部編人教版一年級語文下冊全冊教學(xué)反思

1、部編人教版小學(xué)語文材料部編人教版小學(xué)語文識字1春夏秋冬教學(xué)反思參考本課的教學(xué)，我充分發(fā)揮了教材優(yōu)勢，促進了學(xué)生發(fā)展，覺得以下兩點做得還是比較好的。1借助插圖，聯(lián)系實際想象畫面，輕松快樂識字。教學(xué)中，我充分利用課文中的優(yōu)美插圖，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，想象畫面。學(xué)生對四季的特點有了充分的感知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和識字的熱情。2教給識字方法，促進自主識字。人教版實驗教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構(gòu)字方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識字方法。在本課的教學(xué)中，教師就抓住了漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動掌握識字方法。教學(xué)時，讓學(xué)生通過觀察去比較，發(fā)現(xiàn)異同。同時鼓勵學(xué)生根據(jù)自我經(jīng)驗，按照自己喜歡的方式識字。這樣學(xué)

2、生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據(jù)這個特點去認識更多的漢字，培養(yǎng)了識字能力，使學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得有趣。姓氏歌教學(xué)反思參考姓氏歌是一篇有關(guān)姓氏的兒歌，第一節(jié)通過問答的方式，它告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節(jié)列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強，通過誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣。部編人教版小學(xué)語文2部編人教版小學(xué)語文由于小學(xué)低年級段，語文課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)的基本理念就是培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨立識字的能力。為了達到這一理念，我在教學(xué)姓氏歌時，就特別注重培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨立識字的能力。因此，教學(xué)本課時，誦讀兒歌，我讓學(xué)生齊讀第一節(jié)時，采用同桌玩拍手游戲的方式朗讀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，各

3、個孩子都高興的不得了，不認識的字就主動讀拼音，很快就認識了所有的生字。識字時，我讓學(xué)生用拆一拆的方法記住生字，如：張=弓+長，李=木+子，吳=口+天，許=言+午。倒過來就是加一加的識字方法。我還用我的姓氏進行編輯識記：子+小=孫，調(diào)動孩子編記自己姓氏的積極性。讓孩子們聯(lián)系自己的姓氏，同桌之間編，小組內(nèi)編，讓其他小朋友記住自己的姓。孩子們各個活躍的七嘴八舌不停地編，調(diào)動了孩子們的興趣，孩子們說的不亦樂乎，從而達到了讓他們快樂地學(xué)習(xí)，在不知不覺中學(xué)到本領(lǐng)，認識掌握更多的漢字的目的，并注重培養(yǎng)了學(xué)生主動識字的愿望和獨立識字的能力。教學(xué)反思參考優(yōu)點之處：1.由于上學(xué)期我們學(xué)過兒童詩青蛙寫詩，所以本節(jié)課

4、，我就以謎語的形式導(dǎo)入，然后以繪畫的形式揭開謎底，部編人教版小學(xué)語文3部編人教版小學(xué)語文讓孩子們的關(guān)注力瞬間就集中起來了，一首快樂的小青蛙，就引起了孩子們更高的學(xué)習(xí)興趣，文章的內(nèi)容淺顯易懂，經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，簡單的一個問題，就已經(jīng)把課文內(nèi)容講授完畢。2.用多種方法讀文比賽，讓孩子們的學(xué)習(xí)不再枯燥，整節(jié)課的節(jié)奏很歡快，孩子們的學(xué)習(xí)接受能力也比較好！3.根據(jù)課外練習(xí)冊，對孩子們進行提高訓(xùn)練。如：描寫小青蛙樣子的句子是：小小青蛙大眼睛。不足之處：1.相對于課文的學(xué)習(xí)，生字教學(xué)簡單枯燥，所以孩子們的接受狀態(tài)還是有影響的。2.文中“青”的出現(xiàn)頻率高，沒有及時小結(jié)形聲字的構(gòu)字結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致目標(biāo)沒完成。改進措施：

5、1.在教字的書寫時，編一個簡短的小故事，引起孩子們的興趣。比如說：“情”字教學(xué)，一個大點和一個小點比賽誰站得高，大點跑過去“我站得高”，小點不屑的看大點一眼，站的比大點高出一頭來，打點不服氣，所以爭吵了起來，眼看都要打架了，孫悟空飛過來，用金箍棒騰空一立，不小心碰到了小點，但好在阻止了他們?！扒唷眿寢屄犝f了走過來，對他們說，大家在一起要相親相愛，不要傷了親情！*部編人教版小學(xué)語文4部編人教版小學(xué)語文（金箍棒孩子們正在讀西游記，所以在認知上更容易理解，同時情的豎在形上和金箍棒很像，便于孩子們記憶）2.在第二課時講字時，把青請清晴情這五個字放在一起教學(xué)，并在此時詳細講解，聲旁表音，形旁表義?。ㄒ呀?jīng)

6、實施過了效果很好）猜字謎教學(xué)反思猜字謎這一課的第一課時，僅學(xué)習(xí)第一個字謎。這一課在聽了師傅講過之后，我對本課進行模仿授課，并針對自己班孩子的特點進行了小部分的改動。效果如下：優(yōu)點之處：1、在課上學(xué)生積極發(fā)言，踴躍舉手，能夠聯(lián)系自己的生活實際來回答問題。2、教師的話語更簡潔，讓孩子更能聽清要求。（我自己原來課上話太碎，病呀！）3、多種方法讀文，讓學(xué)生感受語句的節(jié)奏感。獨特的讀文方法讓孩子們興趣高漲！（帶拼音讀）4、識字教學(xué)中，以毛筆的形式寫在黑板上，并在字的關(guān)鍵處用紅色粉筆標(biāo)出來，讓孩子更清晰的看見字的關(guān)鍵點，所以在寫字的時候，孩子們錯誤率大大下降。（自創(chuàng)）5、板書清晰，讓學(xué)生能夠有效的借助板書

7、背誦課文。不足之處：在指導(dǎo)書寫漢字時，更多的希望每個孩子都能達到一個部編人教版小學(xué)語文5部編人教版小學(xué)語文標(biāo)準(zhǔn)，但孩子的個體差異較大，所以，在等待能力弱的學(xué)生時，讓更多的學(xué)生產(chǎn)生了消極等待！浪費了良好的學(xué)習(xí)時間。整改措施：1、能力強的學(xué)生書寫合格后，做“優(yōu)化設(shè)計”或者“七彩課堂”相應(yīng)的一課練習(xí)題。2、在剩5個以內(nèi)能力弱的孩子時，繼續(xù)講解新的內(nèi)容，課后再對其另行指導(dǎo)，或者家長配合！吃水不忘挖井人教學(xué)反思1.在教學(xué)時，為了讓學(xué)生體會到水的來之不易，我讓學(xué)生先了解沙洲壩的地理環(huán)境，出示童謠“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，沒水洗手帕”。讓學(xué)生大聲朗讀，想象沙洲壩人民缺水的生活是多么不方便，再讓學(xué)生聯(lián)系自

