胡適《鳥》精品公開課獲獎(jiǎng)教案優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)(部編人教版七年級(jí)上冊)

1、胡適鳥精品公開課獲獎(jiǎng)教案優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)(部編人教版七年級(jí)上冊) 教學(xué)目的： 1了解作者，積累相關(guān)的語言。 2理解本文表達(dá)的主旨。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 第1課時(shí) 教學(xué)目的 1了解作者，積累語言。 2理解課文基本大意。 教學(xué)內(nèi)容與步驟 情景激趣： 梁實(shí)秋，（19031987），著名文學(xué)評(píng)論家、散文家、翻譯家。代表作有雅舍小品等。譯有莎士比亞全集。一生給中國文壇留下了兩千多萬字的著作，其散文集創(chuàng)造了中國現(xiàn)代散文著作出版的最高紀(jì)錄。 中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史上被譽(yù)為“知性散文”的代表作家梁實(shí)秋的雅舍小品，是別具一格而膾炙人口的散文經(jīng)典。今天我們所學(xué)的鳥則是這類散文的典范。請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，看看作

2、者是如何在文中表現(xiàn)“知性”的。 探究生趣 第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出課文寫作的對(duì)象，用橫線標(biāo)出劃出寫鳥的特點(diǎn)的文字，用波浪線標(biāo)出作者愛鳥體現(xiàn)在哪些方面，用著重號(hào)標(biāo)出作者悲鳥的內(nèi)容，批注自己閱讀的感受，列出不懂之處。 在閱讀過程中校正讀音，積累詞語： 摶（tun）羽翮（h）蜷伏（qun）柵欄（zh）飲啄（zhu）呱呱（g）曳著（y）長喙（hu）豐腴（y）迷惘（wng）鳶鷹（yun） 交響樂：名稱源出于希臘語，意即“一起響”。至十八世紀(jì)后半期發(fā)展成為獨(dú)立管弦樂作品，通常包含四個(gè)樂章（有時(shí)冠以慢板引子），個(gè)別也有多于或少于四個(gè)樂章的。各樂章的體裁與奏鳴曲極似，只是規(guī)模較大，音

3、樂主題有較大發(fā)展，管弦樂法也豐富些，適于表現(xiàn)戲劇性較強(qiáng)的內(nèi)容。 鼎沸：水涌流翻騰的樣子。比喻形勢紛擾動(dòng)亂。形容喧鬧、嘈雜。 玲瓏：詞語原意為嬌小靈活之意指物體精巧細(xì)致。也指人靈巧敏捷。 秾纖：指肥瘦。指艷麗纖巧。 高踞：高踞的踞同倨，基本字義是蹲、坐、占據(jù)。高踞即是指遇事待物高高在上，表現(xiàn)出傲慢之意。 蹐局：局促；拘束。 襤褸：指衣服破爛，不整潔，十分凌亂，不堪入目。 鴟梟：鳥名。古人對(duì)貓頭鷹的文言叫法。鴟梟雖是益鳥，但在中國一直就是喪門星的代稱，我國的文章里說到它都是貶義。 瞵視昂藏：形容左顧右盼，神采煥發(fā)的樣子。 課堂練習(xí)：請用上述詞語寫一段有創(chuàng)意的話： 探究生趣 第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)

4、生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出說明文的寫作的對(duì)象，用橫線標(biāo)出文章的說明點(diǎn)，用序號(hào)標(biāo)出意義段，用波浪線標(biāo)出說明對(duì)象的特點(diǎn)，批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。 理解課文的結(jié)構(gòu) 學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對(duì)象，對(duì)對(duì)象進(jìn)行直接描寫和間接描寫，點(diǎn)明意義。 理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。 1請劃意義段，并概括大意 第一部分（）：提出全篇主旨 第二部分（）：籠中鳥的苦悶。 第三部分（）：自由之鳥可愛。 第四部分：（）不自由的鳥不可愛。 2快速閱讀第自然段，概括作者寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的感情？ 明確：見到籠中鳥，羽翮不振，蜷

