五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案-9 小小科學(xué)家- 伽利略和“擺”｜滬教版

1、科學(xué)與技術(shù)第九冊(cè)第八單元 小小科學(xué)家第1課時(shí) 伽利略和“擺”一教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：描述“擺”，初步了解影響“擺”往返一次所用時(shí)間的因素。過(guò)程與方法：設(shè)計(jì)探究“擺往返一次所用時(shí)間和哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：養(yǎng)成尊重證據(jù)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。保持科學(xué)探究的興趣。二教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“擺”，探究“擺”往返一次所用時(shí)間與哪些因素有關(guān)。三教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)“擺往返一次所用時(shí)間和哪些因素有關(guān)”實(shí)驗(yàn)中掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。四教學(xué)具準(zhǔn)備大小勾碼、線繩、鐵架臺(tái)、秒表、相關(guān)文字和圖片資料。五教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)一、認(rèn)識(shí)“擺”活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)生活中的“擺”。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)擺幅不會(huì)影響擺速。活動(dòng)器材：大

2、小勾碼、線繩、鐵架臺(tái)、秒表。活動(dòng)描述：由“秋千”引入，讓學(xué)生了解生活中的各種“擺”，學(xué)生通過(guò)制作“擺”，知道“擺”的組成部分和操作方法，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行“擺”的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)同一個(gè)“擺”在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)相同，通過(guò)交流，推測(cè)出擺幅大小不會(huì)影響“擺”速?；顒?dòng)二、影響“擺”速的因素活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，知道影響“擺”往返一次所用時(shí)間的因素。通過(guò)活動(dòng)，掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，養(yǎng)成尊重證據(jù)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度?；顒?dòng)器材：大小勾碼、線繩、鐵架臺(tái)、秒表?；顒?dòng)描述：學(xué)生通過(guò)交流，推測(cè)影響“擺”往返一次所用時(shí)間的因素，在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，初步掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，根據(jù)實(shí)驗(yàn)獲得的數(shù)據(jù)得出結(jié)論，

3、即“擺”往返一次所用時(shí)間受擺線長(zhǎng)短影響，和擺錘質(zhì)量無(wú)關(guān)?；顒?dòng)三、伽利略和“擺”活動(dòng)目標(biāo)：1.通過(guò)觀察，保持科學(xué)探究的興趣?；顒?dòng)器材：大小勾碼、線繩、鐵架臺(tái)、秒表教師通過(guò)介紹伽利略和“擺”的故事，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到自己也能像科學(xué)家一樣進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，保持對(duì)科學(xué)探究的興趣；通過(guò)介紹“伽利略在比薩斜塔做自由落體實(shí)驗(yàn)”的故事，讓學(xué)生了解更多的伽利略的科學(xué)研究事例，意識(shí)到通過(guò)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)才能夠得到科學(xué)真理，鼓勵(lì)學(xué)生在課后也能進(jìn)行更多的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。六教學(xué)過(guò)程活動(dòng)一、認(rèn)識(shí)“擺”學(xué)生活動(dòng)教師指導(dǎo)備注交流：蕩秋千時(shí)小朋友如何運(yùn)動(dòng)。交流：生活中的“擺”。制作：“擺”。交流：“擺”的組成。游戲：玩“擺”實(shí)驗(yàn)：“擺”在20秒內(nèi)

4、擺動(dòng)的次數(shù)。交流：匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。交流：根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)模擬小朋友在蕩秋千時(shí)是如何運(yùn)動(dòng)的，明確“能夠產(chǎn)生擺動(dòng)”的裝置可以稱為“擺”。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的各種“擺”。指導(dǎo)學(xué)生利用勾碼和線繩制作“擺”，繩線長(zhǎng)度和勾碼大小不必統(tǒng)一。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“擺”的各部分。引導(dǎo)學(xué)生利用鐵架臺(tái)規(guī)范的使用“擺”，為后期實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。小組合作完成實(shí)驗(yàn)，提示學(xué)生為了避免誤差，可進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)。在黑板上記錄每組數(shù)據(jù)供學(xué)生分析。提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)同一個(gè)“擺”在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)相同，引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)出擺幅大小不會(huì)影響“擺”速。規(guī)范的使用“擺”包括：1、選擇一定角度拉直擺繩，讓擺繩自然擺動(dòng)，手不得用力；2、往返一次才算擺

5、動(dòng)一次；活動(dòng)二、影響“擺”速的因素學(xué)生活動(dòng)教師指導(dǎo)備注交流：影響擺速的因素。討論：提出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。交流：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。交流：記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)：根據(jù)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。交流：根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生思考為何不同組數(shù)據(jù)不同，推測(cè)影響擺速的因素。指導(dǎo)學(xué)生明確要通過(guò)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題，并且明確實(shí)驗(yàn)問(wèn)題“擺往返一次所用時(shí)間與哪些因素有關(guān)。指導(dǎo)學(xué)生利用控制變量法來(lái)進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并提示學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)方法來(lái)確定實(shí)驗(yàn)所需材料。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄方法。教師巡回指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生明確“擺”往返一次所用時(shí)間受擺線長(zhǎng)短影響，和擺錘質(zhì)量質(zhì)量無(wú)關(guān)。 擺的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄可以用兩種方法進(jìn)行，“測(cè)量相同時(shí)間內(nèi)的擺動(dòng)次數(shù)

6、”在之前活動(dòng)中有經(jīng)歷過(guò)，教師可進(jìn)行提問(wèn)：“還有其他記錄方法嗎”，允許學(xué)生使用“相同擺動(dòng)次數(shù)需要多少時(shí)間”的記錄方法來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?；顒?dòng)三、伽利略和“擺”學(xué)生活動(dòng)教師指導(dǎo)備注觀察：伽利略和“擺”的故事。觀察：伽利略的實(shí)驗(yàn)裝置圖。觀察：伽利略的自由落體實(shí)驗(yàn)?？梢酝ㄟ^(guò)教師講述、圖片演示、視頻播放等方式讓學(xué)生了解伽利略發(fā)現(xiàn)“擺的秘密”的過(guò)程，盡可能與本節(jié)課學(xué)生進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)相聯(lián)系，讓學(xué)生意識(shí)到自己也能夠像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究。引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)有誤差，使用好的裝置可以減小誤差，讓學(xué)生感受伽利略不斷探索的科學(xué)精神。指導(dǎo)學(xué)生明確自由落體實(shí)驗(yàn)推翻錯(cuò)誤觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后也能進(jìn)行更多的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。提示學(xué)生雖然亞里