火燒云課文教案9篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 火燒云課文教案9篇火燒云課文教案9篇火燒云課文教案篇1 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語。 2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。 3、領(lǐng)會(huì)人與人之間需要崇敬、激勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)愛別人，也要珍惜別人的關(guān)切與激勵(lì)。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。 教學(xué)難點(diǎn)：通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。 一、談話導(dǎo)入 1、師：同學(xué)們，今天有這么多老師來我們班賞識(shí)同學(xué)們上課，作為仆人你們想用什么行動(dòng)來接待老師們的到來呢?(全班鼓掌接待)掌聲這么強(qiáng)烈，真是

2、一群熱心好客的孩子。能夠和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)課文，老師感到真欣喜!可是，老師此時(shí)的心情挺慌張的!你們想用什么來激勵(lì)我呢?(掌聲) 2、師：感謝你們的掌聲，有了你們的掌聲，老師已經(jīng)不慌張了。掌聲不僅變更了老師方才的心情，它還變更了一個(gè)女孩的命運(yùn)。多神秘的掌聲啊!這節(jié)課我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，走進(jìn)課文掌聲(板題，齊讀課題) 二、走進(jìn)文本，感受人物變化 1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一自然段，留心想想，英子是個(gè)什么樣的人? 學(xué)生自由朗讀后交流：(自卑、惆悵、不喜悅，孤獨(dú))(板書：自卑惆悵) 2、同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢? 課件出示句子：“總是悄悄地坐在教室的一角?！?想象一下當(dāng)時(shí)

3、同學(xué)們?cè)诟墒裁?，引讀“當(dāng)同學(xué)們()的時(shí)候，她總是悄悄地坐在教室的一角?！?生：同學(xué)們?cè)谧鲦覒颉⒊杼?、在操?chǎng)上奔跑，跳繩、在盡情地說笑。 課件：當(dāng)同學(xué)們()的時(shí)候,她總是悄悄地坐在教室的一角。 師：當(dāng)同學(xué)們喜悅地嬉戲的時(shí)候。讀 生(齊讀)：她總是悄悄地坐在教室的一角。 師：當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時(shí)候。讀 生(齊讀)：她總是悄悄地坐在教室的一角。 師：當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑，跳繩的時(shí)候。讀 生(齊讀)：她總是悄悄地坐在教室的一角。 3、師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨(dú)的一角，誰容許讀讀這句話，體會(huì)一下英子的孤獨(dú)呢!指名讀 (指名讀評(píng)價(jià)：“總是”讀得重一些，“悄悄地”讀輕一點(diǎn)) 4、師：是呀，看來，

4、同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛說話，悄悄無聞，多么可憐啊!讓我們一起來讀一讀課文第一自然段，體會(huì)一下英子的痛楚和孤獨(dú)吧?(齊讀) 齊讀評(píng)價(jià)：多么自卑、惆悵的孩子啊 5、過渡：那時(shí)的她對(duì)生活已失去了夢(mèng)想，我們?cè)賮砜纯船F(xiàn)在的英子，她像變了一個(gè)人似的，她變得怎么樣了呢?誰來讀讀第5自然段，其他同學(xué)想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了? 指名匯報(bào)。(活潑、開朗、自信)板書：自信喜悅 6.我們真替英子的變化感到欣喜呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?請(qǐng)大家齊讀第5自然段。感受英子的變化吧! 三、感悟變化，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵 1、師：是呀，我們都?jí)粝胗⒆娱_朗、自信。后來，英子真的變更了。一個(gè)惆悵、自卑的小女孩變得開朗

5、、自信了。是什么給了她氣力，讓她有了如此大的轉(zhuǎn)變呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀2-4自然段，想想掌聲在課文中一共響起了幾次?把描寫英子動(dòng)作、神態(tài)變化的句子用直線畫出來。在更加有感想的地方寫上自己的感受。 2、學(xué)生反應(yīng)：A“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子馬上把頭低了下去。” 師：英子為什么馬上把頭低了下去，當(dāng)時(shí)她的心情是怎樣的?(畏縮)。你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞最能表現(xiàn)英子此時(shí)的自卑、慌張的心情?(馬上)她想上去嗎?(不想)她能不上去嗎?(不能) 無奈之下，英子只好慢吞吞地站了起來，1秒鐘，2秒鐘，3秒鐘，她的腳剛抬起，又慌恐慌張地收了回去，她慌張得全身都在抖動(dòng)了。你就是英子，讀讀這句話，

6、讀出你的感受。 (評(píng)價(jià)：你把“一齊”讀得對(duì)比重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/畏縮) B英子躊躇了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。 此時(shí)此刻，英子真是左右作對(duì)，萬般無奈，這句話中哪個(gè)詞最能表達(dá)出這種心情來?(躊躇)。 “躊躇”是什么意思?(拿不定方法)英子，在躊躇什么?(上去還是不上去) 因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會(huì)到英子的內(nèi)心是多么的-(生答：痛楚、無奈)。 5、師引讀：在萬般無奈下，在無比痛楚下，在全班同學(xué)的凝望下，她終究-一搖一晃地走上了講臺(tái)。 6、師：此時(shí)英子內(nèi)心彌漫了痛楚、無助，甚至快要哭出來了，這個(gè)總是悄悄地坐在教室一角的女孩，在全班

7、同學(xué)的凝望下-生接：她終究一搖一晃地走上了講臺(tái)，這個(gè)總是結(jié)果一個(gè)離開教室的女孩，在全班的凝望下生接：她終究一搖一晃地走上了講臺(tái)。 7、師：誰容許再來讀一讀這句話呢?(指名讀) 在全班同學(xué)的凝望下，她終究一搖一晃地走上了講臺(tái)。 師：你能報(bào)告大家為什么把終究讀得這么嘹亮?(生答：下了很大的決心) (評(píng)價(jià)：理解的多深刻啊!) 8、師：師：誰容許來讀讀第3自然段體會(huì)一下英子的這種繁雜的心情呢? (指名讀)(評(píng)價(jià)：多么無助的英子啊) 師：走路對(duì)別人來說是件多么輕易、多么平常的事，可對(duì)英子來說卻是那么()。生：困難。 師：為什么?(由于所以拓展說話) 由于她不容許讓別人望見()，所以(); 由于她不容許讓

8、別人望見()，所以(); 由于她不容許讓別人望見()，所以(); 生：由于她得過小兒麻痹癥，走路不便當(dāng)，所以生：由于她不容許讓別人看到她走路的模樣，所以困難。 9、師：這需要多么大的士氣和信仰啊!對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作做了細(xì)致的描寫，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛楚與自卑。我們隨著她艱苦地挪動(dòng)著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃，她低著頭，含著淚，她多么渴望有一種氣力能鼓舞她。而就在這時(shí)候，-教室里猛然間響起了掌聲，那掌聲強(qiáng)烈而耐久。(齊讀) “猛然”還可以用哪個(gè)詞來代替?(突然猛然猛然) 10、假設(shè)現(xiàn)在老師是英子，你們是英子的同學(xué)，什么樣的掌聲是“強(qiáng)烈而耐久的”你們能用掌聲表示一下嗎? 師：這真是強(qiáng)烈

