邢臺清河縣幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》強化練習卷

1、第 頁 邢臺清河縣幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力強化練習卷一、單選題1適合初生至2個月嬰兒的玩具有（）A.娃娃、小碗B.積木、拼圖C.不倒翁、撥浪鼓D.搖籃上掛一些色彩鮮明的小球，提供聽的材料(音樂或小鈴) 答案：D解析：12個月初生嬰兒的眼光只能短暫地停留在一個物體上，12個月后才能較好地集中視線，這時可在小床上懸掛彩色玩具，如氣球或吹塑動物玩具。同時嬰兒對有聲響的東西較為敏感。 2人們描述幼兒教師是幼兒“生活中的媽媽，學習中的老師，游戲中的伙伴”，這說明幼兒教師的勞動具有( )的特點。 A.純真美好B.教育效果長期性C.精神生產D.多重角色答案：D解析：題干中對幼兒教師的描述，說

2、明幼兒教師的勞動具有多重性的特點。 3兒童注意開始受到表象影響的年齡是( )。A.1歲以前B.1.5-3歲C.3-4.5歲D.4.5-6歲 答案：B解析：B【解析】1.5-2歲的兒童表象開始發(fā)生，從此兒童的注意開始受到表象的直接影響。 4下列選項中不屬于托兒所保教任務的是（ ） A.培養(yǎng)幼兒的生活習慣B.對幼兒進行適宜的藝術陶冶C.教幼兒認識簡單的字D.發(fā)展幼兒的語言能力 答案：C解析：教幼兒認識簡單的字不是托兒所的保教任務。 5幼兒經常把動物或一些物體當人來對待，如經?？匆娪變汉突▋赫f話。這體現(xiàn)出幼兒具體形象思維的（ ）特點。 A.具體性B.形象性C.經驗性D.擬人性 答案：D解析：擬人性是

3、指學前兒童往往把動物或一些物體當人來對待。他們賦予小動物或玩具以自己的行動經驗和思想感情和它們說話，把它們當作好朋友。 6幼兒由于認知水平低，在思維、記憶、想象、判斷等方面，往往會出現(xiàn)與事實不相符的情況，屬于無意說謊，多發(fā)生在( )A.23歲B.34歲C.45歲D.56、7歲 答案：B7在陌生情境實驗中，媽媽在嬰兒身邊時，嬰兒一般能安心地玩玩具，對陌生人的反應也比較積極。嬰兒對媽媽的這種依戀類型屬于( )。A、回避型B、無依戀型C、安全型D、反抗型 答案：C解析：通常將兒童的依戀行為分為安全型依戀、不安全回避型依戀、不安全抵抗型依戀、沒有組織/沒有定向型依戀。其中，安全型依戀的表現(xiàn)是：兒童把母

4、親作為探索的基礎，母親離開時，感到難過；母親返回時，迅速得到安慰，積極歡迎母親的歸來。題干所述的依戀類型為安全型依戀。 8教師對幼兒游戲的指導必須以( )為前提。 A.發(fā)揮幼兒的自主性B.保證幼兒游戲的特點C.保證游戲的目的性D.實現(xiàn)游戲的多樣化答案：B解析：游戲是幼兒生活的主要內容。是幼兒對生長的適應，是幼兒的自發(fā)學習。這些表明幼兒游戲具有自己的特點，教師在對幼兒游戲進行指導時，只有遵循這些特點，才能發(fā)揮幼兒游戲的作用。否則，一切指導都可能是徒勞的，甚至可能成為幼兒發(fā)展的障礙。 9學前兒童心理發(fā)展最為迅速和心理特征變化最大的時期是（）。 A.01歲B.12歲C.23歲D.36歲答案：A解析：

