《螳螂捕蟬》教學實錄5

1、希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀!螳螂捕蟬教學實錄5導讀： 師：你們喜歡聽誰的歌？生：劉德華。師：你是深沉派?。ㄉΓ煟耗隳兀可耗怯?。師：你是柔情派?。ㄉΓ┥旱独伞煟耗闶菍嵙ε傻?！我也喜歡刀郎的歌。（板書：刀郎）師：說起刀 郎，我總忍不住要發(fā)笑。因為刀郎這個名字和一種昆蟲關系很近。 生： 什么昆蟲？師：刀螂唄?。ńo“郎”加“蟲”旁。）師：有誰知道“刀 螂”？生：它是一種綠色的小昆蟲，長長的身子，有一對翅膀。師： 說得對！刀螂是一種益蟲，又叫螳螂。（擦去“刀”，換成“螳”。） 來，一起讀。我們今天要學習一篇課文“螳螂捕蟬”（補充板書：捕 蟬）。一起讀。（生讀“螳螂捕蟬”。）師：“蟬”大

2、家都知道吧？生： 知道。就是夏天吱吱亂叫的“知了”。師：吱吱叫的那是雄蟬。雌蟬 是不會叫的，因為它的腹部沒有發(fā)音器。師：“捕”是什么意思？生： 捕就是“捉”。師：對。還可以說-生：逮。生：抓。師：“螳螂 捕蟬”是一個寓言故事。寓言就是通過一個假托的故事來說明某一個 深刻的道理。這篇課文講了一個怎樣的故事，又告訴我們一個什么樣 的道理呢？大家認認真真地讀讀課文就會明白的。 生：（自由讀課文） 師：要對照生字表，把每個字的字音讀準，讀不順的句子重復幾遍就 順了。生：（讀完課文）師：誰來說說，課文主要講了怎樣的一件事？ 生：課文主要講吳王準備攻打楚國，遭到一些大臣的反對。可他固執(zhí) 不聽，并且說，誰敢

3、來勸阻他，他就處死誰。后來，有一位侍奉吳王 的少年，給他講了一個“螳螂捕蟬”的故事，他聽后恍然大悟，決定 不再攻打楚國了。師：說得很概括，也很完整。大家像他這樣，同位 之間互相說說。生：（同桌互說）師：如果再概括一些，可以怎么說？ 生：吳王準備攻打楚國，他下了死命令不許大臣勸阻。后來有一位侍 奉吳王的少年，用“螳螂捕蟬”的故事說服了他，他取消了攻打楚國 的念頭。師：說得不錯，比剛才又精煉了。課文主要講了誰和誰？生： 主要講了吳王和少年。師：那能不能把剛才的內容再“減肥”？生： 吳王不顧大臣的反對，下了死命令要攻打楚國，后來一位少年用“螳 螂捕蟬”的故事說服了他。生：吳王不顧大臣的反對要去攻打楚

4、國， 后來一位少年讓他打消了攻打的念頭。師：雙“瘦” 了一大圈，還能 再“瘦” 一點嗎？生：（無語）師：想一想，吳王和少年，主要又寫 誰？生：主要寫少年。師：為什么？生：因為課文題目是“螳螂捕蟬”， 而吳王取消攻打楚國的念頭，也是因為少年講了 “螳螂捕蟬”的故事， 所以說主要寫少年。師：有道理。還有別的理由嗎？生：因為從課文 的第二節(jié)開始，一起到最后，課文里都寫了少年的事，寫少年最多。師：會看書。從字數上也能看出來，有道理。那誰能用一句話來概括？ 生：少年用“螳螂捕蟬”的故事讓吳王取消了攻打楚國的念頭。師： 很好。你說？（指一生）生：一位少年讓吳王取消了攻打楚國的念頭。師：好的。你說？生：一少

5、年智勸吳王，吳王決定不再攻打楚國。師: 智勸！這個詞用得好！ 一篇600字的課文，同學們一句話就把它的主 要內容概括出來了。這就叫把書讀薄。這一點，對于我們六年級的學 生來說，非常重要。下面，我還要讓大家把書讀厚。既然課文主要寫 的是少年，那我們就仔仔細細地讀一讀，看課文是怎樣描寫他的，你 認為這位少年是一位什么樣的人，并說出理由來。這一遍我建議大家默讀，邊讀邊劃一劃，思考一下。生：（默讀課文，圈劃批注。）師： 誰先來讀一讀？先讀一讀你找到的句子，再說一說少年是一位什么樣 的人，然后說說理由。生：讀“有一位侍奉吳王的少年，聽了大臣們 的議論，想去勸說吳王。可是吳王已下了死命令，怎么辦呢？ 我覺