9、而耐久的掌聲啊，同學(xué)們把千言萬語化作了這強(qiáng)烈而耐久的掌聲，這掌聲是對(duì)英子的(激勵(lì)、加油)板書：關(guān)切激勵(lì) 11、假設(shè)你是英子的同學(xué)，你想用掌聲報(bào)告她什么? 生：英子，你能行，我們相信你! 生：英子，你真大膽! 生：英子，別畏縮，我們不會(huì)輕視你! 師：這掌聲對(duì)英子來說是多么重要啊， 就在英子剛剛站定的那一刻，(_接著讀)“教室里猛然間響起了掌聲，那掌聲強(qiáng)烈而耐久”。 就在英子忐忑擔(dān)心的那一刻，(男生接著讀)“教室里猛然間響起了掌聲，那掌聲強(qiáng)烈而耐久”。 就在英子最需要激勵(lì)的那一刻，(大家一起讀)“教室里猛然間響起了掌聲，那掌聲強(qiáng)烈而耐久?！?12.師：在同學(xué)們那包含激勵(lì)與信任的掌聲里，英子流下了淚

10、水。這場(chǎng)面多么令人感動(dòng)啊!故事講完了，-生接：教室里又響起了強(qiáng)烈的掌聲。 13、師：假設(shè)說，第一次掌聲，是對(duì)英子的激勵(lì)，那么，英子講完故事后的掌聲，又是什么呢? 故事講完后的掌聲是對(duì)英子的_(斷定、欣慰、表?yè)P(yáng)、贊美) 14、師：英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時(shí)無聲勝有聲呀!多數(shù)的話語在英子心頭涌動(dòng)，她想說- (出示關(guān)聯(lián)詞：假設(shè)沒有我就;拓展說話) 15、師：但是，她什么也沒說，只是向大家“深深地鞠了一個(gè)躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)”。 師：英子一搖一晃地走上講臺(tái)，又一搖一晃地走下講臺(tái)，一樣的走路模樣，她內(nèi)心感受一樣嗎?(不一樣) 師：讓我們帶著這種感恩之情齊讀這句話：英子向

11、大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。 四、感悟氣力，升華情感 1、那真誠(chéng)的掌聲就像一縷陽(yáng)光沖破了英子內(nèi)心的陰霾，同學(xué)們彌漫激勵(lì)，滿含夸獎(jiǎng)的掌聲就像春雨，融解了英子內(nèi)心的冰川，英子變了。曾經(jīng)坐在教室一角悄悄無語的她，現(xiàn)在-生接讀“她和同學(xué)們一起嬉戲說笑?！痹?jīng)連走路都畏縮讓人望見的她，現(xiàn)在-生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞?！?2、師：英子不再像以前那么惆悵，那她變成了一個(gè)怎樣的人呢? 課件：用一句話交流：她成了一個(gè)()的人。 她成了一個(gè)(自信)的人;喜悅、開朗、大膽、不自卑、敢于面對(duì)生活 4、此后以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么惆悵。幾年過去了，上

12、了中學(xué)的她照舊惦念著賦予她掌聲的同學(xué)們，她將心中的千言萬語全都融進(jìn)了她的來信-我們一起去讀一讀吧!(齊讀) 我永遠(yuǎn)不會(huì)忘卻。生活。 (1)你就是英子，你讀吧。 (2)誰還想讀? (3)想讀的都站起來讀。 5、學(xué)到這里，我們逐步領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對(duì)他人的_?(激勵(lì)、支持、崇敬、信任、關(guān)愛) 五、拓展升華 1、師：由于掌聲，英子大膽地開頭了第一次演講，由于掌聲，英子鼓起了生活的士氣，請(qǐng)大家想一想，同學(xué)們送給英子的僅僅只是掌聲嗎?(生答：激勵(lì)愛心) 2、師：由于掌聲里有同學(xué)們的激勵(lì)，支持，贊美，這些都是大家對(duì)英子的一片-愛心啊。(板畫) 3、師：掌聲凝結(jié)著顆顆

13、愛心，掌聲彌漫著濃濃真情，讓我們齊讀結(jié)果一個(gè)自然段，一起呼叫吧!(齊讀結(jié)果一段) 4、交流：掌聲是激勵(lì)，是夸獎(jiǎng)，是崇敬，是關(guān)愛!多一份掌聲，多一份愛;多一份愛的激勵(lì)，就多一份告成的夢(mèng)想!你覺得在我們班里，在我們的學(xué)校，在社會(huì)上，在我們身邊，還有誰需要掌聲? 5、師：其實(shí)這掌聲就是一種愛!(板書：愛)在生活中愛的方式還有好多種：愛是一陣強(qiáng)烈的掌聲，愛是一句友善的話語;愛是雨中的一把小花傘，愛是夏日一縷涼快的風(fēng)。讓我們大家都奉獻(xiàn)愛，珍惜愛吧!這使老師想到了一句話： (課件出示)：生活中，人人都需要掌聲，更加是當(dāng)一個(gè)人身處窘境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘卻把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。 (1

14、)女同學(xué)，請(qǐng)輕輕地把這句話報(bào)告自己。 (2)男同學(xué)，請(qǐng)真誠(chéng)地把這句話報(bào)告你身邊的摯友。 (3)全體同學(xué)，請(qǐng)大聲地把這句話報(bào)告全體的人。 六、小結(jié)： 今天這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒!讓我們?yōu)樽约鹤吭降谋憩F(xiàn)鼓鼓掌，(鼓掌)，也把這感謝的掌聲送給在場(chǎng)全體老師，(鼓掌)。愿我們今后在掌聲中體驗(yàn)風(fēng)雨，在掌聲中喜悅成長(zhǎng)。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧! 板書： 29、掌聲 自卑惆悵自信喜悅 火燒云課文教案篇2 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 今天有這么多人聽課，彭老師真是好慌張啊!同學(xué)們能不能用掌聲激勵(lì)激勵(lì)我呀!同學(xué)們熱心的掌聲，使我彌漫了自信，今天我們就來學(xué)習(xí)第29課掌聲。請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一

15、起書寫課題。看到題目，你都知道些什么呀?(誰鼓掌?給誰?為什么?)要想解決這些難題，務(wù)必把課文讀懂才行?，F(xiàn)在我們就帶著問題一起學(xué)習(xí)這篇課文。 二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞 1、自由讀文： 首先請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，對(duì)照拼音，把不熟悉的生字讀準(zhǔn)。 2、同桌合作讀： 同學(xué)們方才讀得分外專心?，F(xiàn)在同桌互讀課文，讀的同學(xué)把字音讀準(zhǔn)，聽的同學(xué)當(dāng)好小評(píng)委。 評(píng)：得到扶助和扶助別人的同學(xué)分別舉手示意，咱班同學(xué)真是團(tuán)結(jié)互助的好孩子。 3、齊讀字卡： 生字掌管得這樣好，生字寶寶可要考考你們的目力了，有信仰把字讀準(zhǔn)嗎?假設(shè)你熟悉它就大聲地叫出它們的名字吧! 4、詞語中復(fù)現(xiàn)生字： 生字掌管的這樣好，不服氣的字寶寶可帶著伙伴

