冀教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《捐贈(zèng)天堂》教案范文

1、冀教版學(xué)校五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文捐贈(zèng)天堂教案范文篇一 教學(xué)目的：讀懂課文,抓住“ 一顆童心給另一顆童心贈(zèng)送了一個(gè)真正的天堂” 領(lǐng)悟童 心的珍貴,使同學(xué)情感受到感染；聯(lián)絡(luò)文章領(lǐng)悟句子的意思,提高同學(xué)心得才能；有感情地朗誦課文,續(xù)編故事；教學(xué)重點(diǎn)：品嘗語(yǔ)言,領(lǐng)悟布滿友愛(ài)的童心的珍貴,使同學(xué)情感受到感染；聯(lián)絡(luò)文章領(lǐng)悟句子的意思,提高同學(xué)心得才能；教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們,今日我們接著學(xué)習(xí)第 17 課,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課習(xí)題；通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí), 你知道這篇課文講了一個(gè)什么故事？（作者在整理為 從 災(zāi)區(qū)贈(zèng)送的物品時(shí), 看到了毛毛熊和發(fā)帶, 就想到了收藏在家里的兩張剪紙,而感受到了一顆童心給另一顆童心贈(zèng)送了一個(gè)

2、真正的天堂；）這節(jié)課讓我們接著走進(jìn)課文,去心得童心的精妙；二、品讀心得 請(qǐng)同學(xué)們自由朗誦課文, 用鉛筆勾畫出自己感受最深的地方,用一兩句話 寫出你的感受,然后在小組內(nèi)溝通； （給同學(xué)時(shí)間讀書、溝通）報(bào)告溝通 預(yù)設(shè)一：第五自然段（1）你從哪個(gè)字或哪個(gè)詞領(lǐng)悟到“ 喜悅” ？“ 竟” 字感受到了什么？“ 歡快地歡呼” 說(shuō)明白什么？（2）讓我們通過(guò)朗誦表達(dá)出人意料的驚喜之情；預(yù)設(shè)二：第六自然段（1）你覺(jué)得廢墟掩埋了什么？（房屋、親人,仍有他們童年的樂(lè)趣）（播放地震課件） 大地震無(wú)情地摧殘了他們的家園,讓他們失去了摯愛(ài)的親人,失去了全部的一切興奮,你能領(lǐng)悟到災(zāi)區(qū)孩子們此時(shí)的心情嗎？（孤獨(dú)、恐 怖、無(wú)助

3、）（2）就是在這種情形下,兩張剪紙給一個(gè)可憐孩子帶來(lái)的是什么？所以丈夫動(dòng)情地說(shuō), 那是一個(gè)興奮至極的天堂； 你能動(dòng)情地讀一讀丈夫說(shuō)的 這段話嗎？2022 年 5 月 12 日,汶川遭受了 8.0 級(jí)特大地震,你曾向?yàn)?zāi)區(qū)的孩子贈(zèng)送過(guò)什么嗎？（你給災(zāi)區(qū)的孩子帶來(lái)了興奮與撫慰,的 XXXX個(gè)孩子就共有了一個(gè)興奮的天堂； ）你的心情怎么樣？所以你和災(zāi)區(qū)你們和文中的贈(zèng)送者一樣,都領(lǐng)有一顆和善而純真的童心！只有孩子最懂得孩子, 小小的禮物看來(lái)其實(shí)不起眼, 可帶來(lái)的是卻是兩個(gè)心 靈的碰撞,那就讓我們?cè)谧x中去領(lǐng)悟這份真情,心得這份興奮；（配樂(lè)）預(yù)設(shè)三：第九自然段1 / 7（1）從這里領(lǐng)悟到了什么？（2）作者被

4、這個(gè)故事感動(dòng)了, 但是剛開(kāi)頭見(jiàn)到剪紙時(shí), 態(tài)度是這樣嗎？ （第 三自然段）（3）從哪兒仍能看出作者被感動(dòng)了？“ 貼在胸前” “ 無(wú)聲地淌下淚來(lái)”（指 導(dǎo)讀第七自然段）信任此時(shí)被感動(dòng)地不僅是作者,仍有我們, 伸出你的手, 假設(shè)這兩張剪紙就在你的手上, 請(qǐng)你把它貼在胸前, 讓我們發(fā)自心田地說(shuō)： “ 我如許期望自己就是 這兩張剪紙的贈(zèng)送者, 如許期望童年時(shí)的一次贈(zèng)送被人刻骨銘心地牢記著,越來(lái) 越成為一筆千金不換的財(cái)寶 ” （大屏幕出示,齊讀）你從中領(lǐng)悟到了什么？童心的珍貴與精妙, 深深感動(dòng)了作者, 作者也期望自己給別的小伴侶帶過(guò)高 興和幸福；帶著你的感受讀一讀這個(gè)自然段；（大屏幕）小結(jié)：布滿友愛(ài)的童

