淺談如何調動初中學生自主管理班級積極性

1、淺談如何調動初中學生自主管理班級積極性摘要：自主管理包括兩個方面，一是個體自我管理，二是學生管學生。老師應該成為學生的指導者和參謀，不能一味地“管、卡、壓，學生既是被管理者，更應該成為管理者，積極主動地參與班級管理。關鍵詞：初中生，自主管理，方法在傳統(tǒng)的班級管理中，包括班主任在內的教師是管理者，掌控著班級的主導權，學生處于被動地位。隨著社會的逐漸開展、教育手段的逐漸健全以及現(xiàn)代學生人格的過早建立，傳統(tǒng)的“我說你聽、“我講你做的管理模式顯然與現(xiàn)代教育已經(jīng)不相適應。老師應該成為學生的指導者和參謀，不能一味地“管、卡、壓，學生既是被管理者，更應該成為管理者，積極主動地參與班級管理。筆者從事初中教育事

2、業(yè)以來，一直當班主任帶畢業(yè)班，就如何調動學生自主管理積極性，談一談自己的幾點認識。一、初中生自主管理的重要性初中生年齡多在12至16歲之間。這個時期多被研究者們稱為“過渡期、“關鍵期、“危機期、“危險期等?？唆斊账箍▼I曾說：“初中生的心理表現(xiàn)，既不像小孩，又不像大人。他們不像小學生那樣對班主任有一種特殊的信任和依戀，而在行為上表現(xiàn)出獨立自主性。這個時期的學生有三個明顯的特點：一是根底不一，性格各異。中學生已經(jīng)不是少不更事的兒童，對社會有了一定的理解，對自己的生活有了一定的認識，開始產生分化，不能“一刀切管理。二是獨生孩子多，自理自立能力差。這時候的孩子大都是獨子獨女，家庭沒有太差的，從小養(yǎng)尊處

3、優(yōu)，沒有根本的生活能力，人生觀價值觀正處在塑性期，不能“撒網(wǎng)式管理。三是性格早熟，主觀能動性強?？释玫娇隙ǎ释玫秸J可，普遍具有較好的領導協(xié)調能力，反叛意識強，獨立性、主動性、創(chuàng)造性強，不能“保守式管理。因此，要強調學生自主管理，一是尊重學生的主體地位、激發(fā)主人翁意識、社會責任感和創(chuàng)造潛質，使其積極參與學校和班級管理，通過學生自我管理、自我約束、自我評價，有利于學生從內化的行為中增強集體榮譽感，在溝通、協(xié)作、競爭的平臺上實現(xiàn)學校與學生共同開展。二是培養(yǎng)學生自主管理能力，是適應標準辦學新形勢，落實“以人為本理念，提升學生素質，促進學生可持續(xù)開展，實現(xiàn)素質教育和新課改精神的客觀要求。三是它將學

4、校、班級和課堂還給學生，讓更多的學生有時機參與學校和班級的管理，使學生在親身參與班級管理中使知識得以運用，能力得到鍛煉，才智得以提升，情感價值觀得到升華。四是有利于將班主任從繁瑣、瑣碎的班級事務中解放出來，減輕班主任的工作負擔；并且有利于改善師生關系，促進班集體和諧健康開展。二、如何調動初中生自主管理積極性自主管理包括兩個方面，一是學生個體自我管理，二是學生管理學生。個體自我管理強調學生主觀能動性的發(fā)揮，通過自我克制、互幫互助等方式增強管理能力；學生管學生即通過發(fā)揮班級骨干的作用來協(xié)調與組織班級，使班級得以正常運轉。基于以上思考，筆者結合自身擔任班主任的工作經(jīng)驗，認為調動學生自主管理積極性可以