6、 得少年是一個非常勇敢的人。因為吳王已經下了死命令了，不允許別 人來勸阻，他還要去勸說，說明他真有勇氣。生：我想補充一下，我 覺得從這里還能看出少年非常關心國家大事， 如果不為自己的國家著 想，他就不會冒著生命危險去勸說吳王了。師：說得好！ 一個是為國 分憂！ 一個是勇氣可嘉！生：（讀）“第二天清晨，他拿著一只彈弓， 在王宮花園里轉來轉去。露水沾濕了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。 就這樣，一連轉了三個早晨?！睆倪@里能看出，少年勸阻吳王的決心 已下，說明他很有勇氣。因為他的衣裳和鞋子都被露水打濕了，一連 轉了三個早晨，還在等待吳王的到來，可見他的決心確實很大。生： 露水打濕了他的衣裳和鞋子，說明

7、他起得很早，不怕吃苦；一轉就是三個早晨，說明他有足夠的耐心；而且他還毫不介意，說明他一心只 想勸阻吳王，其他的什么都沒放在心上。（掌聲響起。）師：你有理 有據，連用三個“說明”來表達自己的觀點，有雄辯家的魅力！師： 還有別的看法嗎？生：我覺得這位少年拿著彈弓在花園里轉， 并不是 來打鳥，真正的意圖是要勸說吳王。這說明他已經想好了勸說吳王辦 法，他已經胸有成竹了。師：前面說吳王已經下了死命令，誰敢來勸 阻他，他就處死誰。所以少年就沒有直接去勸，因為這樣就像飛蛾撲 向火堆一樣，不但勸不成，還要丟掉自己的腦袋。那你覺得這位少年 怎么樣？生：這位少年很聰明。生：他很愛動腦子。生：他很有智慧， 非常巧妙

8、。師：前面已有同學說這叫什么勸？生：智勸。師：對！還 可以怎么說？生：妙勸。生：巧勸。師：能用四個字說嗎？生：拐彎 抹角的勸。生：旁敲側擊地勸。師：從少年的勇敢和智勸，可以看出 他是一個怎樣的人？生：足智多謀的人。生：有勇有謀的人。生：有 膽有識的人。生：膽識過人的人。生：機智勇敢的人。師：所有這些 詞語用在少年的身上都很恰當。那么比較而言，大臣們的規(guī)勸是一種 怎樣的勸呢？快速讀讀前面的內容， 誰來說一說？生：大臣們的勸是 直接勸。師：去掉一個字！生：直勸！師：改得好！還可以說成是- 生：正勸！師：像足球射門一樣，踢得太正了就容易被撲到。生：還 可說成是“笨勸”。師：相對于少年的“智勸”，大臣

9、們的勸就是“笨” 勸了，也可以這么說。好了。我們回到前面的大問題，接著交流。生：（讀）“少年回答說：稟報大王，我在打鳥?！睅煟和＃?“大王” 讀 “da iwang,讀！再讀！古時候一些諸侯王或是山寨的首領就叫“大 王”。而“大王”（dawa ng）的意思就不一樣了，一般指在某一個行業(yè)、某一個領域 里的最有成就的人。比如說鋼鐵大王、造紙大王等。好，接著讀。生：（讀）“吳王問：你打著鳥了嗎？少年說：我沒有打著鳥，卻 見到一件挺有意思的事。吳王來了興趣，問：什么事??？ ”從 這段對話可以看出少年確實是足智多謀。他表面上說是打鳥，好像很 悠閑的樣子，我覺得這是他故意不讓吳王發(fā)現他的用意， 因為前面吳 王已經下了死命令，不允許別人來勸他。師：這叫“不露聲色”，沉 住氣！生：我覺得他很有計謀，很有方法。他說“我沒有打著鳥，卻 見到一件挺有意思的事?！泵钤谒f“一件挺有意思的事?！边@樣， 就把吳王給吸引過來了。因為既然是挺有意思的事，肯定人人都想聽， 吳王當然不會例外的。（掌聲）師：故意賣個關子，把吳王的好奇心 給吊起來。而且做得含而不露，確實高明！這段對話，你們覺得應該 怎么讀？生：要不慌不忙地讀。生：要很沉