13《湖心亭看雪》第2課時(shí) 導(dǎo)學(xué)案 （學(xué)生版+教師版）

1、Word文檔，下載后可任意編輯 13湖心亭看雪第2課時(shí) 導(dǎo)學(xué)案 （學(xué)生版+教師版）中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)13湖心亭看雪導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.自讀課文，疏通文句。2.品味雪后西湖的奇景和流露出的情感。3.初步了解白描的寫作手法學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：品味雪后西湖的奇景和流露出的情感。學(xué)法指導(dǎo)：1.本文是游記類的小品文，理清記敘的要素。反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容。2.課前查閱有關(guān)張岱的資料，“知人論世”透過質(zhì)樸、淡雅的語言文字，把握的情感。第二課時(shí)一、內(nèi)容品讀（一）環(huán)節(jié)一：賞景1.請(qǐng)找出文中寫景的句子。明確：2.賞析這段寫景文字的妙處。明確：（1）雪景特色：（2）描寫特色：（3）語言特色：3.“長(zhǎng)堤一痕，

2、湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三?！?改成“長(zhǎng)堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個(gè)而已”好不好？為什么？明確：4.這是一種什么寫作手法？明確：知識(shí)鏈接：白描是一種描寫的方法。是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動(dòng)形象?！坝姓嬉猓シ埏棧僮鲎?，勿賣弄”-魯迅（二）環(huán)節(jié)二：悟人1.找出看雪的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、看雪背景的語句。并討論由此可以看出是什么樣的人？明確：2.年少究竟是個(gè)怎樣

3、的人？（結(jié)合材料來分析）資料一：“少為紈绔子弟，極愛繁華，好精舍，好美婢，好孌童，好鮮衣，好美食，好駿馬，好華燈，好煙火，好梨園，好鼓吹，好古董，好花鳥”（出自自為墓志銘）明確：一個(gè)喜歡熱鬧，愛好繁華的紈绔子弟。那么是什么使他在后來有了這樣一種大的變化呢？資料二：“湖心亭看雪”事件發(fā)生于崇禎五年（1632年）；崇禎十七年（1644年）明朝滅亡，順治帝登基，清朝建立；順治元年（1644年）張岱反清復(fù)明失敗，逃入山中著書；1647年左右，張岱寫湖心亭看雪。資料三：“金陵”即南京，明太祖朱元璋定其為國(guó)度，后明成祖朱棣遷都北京?！敖鹆辍笔敲鞒f都南京的古稱，開篇“崇禎”二字也可以看出，既然已經(jīng)改朝換代

4、，對(duì)前朝顯貴舊人是很敏感的，而張岱依然特地寫下“崇禎”字樣，可見內(nèi)心懷有對(duì)于王國(guó)的沉痛、懷念等復(fù)雜的感情，在貧困衰敗中固守一份對(duì)故國(guó)的“癡心”。之所以發(fā)生這樣的變化是因?yàn)樗敲鞒z民，不愿與清廷為伍。3.這可以看出張岱身上具有什么情懷？明確：4.這種情懷有人能理解嗎？明確：5.舟子說：“莫說相公癡，更有癡似相公者?！彼牭街圩拥脑捫睦飼?huì)說什么呢？試著替他說出來。（三）環(huán)節(jié)三：探“癡”1.如何理解文中舟子所說“莫說相公癡”中的“癡”？他“癡”表現(xiàn)在何處？明確：（1）“癡”于_。西湖經(jīng)歷三天大雪后，人鳥聲俱絕，空闊的雪景使天地間呈現(xiàn)出一股肅殺、冷寂。這么冷的天。才凌晨時(shí)分，獨(dú)自到湖心亭看雪，你能看

5、出的心境嗎 （孤懷雅興，超凡脫俗 、孤芳自賞、清高孤傲、卓然獨(dú)立。）思考：“獨(dú)往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”之間是否矛盾？“獨(dú)”到底怎么理解？明確：不矛盾，張岱清高孤傲，未把舟子當(dāng)知己，心情孤獨(dú)。（2）“癡”于_。“霧凇沆碭舟中人兩三粒而已”混沌一片的冰雪世界，人生天地間如“滄海一粟”，既癡迷，又備感孤寂落寞。（3）“癡”于_?！昂醒傻酶写巳恕彼l(xiāng)遇知己，天涯遇知音。思考：“問其姓氏，是金陵人，客此?！眴栃彰鸬攸c(diǎn)是何道理 為何不及姓名明確：2.探“癡”小結(jié)。說說“癡”的背后隱藏著怎樣的內(nèi)心世界？明確：獨(dú)_；喜_；癡_。癡迷于天人合一的山水之樂，醉情于世俗之外的閑情雅致。同時(shí)天涯遇知