8、己的生活實際談?wù)勅彼畮淼臒溃购⒆觽兦袑嶓w會到沙洲壩人民生活的不容易。2.在教學(xué)時我始終以讀為主，讓學(xué)生帶著問題讀通、讀順，抓住重點詞句想象讀，讓學(xué)生充分朗讀，靜心品味，感受到字里行間的真情實感，讓他們感悟毛主席為人民著想，為人民服務(wù)的好品質(zhì)，從而理解鄉(xiāng)親們飲水思源的行為。我多想去看看教學(xué)反思在我們這學(xué)期的語文課本中我和同學(xué)們一起學(xué)到了我多想去看看這篇課文，在這一節(jié)課中，我充分體現(xiàn)了以學(xué)部編人教版小學(xué)語文6部編人教版小學(xué)語文生為主的新課標(biāo)精神，尊重學(xué)生的主體地位，把孩子當(dāng)作朋友。上課開始，通過讓學(xué)生聽唱歌曲我愛北京天安門，激發(fā)起學(xué)生對首都北京的熱愛。這篇課文是以詩歌的形式寫的，用的是第一人

9、稱，通過“我與”媽媽的對話，講了自己非常想到遙遠的首都北京城，去看看天安門的升旗儀式。課文中的我是一個來自山里面的孩子，茫茫的大山阻隔了“我”的視線，卻隔不斷“我”對山外世界的向往和探索，對首都北京和天安門的向往。詩歌感情真誠、語言樸實，字句中都浸透了作者的情?，F(xiàn)在的小孩子們都體會不到小山溝里的孩子們的特殊心理生活貧窮、視野閉塞、勤奮好學(xué)、懂得珍惜，特別向往外面的世界。他們沒有小山溝孩子們的生活經(jīng)歷，他們普遍沒有看到過大山，甭說彎彎的山路，充塞在他們眼前的是無數(shù)鋼筋混泥土澆筑而成的房子，一條條寬闊的柏油路，來來往往的車輛，熙熙攘攘的人群。大山在小山溝孩子的眼里司空見怪，它雖然美麗但是阻隔著通往

10、大城市的道路，而在現(xiàn)在的孩子們眼里，大山是一個稀罕物，能走進大山，與大自然親近，那絕對是一種享受。這就是地域環(huán)境不同所造成的孩子們的不同心理狀態(tài)，換句話言之，如果把“走出大山，去看北京”，換成“走出城市，走進大山”，估計孩子們更能讀出“多想去看看”這種殷切的感情來。所以在教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生們熱愛祖國熱愛首都北京的感情，我們必須創(chuàng)設(shè)情景，帶他們進入作者的感情世界，部編人教版小學(xué)語文7部編人教版小學(xué)語文從而進一步體驗作者在文中所寄于的特殊感情，讓學(xué)生體會到說自己想說的話，讀自己想讀的文章。因此，教學(xué)中，我從自主合作探究的理念出發(fā)，讓孩子讀懂課文。在講這篇課文的同時我讓學(xué)生從復(fù)習(xí)字詞開始，通過“多

11、想”質(zhì)疑，引入課文內(nèi)容的教學(xué)。然后，通過多看圖片，讀句子，理解“天安門廣場上升旗儀式非常壯觀”，突破本課的重點和難點。再通過比較句子，理解書中的孩子多想去看看的迫切與渴望。最后讓學(xué)生欣賞書中的每一幅圖，在邊欣賞邊講解的過程中將學(xué)生帶入課文所描繪的情境中去，從而獲得與作者相似的情感體驗，為情感的激發(fā)創(chuàng)造條件。本文的重點是識字和練習(xí)朗讀。難點是讀好詩中的長句子。我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，讓學(xué)生反思朗讀課文，理解“彎彎、北京、天安門、多想”等詞語。較難的詞，如“遙遠”，可聯(lián)系生活實際來理解，告訴學(xué)生山里的人走出大山，坐火車到北京需要幾天時間，路途非常遠。我還讓學(xué)生觀看天安門廣場升旗儀式圖片，讓他們領(lǐng)悟“壯

12、觀”的意思。在朗讀時，第一、二句語速舒緩，體現(xiàn)“我”沉浸在遐想之中，留下想象空間?！皬V場上升旗儀式非常壯觀：”這個句子較長，要指導(dǎo)學(xué)生把句子讀通順?！拔叶嘞肴タ纯?，我多想去看看”，朗讀時語氣要強烈，突出“多想”，表達出“我”向往北京的強烈愿望。通過指導(dǎo)朗讀，激發(fā)學(xué)生熱愛首都北京、熱愛祖國的思想感情。也激發(fā)出孩子們和他們心愿一樣想去看看北部編人教版小學(xué)語文8部編人教版小學(xué)語文京。無聲勝有聲，我想愛國主義情感已經(jīng)在孩子們心里生根發(fā)芽了。但盡管是這樣我覺得還是存在很多不足，課堂上感覺學(xué)生與老師配合不是很好，因為教的是一年級學(xué)生，年齡小，自控力較高年級要差，面對枯燥的學(xué)習(xí)，容易疲倦，因此老師的充分調(diào)動

13、就尤為重要。備課時不僅要備課，還要備學(xué)生，要控制時間，避免學(xué)生疲勞，應(yīng)突出趣味性教學(xué)，比如說，在識記生字時，編一些的有趣的兒歌用或游戲等形式互動讀記生字，在讀文及重點句子時，運用其他方法讀，重點放在朗讀指導(dǎo)上。比如說在揭示句子“我多想去看看，我多想去看看”。之后，我可以換種方式：讓我們的男孩子從心底里大聲地讀：女孩子們甜甜地對北京說：我們懷著對北京無限的熱愛一起說！讓學(xué)生多種形式的讀中悟、體會感情，最后讀出感情。還有就是在寫字時老師講的過多，留給孩子們自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的時間少了點，所以很多孩子在寫字時沒有按正確格式去寫，顯然寫出的字不是很規(guī)范。在今后的教學(xué)過程中，我會針對自己出現(xiàn)的問題及時糾正。通

14、過拓展延伸，補充材料，使課堂的容量、密度增大。通過你讀懂了什么，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。并適當(dāng)?shù)难a充課文內(nèi)容的介紹，不但能讓學(xué)生更多的對課文的了解，更能使學(xué)生的情感得以延續(xù)。達到“課已盡，而意未了”的境界?？偟膩碚f，課堂是藝術(shù)，需要我們?nèi)ゲ粩喔倪M加以完善。部編人教版小學(xué)語文9部編人教版小學(xué)語文教學(xué)反思一個接一個是一篇淺顯易懂的兒童詩，內(nèi)容很符合一年級學(xué)生的年齡特點，孩子們學(xué)起來特別感興趣。本課教學(xué)內(nèi)容我一改從前的課時安排，僅用了一節(jié)半課時左右，兩個早自習(xí)讀的練習(xí)。半節(jié)課講文理解拓展，半節(jié)課字詞的書寫和運用。效果較好。優(yōu)點之處：1.我根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，把重點放在識字和朗讀課文上。識字，先由學(xué)