5、伏不動(dòng)，我感到苦悶 聽到鳥聲音，清脆嘹亮，圓潤和諧，我感到喜悅 看到鳥形體，俊俏優(yōu)美，玲瓏飽滿，我感到快樂 知道杜鵑鳥，蠻橫無情，鳩占鵲巢，我感到坦然 發(fā)現(xiàn)風(fēng)中鳥，戰(zhàn)栗抖擻，孤苦伶仃，我感到悲苦 總結(jié)固趣： 梁實(shí)秋先生在文中，寫鳥的喜，鳥的悲，鳥的生，鳥的死，無不牽動(dòng)著他的情思。作者這種對(duì)鳥的生存和命運(yùn)的情思也寄托著他對(duì)社會(huì)人生的思考。 布置作業(yè) 深入閱讀課文，并對(duì)課文作個(gè)性理解。 第2課時(shí) 教學(xué)目的 1深入理解課文。 2理解作者表達(dá)的主旨。 教學(xué)內(nèi)容與步聚 情景激趣 上節(jié)課我們了解了作者與課文大意。我們基本知道了作者的寫作風(fēng)格與表達(dá)的情感與眾不同。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，探究一下作者的愛鳥與一

6、般人的愛鳥有什么不同，作者通過寫“我愛鳥”究竟要表達(dá)怎樣的主旨。 探究生趣 第二步，精讀課文，深入理解課文。 一、閱讀第一、二自然段，然后思考 1第一自然段，在文中有何作用？ 明確：總領(lǐng)全文，為全文奠定感情基礎(chǔ)。 2“我感覺興味的不是那人的悠閑，卻是那鳥的苦悶。”作者這樣寫的目的是什么？ 明確：一是緊扣鳥來寫，使行文緊湊。二是表明對(duì)籠中鳥的情感。 3“鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于貼在膠紙上的蒼蠅，它的快樂，大概是僅優(yōu)于標(biāo)本室里住著罷”的深刻含意是什么? 明確：鳥的快樂都被那些閑人閑情禁錮成了苦悶，作者在這里用看似平緩實(shí)則嚴(yán)峻的語氣斥責(zé)了那些束縛鳥類“自由”的閑人閑情。 4第二自然

7、段寫鳥兒的“苦悶”，有什么作用？ 明確：表現(xiàn)作者對(duì)苦悶的鳥兒的同情；與下文那些歡快的鳥兒形成鮮明的對(duì)比；和第6段寫鳥的悲苦相呼應(yīng)。 二、閱讀第三自然段，然后思考 1“不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的烏鴉”，作者連用兩個(gè)“不是”有怎樣的表達(dá)作用？ 明確：通過否定麻雀與烏鴉的叫聲，表明作者所愛的鳥的聲音是清脆的，嘹亮的，圓潤和諧。 2作者寫杜鵑的聲音的目的是什么？ 明確：表達(dá)自己客居于四川的酸楚。 補(bǔ)充資料： 杜鵑，又名杜宇，子規(guī)。相傳是古代蜀國郡主之望帝，杜宇，因禪讓而隱居山林，思?xì)w朝而不得，郁郁而終，魂化杜鵑，叫聲凄切；同時(shí)杜鵑的嘴角鮮紅之說古典詩歌中往往和哀怨，思?xì)w相關(guān)。 杜鵑鳥是凄怨哀傷

8、的象征。杜鵑的啼叫又好像是說“不如歸去，不如歸去”，它的啼叫容易觸動(dòng)人們的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思。 李白蜀道難：又聞子歸啼夜月，愁空山。 白居易琵琶行：杜鵑啼血猿哀鳴。 文天祥金陵驛二首：從今別卻江南路，化作啼鵑帶血?dú)w。 三、閱讀第四自然段，然后思考 1作者為何喜歡鳥的形體？ 明確：因?yàn)轼B之形俊俏，鳥的身軀玲瓏飽滿。 2“好銳利的喜悅刺上我的心頭”中的“刺”有怎樣的表達(dá)作用？ 明確：“刺”形象地寫出了鳥帶給“我”的喜悅強(qiáng)烈而深刻。 四、閱讀第五自然段，然后思考 1“我愛鳥的聲音鳥的形體，這愛好是很單純的”，作者的“單純”指的是什么？ 明確：只愛鳥的聲音與形體，而不管鳥的行為，也不將鳥詩意化。 2作者寫杜鵑的