6、音的喜悅又化解了心中淡淡的愁緒。紅樓夢(mèng)中詩云：滿紙荒唐言，一把辛酸淚。卻言癡，誰解其中味。我們也用一首詩來表達(dá)張岱心聲。湖心亭看雪：滿紙冰雪節(jié)，一腔故國(guó)情。解出癡，來品其中味!二、合作探究1.本文開頭說“獨(dú)往湖心亭看雪”，后來又寫到“舟中人兩三?！?，況且文章末尾還出現(xiàn)了舟子，顯然不止一人，這與“獨(dú)”是不是相矛盾？明確：2.讀完本文，你會(huì)發(fā)現(xiàn)文章題為“湖心亭看雪”，但文章后半部分卻寫湖心亭奇遇，對(duì)此，你有何看法？明確：三、主旨?xì)w納本文描繪了_景象，表現(xiàn)了_，同時(shí)含蓄地表達(dá)了_之情。四、寫作特色1._細(xì)致入微，富有詩情畫意。文章第一段用15個(gè)字描寫西湖雪景，渲染了一幅雪光水氣渾然一體、天色湖光茫然

7、一片的背景，然后又以“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”等一組傳神的數(shù)量詞把長(zhǎng)堤、湖心亭、舟與舟中人寫得既微乎其微又迷蒙不清。這既是一幅朦朧的水墨畫，又是一首夢(mèng)幻般的詩。2.筆法曲折多變，巧妙運(yùn)用_。（1）文章開頭描寫大雪三日之景時(shí)，運(yùn)用高度寫意手法，不從視覺著筆，卻從聽覺入手，更能畫出大雪的威嚴(yán)。（2）描寫湖中雪景，先以“上下一白”之“一”字，狀其混茫難辨，使人唯覺其大，而下文“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”之“一”字，則狀其歷歷可數(shù)，使人唯覺其小，大與小形成一組鮮明的對(duì)比。（3）寫亭中會(huì)友時(shí)，反客為主，以客之喜表現(xiàn)“余”之喜，以客之嘆表現(xiàn)“余”之心聲。最后又將客之“癡”同“相公”之“癡”進(jìn)行對(duì)比，以舟子之“喃

8、喃”不解與友人同“余”一見如故進(jìn)行對(duì)比，突出知音難覓。3._、_、_融于一體。全文將記游與描寫雪景以及抒發(fā)感情有機(jī)結(jié)合。如在描寫“湖中人鳥聲俱絕”后記“余拏一小舟獨(dú)往湖心亭看雪”的舉動(dòng)，從而抒發(fā)了獨(dú)抱冰雪之操守和孤高自賞的情懷，也有避世的憂憤。五、隨堂練習(xí)1.下列句子表達(dá)錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）A“獨(dú)往湖心亭看雪”一句中“獨(dú)”字映襯出環(huán)境的幽靜、空曠，也暗示的“癡”（不同凡響），為下文作伏筆。B“癡”與課文開頭“獨(dú)往湖心亭看雪”相呼應(yīng)，寫出了超然脫俗的性格。C寫作本文時(shí)，明朝已經(jīng)滅亡，可是他仍然用明朝的年號(hào)，含蓄的表達(dá)了對(duì)故國(guó)的懷念。D以舟子的喃喃之語來收束全文，畫龍點(diǎn)睛，深化意境。對(duì)此迷人雪境，“

9、癡”情人不止“我”一個(gè)，這也是一種巧妙的正面描寫。2.簡(jiǎn)要回答下列問題。（1）“強(qiáng)飲三大白而別”“拉余同飲”兩句中“強(qiáng)”和“拉”二字表現(xiàn)出人物什么感情？（2）文中引用舟子的話有何用意？（3）“癡”與課文第一段哪句話相呼應(yīng)？寫出什么心情？（4）結(jié)合全文來看，本文在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)？3.試用白描手法寫幾句詩意的話來描摹張岱。一衣一爐一扁舟，_。一朝偶遇一樽酒，_。六、作業(yè)布置1.背誦和默寫課文。2.利用白描手法寫人或物片段。閱讀張岱的湖心亭看雪，回答問題。崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。