5、從以下幾個方面入手：一培養(yǎng)學生自我管理的意識 班主任和學生是班級管理中的矛盾統(tǒng)一體的兩個方面，彼此既相互依存、相互制約，又相互促進。班主任要從思想上更新管理觀念，相信每個學生都是積極上進的，確認每個學生在班級中的主體地位、權利和義務，尊重學生的人格、個性，加強自主意識和民主意識的教育，將學生作為管理的出發(fā)點和歸宿，將主動權交給學生，改變學生的依賴性，從而喚起和激發(fā)他們參與班級民主管理的責任感、使命感和義務感。 自我管理能力是學生在自我教育活動中形成、開展和表現(xiàn)的。因此，激發(fā)學生自我管理動機，保護學生自我管理的愿望，培養(yǎng)學生自我管理的意識，是非常重要的。教育者要善于充分利用各種有利條件，不斷提高

6、學生自我管理的意識。比方，讓學生參與班級目標和方案的制訂，這樣，既有現(xiàn)實目標作為直接的推動力，又有開展目標作為維持積極性的保障；出現(xiàn)問題，讓學生參與分析，這樣，無論是對于犯錯同學本身，還是參與剖析錯誤的其他同學，都會受到深刻的教育；管理制度實行的效果，讓學生自己檢查，使學生體會到在教育活動中實施方案的嚴肅性、責任感，了解和發(fā)現(xiàn)實施過程中的困難和問題，充分發(fā)揮積極性、創(chuàng)造性，及時提出矯正偏差的意見，以求方案得到更好的落實，從而逐步學會自我管理。 二制定和完善班級管理制度 要使班級管理工作有法可依，井然有序，就必須建立一套系統(tǒng)完整、切合實際、行之有效的規(guī)章制度，作為班級管理的準那么。班主任要根據(jù)本

7、班實際情況，廣泛吸取學生合理化建議，與全體同學一起制定切合實際的班級規(guī)章制度。這個規(guī)章制度并不是一成不變的，每屆學生可能不一樣；而一屆學生的不同階段可能也不一樣，但要盡量保證讓每個學生都參與討論制定。這樣才能增強制度的透明度和可信性，使學生真正意識到制度不僅是教師的主觀要求，而且是身處這個集體中的每個學生生活和學習的必然需要。 另外要注意，方案要有一定的彈性，如果把方案定得過高，制度太苛刻，就會讓學生難以接受。合理的規(guī)章制度應在實踐中不斷完善。不可能要求一個班級里每位學生科科優(yōu)秀都是三好學生，不可能同時用一個相同的標準來約束每一個人。比擬好的學生很容易做到的事情，也許較差的學生實現(xiàn)起來就相比照

8、擬困難，應該靈活對待。只要他們有所進步，就及時表揚，肯定他們所付出的努力，并指出今后努力的方向。并且要充分發(fā)揮集體中每個成員的積極性，讓每個同學都為班集體建設出一份力，每一個集體目標的實現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。 三建立班級自我管理機構 管理的最高境界就是自我管理?，F(xiàn)代教育理論告訴我們，要組建一個成功的班集體，班主任首先要選擇一些品學兼優(yōu)、責任心強、樂意為同學效勞的學生成立一支班干部隊伍，這支隊伍的素質，作用發(fā)揮，對整個班級建設有著舉足輕重的作用。班主任應本著公正、擇優(yōu)、民主的原那么，選拔那些德才兼?zhèn)?、樂于助人、深受學生擁護的同

9、學，并根據(jù)他們性格、能力的差異，安排相應的工作，盡心地進行培養(yǎng)和教育，使之成為同學的典范。 具體講，可以通過以下方式進行嘗試。1.為每人賦予責任。就是讓每名學生各負責班里的某一個崗位，承當相應的人物和管理責任。這樣，每名學生都是班級的管理者和評價者，都是學生之間、學生與老師之間溝通的紐帶和橋梁，有利于強化每名學生的擔當意識，也有利于提升每名學生的溝通能力。2.班干部宣誓就職。 選班干部時，先由學生自我推薦，做競選演講，再由同學無記名投票，民主選舉，最后根據(jù)學生的自身情況，確定人選，組建班委會。班干部在就任之前，要制定詳細的工作方案，然后向全班同學宣誓就職。宣誓的內容主要有自己的方案，要到達一個