9、豪橫無情的目的是什么？ 明確：表達(dá)鳥本身不能幻化出詩意，也表明作者愛鳥的單純。 3作者聯(lián)想到了濟(jì)慈、雪萊有關(guān)鳥的作品的目的是什么？ 明確：聯(lián)想到濟(jì)慈、雪萊的詩是想表明詩中鳥兒的形象都是詩人自我的幻想，與鳥兒并無關(guān)系 五、閱讀第六自然段，然后思考 1“鳥并不永久的給人喜悅，有時(shí)也給人悲苦”，這句話有怎樣的作用？ 明確：承上啟下。 2作者聯(lián)想到哈代有關(guān)鳥的作品的目的是什么？ 明確：聯(lián)想到哈代的作品是說明鳥兒有時(shí)會(huì)給人帶來悲苦。 3作者寫自己與哈代類似的經(jīng)驗(yàn)的目的是什么？ 明確：強(qiáng)調(diào)鳥有時(shí)也給人悲苦。 六、閱讀第七自然段，然后思考 作者在最后一自然段中寫了怎樣的內(nèi)容，有怎樣的言外之意？ 明確：寫自從

10、離開四川以后不再容易看見那樣多型類的鳥的跳蕩，也不再容易聽到那樣悅耳的鳥鳴。 言外之意：作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒有強(qiáng)權(quán)、沒有欺壓、沒有貧困的社會(huì)，希望有個(gè)能夠自由地發(fā)展個(gè)性和才能的人生。 七、結(jié)合全文思考作者喜愛鳥的原因是什么？ 明確：(1)“我”愛鳥的聲音。聲音，如交響樂，如哀樂，讓我的心情為之沉醉。 (2)“我”也愛鳥的形體。鳥的形體較之世界其他生物，更俊俏，就是盤旋著的鳶鷹亦是一種令人喜悅的雄姿。 (3)鳥給“我”的悲苦也是讓“我”喜愛鳥的原因之一。 探究中心 學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出文章的寫作重點(diǎn)和文章中對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的部分；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫

11、作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。 1本文表達(dá)了怎樣的中心？ 明確：作者通自己對(duì)鳥的生存和命運(yùn)的情思，寄托著作者對(duì)無拘無束生活的向往和對(duì)囚籠般的現(xiàn)實(shí)的不滿。 2本文的中心對(duì)你有何啟示？ 第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個(gè)性解讀。 學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。 課堂探究： 1你對(duì)本文還有哪些與眾不同的見解？ 2學(xué)習(xí)本文你有哪些與眾不同的收獲？ 課外拓展 古人有關(guān)鳥的詩句： 留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。唐杜甫獨(dú)步江畔尋芳 無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來。宋.

12、晏殊浣溪沙 明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。宋.辛棄疾西江月 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。元.馬致遠(yuǎn)秋思 月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。唐.王維鳥鳴澗 鳥宿池邊樹，僧敲月下門。唐.賈島題李凝幽居 蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。唐.王籍入若耶溪 古人詠鳥的詩謎： 來時(shí)沙磧已冰霜，飛過江南木葉黃。水闊天低云暗淡，朔風(fēng)吹起自成行。(歐陽修)（大雁） 漢宮一百四十五，多下珠簾閉瑣窗。何處營巢夏將半？茅檐煙里語雙雙。(杜牧)（燕子） 鮮鮮羽毛耀朝暉，紅粉墻頭綠樹枝。日暖風(fēng)輕言語軟，應(yīng)將喜報(bào)主人知。(歐陽修)（喜鵲） 總結(jié)固趣 作者的“愛”鳥，“愛”的是鳥的自然形態(tài)，而“悲”鳥的失去自在自為，這已經(jīng)超越了鳥本身。作者甚至