10、湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒爐正沸。見余大喜，曰：“湖中焉得更有此人 ”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別，問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者?！?.下列加粗字注音有誤的一項(xiàng)是（ ）A余拏一小舟（n ） B. 霧凇沆碭（sng）C是日更定矣（gng） D. 莫說相公癡 （xing）2.下列句子朗讀停頓不正確的一項(xiàng)是( )A獨(dú)往湖心亭/看雪 B湖中/焉得/更有此人C湖中人/鳥聲俱絕 D余/強(qiáng)飲三大白/而別3.解釋下列加粗的詞。（1）上下一白 （ ）（2）見余大喜（ ）（3）及下船（ ）（4）客此

11、（ ）4.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。?（2）湖中焉得更有此人！5.用自己的語言描述“湖上影子 舟中人兩三粒而已”所表現(xiàn)的景色。6.柳宗元的江雪描寫的也是雪景，也寫到人的活動(dòng)，體會(huì)它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的不同。 江 雪/柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。 . 精品試卷第 2 頁 （共 2 頁） HYPERLINK http:/(.) (.)中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)13湖心亭看雪導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.自讀課文，疏通文句。2.品味雪后西湖的奇景和流露出的情感。3.初步了解白描的寫作手法學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：品味雪后西湖的奇景和流露出的

12、情感。學(xué)法指導(dǎo)：1.本文是游記類的小品文，理清記敘的要素。反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容。2.課前查閱有關(guān)張岱的資料，“知人論世”透過質(zhì)樸、淡雅的語言文字，把握的情感。第二課時(shí)一、內(nèi)容品讀（一）環(huán)節(jié)一：賞景1.請(qǐng)找出文中寫景的句子。明確：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥 、舟中人兩三粒而已。2.賞析這段寫景文字的妙處。明確：（1）雪景特色：蒼茫、闊大、廣袤無邊、朦朧、縹緲、如夢(mèng)如幻、如詩如畫。（只見天地之間白茫茫的一片，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)的從天上飄落下來，四周像拉起了白色的帳篷，大地上銀裝素裹。我不禁想起一句詩“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，好奇麗呀?。?/p>

13、2）描寫特色：寫景有序：從上到下、從遠(yuǎn)到近、從整體到部分、從總到分。（3）語言特色：抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物的形象。3.“長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三?！?改成“長(zhǎng)堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個(gè)而已”好不好？為什么？明確：不好。 借這縮小的量詞來表現(xiàn)人、物的渺小，與蒼茫浩大的天地形成對(duì)比,寄托了的人生渺小的感嘆。4.這是一種什么寫作手法？明確：白描。知識(shí)鏈接：白描是一種描寫的方法。是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。白描用于寫景，只需幾

14、筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動(dòng)形象?！坝姓嬉?，去粉飾，少做作，勿賣弄”-魯迅（二）環(huán)節(jié)二：悟人1.找出看雪的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、看雪背景的語句。并討論由此可以看出是什么樣的人？明確：閑情雅致、 清高自賞2.年少究竟是個(gè)怎樣的人？（結(jié)合材料來分析）資料一：“少為紈绔子弟，極愛繁華，好精舍，好美婢，好孌童，好鮮衣，好美食，好駿馬，好華燈，好煙火，好梨園，好鼓吹，好古董，好花鳥”（出自自為墓志銘）明確：一個(gè)喜歡熱鬧，愛好繁華的紈绔子弟。那么是什么使他在后來有了這樣一種大的變化呢？資料二：“湖心亭看雪”事件發(fā)生于崇禎五年（1632年）；崇禎十七年（

15、1644年）明朝滅亡，順治帝登基，清朝建立；順治元年（1644年）張岱反清復(fù)明失敗，逃入山中著書；1647年左右，張岱寫湖心亭看雪。資料三：“金陵”即南京，明太祖朱元璋定其為國(guó)度，后明成祖朱棣遷都北京?！敖鹆辍笔敲鞒f都南京的古稱，開篇“崇禎”二字也可以看出，既然已經(jīng)改朝換代，對(duì)前朝顯貴舊人是很敏感的，而張岱依然特地寫下“崇禎”字樣，可見內(nèi)心懷有對(duì)于王國(guó)的沉痛、懷念等復(fù)雜的感情，在貧困衰敗中固守一份對(duì)故國(guó)的“癡心”。之所以發(fā)生這樣的變化是因?yàn)樗敲鞒z民，不愿與清廷為伍。3.這可以看出張岱身上具有什么情懷？明確：對(duì)明朝的眷戀，對(duì)故國(guó)的留戀。4.這種情懷有人能理解嗎？明確：到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐

