分?jǐn)?shù)教學(xué)和評(píng)課

1、人教版第五冊91-92頁分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】： 1、讓孩子初步感知分?jǐn)?shù)，建立分?jǐn)?shù)的概念，認(rèn)識(shí)幾分之一。 2、通過折一折，畫一畫，想一想，說一說等方法，引導(dǎo)孩子感知幾分之一的形成過程。 3、 使學(xué)生初步了解分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識(shí)幾分之一的分?jǐn)?shù)，并會(huì)讀、寫幾分之一。 4、通過認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)學(xué)生的遷移、抽象、概括的能力，引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)表達(dá)出來。 【教學(xué)重點(diǎn)】： 理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。 【教學(xué)難點(diǎn)】： 初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義，使孩子頭腦中形成“幾分之一”的表象。 【教學(xué)準(zhǔn)備】：多媒體、實(shí)物圖、各種圖形、彩筆、直尺 【教學(xué)過程】： 課前談話 很高興認(rèn)識(shí)你們，我是來自蔡家小學(xué)的老師，叫

2、陶莎，你們可以稱我為陶老師。能叫叫我嗎？（陶老師），今天第一次來到你們xx學(xué)校上課，我很緊張，能為我打打氣嗎，大聲的叫稱呼我。（陶老師）謝謝你們，有了你們的鼓勵(lì)，陶老師沒有那么緊張了。謝謝?。ㄕ嬲\的給孩子們敬禮）那在接下來的學(xué)習(xí)過程中，咱們互相幫助，一塊學(xué)習(xí)。相信我們會(huì)因?yàn)檫@節(jié)課成為朋友的。那么現(xiàn)在我們開始上課吧。上課！ 一、 導(dǎo)入： 師：初次和小朋友們打交道，你們對(duì)我那樣的熱情，還鼓勵(lì)我，我很激動(dòng)，因此準(zhǔn)備這節(jié)課向大家介紹一位新朋友，想認(rèn)識(shí)嗎？ 生：想！ 出示課題 “新朋友” 師：你們看到這樣的課題，“新朋友”，有什么想問的嗎？ 生：我想知道它長什么樣？ 生：我想知道他的名字？ 師：那老師先

3、買個(gè)關(guān)子，在接下來的學(xué)習(xí)中，再一一揭曉答案。 （埋下伏筆，設(shè)計(jì)懸念提高孩子學(xué)習(xí)興趣。） 師：這個(gè)朋友它感受到了大家的熱情，但是它有一個(gè)怪脾氣，它喜歡與上課積極開動(dòng)腦筋，敢于表達(dá)自己想法的同學(xué)成為朋友，喜歡與遵守課堂紀(jì)律的同學(xué)成為朋友，大家有信心與它成為朋友嗎？ 生：有 。 二、新課教學(xué) 1、引出問題，設(shè)置懸念。 師：陶老師相信新朋友聽到你們的這翻話心里一定樂滋滋的 。這不，托我?guī)砹艘恍┧?（黑板上出示4個(gè)蘋果，2個(gè)桃） 課件出示題目：a、4個(gè)大小一樣的蘋果分給2個(gè)小朋友吃，你想怎么分？ b、2個(gè)大小一樣的桃子分給2個(gè)小朋友吃， 你想怎么分？ 師：大家看，這四個(gè)蘋果可都是大小一樣的呀，那我

4、要把它分給2個(gè)小朋友你想怎么分呢？ 生1：一個(gè)人分3個(gè)，另一個(gè)人分1個(gè)。 生2：每人分2個(gè)。 師：生1，你有什么想法，你覺得你的分法公平嗎？ (狀況：當(dāng)孩子第一次分的時(shí)候僅僅分出一人2個(gè)的公平分法，我可以這樣反問一聲：“那你覺得，如果我一個(gè)人分1個(gè)，另外一個(gè)人分得2個(gè)，這樣的分法怎么樣？”) 師：第二題，2個(gè)桃平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾個(gè)桃？ 生：1個(gè) 師：“小朋友，你們這樣把大小一樣的四個(gè)蘋果，和大小一樣的兩個(gè)桃分給兩個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友都分得一樣多，這樣的分法叫什么呀？” 生：“平均分” （用卡紙，把平均分強(qiáng)調(diào)出來） 師：小朋友，剛剛分水果的題目，挺容易的，老師知道你們都特別聰明，