13、對(duì)違背自然形態(tài)的關(guān)于鳥的典故產(chǎn)生質(zhì)疑，更顯示出作者對(duì)日常生活和社會(huì)現(xiàn)象情偽的透辟洞察。尤其是由“悲”鳥到“悲”人的人生體味，更給了人們深深的啟迪。 布置作業(yè)： 1預(yù)習(xí)動(dòng)物笑譚，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。 2課外閱讀雅舍小品。 趣味教學(xué)資料 梁實(shí)秋簡介 梁實(shí)秋，原名梁治華，1903年1月6日出生于北京，浙江杭縣（今余杭）人。筆名子佳、秋郎、程淑等。中國著名的散文家、學(xué)者、文學(xué)批評(píng)家、翻譯家，國內(nèi)第一個(gè)研究莎士比亞的權(quán)威，曾與魯迅等左翼作家筆戰(zhàn)不斷。一生給中國文壇留下了兩千多萬字的著作，其散文集創(chuàng)造了中國現(xiàn)代散文著作出版的最高紀(jì)錄。代表作莎士比亞全集（譯作）等。 1923年8月赴美

14、留學(xué)，取得哈佛大學(xué)文學(xué)碩士學(xué)位。1926年回國后，先后任教于國立東南大學(xué)（東南大學(xué)前身）、國立青島大學(xué)（中國海洋大學(xué)前身）并任外文系主任。1949年到臺(tái)灣，任臺(tái)灣師范學(xué)院英語系教授。1987年11月3日病逝于臺(tái)北，享年84歲。 1915年梁實(shí)秋考入清華學(xué)校。在該校高等科求學(xué)期間開始寫作。 1920年9月于清華周刊增刊第6期發(fā)表第一篇翻譯小說藥商的妻。1921年5月28日于晨報(bào)第7版發(fā)表第一篇散文詩荷水池畔。 1923年8月畢業(yè)后赴美國科羅拉多州科羅拉多學(xué)院（ColoradoCollege）留學(xué)。 1924年到上海編輯時(shí)事新報(bào)副刊青光，同時(shí)與張禹九合編苦茶雜志。不久任暨南大學(xué)教授。 1925年任

15、中國海洋大學(xué)第一任外國語學(xué)院系主任。 1926年回國任教于國立東南大學(xué)。 1927年春胡適、徐志摩、聞一多等人創(chuàng)辦新月書店，次年又創(chuàng)辦新月月刊。 1930年在當(dāng)年7月，到山東大學(xué)任外文系主任兼圖書館長（當(dāng)時(shí)江青在國立青島大學(xué)（即山東大學(xué)）圖書館做管理員）。1932年到天津編益世報(bào)副刊文學(xué)周刊。 1934年應(yīng)聘任北京大學(xué)研究教授兼外文系主任。 1935年秋創(chuàng)辦自由評(píng)論，先后主編過世界日報(bào)副刊學(xué)文和北平晨報(bào)副刊文藝。 1937年“七七事變”后離家獨(dú)身到后方。 1938年抗戰(zhàn)開始，梁實(shí)秋在重慶主持中央日報(bào).平明副刊。任國民參政會(huì)參政員，國民政府教育部小學(xué)教科書組主任，國立編譯館翻譯委員會(huì)主任委員?？?/p>

16、戰(zhàn)后回任北平師大教授。 1949年到臺(tái)灣，任臺(tái)灣師范學(xué)院（后改師范大學(xué)）英語系教授，后兼系主任，再后又兼文學(xué)院長。 1961年起專任師大英語研究所教授。1966年退休。曾攜妻子游美，在美臺(tái)兩地輪流居住，其妻辭世后重返臺(tái)灣。 1975年同韓菁清結(jié)婚。 1987年11月3日病逝于臺(tái)北。 梁實(shí)秋人物軼事 1923年，梁實(shí)秋赴美國留學(xué)，先去的科羅拉多學(xué)院，后去的哈佛大學(xué)。 這期間，給梁實(shí)秋影響最大的是哈佛大學(xué)比較文學(xué)的權(quán)威白璧德教授。此人了解中國傳統(tǒng)文化，通曉儒道著作。不只是梁實(shí)秋崇拜他，梅光迪、湯用彤、吳宓、陳寅恪、林語堂都是他的粉絲。 白璧德偏愛秩序、穩(wěn)健、理性，抵觸偏激、沖動(dòng)非理智的言行，跟后來

