2022年八生物教案

1、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載第 8 單元 生物與環(huán)境第23章 生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)固性第1節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)概述教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容在教材 70-73 頁；內(nèi)容包括：通過對凱巴森林的自然狀況分析,熟悉生態(tài)系統(tǒng)的概念及類型；通過“ 分析森林中的生物及其生活環(huán)境” 的活動(dòng),熟悉到組成生態(tài)系統(tǒng)的成分以及各組成成分的功能；教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與才能1、描述生態(tài)系統(tǒng)的概念,列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)；2、概述生態(tài)系統(tǒng)的組成,并能懂得、熟悉各組成成分的作用；3、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)；過程與方法1、 通過對課本的閱讀,提高同學(xué)的閱讀才能,并提高同學(xué)利用課文圖文資料的能力；2、 通過“ 分析森林中的生物及其生活環(huán)境”的活動(dòng),增強(qiáng)同學(xué)對資料

2、的分析才能,并通過該活動(dòng),熟悉生態(tài)系統(tǒng)的組成成分,以及個(gè)組成成分在生態(tài)系統(tǒng)中的作 用；3、 通過對課本圖文及其他圖片的分析,并結(jié)合自己的生活體會(huì),使同學(xué)能夠熟悉 到生態(tài)系統(tǒng)的不同類型；情感、態(tài)度、價(jià)值觀 1、 通過收集和溝通不同生態(tài)系統(tǒng)的資料, 熟悉到生態(tài)系統(tǒng)與自身的關(guān)系極其親密；2、 形成喜愛大自然、愛惜生態(tài)環(huán)境的情感,提高對愛護(hù)生態(tài)系統(tǒng)重要性的熟悉；教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn) 1、生態(tài)系統(tǒng)的概念；2、生態(tài)系統(tǒng)中不同組成成分的作用；難點(diǎn) 1、活動(dòng)“ 分析森林中的生物及其生活環(huán)境”；2、生態(tài)系統(tǒng)中各組成成分的作用；教學(xué)預(yù)備學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載1、有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)不同類型的圖片；2、生態(tài)系統(tǒng)中各組成成分之間

3、的關(guān)系圖；教學(xué)步驟一、引入新課同學(xué)活動(dòng)老師活動(dòng)1、引言：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)生物的基1、回憶所學(xué)的生態(tài)學(xué)的學(xué)問,本特點(diǎn),初步明白了生命活動(dòng)的規(guī)律； 看 69 頁的圖,想到了什么？2、這就是從今日起我們要學(xué)習(xí)的生物與環(huán) 境的關(guān)系；閱讀教材,摸索：2、閱讀教材前言,明白生態(tài)學(xué)的概念（1） 什么是生態(tài)學(xué)的概念？（1）生態(tài)學(xué)是指爭論生物與生物之間的關(guān)系以及生物與環(huán)境之間關(guān)系的一門學(xué)科；（2） 我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)的學(xué)問？（2）生物離不開它的生活環(huán)境,學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)學(xué)問可幫忙我們熟悉生物與環(huán)境的相互關(guān)系,和它與人類的生活和進(jìn)展的親密聯(lián)系；二、分析圖片,熟悉生態(tài)系統(tǒng)的概念1、同學(xué)活動(dòng)老師活動(dòng)1、生態(tài)學(xué)是人

4、們爭論生物與生物、生物與環(huán)閱讀、摸索、回答：境之間關(guān)系的科學(xué)；閱讀課文,回答：（1） 它的爭論對象是什么？（2） 爭論的內(nèi)容包括那些？2、展現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)圖, 引導(dǎo)同學(xué)在觀看的基礎(chǔ)（1） 主要是生態(tài)系統(tǒng)；（2） 包括生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成, 各構(gòu)成成 分的作用,各構(gòu)成成分之間的關(guān)系；上,描述凱巴森林的構(gòu)成及各構(gòu)成成分之 2、觀看圖片,懂得：生態(tài)系統(tǒng)指在間的關(guān)系；肯定自然區(qū)域內(nèi),全部生物極其生活的3、展現(xiàn)其他生態(tài)系統(tǒng)圖, 分析爭論自己收集環(huán)境共同構(gòu)成的整體；的生態(tài)系統(tǒng)資料,說明生態(tài)系統(tǒng)的多樣 3、觀看圖片,熟悉生態(tài)系統(tǒng)的范疇性；可大可小,具有各種類型；4、指導(dǎo)閱讀明白： 1 （1） 生物圈的概念；學(xué)習(xí)好資料

