淺議當(dāng)前成人高等教育的危機(jī)及對(duì)策研究

1、淺議當(dāng)前成人高等教育的危機(jī)及對(duì)策研究論文關(guān)鍵詞：成人高等教育可持續(xù)開展對(duì)策論文摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育改革的進(jìn)一步深化，高校成人教育卻面臨著生源質(zhì)量、學(xué)校辦學(xué)理念偏向等問題而致使教學(xué)質(zhì)量一路下滑，從而影響了成人教育的開展。本文在研究以上問題的同時(shí)提出了相應(yīng)的對(duì)策。隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育改革的進(jìn)一步深化，近十年來，我國高校所肩負(fù)的培養(yǎng)對(duì)象，已經(jīng)從培養(yǎng)精英漸漸向著群眾化教育過渡。普通高教的歷年擴(kuò)招大大地沖擊了成人高教的潛在生源，隨著大批的普通高校畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)也造成了文憑的貶值，在種種影響的沖擊下使得成人教育的生源素質(zhì)整體下滑，進(jìn)而影響其教學(xué)質(zhì)量，由此所產(chǎn)生的一連串問題使成人教育開展進(jìn)入一個(gè)困境。

2、一、當(dāng)前成人教育所遭遇的困窘一錄取分?jǐn)?shù)偏低，整體素質(zhì)較差由于普通高教的歷年擴(kuò)招使成人高教的潛在生源大幅減少，而由此帶來的生源素質(zhì)下降那么更為嚴(yán)峻；職業(yè)教育的開展也導(dǎo)致了成教生源的分流；其次，自學(xué)考試，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的沖擊；文憑的貶值導(dǎo)致成教需求的不斷下降，使得成人教育的生源不斷受到影響。而且由于近年成人高教規(guī)模的不斷擴(kuò)大，也嚴(yán)重影響了成人高等教育生源的整體素質(zhì)。以下是以廣西省從2022年到2022年的成人高考錄取分?jǐn)?shù)線為例：高中起點(diǎn)?？瓶偡种?50分高中起點(diǎn)本科總分值600分專科起點(diǎn)本科總分值450分文史類理工類文史類理工類文史類理工類2022年1202201901502021052022年12

3、51051901501981052022年1251051901501981052022年105100155125177110以上數(shù)據(jù)可見，成高考生的文化根底是比擬欠缺的，由以上分?jǐn)?shù)錄取的學(xué)員的文化程度可以說是相當(dāng)?shù)偷?，很難想象以他們所掌握的文化根底來就讀大學(xué)課程是何其困難。成人學(xué)員的根底知識(shí)程度參差不齊。在考生中，有一局部是在社會(huì)參加工作了一段時(shí)間，為了不斷充實(shí)自己，通過繼續(xù)教育為自己充電，有相當(dāng)豐富的工作經(jīng)歷，而有一局部卻是剛剛走出校門，毫無工作經(jīng)歷。因此，往往在同一個(gè)專業(yè)課程里，有些學(xué)員學(xué)習(xí)得比擬輕松，而有些學(xué)員卻很難承受。學(xué)員知識(shí)程度的參差不齊，是成人教育的一個(gè)大的難題。二高校成人教育開

4、展的自我約束1.面對(duì)日益嚴(yán)峻的招生形勢(shì)，除了個(gè)別高校積極面對(duì)，深化改革外，大局部的高校還是墨守成規(guī)，按部就班。大多高等院校成人教育程度不同地存在著“重規(guī)模擴(kuò)張，輕質(zhì)量提升的辦學(xué)理念。而且大多高校為了吸引生源，面對(duì)文化根底參差不齊的學(xué)員，采勸寬松進(jìn)出的管理，縮短教學(xué)時(shí)間，降低考核標(biāo)準(zhǔn)，以此來吸引更多的生源。但也使得高校成教質(zhì)量屢遭社會(huì)各界質(zhì)疑。由于成高教學(xué)質(zhì)量受到質(zhì)疑，也使得其畢業(yè)文憑得不到社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可，甚至有些單位根本不看重成高的畢業(yè)文憑，這樣的情況，直接降低了社會(huì)考生報(bào)讀成人教育的熱情，從而影響了生源。如此重復(fù)，形成了惡性循環(huán)。2.多年來，高校成教已經(jīng)形成了以?？啤⒈究茖哟蔚膶W(xué)歷教育形