17、國內(nèi)激進(jìn)的左翼作家有著本質(zhì)上的沖突。但這很合梁實(shí)秋的胃口，所以后來魯迅老批評(píng)他是“白璧德的門徒”。 梁實(shí)秋也曾是五四青年?！白詮穆犨^白璧德的演講后，對(duì)于整個(gè)近代文學(xué)批評(píng)的大勢約略有了一點(diǎn)了解，就不再對(duì)于過度浪漫以至于頹廢的主張像從前那樣心悅誠服了。”他如此分析自己信念的轉(zhuǎn)變，開始用懷疑的眼光審視剛剛經(jīng)歷過的新文化運(yùn)動(dòng)，認(rèn)為對(duì)五四運(yùn)動(dòng)應(yīng)該以歷史的眼光重新看待。 在哈佛大學(xué)，梁實(shí)秋不寂寞，這里中國留學(xué)生很多，就哥幾個(gè)合租了處公寓，大家過起“初級(jí)共產(chǎn)主義生活”，輪流做飯、洗碗。 有一次輪到梁實(shí)秋主廚，做炸醬面，鍋里熬著醬，香氣四溢。正好，在哥倫比亞大學(xué)留學(xué)的潘光旦等人來玩，一進(jìn)門聞到了醬香，吃膩了西

18、餐的同學(xué)們就賴著不走了，非要討碗面吃。但是人多面少怎么辦？梁實(shí)秋有招，在醬里狂放鹽，結(jié)果把同胞們咸壞了。 大家成天待在一起，就琢磨事，有人建議傳播中華文化，演一出英文版的中國戲給老外看。選定了南戲劇本琵琶記，梁實(shí)秋負(fù)責(zé)翻譯。 號(hào)稱“南戲之祖”的琵琶記，詞曲精彩，想要在英文中保留精髓很難，需要高超的中英文功底和文學(xué)素養(yǎng)。梁實(shí)秋搞定了，還出演男主角蔡邕。冰心演女二號(hào)。聞一多也趕來助陣，畫布景、設(shè)計(jì)服裝。 演出當(dāng)天，不少美國大學(xué)教授和文化界人士都來觀看，觀眾達(dá)1000多人。第二天有報(bào)紙還刊登了消息，梁實(shí)秋的照片也上了報(bào)。演出成功給大家很大鼓舞，梁實(shí)秋等人趁熱打鐵，成立了中華戲劇改進(jìn)社，決心用戲劇形式

19、改革中華文化。聞一多、余上沅、趙太侔、熊佛西、冰心、梁思成、林徽因等都加入了。 就在梁實(shí)秋在美國順風(fēng)順?biāo)貙W(xué)習(xí)、干事的時(shí)候，國內(nèi)的未婚妻程季淑寫信來了，說家里正給她介紹對(duì)象，你再不回來，我就要嫁給別人了。出國前，梁實(shí)秋就和程季淑愛得如膠似漆，因此，雖然獎(jiǎng)學(xué)金可以用5年，但是他待了3年就提前回國了。還好，學(xué)業(yè)已經(jīng)完成了。 梁實(shí)秋的故事 最近讀梁實(shí)秋讀得多，某些過去的印象在扭轉(zhuǎn)，越來越覺得梁實(shí)秋是“好人”。 梁實(shí)秋一生喜畫梅花：“我對(duì)梅花的冷峻懷有非常的向往。人之不可隨波逐流，似乎也仿佛梅花之孤芳自賞?！绷簩?shí)秋曾給一友畫了一幅梅花，收到回信說：“畫梅花有什么了不起，狗也會(huì)畫?！保赫f：“偶以一幅贈(zèng)