15、生自主認字，自己想辦法記字，再根據(jù)學(xué)生的實際情況進行指導(dǎo)，讓學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的意識。2.通過多種方法指導(dǎo)朗讀，以讀促講，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會得到不同的結(jié)果。要做一個樂觀向上的人。3.字詞的理解和讀法感悟情感，“正”“哎”“但是”三處的讀法指導(dǎo)，同時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，去感受當(dāng)時的情感。不足之處：個人認為本次課相較于其他課是比較好的，但是不足之處是字詞的巧記部分沒有詳講，可能對于能力弱的孩子來部編人教版小學(xué)語文10部編人教版小學(xué)語文說，要求識記的字詞掌握不太牢固。整改措施：在練習(xí)課時，根據(jù)優(yōu)化設(shè)計的題來，復(fù)習(xí)鞏固一下識記字詞的方法。四個太陽教學(xué)

16、反思四個太陽這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。本文內(nèi)容豐富，我認真準(zhǔn)備了這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，以下是我的教學(xué)反思。本次教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點是：一、運用圖片、音樂，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在講解金黃太陽，我出示金黃色的玉米、大豆、麥子、落葉和楓葉林，引導(dǎo)學(xué)生理解，秋天是一個成熟、豐收的季節(jié)，所以應(yīng)該為秋天畫一個金黃色的太陽。在講解春天多彩太陽時，我出示春天花海的圖片，同時播放背景音樂。幫助學(xué)生理解那些盛開在春天的色彩斑斕的花朵，讓春天成為了一個多彩的季節(jié)。一年級的學(xué)生更容易接受直觀形象的事物，用圖片和音樂能夠有效幫助學(xué)生豐富知識，理解課

17、文內(nèi)容。二、字理教學(xué)豐富了生字教學(xué)的手段，也有利于課文內(nèi)容的理解。部編人教版小學(xué)語文11部編人教版小學(xué)語文本課課文比較長，生字也比較多，除了用加一加、減一減、換一換的方法幫助學(xué)生記住生字，還可以用字理教學(xué)方法?！扒濉钡牟渴资侨c水，跟水有關(guān)，水會讓燥熱的空氣略加涼爽?！皼觥?，兩點水跟冰有關(guān)，“京”在造字之初寫成一個房子狀，“涼”的本義是屋外結(jié)冰，屋內(nèi)冰涼?！疤稹保囝^舔甘蔗，同時，在造字之初，“甘”的本義就是嘴里含一塊糖，意思是甜。字理教學(xué)能夠幫助學(xué)生形象、輕松地記住字形，還能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確、深刻地理解字義、詞義，有助于對課文內(nèi)容的理解。三、拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生說說自己想畫一個什么樣的太陽，升華情感

18、。背誦環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從自己最喜歡的太陽入手背誦，有助于提高學(xué)生背誦課文的興趣和效率。以上是我這次教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點。我還有很多不足之處。一、指導(dǎo)朗讀方面不夠到位：1.朗讀的方式太單一，自由讀、指名讀、男女生對讀、齊讀，可以交替使用。一年級語文教學(xué)，朗讀是一個重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該在課堂上突出朗讀的重要性，讓孩子們愛上朗讀。我這點做得不夠。2.教師范讀對學(xué)生的示范性不夠強。一年級的學(xué)生，在朗讀方面，更多地是模仿老師。因此，部編人教版小學(xué)語文12部編人教版小學(xué)語文我作為一名老師，應(yīng)該為學(xué)生做好朗讀的示范。二、一年級語文教學(xué)應(yīng)側(cè)重于識字和朗讀，課文內(nèi)容不用做過多的拓展。本次我體現(xiàn)了識字和朗讀，但朗讀的體現(xiàn)還是

19、不夠。尤其是課堂最后一個環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓學(xué)生充分朗讀、背誦。在今后的課堂上，我的教學(xué)應(yīng)再重視一下識字和朗讀。三、課文講完后，讓學(xué)生說說自己想畫一個怎樣的太陽，為什么。其實，這個環(huán)節(jié)學(xué)生完全可以說出自己各種各樣的想法，但在實際課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維僅僅局限于課文內(nèi)容，沒有發(fā)散開，是因為我此處缺乏點撥。我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，展開想象的翅膀，而不局限于課本。最后，感謝年級組各位老師對我的關(guān)心和指導(dǎo)。今后，我要多多向各位前輩們學(xué)習(xí)，爭取更大的進步。小公雞和小鴨子小公雞和小鴨子是一篇淺顯易懂的童話故事，內(nèi)容很符合一年級學(xué)生的年齡特點，孩子們學(xué)起來特別感興趣。在本次教學(xué)實踐中，我覺得有兩點做得比較好。1多

20、種方式指導(dǎo)學(xué)生識寫生字。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識字教學(xué)要注意兒童心理特點，要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段來指導(dǎo)學(xué)生識寫生字。我設(shè)計了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的游戲，用部件組合法等進行部編人教版小學(xué)語文13部編人教版小學(xué)語文教學(xué)，還讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識記，學(xué)生有的編順口溜，有的編兒歌，形式活潑多樣，讓學(xué)生記憶深刻。我還注重范寫，用直觀的方法有效地進行指導(dǎo)。2創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗?！皟和翘焐膶W(xué)習(xí)者”，在教學(xué)過程中我創(chuàng)設(shè)體驗情境，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與課堂學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生扮演小公雞和小鴨子，想象當(dāng)時的場景，想象他們之間會有怎樣的對話，當(dāng)時他們的心情。課堂氣氛活躍了，學(xué)生對事物的認識也更深了，語言表達能

21、力也強了，學(xué)習(xí)的主動性也得到了體現(xiàn)。逐步讓孩子們養(yǎng)成了結(jié)合語境理解字詞以及主動閱讀的習(xí)慣。樹和喜鵲教學(xué)反思樹和喜鵲是一篇簡短易懂的課文，講述了樹和喜鵲從孤單到快樂的過程。課文用生動的語句和細膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。本課課文教學(xué)按照重點詞句的線索來設(shè)置?！肮聠?快樂”，“樹和喜鵲為什么會感到孤單？樹和喜鵲為什么會又感到快樂呢？借助于充分的朗讀，“一個、只有”來理解樹和喜鵲孤單的原因，沒有朋友的陪伴只能只身一人在樹林里邊。從而理解孤單的意思。之后，我設(shè)置問題：你們有沒有感覺孤單的時候？這時候?qū)W生自己說出來

22、，就說明他理解了部編人教版小學(xué)語文14部編人教版小學(xué)語文孤單的意思。“好多好多”的樹被種植了，森林里就充滿了快樂。小伙伴快快樂樂的生活在一起。在理解故事深意的基礎(chǔ)上再來聽課文朗讀，學(xué)生們就更喜歡快樂的樹和喜鵲。而且利用好多好多來說一句話，學(xué)生也理解了好多好多。課堂中讓學(xué)生們從故事走進生活，“生活中你和朋友們快樂的故事有哪些呢？”，通過分享故事能夠讓孩子們明白跟朋友們在一起能夠獲得更多快樂。最后，理解會說嘰嘰喳喳和安安靜靜這類AABB式的詞語時，我讓班里的孩子們都化身為小喜鵲，早上起床嘰嘰喳喳的打招呼，晚上回去安安靜靜的睡覺。讓孩子們親身實踐的演繹出來，他們更容易理解。隨后我讓孩子們說了說這類的

