高考緊急獻(xiàn)策停課后怎樣復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)

1、3/3高考緊急獻(xiàn)策停課后怎樣復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)上海市七寶中學(xué) 李廣學(xué)隨著高考臨近 ,高三將停課調(diào)整 ,備戰(zhàn)高考。習(xí)慣于在老師引導(dǎo)下進(jìn)行高考復(fù)習(xí)的同學(xué) ,此時(shí)常會(huì)感到手足無措 ,失去再提高的時(shí)機(jī)。在停課調(diào)整階段 ,自己怎樣安排復(fù)習(xí)呢？下面以數(shù)學(xué)學(xué)科為例 ,談?wù)劸唧w做法。1 梳理知識(shí) 形成網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)知識(shí)雖然千頭萬緒 ,但只要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理就可到達(dá)層次清楚 ,綱目清楚。譬如：函數(shù)內(nèi)容可分概念、性質(zhì)、特殊函數(shù)三大主線 ,每條主線又有假設(shè)干支線 ,一條支線又可分為假設(shè)干分線 ,最后形成網(wǎng)絡(luò)：在梳理過程中 ,難免會(huì)遇到不慎明了的問題 ,這時(shí)需翻書對(duì)照 ,仔細(xì)研讀概念 ,防止概念錯(cuò)誤。2、 歸納方法 ,升華成經(jīng)熟練的

2、掌握數(shù)學(xué)方法 ,可以不變應(yīng)萬變。掌握數(shù)學(xué)思想方法可從兩個(gè)方面入手 ,一是歸納重要的數(shù)學(xué)思想方法。例：一個(gè)代數(shù)問題 ,可以通過聯(lián)想與幾何問題產(chǎn)生溝通 ,使用數(shù)形結(jié)合的方法。如聯(lián)想斜率、截距、函數(shù)圖像、方程的曲線等;二是歸納重要題型的解題方法。例：數(shù)列求和時(shí) ,常用公式法、錯(cuò)位相減法、裂項(xiàng)相消法以及迭代法、歸納證明法、待定系數(shù)法等。還要注意典型方法的適用范圍和使用條件 ,防止形式套用導(dǎo)致錯(cuò)誤。3、 查漏補(bǔ)缺 力爭(zhēng)無暇相當(dāng)一局部同學(xué)考試的分?jǐn)?shù)不高 ,不少是會(huì)做的題做錯(cuò) ,特別是根底題。究其原因 ,有屬知識(shí)方面的 ,也有屬方法方面的。因此 ,要加強(qiáng)對(duì)以往錯(cuò)題的研究 ,找錯(cuò)誤的原因 ,對(duì)易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行列

3、舉、易誤用的方法進(jìn)行歸納。如：過一點(diǎn)作直線時(shí)忽略斜率不存在的情形 ,等比數(shù)列求和時(shí)忽略對(duì)q=1的討論 ,用韋達(dá)定理時(shí)忽略判別式 ,換元或者消元時(shí)忽略范圍等。同學(xué)們可兩人一起互提互問 ,在爭(zhēng)論和研討中矯正 ,效果更好。找準(zhǔn)了錯(cuò)誤的原因 ,就能對(duì)癥下藥 ,使犯過的錯(cuò)誤不再發(fā)生 ,會(huì)做的題目不再做錯(cuò)。4、 適量練習(xí) 保持活力好多同學(xué)都有這樣的感覺 ,幾天不做數(shù)學(xué)題后再考試 ,審題遲疑緩慢 ,入手不順 ,運(yùn)算不暢且易出錯(cuò)。所以每天必須堅(jiān)持做適量的練習(xí) ,特別是重點(diǎn)和熱點(diǎn)題型 ,防止思想退化和惰化 ,保持思維的靈活和流暢。做題時(shí) ,特別是做綜合卷時(shí)要限時(shí)完成 ,否那么容易形成拖拉作風(fēng) ,臨場(chǎng)時(shí)缺少思維激

4、情 ,造成時(shí)間失控 ,發(fā)揮不出應(yīng)有水平。5、 吃透評(píng)分 精益求精觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動(dòng) ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察 ,保證每個(gè)幼兒看得到 ,看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察 ,觀察與說話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時(shí)機(jī) ,引

5、導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí) ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快 ,記得牢 ,而且會(huì)應(yīng)

6、用。我還在觀察的根底上 ,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來 ,在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣 ,給大樹開刀治病。通過聯(lián)想 ,幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。一些同學(xué)考試時(shí) ,題題被扣分 ,就其原因 ,大多是答題不標(biāo)準(zhǔn) ,抓不住得分要點(diǎn) ,思維不嚴(yán)謹(jǐn)所致。這與平時(shí)只顧做題 ,不善于歸納、總結(jié)有關(guān)。建議同學(xué)們?cè)谂R考前自練近兩年的高考試題或有標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的綜合卷 ,并且自評(píng)自改 ,精心研究評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) ,吃透評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) ,對(duì)照自己的習(xí)慣 ,時(shí)刻提醒自己 ,力爭(zhēng)減少無謂的失分 ,保證會(huì)做的不錯(cuò)不扣 ,即使不完全會(huì)做 ,也要理

7、解多少做多少 ,以增加得分時(shí)機(jī)。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和根底。高考不僅是知識(shí)的比賽和智力的競(jìng)爭(zhēng) ,也是思維品質(zhì)的考察和心理素質(zhì)的較量。只要大家精心準(zhǔn)備、充滿自信、沉著應(yīng)戰(zhàn) ,就一定能取得驕人的成績(jī)。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食 ,先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者 ,有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“教師之意 ,倒是與當(dāng)