5、這點(diǎn)題目沒法難住你們，那請你們發(fā)揮你們的聰明才智幫幫我吧。 （課件出示題目：1個(gè)大月餅，分給2個(gè)小朋友吃，該如何分？又該怎么表示呢？） 師：中秋節(jié)吃的月餅都特別大，我要分給2個(gè)小朋友吃，該如何分呢？請你們用桌上的圓片試試。 （生動(dòng)興奮的高高舉起） 生:一人吃一半。 師：我這有一個(gè)大月餅圖片，哪位同學(xué)上來為大家演示一下？ （生上臺(tái)來操作，先對(duì)折，然后沿著折線剪，其他同學(xué)觀察。） 師：同學(xué)們，他分的好不好？（好）你們都是這樣分的嗎？（是的）是這樣分的同學(xué)請把月餅圖片舉起來，讓老師清楚的再看看。 （生高興的舉起手中的圖片） 師：小朋友，你們?yōu)槭裁匆獙?duì)折一下呢？（舉起圓片，手指折痕） 生：因?yàn)檫@樣分公

6、平，2邊分的一摸一樣多，一人分了一半。 師：這叫什么分？ 生：平均分。 （課件出示“平均分”，再次強(qiáng)調(diào)平均分。） 師：平均每人分2個(gè)蘋果用數(shù)2表示（實(shí)物圖下書寫數(shù)2），平均每人分1個(gè)桃用數(shù)1表示，數(shù)1和數(shù)2都是我們學(xué)過了的數(shù)，那這半個(gè)月餅又該用什么符號(hào)來表示呢？現(xiàn)在請發(fā)揮你們的聰明才智，創(chuàng)造一個(gè)你喜歡的辦法來表示這半個(gè)吧！ （生動(dòng)手在本子上開始創(chuàng)造，師巡視。） 展示學(xué)生作業(yè)。 2、揭示課題，感知1/2 。 師：剛才同學(xué)們真了不起，想出了許多能表示這半個(gè)月餅的方法，我相信大家這樣繼續(xù)敢想，敢做下去一定會(huì)越來越聰明的。老師也想了一個(gè)表示這半個(gè)的方法，想不想知道? 生：想。 師：這半個(gè)能不能還用我們

7、以前學(xué)的數(shù)來表示?。?生：不能。 師：像這樣把一個(gè)圖形平均分成2分，其中的一份就用新朋友分?jǐn)?shù)表示。那用什么樣的分?jǐn)?shù)來表示呢?請大家仔細(xì)看，先畫一條短短的，平平的直線，表示要平均分，再在短線下面寫上數(shù)2，表示平均分成了2分，最后在短線上面寫上數(shù)1，表示取了兩份中的一份。請大家舉起右手，和老師一塊書寫一遍。（邊描紅，邊強(qiáng)調(diào)每一部分表示的意思。） 這個(gè)分?jǐn)?shù)怎么讀呢？有沒有哪個(gè)小朋友知道？（若有：請問你是怎么知道的呀？能帶著同學(xué)們讀一遍嗎？） 師：這也就是今天陶老師要向大家介紹的新朋友，它的名字叫分?jǐn)?shù)。 （將課題補(bǔ)充完整。）那現(xiàn)在你知道這位新朋友長什么模樣了嗎？認(rèn)識(shí)我們的新朋友了嗎？ 師：剛才，我們把

8、這個(gè)月餅平均分成了2份，也就是，這一半和這一半是一模一樣的大，（指實(shí)物圖。）那這一半我們用分?jǐn)?shù)1/2,表示，另外一也該用什么分?jǐn)?shù)表示??？ 生：1/2。 師：好，現(xiàn)在請大家選一張你喜歡的圖片來畫出1/2。（巡視孩子們的作業(yè)。展示孩子們的作業(yè)。） 師：現(xiàn)在小朋友知道半個(gè)用什么樣的數(shù)表示了吧。請大家?guī)臀遗袛嘁幌逻@樣分月餅?zāi)苡?/2來表示嗎？（演示，一大一下的折法） 生：不能。 師：為什么呢？我是把月餅分成了2分，每份不就是1/2嗎？ 生：沒有平均分，他們的大小不一樣。 師：恩，謝謝你為我指出錯(cuò)誤，是的，只有把月餅平均分成了2份，每一份才能用1/2表示。小朋友，我也折了幾個(gè)圖片能說說他們表示多少嗎？