20、友人，得來書云：吾家之犬，亦優(yōu)為之?！保?這個(gè)朋友是冰心，冰心與梁實(shí)秋有著“不比尋常”(冰心語)的友誼。她臭梁實(shí)秋“狗也會(huì)畫”，其實(shí)是朋友之間的諧謔打趣之語。魯迅罵梁實(shí)秋是“喪家的資本家的乏走狗”才是咬牙切齒的真罵人。冰心與梁實(shí)秋趣味相投，曾以花喻梁實(shí)秋，原話是這樣說的：“一個(gè)人應(yīng)當(dāng)像一朵花，不論男人或女人?；ㄓ猩?、香、味，人有才、情、趣，三者缺一，便不能做人家的一個(gè)好朋友。我的朋友之中，男人中只有梁實(shí)秋最像一朵花?！?冰心雖說梁實(shí)秋像一朵花，卻不是梅花，而是一朵雞冠花?！埃ㄇ遥┡嘀采形闯晒?，實(shí)秋仍需努力！” 雞冠花花語:“真摯的愛情。愛打扮、趾高氣昂。愛美、矯情。不死。我引頸等待?！惫湃艘髟?/p>

21、嘆賞雞冠花，大多從色彩和形象入手。如，唐代羅鄴詩云：“一枝濃艷對(duì)秋光，露滴風(fēng)搖倚砌旁。曉景乍看何處似，謝家新染紫羅裳”。宋代趙企詩云：“秋光及物眼猶迷，著葉婆娑擬碧雞。精彩十分佯欲動(dòng)，五更只欠一聲啼?！彼稳隋X熙：“亭亭高出竹籬間，露滴風(fēng)吹血未干。學(xué)得京城梳洗樣，染羅包卻綠云鬟?！痹艘ξ膴J：“何處一聲天下白，霜華晚拂絳云冠。五陵斗罷歸來后，獨(dú)立秋亭血未干?！彼未鸁o名氏詩：“秋至天地閉，百芳變枯草。愛爾得雄名，宛然出陳寶。未甘階墀陋，肯與時(shí)節(jié)晚。由來名實(shí)符，何必榮華早。君看先春花，浮浪難自保?！痹谶@類隱喻性描寫中，已分明糅進(jìn)了對(duì)君子處世不隨波逐流的人格品質(zhì)的贊美。 與冰心同時(shí)代的女詩人方令孺，也

22、對(duì)梁實(shí)秋的人與文贊賞有加：“（余）深知實(shí)秋雖外似倜儻而宅心忠厚者也。實(shí)秋住雅舍，余住俗舍，二舍遙遙相望。雅舍門前有梨花數(shù)株，開時(shí)行人稱羨。冰心女士比實(shí)秋為雞冠花，余則擬其為梨花，以其淡泊風(fēng)流有類孟東野。惟梨花命薄，而實(shí)秋實(shí)福人耳?！?孟東野，詩囚孟郊也。湖州武康人。其詩多有不平之鳴。長于五古和樂府。作詩苦心孤詣，慘淡經(jīng)營，無好問，曾稱之為“詩囚”，與韓愈齊名。 北大學(xué)生驅(qū)逐梁實(shí)秋事件 說梁實(shí)秋英文不好，任誰都不信。大家知道，梁實(shí)秋出身清華留美學(xué)校，在美國哈佛大學(xué)受教于白璧德教授，回國后又在山東大學(xué)任外文系主任兼圖書館館長，抗戰(zhàn)時(shí)，梁實(shí)秋又是國立編譯館翻譯委員會(huì)主任委員，他還是莎士比亞全集的翻譯

23、者，遠(yuǎn)東英漢大辭典的主編人，怎么說也不能說他英文不好。 黃惲說梁實(shí)秋英文不好，任誰都不信。大家知道，梁實(shí)秋出身清華留美學(xué)校，在美國哈佛大學(xué)受教于白璧德教授，回國后又在山東大學(xué)任外文系主任兼圖書館館長，抗戰(zhàn)時(shí)，梁實(shí)秋又是國立編譯館翻譯委員會(huì)主任委員，他還是莎士比亞全集的翻譯者，遠(yuǎn)東英漢大辭典的主編人，怎么說也不能說他英文不好。 然而，北京大學(xué)學(xué)生一度曾認(rèn)定梁實(shí)秋英文不好，而聯(lián)合起來要把他趕下講臺(tái)，把他搞得相當(dāng)狼狽。 學(xué)生下最后通牒 1934年9月，梁實(shí)秋被時(shí)任北大文學(xué)院院長的胡適從青島山東大學(xué)聘請到北京大學(xué)任英文教授，具體講授英國文學(xué)史和英文詩歌這兩門課程。 自1933年9月，外國語言文學(xué)系主任