5、嬰幼兒心理發(fā)展的年齡特征與發(fā)展趨勢可以簡單分為以下三個階段：嬰兒期、幼兒早期、幼兒期。學前兒童心理發(fā)展最為迅速和心理特征變化最大的時期是01歲這個階段，這個階段還可以劃分為三個階段。新生兒期(01個月)、嬰兒早期(16個月)、嬰兒晚期(612個月)。因此本題選擇A選項。考生要對學前兒童心理發(fā)展的不同階段所包含的特點把握清楚到位，不同年齡段的嬰幼兒，心理活動發(fā)展特點各不相同這些心理發(fā)展特點是?？键c，題型多為選擇題。 10幼兒園教育指導綱要(試行)主要包括四部分內容，其中的教育內容與要求部分又包括三部分內容：下列選項中不屬于綱要中“教育內容與要求”部分的是（）。 A.教育目標B.內容與要求C.指導

6、要點D.組織與實施答案：D解析：本題是對幼兒園教育指導綱要(試行)中第二部分“教育內容與要求”相關內容的考查。這一部分又包括三部分內容，分別是領域目標、內容與要求與指導要點。其中，目標主要表明該領域重點追求什么，它主要的價值取向何在；內容與要求則主要說明為實現(xiàn)教育目標教師應該做什么，該怎么做。同時，將該領域的內容自然地負載其中；“指導要點”一是點明該領域的教和學的特點，二是點明該領域特別應當注意的有普遍性的問題。由此可見，只有選項D“組織與實施”不屬于“教育內容與要求”，所以正確答案就是D。 二、解析題11簡述新時期幼兒園雙重任務的特點。 解析：.答：(1)游戲是幼兒自愿、自主的活動。幼兒從事

7、游戲，是出于自己的興趣和愿望，由于游戲形式、材料和過程符合幼兒身心發(fā)展的要求，使他們對游戲產生興趣，主動去進行游戲，在其中去尋找快樂。(2)幼兒游戲具有趣味性。趣味性是游戲自身固有的特征，每種游戲都含有趣味性，正是游戲的這一特征，給幼兒的精神和身體帶來舒適。(3)幼兒游戲具有虛構性。游戲是在假想的情景中反映真實的生活。(4)幼兒游戲具有社會性。幼兒并不是天生就會做游戲，游戲不是幼兒的本能活動，只有當他們的體力和智力發(fā)展到一定水平，積累了一定的知識經驗，才去游戲。 三、問答題12游戲是如何促進幼兒社會性發(fā)展的 解析：(1)游戲有助于克服幼兒的自我中心。自我中心是幼兒的一種非社會行為，有效地控制這

8、種行為是幼兒與同伴進行交往的基礎，游戲對于幼兒學習克制這種行為有明顯的效果。 (2)游戲培養(yǎng)了幼兒的合群行為。有些幼兒比較孤僻，不喜歡參加集體活動，不愛與別人交往，喜歡獨自一個人進行活動，顯得不合群，游戲能為幼兒提供與同別人相互作用的機會，使幼兒感受到“大家一起玩”真開心，用集體的歡樂來溫暖孤獨的心，使之變得合群起來，為將來成功地走向學習和生活創(chuàng)造良好的條件。(3)游戲提高了幼兒的交往技能。游戲擴大了幼兒的社交范圍，增加了幼兒的社交頻率，使幼兒掌握了與人交往的技能和藝術，社交能力得到不斷的提高。(4)游戲發(fā)展了幼兒遵守規(guī)則的能力。在游戲中，幼兒作為集體的一員，要受到集體規(guī)則的制約，按照集體的意

9、志去行動，否則，他就會被這個游戲集體所淘汰。(5)游戲鍛煉了幼兒頑強的意志。在游戲中，幼兒能夠克服困難，堅持把事情做到底，毅力、耐心、堅持性得到了發(fā)展。13簡述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則。 解析：(1)安全性原則； (2)環(huán)境與教育目標的一致性原則； (3)發(fā)展適宜性原則； (4)幼兒參與性原則； (5)開放性原則(大環(huán)境與小環(huán)境相結合的原則)； (6)經濟性原則。14什么是多動癥?多動癥幼兒行為的基本特征有哪些? 解析：(1)多動癥，即幼兒多動綜合征，又名注意缺陷障礙，是一類以注意缺陷為突出表現(xiàn)，以多動為主要特征的幼兒行為問題。(2)多動癥的基本特征有：注意力持續(xù)時間短，活動量過大；會有性急或沖動