16、來考驗(yàn)?zāi)銈兞?，還能熟悉它們嗎?(全班開火車讀，強(qiáng)調(diào)多音字調(diào)、落，)誰能做好上課專心聽講的模樣? 5、句子中復(fù)現(xiàn)生字： 就知道這些問題難不倒你們，這次頑皮的字寶寶又來到句子家族了，這次還能戰(zhàn)勝他們嗎?誰來讀一讀這句話。(課件) 6、認(rèn)讀要寫的字： 哇，你們太棒了。這次生字國(guó)王可動(dòng)怒了，又派來幾個(gè)字寶寶測(cè)驗(yàn)我們寫字根本功。我真惦記你們要輸給它們了!(課件)快找同桌讀一讀，試著給它們組個(gè)詞。 7、寫上下布局和半包圍布局的字： (1)畫字： 生字都熟悉了嗎?誰能快速找出上下布局和半包圍布局的字? (課件表示，留神愿是半包圍布局。) (2)查看： 找得真全面!現(xiàn)在我們就把這兩種布局的字練寫幾個(gè)(課件)留

17、心查看，這3個(gè)字怎樣才能寫正確?寫美觀?(指名回復(fù)) (3)練寫： 感謝同學(xué)們善意的指點(diǎn)，請(qǐng)大家伸出手和老師共同練寫這3個(gè)字。 (強(qiáng)調(diào)勢(shì)的筆畫。) (4)展評(píng)： 誰來評(píng)一評(píng)他的字是否正確?是否美觀? (5)練寫共它字： 根據(jù)我們方才總結(jié)的寫字方法，把3個(gè)字中你認(rèn)為寫得不好的字再練寫一個(gè)，然后把這兩種布局中其它的字各練寫一個(gè)，結(jié)果同桌彼此評(píng)一評(píng)。 三、再讀課文，感知內(nèi)容 1、我們的生字學(xué)的這樣好，斷定能把課文讀正確、讀流利了?，F(xiàn)在我們就結(jié)合同學(xué)們提出的問題，找同學(xué)讀一讀課文，看你能解決哪些疑問?(指名讀課文) 2、同學(xué)們真擅長(zhǎng)斟酌，現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文想一想：本文圍繞掌聲寫了一件什么事? 評(píng)：你真

18、是細(xì)心讀書的好孩子/你真是個(gè)擅長(zhǎng)總結(jié)的好孩子。 (設(shè)疑：英子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢?我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。) 火燒云課文教案篇3 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的.內(nèi)心情感。 2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)切、激勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)切、激勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)切和激勵(lì)。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1、創(chuàng)設(shè)情景：給老師以掌聲，給聽課老師掌聲，以表示接待，出示課題掌聲，齊讀課題。 2、正是同學(xué)們的掌聲，使一個(gè)女孩變更了，這個(gè)不幸卻又幸運(yùn)的女孩是誰?(英子) 二、文本對(duì)話，感受掌聲魅力 1、請(qǐng)輕讀掌聲前的片面，畫出有關(guān)句子和詞語，并用一兩個(gè)詞語概括從這些句子

19、中你感受到英子是個(gè)什么樣的人。(抓住重點(diǎn)詞句) (1)、她很嫻靜結(jié)果一個(gè)離開 (2)、英子馬上把頭低下 (3)、英子躊躇 2、換位斟酌：假使你是英子，此時(shí)你心打理怎么想? 3、你們心目中的英子理應(yīng)是什么樣的?課文怎么寫? 4、是什么氣力讓英子有了這么大的變更?邊讀邊找出課文中描寫掌聲的句子。 5、采訪同學(xué)們，你為什么給英子送去強(qiáng)烈而耐久的掌聲? 6、英子在掌聲中向大家深深鞠了一躬，此時(shí)她一搖一晃走下講臺(tái)，這與方才走上講臺(tái)感覺一樣嗎?假設(shè)你是英子，此刻你最想說什么?假設(shè)沒有_，我就_。由于_，所以_。 三、總結(jié)升華 四、課外延遲 1、上中學(xué)后，英子來信了，快來讀讀，從信中你知道了什么? 2、給英

20、子回信 3、老師贈(zèng)言(探尋本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。) 火燒云課文教案篇4 【教學(xué)目標(biāo)】： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語。 2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。 3、領(lǐng)會(huì)人與人之間需要崇敬、激勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)愛別人，也要珍惜別人的關(guān)切與激勵(lì)。 【教學(xué)重點(diǎn)】： 引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。 【教學(xué)難點(diǎn)】： 通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。 【教材簡(jiǎn)析】： 這篇課文是人教版三年級(jí)上冊(cè)第八組的第一篇課文，寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)遇讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，

21、同學(xué)們給了她激勵(lì)的掌聲。掌聲此后變更了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開頭“微笑著面對(duì)生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的激勵(lì)和關(guān)愛。 【學(xué)情分析】： 經(jīng)過近兩年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)閱讀有故事情節(jié)的課文有著極為濃重的興趣。他們熱愛閱讀，樂于用朗讀表達(dá)心中的喜怒哀樂。通過平日的培養(yǎng)與訓(xùn)練，大片面學(xué)生有確定的聽讀評(píng)價(jià)、朗讀評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)的才能;并能夠通過天性化的閱讀，理解語言，感悟其情，而且學(xué)生擅長(zhǎng)把文中的語言文字轉(zhuǎn)化成自己的語言表達(dá)出來。本班學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中，樂于抓住文中的重點(diǎn)詞句來表達(dá)心中所想、所感、所悟。還有少片面學(xué)生也能在別人的帶動(dòng)、感召下，努力向他人學(xué)習(xí)，闡述自己的想法和感

22、受。但是班中絕大片面學(xué)生是獨(dú)生子女，平日他們感受更多的是別人對(duì)他們的愛，卻很少能理解他人的內(nèi)心感受，缺少關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)，理解英子的內(nèi)心感受對(duì)學(xué)生來說有確定的難度。因而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)換位斟酌在本課的教學(xué)中尤為重要。 教學(xué)指導(dǎo)思想與設(shè)計(jì)理念： 1、指導(dǎo)思想： 根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際處境，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力圖表達(dá)兩條主線： 以讀促思激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀才能，通過反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生懂得文中詞語的意思，并通過對(duì)重點(diǎn)語句的理解體會(huì)人物內(nèi)心世界，從而生成天性化的理解。 以讀悟情引導(dǎo)學(xué)生在品讀中積累，在品讀中感悟，豐富升華學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的熟悉水平。 2、設(shè)計(jì)理

23、念： 通過自讀自悟這個(gè)最根本的語言實(shí)踐，讓學(xué)生在自主閱讀、自主感悟、自主交流、自主表達(dá)中，體驗(yàn)人物情感，走進(jìn)人物內(nèi)心，品評(píng)文章的人文內(nèi)涵，提高語文素養(yǎng)。 【教學(xué)過程】： 一、復(fù)習(xí)舊知，引發(fā)愛 1、通過上節(jié)課，初讀課文，你已經(jīng)解決了哪些問題? 2、初讀課文時(shí)，英子給我們留下了不同的印象。為什么會(huì)有這樣的印象呢? 二、研讀課文，感悟愛 (本環(huán)節(jié)旨在前后對(duì)照，感受英子的變化) 1、精讀第1自然段，感知英子的“膽小、自卑”。 (1)用你熱愛的讀書方式讀第一自然段，可以大聲讀，可以小聲讀，也可以同桌合作讀 質(zhì)疑：原來的英子是個(gè)怎樣的孩子?從哪些語句體會(huì)到的? (2)課件出示： “她很嫻靜，總是悄悄地坐在