16、，一童子燒酒爐正沸，見余大喜曰：“湖中焉得更有此人？”；拉余同飲。5.舟子說：“莫說相公癡，更有癡似相公者?！彼牭街圩拥脑捫睦飼?huì)說什么呢？試著替他說出來。示例：你怎知我心！大明已亡，我豈可因那繁華紅塵忘記故國(guó)？我無力改變這天下，那我就在這山水之間來度過余生罷。我張岱，絕不媚俗失節(jié)，一湖寒冰，就是我的志向。（三）環(huán)節(jié)三：探“癡”1.如何理解文中舟子所說“莫說相公癡”中的“癡”？他“癡”表現(xiàn)在何處？明確：（1）“癡”于行。西湖經(jīng)歷三天大雪后，人鳥聲俱絕，空闊的雪景使天地間呈現(xiàn)出一股肅殺、冷寂。這么冷的天。才凌晨時(shí)分，獨(dú)自到湖心亭看雪，你能看出的心境嗎 （孤懷雅興，超凡脫俗 、孤芳自賞、清高孤傲、

17、卓然獨(dú)立。）（2）“癡”于景?！办F凇沆碭舟中人兩三粒而已”混沌一片的冰雪世界，人生天地間如“滄海一粟”，既癡迷，又備感孤寂落寞。（3）“癡”于情?！昂醒傻酶写巳恕彼l(xiāng)遇知己，天涯遇知音。思考：“問其姓氏，是金陵人，客此?！眴栃彰鸬攸c(diǎn)是何道理 為何不及姓名明確：金陵客的回答勾起思鄉(xiāng)之情，寄托自己對(duì)故國(guó)的思念。金陵是故國(guó)之都，故國(guó)不堪回首，我何曾不是客居之人！此時(shí)一種“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的悲涼油然而生。2.探“癡”小結(jié)。說說“癡”的背后隱藏著怎樣的內(nèi)心世界？明確：獨(dú)與眾不同；喜知己之樂；癡醉情山水。癡迷于天人合一的山水之樂，醉情于世俗之外的閑情雅致。同時(shí)天涯遇知音的喜悅又化解了心中淡淡的愁緒。

18、紅樓夢(mèng)中詩云：滿紙荒唐言，一把辛酸淚。卻言癡，誰解其中味。我們也用一首詩來表達(dá)張岱心聲：滿紙冰雪節(jié)，一腔故國(guó)情。解出癡，來品其中味!二、合作探究1.本文開頭說“獨(dú)往湖心亭看雪”，后來又寫到“舟中人兩三?！?，況且文章末尾還出現(xiàn)了舟子，顯然不止一人，這與“獨(dú)”是不是相矛盾？明確：去賞雪，帶著閑情雅致去了，在心里，這里只有他自己，他忘記一切俗念，只想著賞雪，這是一種脫俗的想法，所以“獨(dú)”字表現(xiàn)他的超凡脫俗。他認(rèn)為舟子不可能跟他志趣相投，也進(jìn)不了他的內(nèi)心，舟子對(duì)“相公”的行為和心中所想是不理解的，也是不可能理解的，“獨(dú)”字表現(xiàn)他的孤傲清高。2.讀完本文，你會(huì)發(fā)現(xiàn)文章題為“湖心亭看雪”，但文章后半部分卻

19、寫湖心亭奇遇，對(duì)此，你有何看法？明確：文章的標(biāo)題是“湖心亭看雪”，人們很容易產(chǎn)生一種定式思維：看雪就是寫雪景。但這篇文章卻用了近一半的篇幅來寫人，寫奇遇，寫飲酒，抒感慨，豐富了文章內(nèi)涵。繪景寫人，相映成趣，西湖的雪景因?yàn)橛辛巳说幕顒?dòng)而更具有魅力。的文章寫景，同時(shí)也寫觀賞景物的人以及感受，而點(diǎn)睛之筆，往往在此。三、主旨?xì)w納本文描繪了雪后西湖寧靜清絕的景象，表現(xiàn)了游湖人的雅趣和的志趣，同時(shí)含蓄地表達(dá)了對(duì)故國(guó)的懷念之情。四、寫作特色1.描寫細(xì)致入微，富有詩情畫意。文章第一段用15個(gè)字描寫西湖雪景，渲染了一幅雪光水氣渾然一體、天色湖光茫然一片的背景，然后又以“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”等一組傳神的數(shù)量詞把