5、歡迎下載4、爭論：（1） 生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng),包括全部生活在地球上的生物和這（2） 生物圈的詳細(xì)范疇包括：地球大氣圈些生物生活的環(huán)境；的底部、水圈的大部分和巖石圈的表（2） 摸索面；三、生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成老師活動(dòng) 同學(xué)活動(dòng)1、觀看有關(guān)生態(tài)系統(tǒng) 的圖片；1、觀看圖片資料、摸索2、組織“ 分析森林中的生物及其生活環(huán) 境” 的活動(dòng)：2、分析爭論,熟悉生態(tài)系統(tǒng)中的生物及 其環(huán)境的相互關(guān)系,回答：（1） 依據(jù)各種生物生活的特點(diǎn),可以將（1）植物、動(dòng)物和大型真菌；生態(tài)系統(tǒng)中的生物分為哪幾種類型？（2） 除了圖中表示的生物,在生態(tài)系統(tǒng)（2）存在有真菌、細(xì)菌等微生物；中仍存在什么類型的生物？（3） 動(dòng)物

6、的生存需要什么條件？（3）食物、水分、空氣、適應(yīng)的溫度等；（4） 為保證各種生物的生存,生態(tài)系統(tǒng)（4）有各種生物和各種養(yǎng)料等中仍應(yīng)具有什么條件？3、結(jié)合所學(xué)學(xué)問,引導(dǎo)分析生態(tài)系統(tǒng)中3、閱讀課本摸索并回答各種生物的作用；（1） 一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)是由兩個(gè)部分組成（1）由生物和非生物兩部分組成,其的,分別有哪些？中生物包括：植物、動(dòng)物、細(xì)菌和真 菌；非生物包括：陽光、空氣、水分、溫度和土壤等；（2） 為什么說綠色植物是生態(tài)系統(tǒng)中（2）能夠通過光合作用制造有機(jī)物,的生產(chǎn)者？為其他生物的生活供應(yīng)物質(zhì)和能量；（3）動(dòng)物直接或間接地以綠色植物為（3） 為什么將動(dòng)物稱為生態(tài)系統(tǒng)中的食,在其生命活動(dòng)過程中消費(fèi)有機(jī)物

7、；消費(fèi)者？（4）分解生態(tài)系統(tǒng)中的有機(jī)物,將其學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載轉(zhuǎn)變?yōu)闊o機(jī)物,供應(yīng)綠色植物再利用；（4） 作為分解者的細(xì)菌和真菌的主要（5）為生物的生存供應(yīng)物質(zhì)和能量；作用是什么？4、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者是緊密聯(lián)系 的,構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一整體；（5） 生態(tài)系統(tǒng)中非生物因素的作用是 什么？4、觀看圖片、爭論、分析生態(tài)系統(tǒng)中各 組成成分之間的關(guān)系,提問：生態(tài)系統(tǒng)中 能否缺少某一種組成成分？本課總結(jié)：通過對凱巴森林這一詳細(xì)生態(tài)系統(tǒng)的介紹,熟悉了生態(tài)系統(tǒng)的概念,生態(tài)系統(tǒng)的 范疇,生態(tài)系統(tǒng)的類型；通過分析促進(jìn)了同學(xué)對生態(tài)系統(tǒng)的組成成分的熟悉,并 在活動(dòng)中熟悉到各組成成分所具有的位置及作用；板書設(shè)計(jì) 第1節(jié)

8、 生態(tài)系統(tǒng)概述 一、生態(tài)學(xué)1、概念：生態(tài)學(xué)是指爭論生物與生物之間的關(guān)系以及生物與環(huán)境之間關(guān)系的一門 科學(xué)；2、爭論對象生態(tài)系統(tǒng) 二、生態(tài)系統(tǒng) 1、概念：指在肯定自然區(qū)域內(nèi),全部生物及其生活環(huán)境共同構(gòu)成的整體 2、類型多樣 3、生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng) 三、生態(tài)系統(tǒng)的組成 非生物部分：陽光、空氣、水分、溫度等；生態(tài)系統(tǒng)生物部分綠色植物生產(chǎn)者動(dòng)物消費(fèi)者細(xì)菌、真菌等分解者 教學(xué)后記學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載第2節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能 教學(xué)內(nèi)容本節(jié)內(nèi)容在教材 74-81 頁,包括：通過“ 分析草原生態(tài)系統(tǒng)中部分生物的關(guān) 系” 的活動(dòng)熟悉生態(tài)系統(tǒng)中的生物之間存在著食物關(guān)系,以此來揭示生態(tài)系統(tǒng)的 能量流淌

