努力做到發(fā)音清楚。方言影響。問題表

7、現(xiàn)：發(fā)音除受生理成熟的影響外，更受環(huán)境和教育影響。方言，是幼兒發(fā)音不準(zhǔn)的又一因素。環(huán)境中的方言可能導(dǎo)致幼兒發(fā)音不準(zhǔn)，對幼兒發(fā)音影響極大。教育措施：在日常教育活動中，要堅(jiān)持以普通話教學(xué);在日常生活中，家庭也應(yīng)配合教育，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語音環(huán)境，以促進(jìn)其語音的良好發(fā)展。(2)不會掌握言語表情技巧的問題及教育措施語氣的掌握。問題表現(xiàn)：由于生理的和經(jīng)驗(yàn)等方面因素，幼兒不會正確運(yùn)用語言表情技巧。教育措施：教師可以通過語音教學(xué)，讓幼兒朗誦詩歌、復(fù)述故事，來幫助幼兒掌握這些技巧，對有些不良習(xí)慣，要及時取得家長的配合，給予堅(jiān)決地糾正。幼兒口吃。問題表現(xiàn)：口吃是語言的節(jié)律障礙、說話中不正確的停頓和重復(fù)的表現(xiàn)。幼

8、兒的口吃，部分是生理原因，更多的是心理原因所致。口吃出現(xiàn)的年齡以24歲為多。23歲，一般是口吃開始發(fā)生的年齡，34歲是口吃的常見期?？诔缘男睦碓蛑皇钦f話時過于急躁、激動、緊張;另一種原因，可能是來自模仿，幼兒的好奇心和好模仿的心理特點(diǎn)，使他們覺得口吃“好玩”，加以模仿，不自覺地形成習(xí)慣。教育措施：解除緊張是矯正口吃的重要方法。特別是4歲以后，幼兒已經(jīng)出現(xiàn)對自己語言的意識，如果對其口吃現(xiàn)象加以斥責(zé)或過急要求改正，將會加劇其緊張情緒，使口吃現(xiàn)象惡性循環(huán)。甚至由此導(dǎo)致幼兒避免說話，或回避說出某些詞，難以糾正口吃。如果這種情況發(fā)展下去，還將對幼兒的性格形成產(chǎn)生不良影響，導(dǎo)致孤僻等性格特征。 三、問

9、答題12蘭蘭是幼兒園中班的孩子，一次，她拿起紙和筆畫畫，畫之前她自言自語地說：“我想畫小貓咪。”先畫了貓頭、貓耳朵，再畫貓眼。然后畫了條線，說這是草地，在上面畫了綠草小花，接著又畫了只兔子，邊畫邊說：“哎呀，不像不像，像什么呀，像小拖車。”這時，她又忽然想起來：“小貓還沒嘴呢!也沒畫胡子!”于是她又畫了起來。問題：(1)蘭蘭的畫畫行為，說明了幼兒想象的什么特點(diǎn)，為什么?(10分)(2)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)幼兒的想象力。(10分) 解析：(1)蘭蘭的繪畫行為，說明了幼兒想象的無意性特點(diǎn)，表現(xiàn)為：想象的目的性不明確；想象的主題易受外界的干擾而變化，內(nèi)容零散，無系統(tǒng)；想象過程受興趣和情緒的影響：以想象的過程

10、為滿足。 (2)豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語言表現(xiàn)力；在文學(xué)藝術(shù)等多種活動中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件；在游戲中，鼓勵和引導(dǎo)幼兒大膽想象；在活動中進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高幼兒的想象力。13如何在活動中幫助幼兒克服不良情緒? 解析：(1)成人要善于發(fā)現(xiàn)與辨別孩子的情緒； (2)從幼兒的情緒表現(xiàn)來分析幼兒的內(nèi)心情感世界； (3)注意幼兒的個別差異，對不同的孩子采取不同的方法； (4)注意孩子積極情感的引導(dǎo)，讓積極情感成為幼兒情感的主旋律，減少消極情感產(chǎn)生。 14材料小班入園第二周，王老師發(fā)現(xiàn)小雅在餐點(diǎn)與運(yùn)動后，仍會哭著要媽媽，老師抱她，感覺她身體繃得緊，問她要不要去小便，她搖頭。老師又問：要不要去大便？