24、教室的一角。上課前，他早早地就來到教室，下課后，她又總是結(jié)果一個(gè)離開?！?(3)品讀感悟，指導(dǎo)朗讀： a、“悄悄地”是什么意思?英子的心情怎樣?帶著你的理解讀一讀。 b、對(duì)這句話，誰還有不同的體會(huì)?帶著你的體會(huì)再讀。 c、看來，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛說話，,多么可憐!每個(gè)同學(xué)都試著讀一讀，讀出她內(nèi)心的痛楚和孤獨(dú)。 d、指名讀，誰還想讀?舉手的同學(xué)一起讀。 過渡：那時(shí)的英子是痛楚的，對(duì)生活也失去了信仰，那現(xiàn)在的她呢? 2、賞讀第4自然段，體驗(yàn)英子的“活潑、開朗”。 (1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀第4自然段，看看現(xiàn)在的英子是怎樣的?指名說。 (2)真替英子的變化感到欣喜，帶著你的感受一齊讀，讀出她

25、的喜悅、活潑。 (3)英子原來那么痛楚，現(xiàn)在如此喜悅，前后發(fā)生了這么大的變化，能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎?男、女生賽讀(女生讀第1自然段，痛楚的英子，男生讀第4自然段，喜悅的英子。) 3、現(xiàn)在的英子和原來判若兩人，此時(shí)她最想說的是(指向大屏幕上的來信)大家再一起讀。 過渡：掌聲擁有這么神秘的氣力!讓我們和英子一起走進(jìn)那次難忘的故事會(huì)中。(大屏幕出示課文插圖) 三、品句析段，體驗(yàn)愛 1、專心默讀課文2、3自然段，邊讀邊用筆畫出描寫英子動(dòng)作、神態(tài)的句子，細(xì)細(xì)品評(píng)，從這些句子中你體會(huì)到了什么?也可以在旁邊寫下自己的感受。 2、同桌交流。 3、匯報(bào)交流：(大屏幕出示句子) (1)輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)

26、的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子馬上把頭低了下去。 a、從這句話，你讀出了什么?(慌張、畏縮)帶著你的感受再讀一讀。 b、假設(shè)你就是英子，當(dāng)時(shí)你會(huì)想些什么? c、指名讀，誰敢和他比一比? (2)英子躊躇了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。 a、英子畏縮同學(xué)們諷刺她走路的模樣，不容許站起來，但老師的要求又不能不做，英子拿不定方法，從這句話中的哪個(gè)詞可以看出來?(躊躇)哪個(gè)詞也說明她內(nèi)心的躊躇? b、從這句話，你還體會(huì)到什么? c、最理解英子的就是你們了，你能把她的痛楚和無奈讀出來嗎? d、指名讀，誰能讀得再躊躇點(diǎn)，再痛楚點(diǎn)?齊讀。 (3)在全班同學(xué)的凝望下，她終究一搖一晃地走上了講臺(tái)。 a、引

27、讀：在萬般無奈下，在無比痛楚下，在全班同學(xué)的凝望下，英子終究(學(xué)生接讀) b、她的每一步都像她的心情一樣沉重，同桌合作讀，男女生輪讀。 c、大家再一齊讀這三句話，讀出英子內(nèi)心的自卑、痛楚和無奈。 d、假使她就是我們班中的一員，就在英子剛剛站定的那一刻，你想對(duì)她說什么?誰還向激勵(lì)激勵(lì)英子? e、你們的話語中流露出了熱心的激勵(lì)，真誠(chéng)的關(guān)愛，這濃濃的情義化作了掌聲。 4、聚焦第一次掌聲： 大屏幕出示：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里猛然間響起了掌聲，那掌聲強(qiáng)烈而耐久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來?！?a、這是怎樣的掌聲?讓我們也為英子報(bào)以強(qiáng)烈而耐久的掌聲吧! b、孩子們，你們的掌聲就是對(duì)

28、英子最好的激勵(lì)!把你要表達(dá)的情感融進(jìn)朗讀中，再讀一讀。 c、英子確定聽懂了你們掌聲中的話語，此時(shí)此刻，英子是多么沖動(dòng)啊!讓咱們一起讀，再次回想這感人的一幕! 5、聚焦其次次掌聲： a、英子從同學(xué)們的掌聲中感受到了哎，并從這愛的掌聲中獲得了動(dòng)力，她很珍惜這愛的掌聲，也是在愛的掌聲的鼓舞下，發(fā)揮了自己的才能，讓我們回到那精彩的瞬間。 大屏幕出示：“故事講完了，教室里又響起了強(qiáng)烈的掌聲?！?b、小聲讀。掌聲再次響起，假使你是英子的同學(xué)，你想用掌聲報(bào)告英子什么?誰還想夸夸英子? c、是啊，掌聲是激勵(lì)，是崇敬，是夸獎(jiǎng)! d、聽到這強(qiáng)烈的掌聲，英子想說什么? e、但他什么也沒說，此時(shí)無聲勝有聲!帶著你的想

29、象再讀一讀。 f、指名一名學(xué)生讀，其余同學(xué)小聲伴讀。 g、掌聲使英子鼓起了士氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊地連在了一起，透過掌聲，我仿佛看到了英子那久違而迷人的微笑，仿佛看到了英子那被感動(dòng)的心，讓我們?cè)俅位氐诫y忘的故事會(huì)中，請(qǐng)大聲讀2、3自然段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。 h、多么心愛的同學(xué)，多么巧妙的掌聲，就是這彌漫激勵(lì)，彌漫夸獎(jiǎng)，彌漫愛的掌聲，使小英從一個(gè)惆悵孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開朗的陽(yáng)光女孩，她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進(jìn)了她的信中 大屏幕出示來信，齊讀。 i、掌聲是一首巧妙的歌，能喚起人的士氣!掌聲是一朵芳香的花，花香能使人昂揚(yáng)起來!孩子

30、們，你們也是最棒的，讓我們?yōu)樽约汗恼?再把感謝的掌聲送給全體有愛心的人們! 四、拓展延遲，升華愛 大屏幕出示：是啊，人人都需要掌聲，更加是當(dāng)一個(gè)人身處窘境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘卻把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。 1、每個(gè)同學(xué)都試著讀讀。 2、老師引讀，學(xué)生接讀。(愛的呼叫配樂。) (1)女同學(xué)，請(qǐng)輕輕地把這段話報(bào)告自己 (2)男同學(xué)，請(qǐng)真誠(chéng)地把這段話報(bào)告身邊的摯友 (3)全班同學(xué)，請(qǐng)大聲地把這段話報(bào)告全體的人 3、拓展延遲：人人需要掌聲，人人都需要關(guān)愛。(愛的奉獻(xiàn)歌曲響起)我們就生活在愛的世界里，我們要表達(dá)愛心，不僅僅可以是掌聲，愛可以是給爺爺奶奶捶捶背;愛可以是給下班后的爸爸媽媽

