產(chǎn)品經(jīng)理教學(xué)課件在線化流程的設(shè)計要點

1、本篇我們主要談一下針對面授課堂教師授課場景的課件，進行在線化生成的流程以及設(shè)計要點，以幫助大家更好地了解在教研系統(tǒng)中如何進行課件的在線化以及需要注意哪些問題。K12 教培行業(yè)的產(chǎn)品經(jīng)理或多或少對教學(xué)課件有一些了解，尤其是負責(zé)教研系統(tǒng)的產(chǎn)品經(jīng)理更是和教學(xué)課件有著密切的接觸。我們所說的 “教學(xué)課件 ”是經(jīng)過教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析等環(huán)節(jié)，而加以制作的用于課程教學(xué)的課程軟件。那么，在教培行業(yè)我們常見的教學(xué)課件有哪些類型呢？從教學(xué)課件的格式來分，有使用電腦軟件PowerPoint、Keynote等制作的課件，也有使用在線課件制作工具制作的 H5 課件。從教學(xué)課件的粒度來分，有完整的一節(jié)課的講授

2、課件，也有基于知識點切片后的課件，包括知識點的講解課件、知識點關(guān)聯(lián)的題目課件、知識點的總結(jié)課件等等。從教學(xué)課件的使用場景來分，有面向面授課堂教師備課和上課使用的課件，有面向直播課、錄播課教師上課使用的課件，還有面向?qū)W生自主學(xué)習(xí)使用的課件。本篇我們主要談一下針對面授課堂教師授課場景的課件，進行在線化生成的流程以及設(shè)計要點，以幫助大家更好地了解在教研系統(tǒng)中如何進行課件的在線化以及需要注意哪些問題。剛剛我們談到教學(xué)課件的概念和分類，下面我們談一下什么是教學(xué)課件在線化以及為什么要進行教學(xué)課件在線化。教學(xué)課件在線化指的是將電腦軟件PowerPoint、Keynote制作的課件（后文我們簡稱 “傳統(tǒng)課件

3、” ）經(jīng)過格式處理，轉(zhuǎn)化成可以在網(wǎng)頁播放的 H5 課件，或者直接采用在線的課件制作工具制作成H5課件。我們都知道傳統(tǒng)課件的主要應(yīng)用場景是在線下的面授課堂，教師在將課件拷貝到教師機或者直接用電腦投影到屏幕上進行授課。傳統(tǒng)課件由于操作難度問題大多互動性很差，并且后期更新維護也比較麻煩。而在線化的教學(xué)課件，不僅能夠解決傳統(tǒng)課件遇到的問題，還有著極大的價值。舉個例子來說，教師平臺由于PPT 課件無法直接在網(wǎng)頁上播放，采購了iSpring軟件（安裝后是PPT是一個插件）將PPT課件轉(zhuǎn)成在線的HTML課件。在線化的教學(xué)課件一方面可以應(yīng)用于多種教學(xué)場景，例如線下面授、線下雙師直播、直播課堂、錄播課堂等；還可

4、以按照教學(xué)粒度進行拆分，便于課件復(fù)用到同學(xué)科的多種教材版本中，例如某個知識點講解課件，既可以用于初中數(shù)學(xué)人教版教材，還可以適用于初中數(shù)學(xué)蘇教版教材的教培機構(gòu)。除此之外，不僅可以基于學(xué)科需要設(shè)計和接入各種動態(tài)演示插件，例如數(shù)學(xué)學(xué)科的幾何畫板、物理化學(xué)學(xué)科的仿真實驗以及學(xué)科小游戲等，還可以通過課件結(jié)構(gòu)模板、內(nèi)容框架模板等一系列模板工具，提升教研員制作課件的效率，更可以在積累教師在授課過程中的使用數(shù)據(jù)，幫助教研員更好地迭代課件內(nèi)容。教學(xué)課件在線化流程設(shè)計要經(jīng)過以下幾個環(huán)節(jié)：好的產(chǎn)品設(shè)計一定離不開對用戶的深入了解，尤其是針對業(yè)務(wù)人員設(shè)計產(chǎn)品，必須要做好充分的用戶調(diào)研。那用戶調(diào)研的最好方式就是深入到用戶