5、式。這種運(yùn)作形式造成了其自我約束，從而限制了高校成教的良性開展。目前，我國的高等教育群眾化開展已經(jīng)到達(dá)了空前規(guī)模，但成人教育卻還停留在原來的學(xué)歷教育的形式上，這顯然是與當(dāng)今以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為時(shí)代特征的社會(huì)需求不符的。二、成人高等教育可持續(xù)開展的對(duì)策一針對(duì)成教學(xué)員特點(diǎn)，改變辦學(xué)管理理念：寬進(jìn)寬出寬進(jìn)嚴(yán)出成教學(xué)員的特點(diǎn)總結(jié)起來有五點(diǎn)：一、錄取分?jǐn)?shù)低，整體素質(zhì)較差。近年來，由于連續(xù)擴(kuò)招，全國各地成人高考錄取分?jǐn)?shù)線逐年下降。生源中多數(shù)來自中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)員，他們并不具有高中文化基矗二、專業(yè)根底知識(shí)差異大。學(xué)員工作經(jīng)歷不同，有的從事與就讀專業(yè)相關(guān)的工作多年，而有的才剛剛踏出校門，沒有任何工作經(jīng)歷，因此，專

6、業(yè)根底差距大。三、工學(xué)矛盾大。參加成人教育的學(xué)員，多數(shù)已走進(jìn)社會(huì)參加了工作。當(dāng)工作與學(xué)習(xí)時(shí)間相沖突時(shí)，學(xué)員往往將精力放在工作上，因此并不保證按學(xué)校規(guī)定的時(shí)間來上課和考試。四、缺乏學(xué)習(xí)氣氛。由于學(xué)員都是分散居住，缺乏集中管理，師生、學(xué)員之間的交流非常有限。而成教學(xué)員更多的時(shí)間是在家自學(xué)，這樣的情況下就缺乏了促進(jìn)的學(xué)習(xí)氣氛。五、學(xué)習(xí)目的不同。成教學(xué)員大多是為了工作崗位的需要，或者為了將來的開展有更大的空間來參加學(xué)習(xí)的，但也有一局部是為了混文憑。他們對(duì)教學(xué)的要求也會(huì)持不同的態(tài)度。針對(duì)成教學(xué)員的特點(diǎn)，高校首先要改變辦學(xué)管理的理念，由目前的“寬進(jìn)寬出改為“寬進(jìn)嚴(yán)出?！皩掃M(jìn)雖然不能保證生源的質(zhì)量，但是卻可

7、以保證生源量；“寬出能使得生源開拓更為暢順，但卻犧牲了教學(xué)質(zhì)量；而“嚴(yán)出那么反之。近年來，由于受到生源等客觀條件的制約和經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，很多高校都實(shí)行著“寬進(jìn)寬出，既沒方法降低門檻來保證生源的質(zhì)量，也不敢堅(jiān)持教學(xué)質(zhì)量而斷了生源的后路，進(jìn)入一個(gè)兩難的場(chǎng)面。筆者認(rèn)為，為了促進(jìn)教育時(shí)機(jī)的公平性，成人教育必須“寬進(jìn)；為了保障教學(xué)質(zhì)量，必須“嚴(yán)出。在成人教育中，應(yīng)該配套多樣畢業(yè)通道，而不是單一個(gè)畢業(yè)文憑。在學(xué)員通過成高錄取進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)和考試，可按其學(xué)習(xí)才能獲得畢業(yè)證書、單科合格證、技術(shù)等級(jí)證書等等。這樣既可以有公平的受教育時(shí)機(jī)，也可以保證成人教育的質(zhì)量。二保障教學(xué)質(zhì)量，挽回成人教育的聲譽(yù)首

8、先，端正學(xué)員的思想，加強(qiáng)學(xué)員考勤的管理。明確成人教育的培養(yǎng)目的是為國家和社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用復(fù)合型人才，而對(duì)于某些只想混文憑的學(xué)員，各高校應(yīng)該按相關(guān)規(guī)定制止并嚴(yán)肅處理。同時(shí)讓學(xué)員明白，在今天這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，盲目的只追求一張文憑，而無視自己文化素質(zhì)進(jìn)步的做法，最終還是無法被社會(huì)所接納的。只有當(dāng)高校和學(xué)員都端正了態(tài)度，那么成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量才能得到保障。其次，針對(duì)當(dāng)前成人高等教育的特點(diǎn)，結(jié)合成高學(xué)員的實(shí)際情況制定相關(guān)的教學(xué)大綱和教學(xué)方案，認(rèn)真組織和落實(shí)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)前的大局部高校成教還是秉承歷來普通高教的人才培育導(dǎo)向，即重知識(shí)教育，重理論教育，重專業(yè)教育。這對(duì)于成人的教育是不符合其特點(diǎn)的，成人的

