平安里學(xué)校-教育信息化與小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新探索-劉名揚(yáng)

1、教育信息化與中小學(xué)校深度融合的案例研究子課題 課題名稱教育信息化與小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新探索申 請(qǐng) 人 孫野、劉名揚(yáng)主要成員方勇、黃英單位名稱深圳龍崗平安里學(xué)校聯(lián)系電0755-28924701電子信箱493333165填表日期2016.12.20教育信息化與小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新探索1、前期工作2015年，我校在中高年級(jí)啟動(dòng)了PAD教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上，課題組老師們深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)教科院熊冠恒教授提出的“教育信息化與中小學(xué)校深度融合的案例研究”的課題內(nèi)容以及各個(gè)子課題的研究?jī)?nèi)容，最終我們確定了“教育信息化與小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新探索”這個(gè)子課題，希望通過(guò)

2、這一課題研究在小學(xué)的中高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上怎樣科學(xué)有效地運(yùn)用信息化技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和提高課堂效率。課題組老師首先熟悉我們學(xué)校新的教學(xué)平臺(tái)：PAD教學(xué)平臺(tái)。通過(guò)聽講座、聽其他老師公開課、與其他老師交流、自己參照使用手冊(cè)練習(xí)等各種形式的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠基本掌握PAD教學(xué)平臺(tái)的使用，能夠熟練的應(yīng)用各種信息化手段與教學(xué)相結(jié)合。其次，通過(guò)向?qū)W生布置各種形式的作業(yè)，比如：課前預(yù)習(xí)展示、課堂搶答、在線交流、網(wǎng)上打分等各種手段，讓學(xué)生了解PAD的新型上課模式。2、選題背景隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)未來(lái)人才的培養(yǎng)也提出了新的要求。當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育方面，主要面臨以下幾個(gè)問(wèn)題：大班教學(xué)，不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展、

3、學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重、傳統(tǒng)教學(xué)造成大部分學(xué)生有知識(shí)沒能力。從2015年開始，平安里學(xué)校引進(jìn)了PAD教學(xué)平臺(tái)，該平臺(tái)使得課堂的教學(xué)模式發(fā)生了根本改變，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展等方面都產(chǎn)生了非常積極的作用。2016年，教科院熊冠恒教授提出了“教育信息化與中小學(xué)校深度融合的案例研究”的課題。我校的小學(xué)中高段數(shù)學(xué)教師深入鉆研了熊教授的課題理念，結(jié)合當(dāng)前大的教育背景與學(xué)校的實(shí)際情況，決定開展“教育信息化與小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新探索”這一子課題研究。3、關(guān)于題目在現(xiàn)今這個(gè)科技與信息爆炸的時(shí)代，信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的普遍應(yīng)用于生產(chǎn)和生活當(dāng)中，而我們的教育行業(yè)卻對(duì)于信

4、息化的教育教學(xué)手段一直停留在簡(jiǎn)單的課件播放、投影等基礎(chǔ)的信息化應(yīng)用，這就促使我們教育行業(yè)工作者迫切的想要跟上時(shí)代的步伐， PAD教學(xué)平臺(tái)因此而產(chǎn)生，不斷的推廣當(dāng)中。那么，在小學(xué)中高年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何有效運(yùn)用教育信息化，促使課堂更加高效，這就是我們要思考，要研究的內(nèi)容。4、研究?jī)?nèi)容教育信息化與小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新探索：就是通過(guò)將信息技術(shù)有效地融合于小學(xué)中高段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種信息化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能突出學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革

5、由教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。這一定義包含三個(gè)基本屬性：營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)新型教與學(xué)方式，變革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。教育信息化還能當(dāng)堂把學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋在課堂上，讓老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂教學(xué)，當(dāng)堂學(xué)習(xí)，當(dāng)堂評(píng)價(jià)的目標(biāo)。對(duì)于這種創(chuàng)新教學(xué)方式的探索，可以具體細(xì)致些。具體到平安里學(xué)校當(dāng)中，我們教育信息化的手段，直觀的體現(xiàn)在了PAD教學(xué)上面。5、研究目標(biāo)PAD教學(xué)平臺(tái)和小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的融合。主要基于三個(gè)方面：（1）在課堂教學(xué)模式上面：信息技術(shù)（主要是PAD教學(xué)平臺(tái)）有效地融合于小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種信息化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能充分發(fā)揮教師

6、主導(dǎo)作用又能突出學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型教與學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)“主導(dǎo)主體相結(jié)合”的新型教學(xué)模式。 （2）在教師專業(yè)水平方面：信息化時(shí)代的教師，不僅僅是把掌握書本知識(shí)，傳道受業(yè)解惑當(dāng)成對(duì)教師教書育人的理解。還應(yīng)該有掌握信息化手段，豐富的知識(shí)容量，不僅提成學(xué)生基本知識(shí)的掌握，還要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合探究能力和應(yīng)用信息化手段解決問(wèn)題的能力。 （3）在學(xué)生能力素養(yǎng)的提升方面：基本知識(shí)的掌握，學(xué)習(xí)能力的提升、綜合探究能力的提升、應(yīng)用信息化手段解決問(wèn)題的能力的提升。6、研究設(shè)計(jì)基于PAD教學(xué)的教育信息化與小學(xué)中高段數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，也就是利用PAD教學(xué)平臺(tái)和小學(xué)中高段數(shù)學(xué)教學(xué)的融合。主要分為課前、課中和課后三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行研究設(shè)計(jì)：課前：從PAD教學(xué)平臺(tái)布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，利用多種手段提升學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。課中：在學(xué)科教學(xué)中始終利用PAD教學(xué)平臺(tái)的各種資源和手段，豐富課堂教學(xué)的手段和內(nèi)容。課后：發(fā)布各種形式的探究?jī)?nèi)容，讓學(xué)生從自己感興趣的地方入手，自己探究、發(fā)現(xiàn)，鞏固課堂所學(xué)。7、預(yù)期成果（1）在課堂教學(xué)模式上面：總結(jié)出PAD教學(xué)平臺(tái)與小學(xué)中高段數(shù)學(xué)課堂相融合的方法和策略，制作幾節(jié)具有代表意義的課堂實(shí)錄或者研究性報(bào)告，實(shí)現(xiàn)“主導(dǎo)主體相結(jié)合”的新型教學(xué)模式，提高課堂效率。 （2）在教師專業(yè)水平方面：提高教師