5、的實際工作中去，除了觀察用戶是怎么工作的，更要成為真正的用戶參與到用戶工作中去。那具體應(yīng)該怎么做呢？教學(xué)課件的制作者是學(xué)科教研員。在用戶調(diào)研環(huán)節(jié)，我加入到了具有代表性學(xué)科的教研員隊伍中去，了解他們的分工以及日常工作。關(guān)于教學(xué)課件相關(guān)的工作，大體上來說，主要是以下內(nèi)容：（ 1）學(xué)科教研負責(zé)人：梳理學(xué)科的知識點。例如，初中數(shù)學(xué)梳理出來的部分知識點見下圖。（ 2）學(xué)科教研負責(zé)人：總結(jié)暑秋寒春班級課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。舉個例子來說，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是引入-講解-檢驗 -總結(jié)。具體來說，首先采用動畫、圖片等素材引入本節(jié)課的主題，之后通過教師直接講解等方式把要講授的知識傳達給學(xué)生，然后通過一系列的例題和練習(xí)

6、題來檢驗學(xué)生對知識點的掌握程度，最后通過板書加小視頻的方式對所講授的知識點進一步總結(jié)。學(xué)科教研負責(zé)人或者高級教研員：制定學(xué)科不同分層體系下的當(dāng)前年度暑秋寒春班級的課程大綱。舉個例子來說，初二物理培優(yōu)班級某年度寒假學(xué)期的課程大綱見下圖：（ 3）普通教研員：整理當(dāng)前年度對應(yīng)學(xué)期班級教學(xué)所屬的資源，包括講解內(nèi)容、題目等。舉個例子來說，初中物理教研員在整理 “物質(zhì)的測量”這節(jié)課的內(nèi)容時，會從網(wǎng)絡(luò)上搜索出下圖的圖片來進入本節(jié)課的主題。（ 4）普通教研員：基于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，制作出課程大綱中每節(jié)課的完整教學(xué)課件。舉個例子來說，初中物理教研員制作 “物質(zhì)的測量”這節(jié)課的教學(xué)課件見下圖。一般來說，第1-2 項內(nèi)

7、容是總綱，一旦制定好了不會有較大的調(diào)整；第3項內(nèi)容是每年都會更新和調(diào)整的，有的分層體系可能會有較大調(diào)整，第 4-5 項 內(nèi)容則是隨著課程大綱和教學(xué)知識點不斷調(diào)整的。在用戶調(diào)研過程中，了解到普通教研員由于一段時間內(nèi)要制作多個教材版本的班級教學(xué)課件，制作過程中大多是復(fù)制多份，每份有針對性的進行調(diào)整。如果其中有一些相同的題目或者知識點講解有錯誤，則需要每份都進行檢查和修改。這樣就導(dǎo)致制作每節(jié)課的完整教學(xué)課件效率比較低下，而且時常容易出錯，導(dǎo)致審查的成本也極大地增加了。經(jīng)過用戶調(diào)研后，就開始著手需求分析。我將教學(xué)課件在線化涉及到的核心需求主要分為三個部分：（ 1）知識點管理：確定知識點采用樹狀結(jié)構(gòu)進行

8、管理。例如，采用如下圖的方式進行知識點的管理，包括新增、刪除等。（ 2）教學(xué)資源庫：需要包括課件庫和題庫，均需要支持批量上傳，并且關(guān)聯(lián)特定的知識點。例如，通過錄題插件批量上傳word 文檔中編輯好的一套試卷，將試卷導(dǎo)入到題庫中，并且給試題打上知識點標(biāo)簽。將轉(zhuǎn)好格式的在線課件批量從本地上傳到課件庫中，并且給這些課件打上知識點標(biāo)簽。( 3)課程管理：需要添加課件結(jié)構(gòu)模板，并且支持通過結(jié)構(gòu)模板鍵生成一節(jié)課完整的教學(xué)課件。例如，通過創(chuàng)建如下圖的課程結(jié)構(gòu)模板，在編輯每節(jié)課的課程內(nèi)容時添加模塊，在每個模塊下方添加一級知識點和附加題，在每個一級知識點下方添加二級知識點和對應(yīng)的例題、練習(xí)題，就將每個知識點課件、例題、練習(xí)題按照順序自動合成到一個課件中。在完成需求分析后，就可以開始產(chǎn)品的設(shè)計了。產(chǎn)品設(shè)計階段主要包括以下三個部分：(1)業(yè)務(wù)流程設(shè)計：使用 Visio或者ProcessOnX具繪制業(yè)務(wù)流程圖。(2)功能框架設(shè)計：使用思維導(dǎo)圖MindManager或者Xmind軟件設(shè)計功能框架圖。( 3)使用 Axure 軟件進行每個功能模塊的界面和交互設(shè)計。下面我將演示課程編