24、溫源寧離職后，北京大學(xué)的外文系主任一職一直沒有專任，先是由蔣夢麟校長自兼，半年后又由胡適兼代。這年9月，新開學(xué)的北大學(xué)生，得悉胡適幫他們聘到了山東大學(xué)的外文系主任梁實(shí)秋任該系教授，他不但出身清華，留學(xué)美國哈佛，還是一位鼎鼎大名的新月派文人；他對(duì)罵人甚有研究，曾化名秋郎出版罵人的藝術(shù)。這樣的一位教授，自然使北大學(xué)生充滿了期待。 開學(xué)之初，梁實(shí)秋登臺(tái)講課，果然引起了北大學(xué)生的好奇，教室里一下聚集了一百多號(hào)人前來聽講，可謂盛況。胡適聽說了，放下一顆心。胡適與梁實(shí)秋是舊交，辦新月月刊，兩人互動(dòng)更多。這次聘請梁實(shí)秋到北大任教，胡適曾在家設(shè)宴為他洗塵，以表歡迎。梁實(shí)秋的學(xué)問與見識(shí)，胡適知道得很清楚，哪會(huì)有

25、錯(cuò)？ 然而，很快的，北大學(xué)生對(duì)梁實(shí)秋的課就有了諸多不滿。據(jù)梁實(shí)秋在北大一文說： “首先梁先生來上課時(shí)用中國官話講解英國文學(xué)史，就引起英文系同學(xué)的不滿意。據(jù)學(xué)校當(dāng)局說：這是為普遍起見，所以梁先生之不用英語講解英文，好像是為了顧全別系的同學(xué)也得有個(gè)機(jī)會(huì)受梁先生的教。并且還有人例舉周作人先生之講日本文學(xué)史不用日本語，就是先例。其實(shí)據(jù)同學(xué)們多方的探察，才知梁先生雖然滿腹文章，號(hào)稱精通英文文學(xué)者，他實(shí)在是不能用英語講授，所以英文系二年級(jí)的同學(xué)們于聽覺的訓(xùn)練上就失掉了一個(gè)機(jī)會(huì)！” 這還是其一，梁實(shí)秋對(duì)學(xué)生的態(tài)度，也使曾受教于純用英語上課的溫源寧的外文系學(xué)生失望第一堂英國文學(xué)史，他(梁實(shí)秋)就向同學(xué)先述他的

26、態(tài)度：“我向大家講這門課程，其材料的來源我不告訴大家。假如你們有看書看得多者，知道這是從何處節(jié)取來的，也沒多大關(guān)系，總之，我就照著這樣講下去?！焙髞砹合壬嫌⑽脑姷恼n堂，又宣明他的態(tài)度，他說：“我教你們讀詩，就是讀詩而已。至于詩的內(nèi)容，詩的音調(diào)，如何去鑒賞，我都不照(教？)?！边@樣大的口氣，同學(xué)們?nèi)绾问艿?！英文系二年?jí)的同學(xué)們不干了，他們必須趕這個(gè)梁實(shí)秋走路，如果他不走，就不惜罷課。經(jīng)過商議，同學(xué)們給梁實(shí)秋寫了一封英文的“哀的美敦書”(Ultimatum最后通牒)，這里翻譯成中文： 梁教授：從你上周二、上周三的演講來看，你對(duì)文學(xué)和詩歌研究的態(tài)度我們難以接受。為了避免咱們之間的爭論，我們決定不再多說了，再見，梁先生。這是我們對(duì)你的最后通牒。你最好不要再出現(xiàn)在我們面前，如果你不信我們的話，我們將罷