9、（出示畫的表示1/2的圖片） 生：1/2。 師：我的圖片和你們又不一樣，怎么也能用1/2表示呢？ 生：因?yàn)樗麄兌际前褕D片平均分得一樣多，每一份就表示1/2。 師：所以，不管是什么圖形，怎么折都沒有關(guān)系，只要是把它平均分成了2分，每一份就表示1/2了。 3、認(rèn)識(shí)幾分之一 師：小朋友，剛剛我們認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)1/2這個(gè)朋友，分?jǐn)?shù)除了1/2還有很多呢，你們還想認(rèn)識(shí)幾分之一？ 生：我想認(rèn)識(shí)1/4 。 師：大家能把所有的幾分之一說完嗎？ 生：不能 師：那陶老師就把你們剛才說的那些分?jǐn)?shù)選其中幾個(gè)寫出來。 （板書1/4、1/8、1/16.。） 師：大家請用紙片折一折并表示出自己想認(rèn)識(shí)的是幾分之一。 （生動(dòng)手折，師

10、巡視。展示生的作品） 三、鞏固練習(xí) 師：小朋友大家認(rèn)識(shí)了這么多新的分?jǐn)?shù)朋友，讓我們通過習(xí)題來測試一下大家和新朋友是否成為了好朋友呢？ 1、做一做：看圖寫分?jǐn)?shù)。 （每說一道題目，都讓孩子盡量把話說完整?！鞍堰@個(gè)圖形平均分成了多少分，陰影部分就表示這個(gè)圖形的幾分之一。”） 師：“很好第一次的交流，新朋友很滿意，繼續(xù)測試一下你們的誠意” 2、出示一個(gè)大三角型。（平均分成了4個(gè)小三角形） 師：“請問你在圖中看到了什么” 生：“1個(gè)大三角形里面平均分成了4個(gè)小三角形?！?師：那好，我每出示不同的陰影部分就請你們用一個(gè)分?jǐn)?shù)來表示一下。（每點(diǎn)一個(gè)讓生說出表示幾分之一。） 不同的涂色，都是表示1/4. 師：你

11、們發(fā)現(xiàn)了什么？（出示全部的圖.） 生：所有的都能表示1/4，因?yàn)槭前堰@個(gè)大三角形平均分成了4分，他們都是表示其中的一份。 師：恩，說的，真好。對(duì)你們的回答我太滿意了。謝謝。 3、判斷題 師：那接下來考驗(yàn)?zāi)銈兊念}目，你們用手勢告訴我吧，我們分4個(gè)組，每組按順序分別做一道題目。判斷對(duì)就用對(duì)的手勢示范，判斷錯(cuò)就用錯(cuò)的手勢。（邊說邊示范。） 以組為單位，整個(gè)課堂氣氛活躍，如果有錯(cuò)誤答案馬上現(xiàn)場解決。 4、填一填。 師：“好的，小朋友咱們一塊再來做做這些填空題吧。請大家一塊齊讀題目?！?1、把一塊月餅平均分成8份， 每份是它的（）分之一，寫作（）。 如果平均分成16份，每份是（）。 2、把1厘米平均分成

12、10份，每份是（），也就是（）毫米。 （注意強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)范性。） 5、看書。 師：同學(xué)們今天我們認(rèn)識(shí)的新朋友分?jǐn)?shù)，就是數(shù)學(xué)書91，92頁內(nèi)容，請大家先翻到書92頁，一塊把書上的習(xí)題答完。（大屏幕上帶著孩子們做。） 四、結(jié)束部分 師：這節(jié)課我們就一塊初步的認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)？請一塊讀一讀這里分?jǐn)?shù)。 。（將板書畫上圓滿的的大“句號(hào)”，將課題分?jǐn)?shù)和下面寫的分?jǐn)?shù)都匡起來。）你們知道嗎，在我們生活中有很多地方能用分?jǐn)?shù)，請看我們的主題圖。（出示主題圖。）大家能在這幅主題豐富多彩的圖片中找到你認(rèn)識(shí)的新朋友分?jǐn)?shù)嗎？ 生1：分蘋果。平均分成了2份，每份表示1/2. 生2：折紙其中這個(gè)陰影部分表示1/4。 （靈活把握。有時(shí)

13、間出拓展題目的圖片。） 謝謝你們，認(rèn)識(shí)你們真開心，陶老師真心希望也能成為你們的朋友，愿你們在以后的學(xué)習(xí)中能結(jié)識(shí)更多的朋友，開心的與知識(shí)朋友為伴，健康快樂成長。 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)評(píng)課柏隆置信精典小學(xué)：蔡義廷老師“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。因?yàn)闊o論在意義上，還是在讀寫方法上以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好。認(rèn)識(shí)幾分之一是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元教材的“核心”，也是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。為此，陶老師