20、長(zhǎng)堤、湖心亭、舟與舟中人寫得既微乎其微又迷蒙不清。這既是一幅朦朧的水墨畫，又是一首夢(mèng)幻般的詩。2.筆法曲折多變，巧妙運(yùn)用對(duì)比。（1）文章開頭描寫大雪三日之景時(shí)，運(yùn)用高度寫意手法，不從視覺著筆，卻從聽覺入手，更能畫出大雪的威嚴(yán)。（2）描寫湖中雪景，先以“上下一白”之“一”字，狀其混茫難辨，使人唯覺其大，而下文“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”之“一”字，則狀其歷歷可數(shù)，使人唯覺其小，大與小形成一組鮮明的對(duì)比。（3）寫亭中會(huì)友時(shí)，反客為主，以客之喜表現(xiàn)“余”之喜，以客之嘆表現(xiàn)“余”之心聲。最后又將客之“癡”同“相公”之“癡”進(jìn)行對(duì)比，以舟子之“喃喃”不解與友人同“余”一見如故進(jìn)行對(duì)比，突出知音難覓。3.記敘

21、、議論、抒情融于一體。全文將記游與描寫雪景以及抒發(fā)感情有機(jī)結(jié)合。如在描寫“湖中人鳥聲俱絕”后記“余拏一小舟獨(dú)往湖心亭看雪”的舉動(dòng)，從而抒發(fā)了獨(dú)抱冰雪之操守和孤高自賞的情懷，也有避世的憂憤。五、課堂總結(jié)本文描寫了雪后西湖的奇景和游湖的雅趣。白描手法的運(yùn)用嫻熟老練,渾然天成;寫景、敘事、抒情水乳交融,渾化無跡。抒發(fā)了癡迷于天人合一的山水之樂，醉情于世俗之外的閑情雅致。同時(shí)天涯遇知音的喜悅又化解了心中淡淡的愁緒。并以淡淡的筆觸表達(dá)清高自賞的感情。六、教師寄語和張岱同時(shí)代有一位文人叫張潮，他曾經(jīng)說“少年讀書，如隙中窺月；中年讀書，如庭中望月；老年讀書，如臺(tái)上玩月，皆以閱歷之淺深，為所得之淺深耳”。湖心

22、亭看雪一定還有更多的滋味，同學(xué)們?cè)谖磥淼娜兆永锫馗形虬?。隨堂練習(xí)1.下列句子表達(dá)錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ D ）A“獨(dú)往湖心亭看雪”一句中“獨(dú)”字映襯出環(huán)境的幽靜、空曠，也暗示的“癡”（不同凡響），為下文作伏筆。B“癡”與課文開頭“獨(dú)往湖心亭看雪”相呼應(yīng)，寫出了超然脫俗的性格。C寫作本文時(shí)，明朝已經(jīng)滅亡，可是他仍然用明朝的年號(hào)，含蓄的表達(dá)了對(duì)故國(guó)的懷念。D以舟子的喃喃之語來收束全文，畫龍點(diǎn)睛，深化意境。對(duì)此迷人雪境，“癡”情人不止“我”一個(gè)，這也是一種巧妙的正面描寫。解析：“這也是一種巧妙的正面描寫”，“正面描寫”應(yīng)為“側(cè)面烘托”。2.簡(jiǎn)要回答下列問題。（1）“強(qiáng)飲三大白而別”“拉余同飲”兩句中“強(qiáng)

23、”和“拉”二字表現(xiàn)出人物什么感情？（2）文中引用舟子的話有何用意？（3）“癡”與課文第一段哪句話相呼應(yīng)？寫出什么心情？（4）結(jié)合全文來看，本文在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)？答案：（1）“強(qiáng)”表現(xiàn)的喜悅和豪爽心情；“拉”表現(xiàn)客人的喜悅心情。（2）襯托深夜偶遇知音的驚喜心情，表明不虛此行，深夜賞雪，收獲頗大，印象極深。（3）與開頭“獨(dú)往湖心亭看雪”相呼應(yīng)；寫出了超然脫俗的性格。（4）以記敘開頭，以議論結(jié)尾，借景抒情，情景交融，靜中有動(dòng)，寂中有聲。3.試用白描手法寫幾句詩意的話來描摹張岱。一衣一爐一扁舟，一堤一亭一知友。一朝偶遇一樽酒，一人癡對(duì)一湖愁。作業(yè)布置1.背誦和默寫課文。2.利用白描手法寫人或物片段。閱讀張岱的湖心亭看雪，回答問題。崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余拏一小舟