31、遞上一杯水愛還可以是什么?(學(xué)生暢所欲言) 4、總結(jié)：是啊，愛不需要回報(bào)，但愛需要傳遞。孩子們，你們就是愛的創(chuàng)造者，傳遞者，只要我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間! 五、實(shí)踐活動(dòng)，傳遞愛 假使你的好摯友考試考得不好，她很憂傷，請(qǐng)你寫幾句激勵(lì)他的話。 火燒云課文教案篇5 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課 師：曾有一位與眾不同的學(xué)生寫過這樣的一封信在這兒，大家想不想聽? (師朗誦課文結(jié)果一自然段。) 師：是怎樣的掌聲竟然有如此之大的鼓舞氣力，讓一位殘疾的小女孩此后大膽地面對(duì)生活?我們就一起進(jìn)入這個(gè)感人的.故事吧。 (教師板書課題。) 學(xué)生自由讀課文，邊讀邊劃出世字詞，教師板書生字。 二、學(xué)習(xí)生字

32、 師：方才我們對(duì)掌聲這篇課文有了初步了解，接下來我們來學(xué)習(xí)這篇課文的生字，“麻”怎么讀?怎樣去記?你會(huì)組詞嗎? (指名發(fā)言，當(dāng)學(xué)生組出了“麻痹癥”時(shí)，便因勢(shì)利導(dǎo)，教學(xué)“痹”和“癥”，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。) 師：誰能說說“小兒麻痹癥”是什么意思? (學(xué)生回復(fù)后，教師總結(jié)。) 師：得了小兒麻痹癥就可能落(lo)下了殘疾，我們一起來看一看，“疾”字理應(yīng)怎樣去識(shí)記，誰能組詞? 學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)。中間穿插多音字“落”的講解。 師：患了小兒麻痹癥，腿腳就可能落下了殘疾，走路的模樣也與正常人不一樣，我們理應(yīng)怎樣對(duì)待這些殘疾人呢? (適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生議論、發(fā)言，突出“愛”的主題。) 師：我們來看“

33、模樣”這個(gè)詞，誰能有好手段幫我識(shí)記? (學(xué)生發(fā)言，教師實(shí)時(shí)補(bǔ)充。) 師：在這篇課文里，是誰小時(shí)候得了小兒麻痹癥? (引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，盡量讓學(xué)生說出一段話，教師實(shí)時(shí)予以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。) 師：同學(xué)們看書真專心，我還不領(lǐng)會(huì)英子有這樣的處境，下面我們來看一看“況”字，誰能讀一讀，記一記，并說一個(gè)詞語? (學(xué)生自由發(fā)言。) 師：方才除了我不知道英子的處境，不有誰不知道? (新調(diào)來的老師，引出“調(diào)”的兩種讀音。) 師：“鎮(zhèn)”字怎么記?誰能讀一讀，說一個(gè)詞? (同理完成“緒”、“述”、“勵(lì)”、等生字教學(xué)。) 三、口述課文 師：方才我們已經(jīng)初讀了一遍課文，又熟悉了課文中的生字，誰能說一說，課文到底講了一件什么事?

34、你對(duì)這個(gè)故事有什么感受呢? (提防于學(xué)生用自己的語言演說。) 火燒云課文教案篇6 1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 1、板書課題，（同學(xué)們，你們知道老師寫的是什么嗎？）齊讀課題：荷花。 2、語言渲染：從古至今，荷花就是文人最愛好的植物之一，描寫贊美荷花的詩(shī)文數(shù)不勝數(shù)，我古代宏偉的詩(shī)人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過荷花。人們稱荷花為“花之君子”。 今天，我們來一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章，它的是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)家、教導(dǎo)家葉圣陶爺爺，文章的題目就叫“荷花”。 3、同學(xué)們見過荷花嗎？還

35、記得它長(zhǎng)什么樣呢？ 哪些同學(xué)看過荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容自己看過的荷花。I（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花） 這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？在學(xué)習(xí)課文前，老師也想和你們一起伴著巧妙的音樂，去荷花池邊賞識(shí)一下荷花的美觀風(fēng)姿。請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想，你看到了什么。（課件呈現(xiàn)多幅荷花照片，播放背景音樂） 二、初讀課文，熏陶情感 1、老師察覺，同學(xué)們方才在聽、在看的時(shí)候都快入迷了。從你們的表情中老師看提出來，大家都被巧妙的音樂和美觀的畫面深深地吸引住了。你們是這樣看荷花的，那么又是怎樣看荷花的呢？下面，我們一起來賞識(shí)葉圣陶爺爺?shù)倪@篇荷花，看看葉爺爺能給我們帶來怎樣美好的享受？ 2、學(xué)生自讀課文

36、。 要求： （1）遇到生字多讀幾遍，除了讀準(zhǔn)字音之外，還要看清字形。 （2）把句子讀通順。 （3）畫出不熟悉、不理解的字詞。 3、檢查自讀處境。 （1）出示詞語 挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好夢(mèng)破碎一幅衣裳 （2）自由讀；指名讀；開火車讀；齊讀。 4、充分朗讀，激活語感。 （1）解決了這些讀書時(shí)的“攔路虎”，我們就可以美美地讀一讀葉圣陶爺爺?shù)倪@篇荷花啦。有誰容許大聲地讀一讀這篇課文呢？ 指名分段朗讀課文。對(duì)于舉手的同學(xué)，對(duì)他們的自信或大膽賦予充分的斷定。 （2）說說葉爺爺是怎樣看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花） （3）學(xué)生體會(huì)是怎樣看荷花時(shí)，老師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說出自己

37、是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的，再組織學(xué)反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。（課文第2段可組織學(xué)生舉行發(fā)散性誦讀，激勵(lì)學(xué)生以自己熱愛的方式讀出不同的感受和韻味；課文第3段可組織學(xué)生舉行競(jìng)賽性誦讀，激勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好；課文第4段可組織學(xué)生舉行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，激勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。） （初讀時(shí)的充分誦讀，就是為了使學(xué)生讀透課文，為感悟課文打下堅(jiān)實(shí)的根基。讀的多了，學(xué)生理解的也就多了，老師需要講解的也就少了。古人云：“書讀百遍，其義自見。”說的便是這個(gè)道理?，F(xiàn)今，我們也常說讓學(xué)生多讀，在讀中感悟，但僅僅靠講讀課文時(shí)的那點(diǎn)“讀”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一節(jié)課，老師要率領(lǐng)學(xué)生理解課文，又要讓學(xué)生讀中感悟，時(shí)