14、借助電腦多媒體演示和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過演示和學(xué)生的操作，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識(shí)打下的基礎(chǔ)。這一部分知識(shí)的要求是：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，會(huì)讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。分層遞進(jìn)，由扶到放是陶老師設(shè)計(jì)這節(jié)課主導(dǎo)思想，讓學(xué)生主動(dòng)探索，獲取知識(shí)，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。通過電腦媒體演示和學(xué)生動(dòng)手操作，來增強(qiáng)學(xué)生的感知力，認(rèn)識(shí)幾分之一。積極貫徹啟發(fā)性原則，運(yùn)用講授法，在課堂上，既重視教師的主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，逐步完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。（一）情景引入，體會(huì)平均分“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)一開始

15、，讓學(xué)生分桃子、蘋果，從而體會(huì)到分得一樣多在數(shù)學(xué)上就稱為“平均分” ，再引出月餅的平均分，為下面二分之一的新授做鋪墊。 （二） 主動(dòng)探索，感悟新知（1）直觀演示，體會(huì)二分之一“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課，幾分之一的表象認(rèn)識(shí)比較抽象，為了突破這一難點(diǎn)，教師用圓片代替月餅，通過“折一折”、“畫一畫”“說一說”，讓學(xué)生體會(huì)平均分、體會(huì)二分之一，揭示課題：新朋友分?jǐn)?shù)，即提出分?jǐn)?shù)的概念。再讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)把一個(gè)圓“平均分”，體會(huì)得到的每一份都是這個(gè)圓的二分之一。強(qiáng)調(diào)對(duì)折就是“平均分”、另一半也是二分之一。馬上對(duì)新知識(shí)加以鞏固（試一試）。（2）實(shí)際操作，促進(jìn)內(nèi)化為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解幾分之一的含義，讓學(xué)生說說想

16、認(rèn)識(shí)的幾分之一，再讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，用手中的圖形折一折，涂一涂。折好，畫出折痕，并在紙上標(biāo)出，再表示幾分之一。學(xué)生操作后上臺(tái)展示，在所有的折法展示完后，再讓學(xué)生考慮：為什么折法不同，得到的每份都是它的幾分之一呢？（加深分?jǐn)?shù)概念，理解平均分）（3）創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了二分之一后，再認(rèn)識(shí)四分之一、八分之一，對(duì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深，學(xué)生對(duì)這樣的分?jǐn)?shù)的理解應(yīng)該很透徹。通過折一折、涂一涂等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)再次加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。通過對(duì)正方形、圓形、長方形四分之一的認(rèn)識(shí)加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí).（4）即時(shí)練習(xí)，當(dāng)堂反饋在練習(xí)過程中，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師采用即時(shí)反饋的方法來驗(yàn)收學(xué)生對(duì)知識(shí)的

17、掌握情況，這樣訓(xùn)練的面較廣，課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題也能及時(shí)捕捉，這樣能做到課后輔導(dǎo)有的放矢。（三）折紙中比較分?jǐn)?shù)的大小這時(shí)學(xué)生對(duì)所學(xué)的幾分之一已經(jīng)有了完整的認(rèn)識(shí)，完全可以放手讓學(xué)生自己創(chuàng)作。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)折紙游戲，具體要求如下：1、小組中每人選擇一個(gè)圖形，折出你最喜歡的幾分之一。2、畫出折痕，給其中的一份畫上陰影。3、在小組里說說你畫的陰影部分占整張紙的幾分之一。利用學(xué)生手中同一個(gè)圖形上得到的不同的分?jǐn)?shù)，學(xué)生在比較分?jǐn)?shù)大小的時(shí)候就比較直觀，由于學(xué)習(xí)的素材來自于自己的創(chuàng)作，所以學(xué)生的興致也會(huì)更濃厚些。此外，本節(jié)課陶老師以滿腔的熱忱、高超的教學(xué)藝術(shù)和真誠的愛心，感染孩子們的情，粘住孩子們的心。