23、詞語，孩子們也說的很好。在理解課文時我尊重學(xué)生獨特的感受，讓學(xué)生與實際生活相聯(lián)系，說出自己內(nèi)心的真實情感。讓學(xué)生進一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨的。理解了“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，也就理解了文章的主要內(nèi)容。但是，在課堂中，我的語言不夠講練，顯得比較磨嘰，所以到后來孩子們的積極性越來越差，有些不耐煩。此時我又沒有及時地調(diào)整，而是按照既定的教案講課，所以后面的課堂秩序比較亂，以后再要在講課時增強對課堂的掌控力，要能靈活地把握課堂。部編人教版小學(xué)語文15部編人教版小學(xué)語文教學(xué)反思從本節(jié)課與學(xué)生的學(xué)習(xí)中我覺得有幾點做法比較成功。1多種形式朗讀，體會內(nèi)涵。“體驗”是開啟文本的金鑰匙。在朗讀

24、的過程中體會感情，在評議中尋求答案，用讀來引發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容的進一步理解和認識。在本節(jié)課中，給學(xué)生充分的讀書時間，并鼓勵多種朗讀方式相結(jié)合，讓學(xué)生入情入境。2啟發(fā)引導(dǎo)，自由表達。想象是創(chuàng)新的翅膀，創(chuàng)造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，才會培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象，把自己頭腦中生活經(jīng)驗的積淀放到文本中來理解。在本節(jié)課教學(xué)中，模仿課文形式進行“小創(chuàng)作”，讓學(xué)生也來當(dāng)回小詩人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學(xué)渠道，使學(xué)生樂于接受，樂于交流。不足之處及改進措施：時間把握還不夠準(zhǔn)確，課堂學(xué)習(xí)前松后緊，做到過渡自然，精心備課。寫字教學(xué)效果不好，試

25、著把學(xué)習(xí)主動性交給學(xué)生，讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，招學(xué)習(xí)榜樣，進行模仿。彩虹教學(xué)反思部編人教版小學(xué)語文16部編人教版小學(xué)語文彩虹是一篇富有情趣的散文。作者用富有童趣的語言，寫了“我”看到雨停后天空中美麗的彩虹，把它想象成一座橋，然后思維一路發(fā)散，聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來蕩去。本文以對話的語氣，通過6個問句巧妙串聯(lián)，呈現(xiàn)了一個純真爛漫的想象世界，傳遞了兒童關(guān)愛家人的美好情感。本課的教學(xué)重點是在理解句子的基礎(chǔ)上，讀好多個分句組成的長句子，能讀出問句的語氣。這既是重點也是難點。讀好長句子也是本單元的重點和難點。在學(xué)習(xí)帶有“的

26、”字的復(fù)雜短語，如“你那把澆花用的水壺”“你梳頭用的那面鏡子”“你系在門前樹上的秋千”。朗讀指導(dǎo)時，我先讓學(xué)生從較短的短語朗讀，讀出事物的特點。再逐層展開來讀，比如：“樹上的秋千”“門前樹上的秋千”“系在門前樹上的秋千”“你系在門前樹上的秋千”逐層指導(dǎo)，把詞組讀正確，讀明白。這篇課文中長句子比較多，前一課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何讀好長句子，在本課朗讀教學(xué)中對方法進行鞏固和練習(xí)。我先請學(xué)生朗讀前一課端午粽中學(xué)過的長句子?！棒兆邮怯们嗲嗟捏柚袢~包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗?！眴枂枌W(xué)生是怎么讀好它的，隨后再出示本課的長句子“如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不是我在下雨嗎？”先讓學(xué)生想

27、一想每一部分寫部編人教版小學(xué)語文17部編人教版小學(xué)語文“我”在干什么？自己練習(xí)讀，圈一圈“我”的動作。同桌共同學(xué)習(xí)，一個讀詞語，一個讀分句。反饋交流，發(fā)現(xiàn)這是三個連續(xù)的動作，再讓學(xué)生邊讀邊做做動作，加深了對句子的理解。這樣設(shè)計的意圖是：用“小步子”的方法，先讀準(zhǔn)生字和詞語，再讀通每一個部分，最后把各個部分連起來，長句子就不難了。另外在讀好長句子的基礎(chǔ)上還要讀出問句的語氣。在孩子們的朗讀反饋中，發(fā)現(xiàn)此方法還是非常有效的，大部分學(xué)生都把長句子讀得流利通順，并能讀出一定的語氣。本節(jié)課的不足之處是，沒有把握好時間，兩課時沒有完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。以至于寫字指導(dǎo)只能放到下節(jié)課的練習(xí)課上進行。在以后的教學(xué)中

28、，還要細細琢磨如何提高課堂效率，爭取在規(guī)定的時間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，達成教學(xué)目標(biāo)。端午粽教學(xué)反思端午粽一文選自屠再華寫的童年散文集嘟嘟糖和小雪燈。本文純粹是一篇寫人記事的記敘文，講述了一到端午節(jié)，外婆總是煮好一鍋粽子，盼著我們回去品嘗，然后總要我們帶回一籃粽子與鄰居分享的事情。簡短的四段文字，卻清晰地講述了事情發(fā)生的時間、地點、人物、事件，中間愛你穿插對粽子外形、配料的描寫。課文條理清晰，易于學(xué)生的學(xué)習(xí)。部編人教版小學(xué)語文18部編人教版小學(xué)語文現(xiàn)就所上端午粽一課進行如下的反思：1、基于本課是一篇寫人記事的記敘文，在導(dǎo)入新課時結(jié)合了本單元的單元主題“家人”，并且回顧了靜夜思夜色兩篇課文的主要內(nèi)

29、容，揭示了本課的課題。這樣以內(nèi)容為主體的導(dǎo)入，對于一年級的學(xué)生來說初次接觸，也便于學(xué)生從整體上把握本單元的人文主題。2、注重低年級課堂以識字、寫字為主的教學(xué)。結(jié)合課題重點學(xué)習(xí)了本課的兩個新的偏旁“立字旁、米字旁”，在講解的過程中都采用了字源識字的方法。在講解其他生字時，也采用了這樣的方法，讓學(xué)生了解漢字的文化，追根溯源明白漢字的本義。尤其是在教學(xué)“豆”字時，結(jié)合其甲骨文，讓學(xué)生去推測豆與什么有關(guān)？通過學(xué)生的回答，不難看出本字對學(xué)生來說有一定的難度，需要教師對其指導(dǎo)，通過講解明確“豆”最早指的是“一種盛肉的容器”。同時也運用了相同的方法識記“肉、帶、米”等字。通過這四個象形字的教學(xué)激發(fā)學(xué)生探索漢