9、與物質(zhì)循環(huán)的規(guī)律；教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問與才能1、描述生態(tài)系統(tǒng)中由食物關(guān)系構(gòu)成的食物鏈和食物網(wǎng) 2、分析生態(tài)系統(tǒng)中各種成分的能量關(guān)系,概述生態(tài)系統(tǒng)中能量流淌的特點(diǎn) 3、以碳循環(huán)為例,說明生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn) 4、概述生態(tài)系統(tǒng)的功能及特點(diǎn) 過程與方法1、通過對課本的閱讀,提高同學(xué)的閱讀才能和利用圖文資料獵取信息的 才能2、通過“ 分析草原生態(tài)系統(tǒng)中部分生物的關(guān)系” 的活動(dòng),培育同學(xué)對資 料的分析才能 3、通過“ 爭論水族箱中能量的來源和流淌” 與“ 分析生態(tài)系統(tǒng)中的碳循 環(huán)” 的活動(dòng),來總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的能量流淌與物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn),學(xué)會(huì)對 學(xué)問歸納的方法4、通過制作活動(dòng)“ 制作生態(tài)瓶”,促進(jìn)同學(xué)應(yīng)用所學(xué)學(xué)

10、問的才能,觀看并記錄生態(tài)瓶中生物生活的情形,懂得生態(tài)系統(tǒng)中各種因素的相 互關(guān)系 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 1、 熟悉到生態(tài)系統(tǒng)與自身生活環(huán)境的關(guān)系 2、 形成喜愛大自然、愛惜生態(tài)系統(tǒng)的情感 3、 提高對生態(tài)系統(tǒng)重要性的熟悉 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)1、由食物關(guān)系構(gòu)成的事物鏈和食物網(wǎng) 2、以事物鏈為基礎(chǔ)的能量流淌以及能量流淌的特點(diǎn) 3、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)實(shí)例及物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載難點(diǎn)1、懂得由食物關(guān)系構(gòu)成的事物鏈和食物網(wǎng) 2、各項(xiàng)活動(dòng)的組織和治理 3、生態(tài)系統(tǒng)中能量流淌和物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn) 教學(xué)預(yù)備1、草原生態(tài)系統(tǒng)掛圖 2、生態(tài)系統(tǒng)中能量流淌、物質(zhì)循環(huán)的掛圖 3、展現(xiàn)所用的水族箱 4、制作生態(tài)瓶的有

11、關(guān)材料的介紹資料 教學(xué)步驟第一課時(shí)一、復(fù)習(xí)提問,進(jìn)入新課1、摸索回答同學(xué)活動(dòng)老師活動(dòng)1、復(fù)習(xí)提問（1） 生態(tài)系統(tǒng)的概念？最大的生態(tài)系統(tǒng)（1） 在肯定自然區(qū)域內(nèi), 全部生物及是什么？它的范疇有多大？其生活環(huán)境共同構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)；最大的生態(tài)系統(tǒng)是生物圈, 包括全部生活（2） 生態(tài)系統(tǒng)的組成成分？它們各自包在地球上的生物及生活環(huán)境括了哪些？（2） 生物因素和非生物因素； 生物部分包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者；非2、引入：生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分生物部分包括陽光、溫度、水分等解者具有各自的生態(tài)功能,他們的關(guān)系怎 2、摸索樣？二、食物鏈和食物網(wǎng)同學(xué)活動(dòng)老師活動(dòng)1、展現(xiàn)草原生態(tài)系統(tǒng)圖,觀看1、 觀看,揭示

12、生物的相互關(guān)系2、爭論 2、 溝通：（1） 植物在草原生態(tài)系統(tǒng)中具有什么（1）通過光合作用合成有機(jī)物,為該作用？生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)物供應(yīng)物質(zhì)和能量（2） 草原生態(tài)系統(tǒng)中各種植被有什么（2）吃與被吃的關(guān)系關(guān)系？學(xué)習(xí)好資料（3）歡迎下載（3） 草原生態(tài)系統(tǒng)中各種動(dòng)物之間有捕食關(guān)系,同時(shí)仍存在競爭關(guān)系什么關(guān)系？（4） 通過上面的問題,你知道草原生態(tài)（4）直接或間接的吃與被吃的關(guān)系,系統(tǒng)中各生物之間的關(guān)系嗎？舉如“ 螳螂捕蟬,黃雀在后”例說明；3、3 3、生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者與消費(fèi)者、消費(fèi)者與消費(fèi)者之間形成了吃與被吃的食物（1） 不同生物之間由于食物關(guān)系而形關(guān)系；成的鏈條式聯(lián)系叫食物鏈；蝗蟲（1） 什么是食物