38、間根本是不允許的，結(jié)果依舊是老師“包辦代替”老師講得多，學(xué)生讀得少。因此，在初讀時(shí)就要讓學(xué)生多讀課文、讀透課文，過了這一關(guān)，到精讀課文、品讀課文時(shí)，學(xué)生對(duì)課文的感悟、理解也就水到渠成了。） （4）在反復(fù)誦讀的過程中，師幫生，或生生互助，解決每段中不理解的詞義，如： 翩翩起舞：形容輕快地跳舞。 挨挨擠擠：本課形容荷葉長(zhǎng)得很密，彼此擠在一起。 幽香：清淡的香味。 飽脹：飽滿得發(fā)脹。 破碎：展現(xiàn)裂縫。 模樣：身體呈現(xiàn)的樣子。 三、再讀課文，理清脈絡(luò) 朗讀課文，文章給你的第一印象是什么？ 1、出示問題，指導(dǎo)再讀：葉圣陶說過這樣一句話：“思有路，遵路識(shí)斯真?！币馑际钦f，寫文章的時(shí)候一般是有對(duì)比充分嚴(yán)密的

39、斟酌和打定的，文章中是有思路即內(nèi)在脈絡(luò)可尋的。我們閱讀賞識(shí)文章的時(shí)候，假設(shè)能夠遵循的思路，就有可能對(duì)比切實(shí)地理解和把握文章的立意和的寄托。 大家能不能理領(lǐng)會(huì)這篇課文的脈絡(luò)，把握住的思路呢？帶著這個(gè)問題，請(qǐng)大家再去專心讀課文。 2、小組議論。 3、交流議論結(jié)果：課文共五個(gè)自然段，按照參觀荷花的依次主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大片面或者說“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三片面。 （在新的教學(xué)思想下，我們不提倡以往的給課文劃分段落。其實(shí)對(duì)一篇文章的理解也是“仁者見仁，智者見智”，不需要一個(gè)死的劃分，就如這篇文章，可以分為“看荷花”和“想荷花”兩片面或者“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷

40、花”三片面，甚至還會(huì)有其他的劃分方法。但把握思路、理清脈絡(luò)也是需要的，只是在方法上、思想上生動(dòng)一些，只要有道理就可以，不必再追求一個(gè)死板的、固定的答案。） 4、品讀描寫荷葉，荷花的句子（課件出示） 小結(jié)：文章表達(dá)、描寫、抒情，脈絡(luò)明顯，層層深入，生動(dòng)形象地表示了荷花之美，把喜歡荷花、喜歡大自然的情感一步步推向。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x這篇文章。 5、配樂齊讀全文。 四、布置作業(yè) 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、用“查閱古詩(shī)通、詢問家長(zhǎng)、上網(wǎng)查詢”等方法搜集古代詠荷的名詩(shī)名句。 3、同學(xué)們，你還能畫出更美的畫嗎？ 火燒云課文教案篇7 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 理解一些詞語意思，正確、流利、有感情地朗讀課文

41、。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容。 教學(xué)流程： 一、前測(cè)激趣 方才同學(xué)們?cè)谂e行晨會(huì)時(shí)，臺(tái)上的同學(xué)講完故事，臺(tái)下便響起強(qiáng)烈的掌聲，說說為什么給他們幾位掌聲?(請(qǐng)一個(gè)在臺(tái)上講故事的同學(xué))你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣，會(huì)怎么想?在什么場(chǎng)合下我們經(jīng)常聽到掌聲? 今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文：29 掌聲(板書) 1、齊讀課題。 2、說說讀了課題你最想知道什么? (誰鼓掌?這掌聲是給誰的?為什么給她掌聲? 過度：看來同學(xué)們心中的疑問還真多!下面同學(xué)們帶著這些心中的問題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認(rèn)讀，呆會(huì)兒老師會(huì)檢查。 二、初讀課文，感知內(nèi)容。 1、讀課文后檢查學(xué)生認(rèn)字處境。 (1)、出示小黑板A指名認(rèn)

42、讀B齊認(rèn),C擦去拼音認(rèn) (2)、請(qǐng)同學(xué)說說這些生字在課文中所帶出的一些詞語 (3)、出示小黑板:學(xué)生齊讀詞語: 小兒麻痹癥 模樣 落下了 殘疾 處境 平靜 陳述 心緒 調(diào)來 a、講解兩個(gè)多音字：落調(diào) b、解釋小兒麻痹癥 2、學(xué)生自由說你方才讀課文你讀懂了什么? 3、隨機(jī)講讀課文的重點(diǎn)段 (1)出讀課文第一自然段，斟酌：英子給你留下了什么印象?你是從哪看出來的? (嫻靜、膽小、自卑) 假設(shè)用書上的一個(gè)詞來概括，你會(huì)想到哪個(gè)詞? (2)隨機(jī)板書惆悵，并請(qǐng)同學(xué)說說它的意思。 (3)課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn)，同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段?這一段中的英子又給你留下了什么印象? (喜悅、

43、自信、愛與人交往、開朗) (4)練習(xí)朗讀第一段與第四段 (第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語氣要消極緩慢一些,第四自然段要讀出喜悅自信的心理,所以要讀得欣喜，騰躍一點(diǎn)) a、學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。 b、讀后評(píng)議。 過渡：一個(gè)自卑、惆悵的孩子后來變成了一個(gè)活潑開朗的小女孩，瞧，一對(duì)反義詞同時(shí)展現(xiàn)在她的同學(xué)身上，是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變，同學(xué)們學(xué)了課文2、3自然段便知道了。 4、學(xué)生默讀課文，讀后說說英子為什么會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變? 5、老師隨機(jī)講解第3自然段的第一句： (1)英子為什么躊躇呢?這個(gè)時(shí)候她是一種怎樣的心理?(慌張、自卑、痛楚) (2)指導(dǎo)朗讀這一句。(要讀出那種痛苦，那種慌張的心

44、理) 6、同學(xué)們?yōu)樗牧藥状握? 7、其次次同學(xué)們是由于什么而鼓掌? 8、指名讀描寫第一次掌聲的句子。 9、假設(shè)英子是我們中的一員，此時(shí)你想對(duì)她說什么?隨機(jī)解釋猛然。 (你真大膽，你能行，我們相信你，你終究抑制了自卑心理) 10、這一次掌聲代表什么?(是對(duì)英子走上講臺(tái)的贊許，是對(duì)英子走出陰影的斷定和激勵(lì)) 11、看插圖：找出課文中的句子描述這幅圖。 12、這次響起掌聲是由于什么?這次掌聲代表了什么?(贊揚(yáng)，也有激勵(lì)) 13、從這兩次掌聲里，你體會(huì)到什么?(分小組交流，再匯報(bào)) 14、學(xué)生匯報(bào)。 (崇敬、理解、激勵(lì)可以變更一個(gè)人，當(dāng)別人身處窘境時(shí)要給他們激勵(lì)和扶助，扶助別人，自己也會(huì)體會(huì)到喜悅)