5、心真是一筆千金不換的財(cái)寶啊！作者看到毛毛熊和發(fā)帶, 就想到了珍存在家里的兩張剪紙,他們有什么共 同點(diǎn)嗎？（1）你從哪兒看出它們的贈(zèng)送者都是孩子？一個(gè)“ 求” 字讓你領(lǐng)悟到了什么？一個(gè)“ 求” 字讓同學(xué)們想到了這么多,我們應(yīng)當(dāng)怎樣讀這個(gè)字呢？誰(shuí)想讀一讀第一自然段,你覺(jué)得這個(gè)孩子領(lǐng)有怎樣的一顆童心呢？毛毛熊和發(fā)帶又會(huì)給災(zāi) 區(qū)的孩子帶來(lái)什么？（2）所以當(dāng)作者看到這毛毛熊和發(fā)帶, 就似乎看到了什么？從文中找一找；（板書：友愛(ài) 深情 歡快幸福）我們不知道這毛毛熊和發(fā)帶會(huì)給災(zāi)區(qū)的哪個(gè)孩子帶來(lái)歡快和幸福,但我們相 信這兩個(gè)孩子的心會(huì)連在一起；板書：大屏幕：我不知道這毛毛熊和發(fā)帶會(huì)使災(zāi)區(qū)的哪個(gè)孩子歡快得歡呼、

6、流淚,也不知道又會(huì)引出一個(gè)怎樣真實(shí)而動(dòng)人的故事；心贈(zèng)送了一個(gè)真正的天堂；說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的懂得；我只知道,一顆童心給另一顆童“ 真正的天堂” 是真正屬于孩子們的歡快與幸福,是布滿童心、童趣的；三、思維拓展童心的世界里布滿了童真童趣,說(shuō)的話寫在愛(ài)心卡片上；學(xué)了這篇課文, 你最想說(shuō)什么？請(qǐng)把你想請(qǐng)同學(xué)們把愛(ài)心卡片貼在黑板上, （貼有意形,播放感恩的心 ）故事沒(méi)有終止, 感動(dòng)仍在連續(xù), 災(zāi)區(qū)的哪個(gè)孩子會(huì)收到毛毛熊和發(fā)帶,接 下來(lái)又會(huì)發(fā)生什么故事呢？課下請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫這個(gè)布滿愛(ài)的故事；老師仍要向同學(xué)們舉薦一篇文章, 是馮驥才先生的大地震帶給了我什么 ,收集不到的同學(xué)可以到老師這兒來(lái)借閱；篇二 教學(xué)目的 ：

7、1 學(xué)問(wèn)與技能：學(xué)會(huì)本課“ 娟、穆” 等六個(gè)生字,培育同學(xué)自主識(shí)字才能；引導(dǎo)同學(xué)正確、流利地朗誦課文,懂得課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)；通過(guò)續(xù)編故事,培育同學(xué)習(xí)作 才能；2過(guò)程與方法：2 / 7以“ 自讀、心得、質(zhì)疑、探究” 的學(xué)習(xí)方式和同學(xué)公平的溝通,引導(dǎo)同學(xué)抓 住重點(diǎn)句段,領(lǐng)悟文章思想感情；3. 情感態(tài)度價(jià)值觀：聯(lián)絡(luò)上下文懂得語(yǔ)句意思, 領(lǐng)悟課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,領(lǐng) 會(huì)布滿友愛(ài)的童心的珍貴,使同學(xué)情感受到感染； 教學(xué)重點(diǎn) ：領(lǐng)悟課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；通過(guò)重點(diǎn)句段領(lǐng)悟童心的珍貴； 教學(xué)難點(diǎn) ：聯(lián)絡(luò)上下文領(lǐng)悟句意,進(jìn)一步提高同學(xué)心得才能；通過(guò)續(xù)編故事,培育同學(xué)習(xí)作才能；教