13、鏈？（2） 草被蝗蟲吃表示為：草（2） 連接方式：用帶箭頭的線條來表示教科書上它們的吃與被吃的關(guān)系；4、應(yīng)用所學(xué)連接食物鏈,溝通 將草原生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的食物4、在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中有很多條食物鏈,各種食物鏈之間是有聯(lián)系的鏈表示出來,觀看在生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈?zhǔn)?否孤立？5、分析草原生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈,它們 相互交叉而形成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué) 生觀看并比較自己所畫的食物網(wǎng)；6、小結(jié)：食物鏈和食物網(wǎng)反映了生物之 間因食物關(guān)系而形成的復(fù)雜關(guān)系,是 生態(tài)系統(tǒng)的養(yǎng)分結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)7、閱讀 76 頁小資料,熟悉生態(tài)系統(tǒng)中的5、明確食物網(wǎng)的概念：生物之間由于 食物關(guān)系構(gòu)成的網(wǎng)狀聯(lián)系6、熟悉食物鏈和食物網(wǎng)在生態(tài)系統(tǒng)中

14、 的作用和位置；生態(tài)系統(tǒng)中的有機(jī) 物和能量就是通過食物鏈在生物之間進(jìn)行運(yùn)輸和傳遞的其他食物鏈；7、閱讀 本課總結(jié) 板書設(shè)計(jì) 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能食物鏈和食物網(wǎng) 1、活動(dòng)分析草原生態(tài)系統(tǒng)中的部分生物的關(guān)系 2、食物鏈與食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的養(yǎng)分結(jié)構(gòu)基礎(chǔ) 3、意義 教學(xué)反思：學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載第 2 課時(shí)一、引入新課老師活動(dòng) 同學(xué)活動(dòng)1、提問：1、回答：（1） 食物鏈的概念？（1）在生態(tài)系統(tǒng)中,不同生物之間由于食物關(guān)系而形成的鏈條式聯(lián)系叫食物鏈；（2） 食物網(wǎng)？（2）很多食物彼此交叉,形成復(fù)雜的網(wǎng)壯聯(lián)系,成為食物網(wǎng)（3） 食物鏈與食物網(wǎng)的意義？（3）反映了生物之間因事物關(guān)系而形成的復(fù)雜關(guān)系,是生態(tài)系

15、統(tǒng)的養(yǎng)分結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)2、過度：生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量是怎樣 傳遞的？這節(jié)課我們就來熟悉生態(tài)系統(tǒng)的 功能；二、生態(tài)系統(tǒng)的能量流淌2、進(jìn)入新課學(xué)習(xí)老師活動(dòng) 同學(xué)活動(dòng)1、展現(xiàn)水族箱圖片,觀看,摸索其中各生 物的關(guān)系1、觀看,熟悉其中各生物的關(guān)系；2、爭論 2、爭論：（1） 水族箱中生活著哪些生物？（1）略（2） 各種動(dòng)物如何獲得維護(hù)生命活動(dòng)所（2）通過捕食植物或其他動(dòng)物而生需要的能量？存,或通過人喂給它們食物而維護(hù)生命活動(dòng)所需的能量；（3） 各種植物維護(hù)生命活動(dòng)的能量來自（3）太陽；通過光合作用將光能儲(chǔ)存何方？這些植物是怎樣獲得所需要在合成的有機(jī)物中, 太陽能是全部生物的能量的？生命的能量來源（4） 各

16、種生物之間有什么關(guān)系？（4）吃與被吃的關(guān)系；（5） 生態(tài)系統(tǒng)中能量是如何在其中流淌（5）通過食物鏈在生物之間流淌的？（是沿著食物鏈依次流淌的）學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載（6） 各種生物所獲得的能量是不是可以（6）生物體不能將所獲得的能量全全部用于它們的生命活動(dòng)？部用于生命活動(dòng), 由于一部分能量在流3、觀看 77 頁圖 23-7,分析回答：動(dòng)中缺失（1） 能量的來源？3、觀看、摸索、回答（2） 能量的流淌方向是怎樣的？（1）太陽能（3） 在能量流淌過程中, 能量會(huì)顯現(xiàn)怎樣（2）沿著食物鏈依次流淌的變化？（3）會(huì)顯現(xiàn)能量逐級削減的變化, 因?yàn)樯矬w在生命活動(dòng)過程中要消耗一部分能量,而只有少部分能量傳遞給