30、字文化的興趣。3、在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)，抓住了“真、分”兩個生字中的易錯點，讓學(xué)生觀察如何寫好這兩個字，尤其是“真”里面是三橫而不是兩橫；“分”下面是“刀”不是“力”，通過口訣的總結(jié)，讓學(xué)生再次夯實鞏固生字的寫法。但是在此環(huán)節(jié)評價反饋時，教師的點評并不是很到位，仍有待于提高指導(dǎo)學(xué)生寫字的水平。部編人教版小學(xué)語文19部編人教版小學(xué)語文4、關(guān)于品讀課文的環(huán)節(jié)，因為前面的識字寫字環(huán)節(jié)用時過多，品讀環(huán)節(jié)的任務(wù)并沒有完成。在以后的教學(xué)中仍然需要自己不斷的去打磨自己的課堂，提高課堂的效率。靜夜思教學(xué)反思靜夜思是李白的代表作之一，語言凝練，感情真摯，意境深遠，反映了外出游子的思鄉(xiāng)之情。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖

31、以及詩歌進行大膽想象，自己進行換位想象，憶起家鄉(xiāng)的好，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛。通過情感的融入，讓學(xué)生讀起來韻味十足，朗朗上口。通過情感的融入，學(xué)生也許不能說出一些字義，但能理解詩意。對于培智學(xué)生“以讀為主，讀中感悟”，只能意會不能言傳很有利于促進他們學(xué)習(xí)古詩的興趣。一、讀一讀，說一說，整體感知詩意。在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境，我在靜夜思的教學(xué)中是這樣設(shè)計的：首先播放靜夜思配樂朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后抓住重點的詩句理解詩的意思，并通過課件，幫助學(xué)生體會詩的意境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情，講解從讀中感知詩意。二、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。優(yōu)美的古詩是我

32、國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都部編人教版小學(xué)語文20部編人教版小學(xué)語文有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。但對于剛學(xué)習(xí)古詩的培智學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀，讓學(xué)生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。三、讀一讀，演一演，領(lǐng)悟古詩情趣。在靜夜思這首古詩的朗讀教學(xué)上，我注重聯(lián)系學(xué)生對生活的切實體驗：“你們有過想念親人的體驗嗎？具體說說當(dāng)時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩。”可以說，情感的共鳴，獨特的感受，會使語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達到共鳴。這節(jié)課，我主

33、要體現(xiàn)了學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中“以讀為主，讀中感悟”這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強，學(xué)生自主快樂的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這節(jié)課也有很多問題，我的教學(xué)語言還不夠沉穩(wěn)，教學(xué)速度有點快，個別化教育不夠深刻，這幾個方面還需繼續(xù)培養(yǎng)，也是我今后教學(xué)特別注意的環(huán)節(jié)。夜色教學(xué)反思本篇課文是一首短小易懂的詩歌，課堂以一張圖片導(dǎo)入，通過學(xué)生觀察圖片，說出自己身邊夜晚的景色，老師總部編人教版小學(xué)語文21部編人教版小學(xué)語文結(jié)引出課題夜色。接下來是初讀課文，運用了借助拼音自讀、同桌互相讀、指名讀三種方式進行，讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上初步了解課文內(nèi)容。第三部分是課堂的主要環(huán)節(jié)，隨文識字。我把本篇

34、課文分成了四段配上插圖做成幻燈片，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的過程中學(xué)習(xí)認讀生字，通過具體的語境來學(xué)習(xí)生字，并在認字的過程中運用了多種方法，如分析字形、編小故事、組詞、說話、謎語等，改變枯燥的識字教學(xué)，引起學(xué)生認讀記憶的興趣。還注意在簡單理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，并把相應(yīng)的文字配上動作，幫助學(xué)生來感覺文字的優(yōu)美。最后運用了游戲?qū)ψR字進行鞏固，通過星星挑戰(zhàn)賽、和字卡交朋友來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)生字，加深對生字的記憶?；仡櫿麄€課堂，教學(xué)設(shè)計符合低學(xué)級學(xué)生的特點，完成了教學(xué)目標(biāo)，環(huán)節(jié)很清晰，雖然是從未見過的學(xué)生，但配合還不錯，課堂氛圍也很熱烈，學(xué)生對所學(xué)的東西感興趣，注意力集中，學(xué)習(xí)的積極性比較高。

35、對我來說最大的一個進步是平和的心態(tài)，講課的過程中沒感覺到緊張。本節(jié)課在識字層次的問題上還有待推敲，以后要多看這方面的書籍與資料，深入的學(xué)習(xí)一下。另外對一些有特點的句子應(yīng)該嘗試著引導(dǎo)學(xué)生品味一下，不做繁瑣分析，只做簡單的引導(dǎo)，為以后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。部編人教版小學(xué)語文22部編人教版小學(xué)語文動物兒歌教學(xué)反思動物兒歌是本冊第二個識字單元的第一篇課文，是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動物的生活習(xí)性，教材還配有生動有趣的彩圖，展現(xiàn)了動物活動美好快樂的畫面。兒歌中的小動物一半是昆蟲，本課要求認識的生字中也有六個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的特點，有效識記生字。兒歌

36、的特點是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成的，因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語感。針對一年級小學(xué)生，教學(xué)重點是識字和朗讀。在實際操作中，我做得比較好的地方有三點：一、集中識字與隨文識字有機結(jié)合。本課的識字任務(wù)是12個，根據(jù)文本特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學(xué)。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生結(jié)合生動有趣的圖片認識動物，發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的造字特點，并以此為出發(fā)點習(xí)得了識字方法；再結(jié)合多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。隨文識字時，漢字在文本中部編人教版小學(xué)語文23部編人教版小

37、學(xué)語文時而跳脫，時而融進有趣的語句，深深吸引著學(xué)生的興趣，提高了識字課的效率。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。低年級教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計符合年齡特點的識字游戲與朗讀活動。因此，在上課伊始，我利用蝌蚪、蚯蚓的謎語導(dǎo)入，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，字謎的謎底是即將學(xué)習(xí)的動物名稱，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是對生字預(yù)習(xí)的一個拓展，一方面預(yù)習(xí)了即將學(xué)習(xí)的生字，另一方面激發(fā)學(xué)生興趣，將游戲?qū)胍荒昙壵Z文課堂中，它不但能使學(xué)生們積極參與到教學(xué)活動中，而且能夠活躍課堂氣氛，在豐富多彩的游戲中讓學(xué)生感受語文并喜歡上語文，從而達到“玩與學(xué)”相結(jié)合的目的，激發(fā)孩子興趣和表達欲望；在學(xué)習(xí)生字過程中，以多種朗讀

38、活動為載體激發(fā)學(xué)生的識字興趣；在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學(xué)生輕松掌握寫字要領(lǐng)，進而促進學(xué)生語文能力的提升。教學(xué)不足：雖然準(zhǔn)備地較為充分，但在實際教學(xué)過程中還是存在不足。1.時間掌握不充分在本堂課的教學(xué)過程中，由于之前的教學(xué)環(huán)節(jié)過于順利，導(dǎo)致時間富余，在寫字環(huán)節(jié)時間還有多，因此在整節(jié)課的過程中，寫字教學(xué)占的比例過于大。部編人教版小學(xué)語文24部編人教版小學(xué)語文2.教學(xué)語言過于平淡這節(jié)課中，雖然我始終以飽滿的熱情投入到課堂，但是仍舊缺少聲情并茂、津津有味地朗讀。我的教學(xué)語言比較平淡，起伏不大.古對今教學(xué)反思這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合理，將教學(xué)重點放在了借助圖片或?qū)嶋H理解重點詞語和正確、流