8、學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)用意 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入,引入課習(xí)題；師：同學(xué)們, 你們參與過(guò)愛(ài)心贈(zèng)送活動(dòng)嗎？有誰(shuí)想談?wù)劗?dāng)時(shí)的感受？（生談 感受）師：是啊,我們帶給他人興奮的同時(shí),自己也取得了龐大的興奮；有這樣一個(gè)小伴侶, 他不僅給災(zāi)區(qū)小伴侶送去了關(guān)懷與撫慰,堂,這是怎么一回事呢,讓我們一起去看看吧；板書標(biāo)題 二、初讀課文,掃清瀏覽障礙；同學(xué)自讀課文；提出瀏覽要求；檢查同學(xué)自學(xué)情形,指名朗誦課文；多媒體出示重難點(diǎn)生字詞；三、理清文章寫作次序,感知文章大意；同學(xué)默讀課文,把握文章大意；仍贈(zèng)送給災(zāi)區(qū)小伴侶一個(gè)天a. 明白文章寫作次序,初步明白倒敘的寫作方法；b. 明白文章講了幾個(gè)小故事,并能概述；通過(guò)感知文章大意

9、,進(jìn)一步懂得贈(zèng)送天堂的含義；讓同學(xué)明白：贈(zèng)送天堂是指小伴侶贈(zèng)送的童真與興奮,這才是真正的天堂；四、老師小結(jié)；師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí), 讓我們明白到災(zāi)區(qū)的小友需要的不單單是物質(zhì)上的 關(guān)懷,他們更需要要精神上的安慰；兒童的世界是需要興奮和童趣的；其次課時(shí) 一、回憶課文內(nèi)容；師：同學(xué)們,“ 天堂” 布滿了幸福和精妙, 童心的天堂就布滿了童真、 童趣；今日讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)贈(zèng)送天堂 ,一起去心得那精妙的童心吧；二、懂得全文,體驗(yàn)情感；出示中心問(wèn)習(xí)題：在這篇感人的文章中, 你從哪兒感受到一顆童心賜予另一顆童心的幸福與高 興？可以結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句談?wù)勀愕母惺?也可以通過(guò)朗誦表達(dá)你的感受；同學(xué)默讀課文,做批注；小

10、組爭(zhēng)論溝通；全班爭(zhēng)論溝通；師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō),你是從哪感受到的；并領(lǐng)悟著讀讀3 / 7第一自然段 生：我是從第一自然段中： “ 是我求媽媽肯定把它們送給你的；” 這句話感受到文中的小伴侶特殊想送給災(zāi)區(qū)小伴侶毛毛熊,感受到興奮；師：為什么送毛毛熊能讓災(zāi)區(qū)的小伴侶興奮,或者是穿的不能讓他們興奮嗎？讓他們也能有玩具玩, 讓他們 莫非文中的媽媽送給他們吃的生：媽媽的想法是大人的想法, 而童心和童心是相通的, 此時(shí)的災(zāi)區(qū)小伴侶 也需要玩具,他們也需要興奮；他們需要的不僅是物質(zhì)的,更需要精神的；第五自然段 生：“ 他分到的書很新, 翻開(kāi)第一頁(yè) 大家妒嫉的共享了他那份龐大的歡 樂(lè) ”我覺(jué)得“ 竟” 字顯露的是

11、一個(gè)孩子得到自己寵愛(ài)的東西時(shí)意外的驚喜；“ 快 樂(lè)歡呼起來(lái)” 說(shuō)明他們特殊歡快,由于唐山大地震使得他們失去了家庭,親人,伴侶,一張剪紙帶給孩子們的是龐大的興奮；師：請(qǐng)同學(xué)們想一下省略號(hào)省略了什么,聯(lián)絡(luò)當(dāng)時(shí)的情形想象一下班里的同學(xué)會(huì)怎樣？他們會(huì)說(shuō)些什么？作者的丈夫當(dāng)時(shí)怎樣想？（引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文談,帶著感受去讀）第六自然段 生：“ 你可知道, 廢墟掩埋了一切的背景下, 這兩張剪紙帶給一個(gè)可憐孩子 的是什么嗎？ 他們就共同領(lǐng)有了一個(gè)興奮至極的天堂；”（同學(xué)談到這段后, 老師可適當(dāng)出示一些關(guān)于唐山大地震的資料,讓同學(xué)形 象地感知“ 廢墟掩埋一切的” 的情形； ）進(jìn)一步感受剪紙給孩子們帶來(lái)的龐大幸 福感