17、下一級；一般來說, 一個(gè)環(huán)節(jié)只能將所獲（4） 能量流淌的這種變化對于生物體的得能量的 10%-20%傳遞給下一個(gè)環(huán)節(jié)數(shù)量有著怎樣的影響？（4）使生物個(gè)體數(shù)量也出現(xiàn)這樣的特點(diǎn)；在食物鏈的后端, 生物體所儲(chǔ)存的能量愈少,那么生物個(gè)體的數(shù)量也愈4、總結(jié)：能量在隨著食物鏈逐級傳遞時(shí),少每一個(gè)環(huán)節(jié)都要把部分能量用于維護(hù)自己 的生命活動(dòng),所以能量在沿食物鏈各個(gè)環(huán)節(jié)4、觀看 78 頁圖 23-8,懂得能量金字塔 的含義,鞏固所學(xué)學(xué)問；的傳遞中逐級遞減, 最終形成了金字塔的生 物體數(shù)量與能量的關(guān)系；本課總結(jié) 板書設(shè)計(jì) 第3節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能 生態(tài)系統(tǒng)的能量流淌1、能量來源太陽能 2、能量流淌的方向：沿著

18、食物鏈的方向流淌,單向的 3、能量流淌的特點(diǎn)：逐級遞減 教學(xué)反思：學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載第三課時(shí)一、導(dǎo)入新課1、同學(xué)活動(dòng)老師活動(dòng)1、摸索：回憶,摸索（1） 在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中, 數(shù)量最多的生物（1）綠色植物（生產(chǎn)者）是什么？（2） 生態(tài)系統(tǒng)中流淌的能量是從什么地（2）來自于太陽能,通過綠色植方得到的？能量又是從什么途徑流 入生態(tài)各系統(tǒng)中的？物的光合作用儲(chǔ)存在有機(jī)物中的；（3） 生態(tài)系統(tǒng)中能量流淌的方向是怎樣（3）沿著食物鏈依次流淌的的？（4） 在生態(tài)系統(tǒng)中能量流淌具有怎樣的（4）單方向性,只能沿食物鏈進(jìn) 特點(diǎn)？行,同時(shí),在流淌的過程中是逐級遞 減的；2、生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)傳遞又有怎樣的規(guī)律 呢？二、

19、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)2、帶著問題進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)；老師活動(dòng)1、同學(xué)活動(dòng)1、引導(dǎo)觀看生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)圖,以次來觀看 78 頁圖 23-9 熟悉綠色植物的作用,并爭論有關(guān)碳循環(huán)的問題：（1） 環(huán)境中的 CO2 上通過什么生物,以（1）CO2 是通過綠色植物的光合什么方式進(jìn)入生物體的？作用合成有機(jī)物,進(jìn)入植物體內(nèi)的；動(dòng)物以綠色植物為食, 這樣含有碳的 有機(jī)物就進(jìn)入了動(dòng)物體內(nèi)；（2） 與生產(chǎn)者相比,消費(fèi)者獲得含碳化合（2）綠色植物可以直接利用無機(jī)物的方式有什么特點(diǎn)？環(huán)境中的 CO2 合成含碳有機(jī)物,而 消費(fèi)者只能利用現(xiàn)成的含碳有機(jī)物,而不能利用無機(jī)環(huán)境中的 CO2 （3） 生物體的那些生命活動(dòng)可以使無機(jī)

20、（3）植物、動(dòng)物和人類的呼吸作學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載環(huán)境中的 CO2 得到補(bǔ)充？用要產(chǎn)生 CO2,微生物的分解作用以及人類的生產(chǎn)都要排放 CO2；這一切都可以是大氣中的 CO2 得到補(bǔ)充；（4） 在生態(tài)系統(tǒng)中,碳是怎樣循環(huán)的？（4）在非生物環(huán)境與生物之間,碳是來回循環(huán)的, 從而使環(huán)境中的碳（5） 組成生物體的物質(zhì)都來自于無機(jī)環(huán)物質(zhì)含量保持著肯定的穩(wěn)固狀態(tài)；境,它們是否也循環(huán)？估計(jì)生態(tài)系統(tǒng)（5）組成生物體的養(yǎng)分物質(zhì)通過中其他生物的物質(zhì)循環(huán)？2、指導(dǎo)閱讀課本內(nèi)容,熟悉通過食物鏈和 食物網(wǎng)這一養(yǎng)分結(jié)構(gòu),使生態(tài)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)綠色植物獲得,并構(gòu)成植物體,是物 質(zhì)進(jìn)入食物鏈, 實(shí)現(xiàn)物質(zhì)在生物與無 機(jī)環(huán)境之間來回循