11、她點(diǎn)頭。老師牽她到衛(wèi)生間，她只拉了一點(diǎn)就離開了。過一會兒，她又哭了。老師給她新玩具和她一起玩游戲，但她的情緒還是不好。離園時，老師與她媽媽約談，了解到小雅在幼兒園拉不出大便。第二天早操后，小雅又哭了，老師蹲下輕聲問：小雅是想上廁所了嗎？她點(diǎn)頭。老師帶她去上廁所，她又只拉一點(diǎn)就站起。老師陪你多蹲一會兒，把大便都拉出來，好嗎？小雅又蹲下，但頻頻回頭。這時，自動沖廁水箱的水嘩的一聲沖水，小雅哇哇大哭，撲到老師身上。老師緊緊地抱住她，輕柔地說老師抱著你，好嗎？老師將水箱龍頭關(guān)小，把小雅抱到離沖水遠(yuǎn)一點(diǎn)的位置蹲下，小雅順利拉完大便。連續(xù)一段時間，老師們輪流陪小雅上廁所，并指導(dǎo)她觀察、了解水箱裝滿水會自動

12、沖水清潔廁所。小雅漸漸適應(yīng)了幼兒園的廁所，笑容回到了臉上。問題：請分析上述材料中教師的適宜行為。（20分）解析：綱要提出教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。材料中教師的行為貫徹了綱要對教師角色的要求，具體體現(xiàn)在以下幾方面：（1）以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度和幼兒交往，及時關(guān)注到幼兒的特殊需要。材料中，以觀察為依據(jù)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)小雅的異常行為時，老師親切地與她溝通，幫助她舒緩情緒，從而發(fā)現(xiàn)了小雅要大便的需求。在小雅大便后，教師仍持續(xù)關(guān)注其行為和情感的反應(yīng)，體現(xiàn)了教師對幼兒的關(guān)愛。（2）重視家庭的作用，與家庭密切配合促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，材料中，王老師在離園時主動與小雅

13、的媽媽約談，將小雅在園的表現(xiàn)明確告知，從而得知了小雅存在的困難。體現(xiàn)出王老師主動溝通，積極解決問題的意識。（3）關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)與反應(yīng)，敏感地覺察他們的情緒，以適當(dāng)?shù)姆绞郊右允鑼?dǎo)。材料中小雅對自動沖廁水箱的沖水聲產(chǎn)生了恐懼情緒，老師在覺察到這種情緒后，用輕柔的語氣與小雅交流的同時，將其抱到遠(yuǎn)離沖水箱的位置蹲下，緩解了小雅的恐懼情緒，之后的一段時間，輪流陪伴小雅上廁所，并幫助她了解水箱的沖水原理，最終幫助小雅適應(yīng)了幼兒園的廁所。這體現(xiàn)出教師敏銳的觀察能力和對幼兒細(xì)致入微的照顧?？傮w而言，材料中的老師能及時關(guān)注幼兒的需要，并為其創(chuàng)設(shè)安全、愉快、寬松的環(huán)境，讓孩子在幼兒園生活中感到了溫暖與包容

14、，進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒適應(yīng)能力的發(fā)展。 15如何科學(xué)地組織復(fù)習(xí)? 解析：遺忘的進(jìn)程是先快后慢，因此，在指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)時，對他們學(xué)過的東西，要及時地安排復(fù)習(xí)，早復(fù)習(xí)效果比晚復(fù)習(xí)效果好。同時應(yīng)根據(jù)記憶的內(nèi)容和兒童遺忘的程度合理地分配時間，一般認(rèn)為，經(jīng)常性分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)的效果要好。另外，復(fù)習(xí)的形式應(yīng)該多樣化，多感官結(jié)合的復(fù)習(xí)方法也對兒童的學(xué)習(xí)有利。 16請簡要回答“發(fā)揮一日活動整體教育功能”這一幼兒園教育特殊原則的內(nèi)涵。 解析：幼兒園一日活動是指幼兒園每天進(jìn)行的所有保育、教育活動。它包括由教師組織的活動和幼兒的自主自由活動?！鞍l(fā)揮一日活動整體教育功能”的原則是指幼兒園應(yīng)充分認(rèn)識和利用一日生活中各種活動的教育價值，通過合理組織、科學(xué)安排，讓一日活動發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動之中。 (1)一日活動中的各種活動不可偏廢。無論是幼兒