新教育理念下的人才培養(yǎng)

1、新教育理念下的人才培養(yǎng)論課程資源與學生綜合素質(zhì)教育的養(yǎng)成貴州省六枝特區(qū)梭戛鄉(xiāng)中學陳志祥俗話說“巧婦難為無米之炊”，隨著中國社會教育新理念的閃亮登場，各類現(xiàn)代化教育設(shè)備逐步地滲透到課堂，這既為我們教學的課堂帶來了的樂趣，增添了光彩，同時也引發(fā)了我們對課程資源與學生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成的探索與思考。一、課程資源與學生綜合素質(zhì)教育養(yǎng)成的理論依據(jù)中華民族幾千年的文化傳承注定了我們的教育不能脫離這片豐腴、肥沃的土地，但隨著時代的變遷和社會的發(fā)展我們又不能故步自封、閉門造車，而是要有選擇地借鑒其他國家先進的教育理念并結(jié)合中國現(xiàn)階段教育現(xiàn)狀探究一條適合中國國情下課程資源與學生綜合素質(zhì)教育的養(yǎng)成之路，其意義就顯得重

2、要了，社會經(jīng)濟的發(fā)展是如此，綜合國力的提升是如此，教育的發(fā)展也應(yīng)該是如此。1、課程資源與新課程理念的整合從大的范圍來說，課程資源具有一定的廣度和寬度?；厮葜腥A民族幾千年的文明史，我們會發(fā)現(xiàn)在歷史的長河里有著許許多多的課程資源我們已經(jīng)在自覺不自覺地使用著，比起其他國家來說我們的教育資源是豐厚的，有震撼力的。然而從小的范圍來說，相比較全球國際化的趨勢來說，我們的1教育資源又是不完備的，是相對匱乏的，有待與世界文明相融合，便于與國際接軌。因此，要研究課程資源與學生綜合素質(zhì)教育的養(yǎng)成就不能不注意它的本土性和借鑒性。1、課程資源與學生綜合素質(zhì)教育的養(yǎng)成中教師與學生的角色認可課程資源的開發(fā)由于沒有現(xiàn)成的路

3、子可以模仿，光靠一定的教育理念依據(jù)按圖索驥只能是事倍功半，更多的要靠廣大教育工作者在新課程實施中不斷摸索，不斷探究，善于歸納，形成理念，指導實踐。因此，在開發(fā)課程資源的艱辛道路上教師應(yīng)當是實施者，開發(fā)者；學生是享用者，受益者。而教師的價值獲得和成就感就建立在學生能心滿意足地接受所開發(fā)的課程資源帶來的愉悅心情之上，從而成為提高學生綜合素質(zhì)提供強有力的保障。二、課程資源與學生綜合素質(zhì)教育的養(yǎng)成的關(guān)系1、課程資源與學生綜合素質(zhì)教育的養(yǎng)成相輔相承，互相促進學生綜合素質(zhì)教育的養(yǎng)成是教師與學生的雙邊交流活動，其成效取決于課堂實施的過程，而課堂實施過程中課程資源的開發(fā)又取決于教師的教學行為。好的課程資源的使

4、用可以很大程度地調(diào)動學生參與教學過程的積極性和自覺性，從而促進學生綜合素質(zhì)教育的養(yǎng)成，相反，不好的課程資源或者說沒有什么讓新時代的學生感興趣的教育資源，學生則2是被動的，不情愿的，就難得談綜合素質(zhì)的養(yǎng)成與提高了。一旦學生綜合素質(zhì)有所養(yǎng)成與提高，使他們對學習有了一定的能力和方法那課堂教學的實施就輕松得多了，也變得有效了。2、課程資源與學生綜合素質(zhì)教育的養(yǎng)成的辨證統(tǒng)一我們尋找和開發(fā)課程資源的目的是為了更好地服務(wù)于教育，通過教育來提高學生的綜合素質(zhì)，從而達到培養(yǎng)人才的最終結(jié)果。課程資源開發(fā)利用得當，學生綜合素質(zhì)就能得到很好地培養(yǎng)和提高，可以為社會輸送大量的人才，培養(yǎng)出來的人才服務(wù)于社會，為國家創(chuàng)造財