45、 15、感情朗讀2、3自然段 16、出示小黑板： (老師這有一段英子長(zhǎng)大后給的來信，其中一段是這樣寫的) (1)齊讀 (2)聯(lián)系全文：從英子的變化中，說說你會(huì)想到什么?或是有什么感受? (隨機(jī)講解輕視的意思) 站在英子的角度，作為英子理應(yīng)正視自己的缺陷，反正喜悅是一天，不喜悅也是一天，這何不喜悅一點(diǎn)) 我們對(duì)殘疾人彌漫關(guān)愛，不能輕視，要多給他們激勵(lì)與扶助) 過渡：一個(gè)自卑惆悵的小女孩，在同學(xué)們的掌聲激勵(lì)下，抑制了心理上的障礙，并微笑面對(duì)以后的生活，這掌聲所代表的是什么?(是一種愛) 表達(dá)的是人與人之間的一種崇敬、關(guān)愛，在生活中，愛還可能是什么?(學(xué)生自由說，說完之后，老師出示小詩(shī)讓學(xué)生朗誦)

46、愛是一陣強(qiáng)烈的掌聲 愛是一句友善的講話 愛是炎炎夏日一縷涼快的風(fēng) 愛是寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶 愛是瓢潑大雨中的一把小花傘 愛是黑暗中的一支蠟燭 師：是呀，這個(gè)世界是由曖維系成的，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛世界將會(huì)變得更美好。 板書： 29 掌聲 原先的英子：嫻靜、悄悄、早早、結(jié)果不容許(惆悵) 強(qiáng)烈的掌聲(關(guān)愛)受到激勵(lì)、鼓起士氣 變更的英子：喜悅 說笑 跳舞(開朗) 火燒云課文教案篇8 教學(xué)目標(biāo) 1、通過學(xué)習(xí)課文，了解首都北京、天安門能升旗儀式，培養(yǎng)學(xué)生喜歡祖國(guó)，喜歡首都的情感。 2、熟悉13個(gè)生字。會(huì)寫“廣、升、足、走”4個(gè)字。熟悉2個(gè)偏旁“心、方”。 3、正確、流利地朗讀課文。會(huì)背誦課文。 4、理

47、解課文，體會(huì)“多想看看”的情感。 課前打定 1、師生共同收集有關(guān)北京、天安門和升旗儀式的資料。 2、多媒體課件。 3、生字卡片（學(xué)生）。 4、我愛北京天安門的歌曲。 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí) 第一課時(shí) 一、質(zhì)疑透露新課。 1、教師板書課題：“多想去看看”，你們讀一讀。小摯友們你最想看什么呢？（生交流） 2、教師補(bǔ)充課題：加上“我”字，再讀一讀課題，你想知道什么？（“我”指誰？他想去看什么？） 3、這節(jié)課我們就來解決小摯友們提出的問題。 二、自學(xué)認(rèn)讀生字。 1、要解決小摯友們提出的問題，讓我們先來讀讀課文中是怎么說的，請(qǐng)同學(xué)們自己借助漢語拼音讀讀這篇課文。 2、兩人一組學(xué)習(xí)生字，把字音讀正確。 3、開火

48、車讀生字。帶著拼音讀 4、誰容許當(dāng)小老師帶著大家讀？ 5、生字詞你們都熟悉了嗎？老師來考考你們。 三、練習(xí)把課文讀正確流利。 1、生字、詞你們都熟悉了，下面請(qǐng)小摯友把生字帶入文中再練習(xí)讀一讀，留神把字音讀正確。 2、四人一組讀一讀課文，數(shù)一數(shù)全文有幾句話，用數(shù)字標(biāo)出來。 3、小摯友再讀一讀課文，數(shù)一數(shù)全文有幾句話，用數(shù)字標(biāo)出來。 4、用手勢(shì)表示課文有幾句話。 5、學(xué)生評(píng)議，教師指導(dǎo)：“廣場(chǎng)上升旗儀式分外宏偉”一句的停頓，練習(xí)讀通順。 四、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“多想看看”的情感，練習(xí)朗讀。 （一）解決第一個(gè)問題 1、讀了課文，你們知道課題中的“我”指誰了嗎？ 2、你是從課文中哪里知道的？ 3、你們

49、再讀讀這句話，想想：從這句話里你還知道了什么？ 4、能把你知道的讀出來嗎？指導(dǎo)讀：彎彎的 （二）解決其次個(gè)問題 1、方才有的同學(xué)想知道文中的小摯友想去看什么，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀其次句話，看看你又知道了什么？ 2、小摯友們?yōu)槭裁磱寢屨f北京城很遙遠(yuǎn)呢？你能聯(lián)系上一句話說說嗎？ 3、請(qǐng)小摯友們讀一讀、想一想：他想看什么呢？能用自己的話說說？ 四、整體感悟，朗讀課文。 1、放錄音我愛北京天安門這支歌，你們會(huì)唱這支歌嗎？咱們一起來唱唱這支歌。 2、放錄音聽我愛北京天安門這支歌曲，讓我們?cè)倮首x這篇課文，把你喜歡首都北京的感情讀出來。 3、指名讀。 五、作業(yè)。 1、練習(xí)朗讀這篇課文。 2、專心查看書上的兩幅圖，

50、把你最想說的話寫在圖的旁邊。 其次課時(shí) 一、談話導(dǎo)入新課。 1、這節(jié)課持續(xù)學(xué)習(xí)第11課我多想去看看。誰容許給大家讀這篇課文？ 2、指名讀課文。 二、練習(xí)背誦課文。 1、評(píng)議同學(xué)讀文處境。 2、你們熱愛這篇課文嗎？能試著背一背嗎？能背下來的同學(xué)就自己背一背，背不下來的同學(xué)可以看著填空來練一練。 3、指名讀。 三、穩(wěn)定本課生字。 1、請(qǐng)同學(xué)們看一看生字表，想想你用什么方法記住這些字。 2、學(xué)生交流，教師教給記字方法。 （1）“想”：上下布局：上面的左邊是個(gè)“木”字，要把第四筆“捺”寫成“點(diǎn)”。右邊是個(gè)“目”字。下面是“其”字。 （3）其它字讓學(xué)生運(yùn)用自己熱愛的方法來記。 （4）集體交流。 四、學(xué)習(xí)

51、寫“廣、升、足、走”四個(gè)字。 1、這些字你們都記住了，下面我們來學(xué)習(xí)“廣、升、足、走”四個(gè)字。請(qǐng)同學(xué)們看書104頁(yè)中我會(huì)寫中的生字。誰來給大家讀一讀？ 2、請(qǐng)同學(xué)們看一遍筆順，可以邊看邊說一說。 3、你認(rèn)為哪個(gè)字難寫呢？ 4、重點(diǎn)指導(dǎo)“足”或“走”的寫法。 5、請(qǐng)同學(xué)們描紅，體會(huì)筆順和起筆、落筆。你認(rèn)為有什么要指點(diǎn)同學(xué)們留神的嗎？ 6、生交流、彼此扶助。 7、把每個(gè)字寫一遍。 8、指導(dǎo)、評(píng)議、修改；再評(píng)議、賞識(shí)。 9、每個(gè)學(xué)生再寫幾個(gè)，寫到你認(rèn)為掌管了為止。 10、聽寫這四個(gè)字。再予以指正、賞識(shí)。 五、作業(yè)。 1、用生字本寫本課的生字。 2、把這篇課文背誦給爸爸媽媽聽。 3、有興趣的同學(xué)可以學(xué)