12、；師：盡管是一張簡(jiǎn)略粗陋, 在大人眼里毫無(wú)價(jià)值的剪紙,但里面卻盛滿了一 個(gè)孩子濃濃的情和深深的愛(ài)； 在當(dāng)時(shí)的情形下, 帶給孩子的是無(wú)比的幸福和興奮；老師可引導(dǎo)孩子帶著感情去讀,在讀中悟情；“ 自己愛(ài)的, 就信任小伴侶肯定也愛(ài)； 哪怕捧在手里的只是幾粒石子 他 們就共有了一個(gè)興奮的天堂！”老師可引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)絡(luò)實(shí)際生活, 談?wù)勛约河袥](méi)有這樣的感受； 之后帶著自己 特殊的感受去讀,在讀中去領(lǐng)悟孩子與孩子的心靈是相通的；第九自然段“ 我如許期望自己就是這兩張剪紙的贈(zèng)送者,如許期望童年時(shí)的一次贈(zèng)送被人刻骨銘心地牢記著,越來(lái)越成為一筆錢金不換的財(cái)寶 ”生：我覺(jué)得這里表現(xiàn)了作者被她丈夫的故事深深的打動(dòng)了,我是

13、從“ 貼” 這 個(gè)字看出來(lái)的；布滿友愛(ài)的童心真的是一筆千金不換的財(cái)寶??；師：作者兩次用到了“ 如許期望” ,又說(shuō)明白什么呢？生：說(shuō)明童心的珍貴與精妙, 深深感動(dòng)了作者, 作者也期望自己給別的小朋 友帶過(guò)興奮和幸福；老師留意引導(dǎo)同學(xué)帶著感受去朗誦；從而與作者產(chǎn)生共鳴；最終一自然段 老師要引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合全篇進(jìn)一步懂得“ 真正的天堂” 是真正屬于孩子們的 歡快與幸福,是布滿童心、童趣的；三、回來(lái)課文,積攢語(yǔ)言；讀完全文,明白同學(xué)最想說(shuō)的一句話是什么； 讓同學(xué)把想說(shuō)的的話表達(dá)出來(lái),4 / 7也可以挑選自己寵愛(ài)的句子摘抄、背誦 四、拓展延長(zhǎng),續(xù)編故事；師：請(qǐng)你想象災(zāi)區(qū)的小伴侶收到毛毛熊和發(fā)帶時(shí)的情形,續(xù)編

14、故事；要求：想象要合理,從兒童的角度去摸索；五年級(jí)同學(xué)一般都參與過(guò)愛(ài)心贈(zèng)送活動(dòng), 以活動(dòng)為習(xí)題,直接讓同學(xué)談感受,從而引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)課文；通過(guò)正確、流利的朗誦課文,為同學(xué)懂得文章內(nèi)容作鋪墊；培育同學(xué)識(shí)字才能；能正確運(yùn)用生字；初步懂得課文內(nèi)容,為深化懂得作鋪墊；回憶課文內(nèi)容,為引入中心作鋪墊；通過(guò)老師引導(dǎo),使同學(xué)進(jìn)一步通過(guò)重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟童心的珍貴；通過(guò)進(jìn)一步的感情朗誦讓同學(xué)的情感與作者產(chǎn)生共鳴 提升對(duì)文章的中心的懂得 培育同學(xué)養(yǎng)成積攢優(yōu)美詞句的好習(xí)慣；通過(guò)續(xù)編故事,培育同學(xué)習(xí)作才能；篇三 教學(xué)目的 學(xué)問(wèn)與技能：正確、流利、有感情地朗誦課文,懂得課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò),續(xù)編故 事,培育同學(xué)習(xí)作才能；