5、富，同時也促進了課程資源的開發(fā)和利用。如果再由這些培養(yǎng)出來的人才來做課程資源的開發(fā)就能夠提高它的有效利用率。三、課程資源與學生綜合素質(zhì)教育的養(yǎng)成可行性實驗報告我們改進了中國傳統(tǒng)教育中有特色的教育模式，借鑒了前蘇聯(lián)較為優(yōu)秀的教育方法，融合了歐美、日本等國家較為先進的教育理念，摒棄了精英教育思想，選擇了普及型教育的方向。對我國試用的中小學教材進行了幾次大的改編，在課程實施中取得了一定的預(yù)期效果。這是中國打造現(xiàn)階段教育旗艦有力的思想保障，也是我國向聯(lián)合國承諾將在2009年基本掃除青壯年文盲，整體提高國民素質(zhì)的強有力措施。實踐證明，課程資源與學生綜合素質(zhì)教育的養(yǎng)成是有效的，3可行的。四、課程資源與學生

6、綜合素質(zhì)教育的養(yǎng)成方式的探究1、硬件的有效管理和利用課程資源的有效配置決定了教育的最終結(jié)果。國家為此投入了大量物力，人力，在近幾年徹底改變了絕大多數(shù)大學，中小學的校園學習環(huán)境，包括教學樓的興建，圖書，實驗儀器的統(tǒng)一配給以及學生宿舍樓的興建，使得大多數(shù)學校逐步趨向花園式，樂園式，學園式。這些舉措為現(xiàn)代教學，為學生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和提高提供了強有力的基礎(chǔ)保障，相信隨著我國在全民教育加大資金投入，實行政策傾斜的狀況下，中國的教育將走向一前所未有的輝煌。然而硬件設(shè)施的配置和興建并不就意味著教育可以高枕而臥，關(guān)鍵是要能把這些有利于課堂教學的硬件發(fā)揮它的作用，真正做到物盡其用，這就不得不考慮它的軟件管理。2

7、、軟件的研討與開發(fā)人是生產(chǎn)關(guān)系中最為重要的環(huán)節(jié)，如何做好課程資源的有效開發(fā)和運用，培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)，教師取到了至關(guān)重要的作用。教師作為課程資源的開發(fā)者，實施者，應(yīng)該具備一定研發(fā)的能力，在課程實施中根據(jù)具體需要有專題地去開發(fā)，同時還可以放手讓學生參與進來，做到既要放得開又要收地攏，最大限度地調(diào)動能動用的力量進行攻關(guān)。五、課程資源與學生綜合素質(zhì)教育的養(yǎng)成的實施手冊41、做好基礎(chǔ)設(shè)施的有效利用和管理修繕工作；2、培訓管理人員，明確目標責任，使得物盡其用，人盡其才；3、根據(jù)學?，F(xiàn)狀，在原有課程資源的基礎(chǔ)上有針對性地引進先進的課程資源，加強校本教研的使用性。根據(jù)教學需要編寫較為實用的，有地方特色

8、的教材作為課堂教學的補充，打造有特色的，不拘一格的育人環(huán)境，展現(xiàn)百花齊放的教育風格。4、根據(jù)學生成長的需要豐富能培養(yǎng)和提高學生綜合素質(zhì)的校園文化，逐步培養(yǎng)學生在科學文化知識，在道德倫理，為人處世，在藝術(shù)，在健體，在耐挫力的鍛煉方面，在社會交往等活動中的綜合素質(zhì)，讓學生在快樂中茁壯成長，在愉快中成就棟梁之才。六、課程資源與學生綜合素質(zhì)教育的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的，它具有長效性。課程資源來源于生活，來源于人類社會，有一定的廣度和寬度。古今中外的歷史變遷，天文地理的科學知識都可以進行開發(fā)和利用。只要是有利于培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)的范圍都可以為我所用?？梢哉f它應(yīng)該是一項可再生資源，是隨著社會發(fā)不斷發(fā)展而發(fā)展。而對于利用課程資源養(yǎng)成和鍛煉學生的綜合素質(zhì)是不能揠苗助長的，要循序漸進，穩(wěn)扎穩(wěn)打，要讓學生有多大的腳穿多大的鞋，這就要看課程資源5的實施者和操作者的工夫和手段了。七、課程資源與學生綜合素質(zhì)教育的養(yǎng)成的前景性展望“授學生以魚不如授學