21、環(huán)；的功能能量流淌和物質(zhì)循環(huán)；2、明確能量流淌和物質(zhì)循環(huán)的意義,懂得自然界是通過食物鏈和食物3、組織同學(xué)展現(xiàn)自己制作的生態(tài)瓶,介紹 制作過程中的得失；（1） 在你們小組所制作的生態(tài)瓶,生產(chǎn)網(wǎng)使生態(tài)系統(tǒng)中各組成成分緊密聯(lián) 系,構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體,從而使生 態(tài)系統(tǒng)得到生存和進(jìn)展的；者、消費(fèi)者、分解者分別是什么？3、分小組介紹設(shè)計(jì)方案, 展現(xiàn)制作（2） 按相同的方案制作的生態(tài)瓶, 有的能結(jié)果,分析成、敗緣由；夠維護(hù)較長的時(shí)間,而有的卻不能,（1）略產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要因素是什么？（3） 為什么在相對封閉的生態(tài)瓶中, 生物（2）有很多,如陽光；陽光是生能存活較長的時(shí)間？態(tài)瓶中各種生物生命活動(dòng)的能量來 源

22、,假如不能保證生態(tài)瓶的陽光供 應(yīng),其中的生物將會(huì)死亡,使生態(tài)瓶 維護(hù)的時(shí)間就較短；（3）生態(tài)瓶是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng),其 中包含了生態(tài)系統(tǒng)的各種成分,只要 保證生態(tài)瓶的能量供應(yīng), 維護(hù)其中生 物與無機(jī)環(huán)境之間的相對穩(wěn)固,就可 以使其中的生物存活較長的時(shí)間；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載板書設(shè)計(jì)第2節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)1、活動(dòng)分析碳循環(huán)2、能量流淌的方向：沿著食物鏈的方向流淌,單向的3、能量流淌的特點(diǎn)：逐級遞減,CO2 轉(zhuǎn)化為有機(jī)物,生物體內(nèi)的有機(jī)物4、物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)：在生物與無機(jī)環(huán)境之間是來回循環(huán)的 練習(xí)：書摸索與練習(xí)教學(xué)后記：第 3 節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)固性 教學(xué)內(nèi)容 本節(jié)內(nèi)容在第 82-8

23、8 頁；包括：生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)固性的概念,穩(wěn)固性的調(diào)劑以及穩(wěn)固性 的破壞等；本節(jié)可通過分析資料來使同學(xué)獵取學(xué)問,進(jìn)一步明白生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)；教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與才能1、通過分析活動(dòng),明白生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)固性的概念,2、通過詳細(xì)事例分析,熟悉生態(tài)系統(tǒng)具有肯定的自我調(diào)劑才能；3、熟悉生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)固性的破壞因素；過程與方法1、通過對所給資料的分析, 培育同學(xué)分析資料的才能, 以及對信息的處理 加 工才能2、通過對曲線圖的分析,指導(dǎo),讓同學(xué)學(xué)習(xí)分析曲線圖,并能夠懂得圖中每條線 的含義,培育同學(xué)分析曲線圖的才能3、通過對生態(tài)系統(tǒng)中破壞穩(wěn)固性的因素分析,培育同學(xué)的抽象思維才能,以次促 進(jìn)同學(xué)的思維才能的提高,以及對事