39、利朗讀對韻歌，背誦對韻歌上。這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)安排周到，上課伊始通過復(fù)習(xí)詞語的方式使學(xué)生迅速回憶起上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生快速進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。之后進行“古、夕”兩個字的寫字指導(dǎo)，重點強調(diào)了筆畫、筆順，并充分關(guān)注了學(xué)生的寫字姿勢。在理解課文和指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中，利用指名讀、拍手讀、同桌讀、小組讀等多種方式訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。在朗讀的基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)回憶的方式，使學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上能基本背誦出課文內(nèi)容。利用圖片，通過讓學(xué)生看圖說對子、拖動圖片連線、粘貼圖片等形式，引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點詞語。最后進行拓展，給學(xué)生每個人一張對子，讓學(xué)生找到能和自己相對的詞語，然后讀一讀，豐富學(xué)生的積累。這節(jié)課練習(xí)充分，鼓勵

40、學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，并通過教師及時、豐富、有針對性的點評調(diào)動了學(xué)生的積極性，大部分學(xué)生都能做到有話說。本節(jié)課的亮點在于電子白板的部編人教版小學(xué)語文25部編人教版小學(xué)語文運用，可以充分吸引學(xué)生的注意力。此外本節(jié)課還設(shè)計了學(xué)生參與電子白板操作的環(huán)節(jié)，讓孩子上臺拖動電子白板上的圖片，孩子們感到很新奇，每個孩子都躍躍欲試，極大地調(diào)動了學(xué)生上課的積極性。這節(jié)課同時也暴露出授課教師的許多問題。需要教師及時反思，今后改正。第一是生字拓展不足。寫字環(huán)節(jié)時，“古”和“夕”兩個字老師應(yīng)該拓展，例如讓學(xué)生利用這兩個字組詞。第二是環(huán)節(jié)設(shè)計不到位。這節(jié)課對課文的處理過于細碎，應(yīng)該加以整合。因為前面環(huán)節(jié)處理過慢，最后

41、的拓展部分沒有講完，教師應(yīng)該對課堂節(jié)奏的把握更加從容。第三是朗讀的梯度沒有體現(xiàn)。這節(jié)課學(xué)生的朗讀沒有很明顯的提升。教師應(yīng)該在課前明確：這節(jié)課應(yīng)設(shè)計幾次朗讀，形式分別是什么，朗讀的增長點在哪里。例如對課文第一小節(jié)的處理，教師應(yīng)該先讓學(xué)生朗讀，再讓學(xué)生看圖猜對子，最后再利用不同形式朗讀。對課文第二小節(jié)的處理上，在學(xué)生拖動圖片連線的環(huán)節(jié)之后，應(yīng)該再讓學(xué)生拍手朗讀。對課文第三小節(jié)的處理上，學(xué)生貼圖的時間過長，可以相應(yīng)壓縮時間，讓學(xué)生多朗讀。操場上教學(xué)反思操場上本課課文包括一幅表現(xiàn)操場上熱鬧的插圖，部編人教版小學(xué)語文26部編人教版小學(xué)語文六個表示體育運動的詞語和一首兒歌。新課程倡導(dǎo)富有活力的、自主合作的

42、學(xué)習(xí)方式，因此，在課堂上我盡力調(diào)動孩子們的積極性。綜合自己上課的感受和指導(dǎo)老師的點評，說說自己的幾點感觸：一、充分運用校園環(huán)境，讓孩子們在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)學(xué)校最近開展的熱火朝天的陽光大課間活動作為話題引入，讓孩子們談?wù)勛约浩綍r喜歡在操場上做什么體育活動，學(xué)生的積極性馬上就調(diào)動起來了，他們爭著發(fā)言告訴大家自己喜歡的運動，這時我就把孩子們引入課文，帶著他們?nèi)タ纯礋狒[的操場，讓他們知道，體育活動是在“操場上”進行的，并隨機指導(dǎo)孩子讀好課題，特別是“操”的平舌音，“場、上”的翹舌音、后鼻音。讓孩子在說完看到的運動后，能有序，完整，我要求孩子們能用“有的小朋友在?！蓖暾恼f話，當(dāng)有的孩子能同時說出幾項運

43、動時，我鼓勵他們用“小朋友有的在，有的在，還有的在?！闭f長句子。二、圖文結(jié)合，歸類學(xué)詞看完熱鬧的操場，把帶運動圖片的詞語寶寶請進課堂，讓孩子們先自己根據(jù)圖片、拼音自己拼讀2遍，有困難可以請同桌幫忙，再請孩子個別讀小老師帶讀自己讀開火車讀，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有錯誤及時指正，并引導(dǎo)孩子提醒同學(xué)要注音哪個字的讀音。部編人教版小學(xué)語文27部編人教版小學(xué)語文去掉拼音后的詞語，讓孩子們自己先讀讀，如果還不是很會，翻開課本自己多練習(xí)幾遍，用指名讀男女生賽讀進行鞏固。接著讓孩子們仔細觀察詞語寶寶，發(fā)現(xiàn)詞語寶寶身上的“秘密”上面“打球、拔河、拍皮球”都是用手做的運動，下面“跳高、跑步、踢足球”都是用腳做的運動，再由字到詞，

44、讓孩子認識新的偏旁“提手旁”“足字旁”。讓孩子們自己說說有什么好辦法記住這些字，提示孩子除了用“加一加”“換一換”的方法，還可以“猜字謎”，給孩子們猜字謎識記“高”“步”的字形，我發(fā)現(xiàn)孩子們比較喜歡猜字謎，做過字謎游戲的字都記得比較好。這節(jié)課的教學(xué)中，還存在著遺憾之處：一.過于高估孩子的學(xué)習(xí)能力，生字教學(xué)的版塊應(yīng)加重，字詞不能過早脫離語境，在生字教學(xué)中，有寫字孩子自己找到方法，對于沒有說到的生字，也應(yīng)該加以說明，不能一帶而過。“有的小朋友在?！薄ⅰ靶∨笥延械脑?，有的在，還有的在。”的句式練習(xí)過難，很多孩子存在困難，回答中出現(xiàn)“打皮球”，如果在讓孩子充分認識各個動作后再進行說話練習(xí)，效果應(yīng)該會更

45、好。二.指導(dǎo)過早，應(yīng)該多給孩子自己學(xué)習(xí)體會的過程，特別是在字音方面，讓孩子通過反復(fù)朗讀去發(fā)現(xiàn)難點，生字教學(xué)也過細，引導(dǎo)孩子自己觀察即可，讓他們自己找找應(yīng)將生字擺在田字格的那個位置。對于“八”“入”的區(qū)分，可以部編人教版小學(xué)語文28部編人教版小學(xué)語文先展示生字的書寫筆順，知道先撇后捺，再觀察八分開，入捺長。三.點評的語言還有待提高，當(dāng)有的孩子表達不清楚時，讓孩子坐下想想，可能會打擊孩子的積極性，高老師的點評明顯高明多了“我知道你想表達的意思，但你說不清楚，我請另一個小朋友來幫你?！焙⒆訒X得老師真的有細心體會，并且能理解鼓勵。教育是一門高深的藝術(shù)，在廣袤的教育天地中，還有很多需要學(xué)習(xí)，特別是對給