9、教育應(yīng)該更重于其學(xué)習(xí)才能、創(chuàng)造才能，而不是現(xiàn)成知識(shí)的擁有量。成人教育必需要與社會(huì)接軌，也就是說社會(huì)需要怎樣的人才，成人教育就有目的地培養(yǎng)和輸出與之相符的人才，只有這樣才能使成人教育在不斷萎縮的生源里挽回自己的陣地。這就要求各高校結(jié)合社會(huì)需求，重新制定相關(guān)合適成人的教學(xué)大綱和教學(xué)方案。最后，加強(qiáng)高校以及校外各個(gè)函授教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)評(píng)估工作。對(duì)校外函授教學(xué)點(diǎn)要加強(qiáng)監(jiān)視，對(duì)函授教學(xué)點(diǎn)的管理人員裝備，教學(xué)條件，實(shí)驗(yàn)設(shè)備情況，教學(xué)開展情況，老師的聘用等各項(xiàng)工作都應(yīng)按照相關(guān)規(guī)定嚴(yán)格執(zhí)行。對(duì)發(fā)現(xiàn)辦學(xué)指導(dǎo)思想不端正，而單純追求經(jīng)濟(jì)利益，教學(xué)質(zhì)量得不到保證的函授教學(xué)點(diǎn)，應(yīng)馬上整改，甚至予以堅(jiān)決撤消。并在進(jìn)步函授教學(xué)

10、點(diǎn)辦學(xué)和管理程度的同時(shí)，加強(qiáng)巡視，嚴(yán)肅考勤、考試紀(jì)律，下大力氣進(jìn)步函授教學(xué)質(zhì)量以挽回成人高等教育的聲譽(yù)。三與時(shí)俱進(jìn)，理清思路，準(zhǔn)確把握成人教育開展的方向以崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育為開展的重心。由于近年來普通高校的不斷擴(kuò)招，在我國實(shí)現(xiàn)高等教育群眾化開展已經(jīng)到達(dá)了空前規(guī)模的背景下，而成人教育還只停留在原來的學(xué)歷教育的形式上，不但影響自身的開展，而且還與當(dāng)今以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為時(shí)代特征的社會(huì)需求不相符。一次性的學(xué)校教育已經(jīng)不能滿足人們不斷更新知識(shí)的需要，我們要逐步建立與完善有利于終生學(xué)習(xí)的制度，學(xué)校更進(jìn)一步向社會(huì)開放，以崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育為開展重點(diǎn)，為學(xué)員提供多種屢次受教育的時(shí)機(jī)。1.崗位培訓(xùn)。崗位培訓(xùn)一般以從業(yè)

11、人員為對(duì)象，針對(duì)其崗位需求來開展課程培訓(xùn)，以“獲得專業(yè)知識(shí)，補(bǔ)充技能，更好進(jìn)步效率為培訓(xùn)方向。同時(shí)，完善崗位培訓(xùn)制度、證書制度、資格考試制度等，使得崗位培訓(xùn)得以社會(huì)的廣泛認(rèn)可。2.繼續(xù)教育。繼續(xù)教育作為高等教育進(jìn)步階段的教育和根底教育的補(bǔ)充。主要通過高校、事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體等來實(shí)現(xiàn)，其面向各單位不同層次的專業(yè)技術(shù)人員、管理人員，一般為受過高等教育的群體?？舍槍?duì)其專業(yè)性的不同，靈敏結(jié)合課題學(xué)習(xí)和研究，甚至可以加強(qiáng)與國外的合作，培養(yǎng)既掌握中國國情又有國際工作經(jīng)歷的國際化高級(jí)人才。我國自改革開放以來，成人高等教育獲得了令人矚目的成就，對(duì)我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的開展作出了宏大的奉獻(xiàn)。但我們不能因此而彷徨不前，社會(huì)在不斷地進(jìn)步，人們的需求也不斷進(jìn)步，假如我們還墨守成規(guī)，停留在以前的辦學(xué)形式，管理形式上，而不另謀出路，那么成人教育的開展空間必然越來越校只有與時(shí)俱進(jìn)，理清思路，準(zhǔn)確把握成人教育開展的方向，才能帶成人教育走出困局。參