24、物的分析才能；情感、態(tài)度、價(jià)值觀學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載1、通過對凱巴森林被破壞的緣由的分析,使同學(xué)們熟悉到認(rèn)為的干預(yù)是破壞生態(tài) 系統(tǒng)穩(wěn)固性的主要因素2、通過對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)固性的破壞的分析,熟悉到人在生態(tài)系統(tǒng)中的特殊作用,明 確自己及人類在愛護(hù)生態(tài)系統(tǒng)中的責(zé)任；教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn) 1、生態(tài)系統(tǒng)維護(hù)穩(wěn)固性的緣由 2、破壞生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)固性的因素 難點(diǎn) 分析凱巴森林被破壞的緣由 教學(xué)預(yù)備 1、有關(guān)凱巴森林被破壞的資料,2、收集生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)固性被破壞的資料 教學(xué)步驟 第 1 課時(shí) 一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課老師活動(dòng) 同學(xué)活動(dòng) 1、提問：1、回答：（1）生態(tài)系統(tǒng)的養(yǎng)分結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是什么？（1）食物鏈和食物網(wǎng)（2）生態(tài)系統(tǒng)中能

25、量流淌的方向和特點(diǎn)是（2）沿食物鏈進(jìn)行的,特點(diǎn)是逐級 什么？遞減（3）生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)是怎樣流淌的？（3）生態(tài)系統(tǒng)中組成生物體的物質(zhì) 與無機(jī)環(huán)境之間是來回循環(huán)的（4） 生態(tài)系統(tǒng)有什么功能？（4）通過食物鏈和食物網(wǎng),生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行著能量流淌和物質(zhì)循環(huán),兩大循環(huán)相互緊密聯(lián)系,構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一整體,從而使一個(gè)生態(tài)系 統(tǒng)得到生存和進(jìn)展；2、提問：生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)固性有什么意義？2、回答：當(dāng)受到內(nèi)在或外來因素的 影響,這種穩(wěn)固性就會(huì)發(fā)生肯定變 化,從而影響生物的生活；二、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)固性學(xué)習(xí)好資料歡迎下載老師活動(dòng) 同學(xué)活動(dòng)1、組織閱讀課本資料 1、閱讀2、爭論,熟悉生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)固性 2、爭論、回答：（1）1906

26、年以前,凱巴森林是什么狀況？（1） 通過自身生物數(shù)量的變化可以 維護(hù)森林生態(tài)系統(tǒng)的相對穩(wěn)固（2）1925 年以后,森林中鹿的數(shù)量為什么 性；不斷削減？（2） 由于沒有天敵,鹿的數(shù)量劇增,但由于食物有限, 致死一些鹿被（3）在 30 多年中,整個(gè)森林生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生 餓死；了什么變化？（4）是什么因素導(dǎo)致了這種變化？（5）生態(tài)學(xué)家是如何復(fù)原整個(gè)森林生態(tài)系（3） 原有的穩(wěn)固性被破壞了（4） 是人類不正確的干預(yù)造成的（5） 通過引入少量的肉食動(dòng)物, 掌握統(tǒng)的？食草動(dòng)物的數(shù)量, 使森林植被得 以復(fù)原,使它們在森林生態(tài)系統(tǒng) 中發(fā)揮作用,這樣可逐步改善森 林生態(tài)系統(tǒng)的情形, 維護(hù)其穩(wěn)固 性3、講解生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)

27、固性,提問：為什么3、 3、生態(tài)系統(tǒng)經(jīng)過長期的進(jìn)展過程,逐生態(tài)系統(tǒng)各組成成分之間總是保持著相對 平穩(wěn)的狀態(tài)？三、生態(tài)系統(tǒng)具有肯定的自我調(diào)劑才能步形成了生物與非生物之間物質(zhì)、能量的相對穩(wěn)固,以及生物與生物 之間相對穩(wěn)固平穩(wěn)的狀態(tài)；老師活動(dòng) 同學(xué)活動(dòng)1、指導(dǎo)閱讀課本內(nèi)容,分析 84 頁的 1、閱讀,分析曲線圖,熟悉各生物數(shù)量與曲線圖,熟悉其中各生物數(shù)量的變 時(shí)間的關(guān)系化關(guān)系 2、熟悉生態(tài)系統(tǒng)具有的自我調(diào)劑才能；在2、講解生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)劑功能,舉例說生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生肯定的變化或受到外來因明 素干擾時(shí), 它可以通過生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的自 我調(diào)劑,克服系統(tǒng)內(nèi)部的變化和外來干擾 因素是影響, 維護(hù)相對穩(wěn)固和平穩(wěn)的狀態(tài)

