如何增強(qiáng)聽評課活動的有效性

1、如何增強(qiáng)聽評課活動的有效性1 聽課、評課活動是校本教研中引領(lǐng)教師研究課堂教學(xué)的重要方法和手段。 教師聽課集中關(guān)注的是上課教師，缺少對學(xué)情的關(guān)注；聽課教師無備而去，匆忙參與；聽評課主題大而空，甚至是無主題；改進(jìn)策略止于紙上談兵，缺少后續(xù)的行為跟進(jìn)等。2一、從聽課走向?qū)φn堂的全面觀察 教學(xué)是涉及教師與學(xué)生的雙邊活動過程，一節(jié)課成功與否，不僅僅在于教師講了多少，更在于學(xué)生學(xué)會了多少。 聽課從單一聽教師的“講”變?yōu)橥瑫r看學(xué)生的“學(xué)”，做到既聽又看，聽看結(jié)合，注重對師生的觀察。 除了查看教師的行為舉止，更要仔細(xì)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是一劑很好的課堂測試劑。只有對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行仔細(xì)地查看

2、，才能對教師的教學(xué)行為作出恰如其分的評判，才能真正分析出哪些是有利于學(xué)生發(fā)展的有效教學(xué)行為，哪些是低效的甚至是無效的教學(xué)行為。31.找準(zhǔn)研究的小主題。 要讓聽課、評課活動提效，找準(zhǔn)研究主題很關(guān)鍵。研究的問題，一定是教師共同感興趣的或亟待解決的教學(xué)疑難問題。 通過一次教研活動加深對一個小問題的認(rèn)識，最好能夠把一個“小主題”貫穿于一個學(xué)期甚至是一個學(xué)年的校本教研聽評課之中。42.加強(qiáng)主題內(nèi)涵的學(xué)習(xí) 梳理自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在蔣（組）內(nèi)進(jìn)行共享，讓彼此的教學(xué)差異成為一種教學(xué)互補(bǔ)的良好資源。 （1）總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)。 （2）梳理共同困惑。 （3）尋找新的教學(xué)行為。53.明確各自的觀察任務(wù)。 既可以觀察記錄

3、教師整堂課的教學(xué)流程設(shè)計，觀察教師是如何提問、追問和對學(xué)生的回答作出評價的，還可以觀察教師的體態(tài)語言是否得體等。從學(xué)生的學(xué)習(xí)方面來看，既可以觀察學(xué)生的問題回答，還可以觀察學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的情緒變化，包括小組討論的參與程度等。6二、從評課走向?qū)栴}的診斷如何針對主題進(jìn)行課堂教學(xué)的診斷呢？1.反饋教學(xué)信息。2.診斷教學(xué)效果。3.預(yù)設(shè)新的教學(xué)行為。 發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程的真問題只是我們聽評課活動的開始，在此基礎(chǔ)上，從關(guān)注學(xué)生獲得的角度出發(fā)，進(jìn)行新的教學(xué)行為預(yù)設(shè)。7三、從點(diǎn)評走向改進(jìn)后的課堂再實(shí)踐 對于一線教師來說，能否在與原有經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的過程中接受別人的建議，這是最終的聽評課活動的真實(shí)效果。 形成關(guān)于后續(xù)課堂教學(xué)改進(jìn)的行為，后續(xù)的行為跟進(jìn)，-改進(jìn)后