46、孩子們的點滴成功給予充分的鼓勵，使孩子們產(chǎn)生成功感，并積淀起參與的信心，讓課堂涌動著生命的活力。人之初教學(xué)反思1.巧設(shè)情境,激發(fā)交際興趣本課教學(xué)設(shè)計精心設(shè)計了多種多樣的交際情境,不時地將學(xué)生引領(lǐng)進特定的情境中,激起學(xué)生的心理體驗,激發(fā)學(xué)生的表達欲望。小學(xué)生的表演欲都很強,角色的表演能激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情,為了演好角色,學(xué)生都努力地使自己的口語表達更清楚、更完整、更符合角色的特點,學(xué)生的交際能力在表演中得到了鍛練,得到了發(fā)展。2.多邊互動,培養(yǎng)交際能力部編人教版小學(xué)語文29部編人教版小學(xué)語文口語交際的核心是“交際”二字,注重的是人與人的交流與溝通。它是一個聽與說雙方雙向互動的過程,不是聽與說的

47、簡單相加,只有交際的雙方處于互動的狀態(tài),才是真正意義上的口語交際。所以,課堂上安排大量時間,注重采取多種形式,特別是全班學(xué)生都能參與的形式,讓學(xué)生在動態(tài)的口語交際實踐中增強交際能力。這節(jié)課就給了學(xué)生充足的語言實踐的時間與空間,保證學(xué)生有充分地“說”的時間和自由地“說”的空間。整節(jié)課上,教師就是這樣創(chuàng)設(shè)了師生互動、生生互動、群體互動等多種形式,讓學(xué)生在各種情境中,快快樂樂互動交際,輕輕松松實踐語言,培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。要下雨了教學(xué)反思要下雨了這是一篇科學(xué)童話故事。通過燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家，告訴學(xué)生這是要下雨的自然現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生注意觀察大自然。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛比較活躍。在

48、教學(xué)中，我充分發(fā)揮課件生動性、直觀性等特點，讓學(xué)生讀、說、看、做，從而明白事物之間的密切聯(lián)系。同時學(xué)習(xí)體會作者用具體生動的事例，富有邏輯性的語言闡述觀點的方法。我在教學(xué)中主要突出了以下幾個特點。、營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在自由、輕松、民主、和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)：部編人教版小學(xué)語文30部編人教版小學(xué)語文為了在最短的時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我導(dǎo)入新課后，就讓學(xué)生進行了一場“看拼音，寫詞語”接力賽。輕松、緊張、活潑、有趣的接力賽一下子使沉悶的課堂頓時活躍起來。、教學(xué)設(shè)計合理，符合學(xué)生認知規(guī)律：這篇課文共有九個段落，分四部分講解。第一部分（一至三自然段）扶默讀思考，教給學(xué)法；第二部分（四至六自然

49、段）半扶半放自學(xué)思考，放中有輔；第三部分（第七至九自然段）放討論思考，提高能力。并在文中三個難點，更是重點的地方進行動畫演示，使復(fù)雜的知識簡單化形象化。、面向全體學(xué)生，讓每名學(xué)生都有展示自我的機會，促進每個學(xué)生的發(fā)展：學(xué)生能說的老師不說，學(xué)生能做的老師不做。為每名學(xué)生創(chuàng)造每一個學(xué)習(xí)展示的機會，關(guān)注不善于發(fā)表見解的學(xué)生。我都盡量讓學(xué)生來完成，讓學(xué)生感到他是學(xué)習(xí)的主人，把課堂真正還給學(xué)生。、教學(xué)思路清，語言精：學(xué)生學(xué)得積極主動。教師只起到點、幫、輔的作用。真正體現(xiàn)學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的原則。、存在不足：教學(xué)方法還很傳統(tǒng)，教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新不夠。部編人教版小學(xué)語文31部編人教版小學(xué)語文課堂上給學(xué)生創(chuàng)造讀

50、的機會還不夠多。古詩二首教學(xué)反思語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)在小學(xué)各學(xué)段要重視學(xué)生的朗讀，加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會讀書。在充分挖掘想象力的情況下，讓學(xué)生根據(jù)簡單而生動的畫面，配上音樂，多種形式地朗讀，這樣，學(xué)生對詩句的理解更透徹。在教學(xué)中借助影視資源，緊緊抓住“偷采”“不解”“藏蹤跡”“惜”“早”“立”等學(xué)生難以體會的字、詞展開閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀，悟出作者的情。在朗讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生進行自我評價、互相評價，使朗讀層層深入，在評價中適時借助影視資源理解詩句，體會情感，升華情感。在想象中朗讀，讓學(xué)生運用形象思維，品味語言文字，啟發(fā)想象，在學(xué)生想象出現(xiàn)困難時，借助影視資

51、源，讓學(xué)生感悟課文情感，達到情感的升華，體會作者所要表達的內(nèi)在思想感情。荷葉圓圓教學(xué)反思荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天里清涼的小詩，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它荷葉圓圓這篇課文是一首輕快活潑的散文詩,所以，課堂上我盡量給學(xué)生創(chuàng)部編人教版小學(xué)語文32部編人教版小學(xué)語文設(shè)一個輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。教學(xué)前，我先讓學(xué)生欣賞一幅幅在風(fēng)中搖曳的荷葉圖，由于畫面唯美，一開始就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學(xué)生強烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍。教學(xué)中，我又充分利用配樂圖文，讓孩子們發(fā)揮想象，體驗情感，通過自由讀、分角色讀、小組讀等多種形式的讀，使孩子們感受小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷

52、葉的快樂心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。課堂上，發(fā)生了一個小插曲，在我拿出頭飾，準(zhǔn)備讓學(xué)生背誦表演自己喜歡的一段課文時，學(xué)生的情緒竟興奮的難以控制，“我!”“我”的叫聲絡(luò)繹不絕，課堂一時混亂不堪。怎么辦？不知是不是急中生智，我作了一個停止的動作，說：“老師聽誰背的好，就把頭飾戴在誰的頭上！”并做了一個俯身傾聽的動作，教室里頓時變成一片讀書聲!實際上此環(huán)節(jié)正是學(xué)生的情緒感染了老師，老師才會“急中求智”！這讓我想到教學(xué)過程的確是師生交往共同發(fā)展的互動過程，體現(xiàn)著師生間動態(tài)的信息交流。在課的收尾時，我依然從學(xué)生的興趣點出發(fā)，在板書上作了一

53、點創(chuàng)新：畫一片大大的荷葉，把小伙伴們（小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒）的形象罩在這片大荷葉上，并給學(xué)生留了兩個“？”荷葉會是小朋友的什么？荷葉還是什么？一石激起千層浪，學(xué)生答出了一些連我都沒想到的答部編人教版小學(xué)語文33部編人教版小學(xué)語文案。如：“荷葉是我的小船，我可以劃船去玩！”；“荷葉，它是我的小雨傘！”；“荷葉是我的帽子”下課了，竟真的有許多學(xué)生迫不及待地親手制作著美麗的荷葉！如果說以上是這節(jié)課的收獲，那么，我在上完課以后的遺憾也很多：第一，整節(jié)課的閱讀教學(xué)沒有立體性。我指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程不夠深入，忽略了閱讀教學(xué)的層次性，導(dǎo)致部分學(xué)生沒有發(fā)揮出最高朗讀水平！第二，識字教學(xué)不扎實。識字教學(xué)