10、什么樣的效果，需要同學做怎樣的配合，在管理過程中出現(xiàn)矛盾會怎么處理，等等。這樣既可給學生提供更多的鍛煉的時機，又有利于學生擺正個人和集體的位置，學會正確處理人與人之間的關系。3.建立分工明確的管理小組。根據(jù)班級管理的具體要求，在班里建立假設干個管理小組。每個管理小組由相應的班干部牽頭，職責清楚，分別督導學生的日常行為標準，維護班級紀律秩序。如紀律組負責上課紀律和自習紀律，協(xié)助解決同學之間的矛盾等，衛(wèi)生組負責教室及包干區(qū)的清潔工作，檢查個人衛(wèi)生，宣傳組負責黑板報宣傳班級好人好事等。讓更多的同學參與到班級管理中來，拉近學生和集體之間的距離。4.實行值日制度。每周五天，推選五名能力強，有威信，工作認

11、真負責的學生擔任值日班長。班中的事由值日班長全權負責。晨會、紀律，衛(wèi)生，都由他們負責。老師只加以啟發(fā)指導，從方案設計、組織準備到主持活動、總結評價都由學生自己做。值日班長還要負責記載班務日記，檢查各管理小組的實行情況。這樣可以激發(fā)了學生的主動性，培養(yǎng)班組的自我管理才能。5.建立微信群。由班主任指定幾名認真負責的學生建立微信群，在群里可以對近期工作進行講評，安排最近幾天的學習任務，并表揚學習中涌現(xiàn)的好人好事，讓學生在微信群中討論發(fā)言，樹立良好導向。6.寫周記。特別是針對管理中的矛盾問題，班主任可以適時擬定一個主題，讓學生通過撰寫周記的形式發(fā)表自己的見解，也可以讓學生對班級管理提出具有針對性、操作

12、性的意見建議，從中挑選比擬好的文章讓大家討論辨析，以此到達思想上的統(tǒng)一。7.適時指導管理。 學生自我管理期間，班主任要放手讓學生鍛煉，創(chuàng)造條件讓學生獨立工作。但放手不等于放任自流，班主任必須做好幕后參謀，對學生管理工作進行有效的監(jiān)督、協(xié)調的指導，及時召開班干會，讓各任職同學反應管理情況、工作成效發(fā)及面臨的困難、存在的缺乏。然后有針對性地進行分析指導。對工作表現(xiàn)突出的同學要予以充分的肯定，培養(yǎng)學生的成就意識；對工作方法有創(chuàng)新的同學不管成功與否均要給予鼓勵，保護學生的創(chuàng)新意識；對管理效果不好、沒有信心的同學要加以引導和鼓勵；對個別不認真負責的同學那么要進行批評，讓其承當管理工作失職的責任，增強責任

13、意識。 三、強化初中生自主管理的幾點考前須知在強化學生自主管理的過程中，我們還應該注意好標準，把握好度，不要搞“變味。一是“自主不是盲目無主。自主管理不是撒到野外放養(yǎng)，而是給學生一個比原來廣闊的空間，讓他們能更加施展。但我們要把握好指導思想，不能讓學生跑偏，更不能激化學生、師生之間的矛盾，這其實是自主管理中的主心骨。二是“無為不是無所作為。需要注意自主管理不等于放手管理。實施學生自主管理教育，并非是放任學生自由開展，教師在一邊高枕無憂。教師的引導作用不可無視，也就是說，教師的監(jiān)控要與學生的自主和諧統(tǒng)一。三是“減負不要變相加負。認識事物的開展都有兩面性，如果開展得當會起促進作用，如果開展無度可能就起到反作用。我們講學生自主管理，不要給學生下硬性指標，不要給學生布置任務，否那么自主管理必將虎頭蛇尾。總之，在學生自主管理中，只要始終堅持“以學生為本的思想，尊重學生的人格，培養(yǎng)學生自主管理的能力，最大限度地調動學生的積極