28、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載板書設(shè)計(jì) 第 3 節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)固性 一、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)固性的概念 二、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)固性的緣由生態(tài)系統(tǒng)具有肯定的自我調(diào)劑才能 教學(xué)反思：第 2 課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課同學(xué)活動(dòng)老師活動(dòng)回憶所學(xué)學(xué)問,復(fù)習(xí)提問：（1） 在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中各成分之間的關(guān)系1、復(fù)習(xí)鞏固,回答：（1）總是保持著相對穩(wěn)固和平穩(wěn)的是怎樣的？狀態(tài)；（2） 為什么對于生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者和消（2）由于它們有著食物鏈和食物網(wǎng)費(fèi)者 總是在數(shù)量 關(guān)系 上有 相 互的聯(lián)的聯(lián)系；并遵循生態(tài)系統(tǒng)的能量系？流淌與物質(zhì)循環(huán)的規(guī)律；（3） 生態(tài)系統(tǒng)能夠抗擊外界環(huán)境的干擾而 維護(hù)相對穩(wěn)固的平穩(wěn)狀態(tài),這是為什（3）這是由于生態(tài)系統(tǒng)具有肯定的

29、自我調(diào) 節(jié)才能,從而維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的相對么？穩(wěn)固和平穩(wěn)狀態(tài) 引言：生態(tài)系統(tǒng)具有的調(diào)劑才能是否是無限 的,能夠抗擊全部的外來干擾？二生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)固性破壞1、指導(dǎo)閱讀老師活動(dòng)1、閱讀同學(xué)活動(dòng)2、組織活動(dòng),展現(xiàn)課前收集的有關(guān)生態(tài)系2、展現(xiàn)資料,并介紹統(tǒng)穩(wěn)固性被破壞的資料 3、爭論：3、爭論：（1）有限度的（1） 生 態(tài) 系 統(tǒng) 的 自 我 調(diào) 節(jié) 能 力 有 無 限（2）有區(qū)分；是與生態(tài)系統(tǒng)中生度？物的種類與數(shù)量想聯(lián)系的（2） 不同生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)劑才能有無（3）會(huì)破壞生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)固性,學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載區(qū)分？有怎樣的區(qū)分？（3） 當(dāng)外來干擾因素超過生態(tài)系統(tǒng)的自使生態(tài)系統(tǒng)不能夠發(fā)揮其正常的功 能,而不

30、適應(yīng)生物生存我調(diào)劑才能,會(huì)顯現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象？（4）自然因素和人為因素,破壞（4） 破 壞 生 態(tài) 系 統(tǒng) 穩(wěn) 定 性 的 因 素 有 那 些？主要因素是什么？（5）人類在生態(tài)系統(tǒng)中的作用是什么？板書設(shè)計(jì)最大的是人為因素（5）人類是生態(tài)系統(tǒng)中的一員,應(yīng)當(dāng) 敬重生態(tài)系統(tǒng)的自身規(guī)律,在維護(hù) 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)固性中發(fā)揮重要作 用；生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)固性生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)固性的破壞1、緣由：外來干擾因素超過了生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)劑才能自然因素：洪水、臺(tái)風(fēng)、地震等人為因素：人類的生產(chǎn)、開發(fā)和利用2、影響生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)固性的因素教學(xué)后記關(guān)注農(nóng)村環(huán)境教學(xué)目標(biāo)1、列舉農(nóng)村環(huán)境存在的 問題；2、列舉生態(tài)農(nóng)業(yè)的主要特點(diǎn)3、能夠設(shè)計(jì)并實(shí)施調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境變化的活動(dòng),整理調(diào)查資料,分析得出初步的結(jié)論4、舉例說明農(nóng)村環(huán)境的改善以及仍存在的一些問題,提出自己的觀點(diǎn)想法教學(xué)重點(diǎn)1、引導(dǎo)同學(xué)熟悉農(nóng)村環(huán)境（發(fā)生的改善和存在的問題）2、引導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境變化的活動(dòng)3、引導(dǎo)同學(xué)喜愛家鄉(xiāng),關(guān)懷家鄉(xiāng)環(huán)境建設(shè),并勉勵(lì)同學(xué)參加到身邊的學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載環(huán)境建設(shè)課前預(yù)備1、布置任務(wù)給同學(xué),各小組進(jìn)行專題調(diào)查,并做好記錄；2、老師與各個(gè)小組共同爭論如何設(shè)計(jì)并如何實(shí)施調(diào)查活動(dòng)；3、老師與生態(tài)農(nóng)業(yè)搞的比較好的村聯(lián)系,讓同學(xué)有機(jī)會(huì)親臨感受；課時(shí)支配2 課時(shí)教學(xué)過程第 1 課時(shí)一、同學(xué)小組進(jìn)行專題報(bào)告1、每