10、行為，不能控制自己的行為；協(xié)調性差等。 15如何認識幼小銜接工作是個長期的、整體性的工作？ 解析：幼小銜接工作是一項長期的、整體的工作，其表現(xiàn)在：（1）長期性而非突擊性。幼兒園教育是終身教育的一個重要組成部分，要為兒童的終身發(fā)展打好基礎。因此，不應當把幼小銜接工作僅僅視為兩個教育階段的過渡問題，而應把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應當看到，讓幼兒順利地進入小學只是幼兒園教育的近期目標，它是實現(xiàn)幼兒園教育長遠目標的一個組成部分。也就是說，要以兒童的長遠發(fā)展為目標，對兒童進行全面的素質教育。對幼兒園來講，在時間上要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個階段，而不僅僅是大班后期；在內容上要涉及幼兒

11、發(fā)展的各個方面，而不僅僅是知識準備；在人員上要包括幼兒園全體人員、家長及有關成人，而不僅僅是大班老師。對小學來講，也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情，而應當遵循素質教育的精神，改革不適合兒童發(fā)展的教育形式、方法等。（2）整體性而非單項性。幼小銜接是全面素質教育的重要組成部分，應當從幼兒體、智、德、美各方面全面進行，不應僅偏重某一方面。在幼小銜接中，偏重“智”的傾向比較嚴重。有的教師一談到銜接，馬上就想到讓幼兒認漢字、學拼音、做算術題，而對于體、智、德、美各方面的全面準備重視不夠。研究表明：健康的身體、積極的學習態(tài)度、濃厚的學習興趣及求知欲、充足的自信心與自我控制能力、穩(wěn)定的情緒以及人際交往

12、能力、獨立性等，對幼兒順利適應小學生活是至關重要的。兒童入學后適應不良的主要原因是對新環(huán)境所需的身體、心理素質、獨立自理能力等準備不足。幼兒入學適應困難不僅僅是在“智”的方面，還有可能是由于身體、態(tài)度、習慣、意志、人際關系、交往能力、獨立自理能力等方面的準備不足而造成的。要搞好幼小銜接工作，必須促進幼兒的體、智、德、美的全面發(fā)展，在全面發(fā)展教育過程中培養(yǎng)他們入學所必需的各種基本素質。在銜接中僅偏重某一方面是錯誤的，而在某一方面中又偏重某些因素則更片面了。 16請簡要回答幼兒園教育有哪些特點。 解析：幼兒園教育的特點主要有以下五點： (1)啟蒙性：幼兒園是對36歲幼兒實施保育和教育的機構，所以，幼兒園教育主要是為幼兒提供學習的經驗，為幼兒的一生成長奠定根基。所謂“啟蒙”，即開發(fā)啟蒙，啟蒙教育應該是簡單的、通俗的、基礎的，易于開啟幼兒智慧和萌發(fā)優(yōu)良個性的教育。 (2)生活化：對幼兒來說，大多數(shù)的學習都是在生活中進行的。所以，幼兒園教育活動帶有濃厚的生活化特征，活動內容來源于生活，活動實施更要貫穿于幼兒的生活。 (3)游戲性：游戲是幼兒最基本的活動，是幼兒最基本的學習方法，也是幼兒獲得發(fā)展的最基本的途徑。幼兒園教育活動的游戲特性是顯而易見的。 (4)活動性：對幼兒來說，只有具體的活動才是真實的學習，只有在活動中，幼兒才能理解學習的內容，直接獲得學