18、她從不輕易否定學(xué)生的回答，總是以熱情的鼓勵(lì)、耐心的等待和巧妙的疏導(dǎo)與孩子們同喜同憂。在這節(jié)課上，我們不僅能感受到知識(shí)信息的傳授、思維的碰撞，還有心與心、情與情真誠地交流。其獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，在這節(jié)課上得到了充分的體現(xiàn)，聽陶老師的課，如同親臨精彩的演出，既讓人精神愉悅又回味無窮。 聽完這節(jié)課，我深切地體會(huì)到，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲得怎樣的結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注他們是否經(jīng)歷了自主探索的過程。只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的實(shí)踐、探究與交流的過程，才有可能懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義。也只有讓學(xué)生在“做中學(xué)”，才能獲得最大程度的發(fā)展。我覺得分?jǐn)?shù)的概念應(yīng)該讓學(xué)生去提出，不對(duì)的地方或不全面的地方在全班糾正。特別要突出“平

19、均分”，同時(shí)要把握滲透“單位1”，對(duì)以后分?jǐn)?shù)的繼續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊。陶老師執(zhí)教的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)這節(jié)課充分體現(xiàn)了在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程。她以獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)、細(xì)膩靈活的誘導(dǎo)，將學(xué)生推上了自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。她利用小組合作學(xué)習(xí)、自主探究等多種形式，培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新、善于表達(dá)的能力。同時(shí)使學(xué)生在傾聽與辯論、接納與贊賞之中，學(xué)到與他人交流的技巧，這對(duì)于學(xué)生的綜合能力和人格完善大有裨益。學(xué)生自始至終置身于教師為其創(chuàng)設(shè)的發(fā)現(xiàn)和討論的情境之中，興趣盎然，積極主動(dòng)地參與探討、質(zhì)疑、創(chuàng)造等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在思考、交流、傾聽、爭論和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),充分發(fā)揮了學(xué)

20、生的主體作用。體現(xiàn)了在學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義教學(xué)理念。2007-9-26 20:57:00大浪淘沙等級(jí)：俠圣文章：4608積分：10603門派：武當(dāng)派注冊：2005年10月23日第 4 樓 數(shù)學(xué)廣角評(píng)課延壽小學(xué)：倩兒老師葉瀾教授曾經(jīng)指出:“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！边@個(gè)論述告訴我們：課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)教師與學(xué)生，學(xué)生與之間“思維碰撞，心靈碰撞，情感融和”的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，會(huì)出現(xiàn)許多意外和驚喜。因此，在教學(xué)中處理好“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系顯得尤為重要。科學(xué)預(yù)設(shè)是動(dòng)態(tài)生成的重要前提

21、，而精心預(yù)設(shè)是精彩生成的重要保證。 數(shù)學(xué)廣角是新課標(biāo)教材中學(xué)生特別喜歡的內(nèi)容。第7冊數(shù)學(xué)廣角的例題1、2，運(yùn)用統(tǒng)籌思想來解決生活中的實(shí)際問題，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何合理安排時(shí)間，從而懂得珍惜時(shí)間。 聽陳老師的課，我收獲頗多： 1、預(yù)設(shè)要站在學(xué)生的角度，把握好“活動(dòng)”與“數(shù)學(xué)”的關(guān)系。由于這節(jié)課的“活動(dòng)味”明顯多于“數(shù)學(xué)味”，這樣在教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)、線不是十分明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)在知識(shí)層面不是十分好把握。在這節(jié)課中，通過 “小鬼當(dāng)家”的3個(gè)活動(dòng)：燒水沏茶招待客人、豐盛的午餐待客、烙餅待客，不斷地提高學(xué)生在面對(duì)具體問題時(shí)，該如何通過統(tǒng)籌安排的策略解決問題，從而完

22、成教學(xué)任務(wù)。通過聽這節(jié)課，讓我更清楚地認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課，“活動(dòng)味”與“數(shù)學(xué)味”是緊密相關(guān)聯(lián)的。活動(dòng)不是作秀，不是走過場，更多成分是讓學(xué)生在自己感興趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)的，是在有意義的有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)模型的?？梢哉f當(dāng)數(shù)學(xué)課上到一定境界的時(shí)候，學(xué)生感覺不到教師特意安排的數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)，而是在一種自然行進(jìn)的活動(dòng)中，不知不覺地玩著數(shù)學(xué)，體驗(yàn)著數(shù)學(xué)，提升著自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這就是“教育無痕”。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)更多讓學(xué)生感興趣的活動(dòng)，追求讓學(xué)生樂而忘返的學(xué)習(xí)情境。2、預(yù)設(shè)要站在學(xué)生的角度，把握好“師主”與“生主”的關(guān)系。這其實(shí)是在解決問題過程中師生兩條思維主線的碰撞與融合的問題。在這節(jié)課中，陳長耀老師的教