52、唱我愛北京天安門這支歌。 教學(xué)小結(jié)： “北京”這是山村孩子有的只是聽過；有的甚至聽也沒聽過的一個(gè)畢竟怎樣的大城市。因此，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生課前向爸爸媽媽或課外書了解一下北京，對(duì)課文中的小為什么那么想去北京才有話可說。教學(xué)時(shí)，我充分利用投影向?qū)W生介紹北京這個(gè)歷史悠久的城市。讓學(xué)生多點(diǎn)了解我國(guó)的首都。 火燒云課文教案篇9 教學(xué)要求 一. 通過看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對(duì)學(xué)生舉行審美教導(dǎo)，并啟發(fā)學(xué)生開展想象，加深對(duì)美好事物的情感，進(jìn)展學(xué)生查看、想象的才能。 二. 理解文章的布局層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述才能。 三. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文結(jié)果兩段能背誦。并通過補(bǔ)充教材王冕看荷花愛蓮

53、說片段的略讀，多美啊，野花的介紹，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)識(shí)面，培養(yǎng)閱讀的興趣，加深對(duì)課文的理解。 課前打定： 一段合作學(xué)生看圖想象的音樂;一張掛圖。 課時(shí)安置 二課時(shí)。 第一課時(shí)：導(dǎo)語 。透露課題。查看圖畫。帶入情境。自學(xué)課文。自學(xué)議論。理清層次。講讀課文。 其次課時(shí)：復(fù)習(xí)閱讀。教補(bǔ)充教材王冕看荷花愛蓮說節(jié)選。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一. 導(dǎo)語 ，透露課題。 1. 小摯友，在一年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫的故事，知道荷花是一種很美的花，有個(gè)小姑娘分外愛荷花，她在公園里留心查看了荷花后，寫了一篇文章，這就是我們書上的荷花(板書課題)。荷花又叫“蓮花”。 (板書：蓮花) 2. 荷花的葉子叫什么?(荷葉，又叫

54、“蓮葉”。) (板書：蓮葉) 3. 我們還學(xué)過一首古詩(shī)，里面也贊美過荷花，我們把這首古詩(shī)背誦一下。 (師生一起背古詩(shī)宋朝楊萬里的詠荷) 終究西湖六月中， 風(fēng)光不與四時(shí)同。 接天蓮葉無窮碧， 映日荷花別樣紅。 荷花還會(huì)結(jié)果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。 二. 查看圖畫，把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。 啟發(fā)：那個(gè)小姑娘看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美觀的圖畫。 (出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。) 指導(dǎo)看圖：請(qǐng)小摯友按次序留心看圖，看看圖上畫了些什么?然后再讀讀課文。讀中啟發(fā)：課文中有個(gè)小摯友在看荷花，她見荷花分外美，就寫了這篇文章。現(xiàn)在開啟書本，自己看看圖，讀

55、讀文章?？纯次恼孪葘懯裁?，再寫什么?是按什么依次寫的? 三. 自學(xué)課文。 四. 自學(xué)議論，理清層次。 1.“我”去看荷花。 2.“我”看荷花。 3.“我”看荷花時(shí)開展的巧妙想象。 4.“我”又回到看荷花的情景中。 綜合板書： 我去看 看著 想著 看著 五. 講讀課文。 (啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。) 第一節(jié)： 1. 啟發(fā)：同學(xué)們，你們?cè)倏催@幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花。現(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，猶如看到什么?聞到什么? 2. 指示：課文一開頭就是這樣寫的。“一進(jìn)門就聞到一陣幽香“，這就把荷花的特點(diǎn)寫出來了。現(xiàn)在請(qǐng)同

56、學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。 3. 學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。 其次節(jié)： 1. 學(xué)生默讀其次節(jié)，要求很快地讀。簡(jiǎn)樸地說說“我”看到些什么? (出示小黑板。供給句式，分步訓(xùn)練) 我站在荷花池邊看： 看到( )荷葉( ); 又看到( )荷花( ); 還看到( )花骨朵( )。 (小蓮蓬) 要求學(xué)生用“又”“還”這兩個(gè)連詞口述一句完整的復(fù)句。) 2. 進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。(進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。) 例句： (1) 我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到乳白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。 (2

57、) 早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，看到乳白的荷花在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。 (3) 早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到乳白的荷花在微風(fēng)中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。 3. 指示：小摯友已經(jīng)說了荷花是乳白的，這是白蓮，我們平?？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色調(diào)的美。 (板書：色調(diào)美) 4. 還有方才你們說荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么?(容貌)這樣把荷花的容

58、貌寫出來，就把荷花寫活了。 (板書：容貌美) 5. 學(xué)生集體朗讀課文的其次節(jié)。 6. 這一節(jié)里還有兩個(gè)字用得很好，你們看出來了嗎?(“冒”“露” 7. 指示：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子?！奥丁眮硎嵌阍谙旅娴?，而現(xiàn)在顯露出來了，猶如把頭探出來了，露出來了，這個(gè)“露”把小蓮蓬寫得心愛極了。 (板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個(gè)字)。 8.(激起心緒，開展想象)我站在荷花池邊看。看著，看著，覺得自己仿佛就像一朵荷花。 表情朗讀第四節(jié)。 9. 課文中的小摯友是怎樣看荷花的? 那么請(qǐng)小摯友們想想，表示看的時(shí)間長(zhǎng)，表示看得很潛心，或者表示看時(shí)顯出愛荷花的神情，可以用哪些詞。 出示一塊打定好的卡片，

59、上面寫著： “我 看著滿池的荷花?！?(例：我久久地看;我悄悄地看;我目不轉(zhuǎn)睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神貫注地看。) (通過語言訓(xùn)練明確熟悉，在學(xué)生理解根基上，啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。) 10.誘導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)小摯友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。 (這時(shí)放輕音樂，學(xué)生隨著溫和的樂曲，深情地端詳著圖畫。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”) 11.你們仿佛看到了什么? 學(xué)生舉行想象性描述。 12.指導(dǎo)朗讀：課文中的“我“愛”荷花，由于荷花分外之美?，F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請(qǐng)同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍。 (“想著”下面板書“愛”) “自己仿佛”要讀得慢一些，要像真的一樣，猶如看出了神似的，“風(fēng)吹來”“風(fēng)過了”由動(dòng)到靜，要交代領(lǐng)會(huì)。 13.戴上荷花頭飾，表情復(fù)述課文。 學(xué)生打定。 提示;復(fù)述時(shí)要有次序，先說什么，再說什么，要想想好。過了一會(huì)兒，“我“才記起，我不是荷花而是在看荷花。 板書設(shè)計(jì) 荷 花 色調(diào)美 看著 美 冒 露 容貌美 風(fēng)吹過來 想著 愛 風(fēng)過了 其次課時(shí) 一. 導(dǎo)入 新課。 1. 第一堂課我們學(xué)習(xí)了荷花一課，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們開啟書，把課文讀一遍，要把描寫荷花的色調(diào)、容貌的詞語讀出美和愛的感情來。如“碧綠的”“嫩黃的”。 2. 學(xué)生齊讀課文。 二. 復(fù)習(xí)閱讀。 1. 你們讀了這一課，最熱愛哪一節(jié)?為什么? 2. 第四節(jié)是開展想象，課文