54、在低年級語文教學(xué)里，一直是重點也是難點，這節(jié)課的識字環(huán)節(jié)仍沒有把握好，原因是我一直不敢放手，生怕孩子們耽誤太多的時間，對于識字方法的指導(dǎo)很不到位，孩子識字顯得不夠扎實。我想，今后我應(yīng)該在識字教學(xué)和寫字教學(xué)上下工夫，多磨練，多學(xué)習(xí)。第三，收尾有些倉促，致使“荷葉還是誰的什么？”這個問題交代不清楚，孩子的思維沒有完全打開就結(jié)束了，有些遺憾?？傊@節(jié)課大部分學(xué)生能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，觸摸著生機勃勃的荷葉，開心的學(xué)了這一課。雖然有些遺憾，但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的眼睛，我被他們深深的感動著。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正

55、是因為有了興趣這個動力，學(xué)生才會有如此期待的表現(xiàn)。部編人教版小學(xué)語文34部編人教版小學(xué)語文文具的家教學(xué)反思本單元是圍繞“習(xí)慣”這個主題，4篇課文都滲透著責(zé)任意識和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。文具的家這篇課文通過媽媽和貝貝的對話，教會學(xué)生要整理、保管好自己的文具。一、全文有6個自然段，配有兩幅插圖，通過插圖幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受人物形象。在上課時以謎語形式導(dǎo)入，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。將學(xué)生熟悉的文字和圖片相聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動識字，力求識用結(jié)合。在我PPT出示圖片時，問：圖片里有什么，學(xué)生在回答時引導(dǎo)學(xué)生把圖片說完整。一年級的孩子看問題時比較片面，自己看到了什么就說什么，不能全面

56、的思考，因此，我在找同學(xué)回答問題時引導(dǎo)他們說完整的句子，如：我看到了鍛煉他們的語言表達能力。我先是找了一個中等的學(xué)生回答，說完后我補充了，接著找了一個成績好的同學(xué)，閱讀能力強的孩子說的比較完整，然后再找個基礎(chǔ)比較差的孩子，也能把話說完整，因為聽了前面兩位同學(xué)的回答之后有個對照，在課堂上我盡量做到關(guān)注每個孩子。接著我總結(jié)：“這些文具能幫我們做許多事情，就像我們的伙伴一樣，每天和我們在一起?！倍?、新課程標(biāo)準(zhǔn)中具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感部編人教版小學(xué)語文35部編人教版小學(xué)語文體驗。讀好對話是本課朗讀教學(xué)的重點，特別是3、4、5自然段對話的形式，在

57、整節(jié)課中反復(fù)的指導(dǎo)朗讀，先是自由讀，讀得好的同學(xué)示范讀，小組比賽讀，分角色讀，讓孩子們有朗讀的興趣，喜歡上朗讀，所以我就用欣賞的方式表揚他們讀的越來越好，調(diào)動他們的積極性。通過朗讀體會課文表達的思想感情和趣味。并鼓勵學(xué)生養(yǎng)成愛護文具的好習(xí)慣。三、新課程標(biāo)準(zhǔn)中說到強調(diào)寫字時間，習(xí)慣，規(guī)范與質(zhì)量。每節(jié)課最起碼有10分鐘的寫字時間，先讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)以及在田字格中的位置，上個星期在樹蘭南校區(qū)聽了一節(jié)課，印象深刻，特別是關(guān)于寫字的指導(dǎo)，對于左右結(jié)構(gòu)的字，口訣：一看左右，二看上下，三看重要筆畫。這樣讓學(xué)生更加明確左右結(jié)構(gòu)的字該怎樣寫的好看又正確。然后互相交流每個字的間架結(jié)構(gòu)和筆順規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

58、的能力，把生字書寫得正確、美觀。一分鐘教學(xué)反思一分鐘是語文第二冊中的一篇課文，講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到了二十分鐘的故事。透過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到在生活中要嚴格要求自己，珍惜時刻的教育。在教學(xué)這篇文章之后，我對自己的教學(xué)有如下反思：一、導(dǎo)入部分：我以一道算式導(dǎo)入“1=20”讓學(xué)生看了以后產(chǎn)生疑問而進入課文，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、識字教學(xué)是：我在上新課以前都要求學(xué)生自己回家部編人教版小學(xué)語文36部編人教版小學(xué)語文做字卡，在做字卡的過程中學(xué)生自然而然就有一個識字的過程。到第二天上課讓學(xué)生運用手中的字卡互相檢測。我再去檢查、糾正就比較容易。而有些詞語聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗進行表演，明白如“嘆

59、氣，哈欠”。又如“丁零零，哈欠”要讀輕聲，個性出示詞語，范讀，為閱讀課文掃清了障礙。三、閱讀教學(xué)：透過字詞的教學(xué)，學(xué)生把字寶寶放入課文進行朗讀，讓學(xué)生能根據(jù)板書“1=20”講出課文的大概資料，并適時板書。我認為這一環(huán)節(jié)設(shè)計得比較好，但我在教學(xué)中由于緊張，自己沒有指出一位學(xué)生回答問題中所犯的一個語法錯誤。在教學(xué)第一自然段中，我提了這樣一個問題：“元元認為這一分鐘重要嗎？”那里學(xué)生之間產(chǎn)生了分歧，有的說重要，有的說不重要。我怕學(xué)生糾纏在那里浪費時刻直接自己說出了答案，之后經(jīng)過老師們的指點，我認為是就應(yīng)讓學(xué)生說明理由。相對于睡懶覺，元元覺得這一分鐘重要，而對上學(xué)遲一分去，又覺得這一分鐘不重要。教師就

60、應(yīng)抓住學(xué)生獨特明白，讓學(xué)生去分析、辯解，反復(fù)朗讀，不能遇到意外生成一帶而過。這也是提醒了我在以后的教學(xué)中所提的問題就應(yīng)明確，指向性強。四、寫字教學(xué)：在這一環(huán)節(jié)中，我出示了第一自然段所要寫得6個生字，讓學(xué)生觀摩每個生字。然后說一說哪幾個生字比較難寫，并進行了范寫指導(dǎo)。但這一環(huán)節(jié)中我疏忽了對學(xué)生所寫的字進行展示點評，以致于學(xué)生對自己所寫的字沒有一個正確的認識。部編人教版小學(xué)語文37部編人教版小學(xué)語文我認為在以后教學(xué)中我就應(yīng)發(fā)奮做好以下幾點：1、評價語言不能含糊不清，做到聲情并茂，富有感染力，我認為對于低段學(xué)生很重要。2、在備課中要反復(fù)分析教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點，讓學(xué)生和自己更簡單的完成教學(xué)任務(wù)。3