23、學(xué)觀是一切以學(xué)生為主，一切以學(xué)生的問題和認(rèn)識(shí)過程出發(fā)，發(fā)現(xiàn)、探究、建構(gòu)知識(shí)。我們教師在課堂中的教學(xué)就是教師預(yù)設(shè)的問題和學(xué)生關(guān)注的問題的一個(gè)融合過程。比如在解決“如何讓客人盡快喝上茶？”這一問題時(shí)，學(xué)生只會(huì)對(duì)“如何快”也就是節(jié)時(shí)間上考慮的更多，也最感興趣，而對(duì)運(yùn)籌問題要注意的：（1）要考慮需要做哪些事。（2）要考慮事情的發(fā)展順序。（3）怎樣節(jié)約時(shí)間。這樣在教學(xué)中出現(xiàn)了兩類問題的不一致。由于師生雙邊活動(dòng)中活躍，再加上課堂是開放的、動(dòng)態(tài)的，非預(yù)設(shè)性的成分相對(duì)較高，課堂真實(shí)，富有實(shí)效性。 3、生成要站在學(xué)生的角度，積極評(píng)價(jià)，促進(jìn)精彩的生成。 我們的教學(xué)進(jìn)程千變?nèi)f化，在課堂上，學(xué)生的思維猶如那蝴蝶的翅膀

24、，時(shí)時(shí)舞動(dòng)閃亮。教師要做的，是創(chuàng)造條件，讓那微微的煽動(dòng)，演變成一場席卷學(xué)生頭腦的風(fēng)暴。我顯然不應(yīng)用“是否完成既定目標(biāo)”來限制教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)以外的其它發(fā)展的關(guān)注，也不能因?yàn)椤敖z絲入扣”的教學(xué)設(shè)計(jì)而束縛教學(xué)中的靈活性和變通性，更不能為上“樣樣俱全”的所謂優(yōu)秀課而使教學(xué)忽略學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)際需要。如果教師用沒有遺憾的課來要求自己的設(shè)計(jì)，忽略了學(xué)生，那課隨便怎么上，都是缺乏靈氣的。 我們要把課堂真正還原給學(xué)生后，就不可能全部是預(yù)設(shè)的，更多的是在充分預(yù)設(shè)學(xué)生多種思維走向及應(yīng)對(duì)的基礎(chǔ)上的生成。在一節(jié)課中，在解決“燒水問題”時(shí)，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)在等待水開的同時(shí)還可以去完成洗茶杯、找茶葉，節(jié)約了時(shí)間非常有成就感

25、，怎樣讓客人趕快吃上餅？學(xué)生要展示自己的預(yù)設(shè)方案時(shí)，有學(xué)生就用了他創(chuàng)造的類似流程圖的形式表示出來了，請?jiān)撐粚W(xué)生上臺(tái)展示自己的方案，得到了全體同學(xué)的肯定。 創(chuàng)設(shè)具有生命活力的課堂，需要我們真正地“以人為本” ，真正地全方位欣賞自己的學(xué)生，積極的鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生都想去體驗(yàn)成功的快樂，表現(xiàn)出了人性中最美麗的一面，積極、主動(dòng)、思考、創(chuàng)造。精彩的課堂教學(xué)是在科學(xué)的“預(yù)設(shè)”中生成的，在精彩的“生成”出現(xiàn)時(shí)，教師又能隨機(jī)進(jìn)行“預(yù)設(shè)”，從而在“預(yù)設(shè)”與“生成”中不斷的優(yōu)化與整合,預(yù)設(shè)與生成也就相得益彰 2007-9-26 21:04:00大浪淘沙等級(jí)：俠圣文章：4608積分：10603門派：武當(dāng)派注冊：2005年10月23日第 5 樓 數(shù)學(xué)廣角評(píng)課東升小學(xué)：華麗老師陳老師的這節(jié)課在試教的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修改，今天的正式教出很成功，讓我們領(lǐng)略了精彩生動(dòng)的課堂。簡單說一下， 1體現(xiàn)了新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的數(shù)學(xué)課程生活化要求，選用了學(xué)生熟悉的生活情景（泡茶，做午餐，烙餅，安排炒菜），挖掘了其中的數(shù)學(xué)因素并充分利用，學(xué)生不知不覺體會(huì)了運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用，興趣特別濃厚。2 通過讓學(xué)生實(shí)踐操作，探求規(guī)律，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。學(xué)生智慧的成長需要他們作為主體全程參與教學(xué)過程。陳老師的這節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生觀察，思考，操作，合作交流