15、通過(guò)品詞析句,朗誦揣摩等心得人物情感；正確認(rèn)讀本課三個(gè)生字, 會(huì)寫田字格里的六個(gè)生字, 培育同學(xué)自主識(shí)字能 力；過(guò)程與方法：以“ 自讀、心得、質(zhì)疑、探究” 的學(xué)習(xí)方式和同學(xué)公平的溝通,引導(dǎo)同學(xué)抓 住重點(diǎn)句段,領(lǐng)悟文章思想感情；情感、態(tài)度與價(jià)值觀：聯(lián)絡(luò)上下文懂得語(yǔ)句意思, 領(lǐng)悟布滿友愛(ài)的童心的珍貴, 使同學(xué)情感受到感 染；重難點(diǎn)剖析 提 聯(lián)絡(luò)文章領(lǐng)悟句子的含義, 領(lǐng)悟課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,高同學(xué)心得才能；品嘗語(yǔ)言,領(lǐng)悟布滿友愛(ài)的童心的珍貴,使同學(xué)情感受到感染；教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí) 一、啟示談話,以習(xí)題質(zhì)疑；聯(lián)絡(luò)實(shí)際生活試驗(yàn)中同學(xué)參與的愛(ài)心贈(zèng)送活動(dòng),談?wù)劗?dāng)時(shí)的感受；（引導(dǎo) 同學(xué)說(shuō)說(shuō)在贈(zèng)

16、送禮物的的時(shí)候,會(huì)考慮那些事情）質(zhì)疑導(dǎo)入；我們帶給他人興奮的同時(shí),自己也取得了龐大的興奮；有這樣一個(gè)小伴侶,他不僅給災(zāi)區(qū)小伴侶送去了關(guān)懷與撫慰,仍贈(zèng)送給災(zāi)區(qū)小伴侶一個(gè)天堂；板書標(biāo)題（出示課件）指導(dǎo)書寫 捐（與娟、絹的區(qū)分）5 / 7二、初讀課文,掃清瀏覽障礙；（出示課件）自讀要求 讀通、讀順課文,通過(guò)查字典、詞典等方式識(shí)記生字、懂得生詞；課文講了幾個(gè)故事,按什么次序講的；三、理清文章寫作次序,感知文章大意；明白文章講了 2 個(gè)小故事,并能概述,把握文章大意；看看這兩個(gè)故事在表達(dá)上有什么不同,的寫作方法；四、老師小結(jié)；明白文章寫作次序, 初步明白倒敘通過(guò)感知文章大意,進(jìn)一步懂得贈(zèng)送天堂的含義；（

17、災(zāi)區(qū)的小友需要的不單 單是物質(zhì)上的關(guān)懷, 他們更需要要精神上的安慰； 贈(zèng)送天堂是指小伴侶贈(zèng)送的童 真與興奮,這才是真正的天堂； ）五、生字教學(xué)；（出示課件）本課一共有六個(gè)生字要求會(huì)寫, “ 忌” 上邊的“ 己” 別寫成“ 已” ；“ 穆”留意右下半局部是三個(gè)撇；其次課時(shí) 一、小組合作,懂得全文,整體感知課文；同學(xué)默讀課文,做批注；要求：在你讀課文時(shí), 你從哪兒感受到一顆童心賜予另一顆童心的幸福與高 興？小組爭(zhēng)論溝通； 可以結(jié)合文章談?wù)勀愕母惺? 也可以通過(guò)朗誦表達(dá)你的感 受；二、全班爭(zhēng)論、溝通,體驗(yàn)情感；預(yù)設(shè)（一）（出示課件）“ 是我求媽媽肯定把它們送給你的；”“ 求” 是說(shuō)媽媽舍不得送嗎？媽

18、媽贈(zèng)送了“ 一大包四季的衣服” 又怎能 不舍得送小玩具呢？（抓住“ 求” 字初步將“ 童心” 和“ 天堂” 聯(lián)絡(luò)；）媽媽的想法是大人的想法, 只是穿衣、 吃飯不是孩子興奮的全部； 童心和童心是相通的, 此時(shí)的災(zāi)區(qū)小伴侶也需要玩具,的不僅是物質(zhì)的,更需要精神的；他們也需要童趣的興奮, 他們需要這句話感受到文中的小伴侶特殊想送給災(zāi)區(qū)小伴侶毛毛熊,讓他們也能有玩 具玩,讓他們感受到興奮；預(yù)設(shè)（二）（出示課件） 適當(dāng)出示一些關(guān)于唐山大地震的資料,讓同學(xué)形象地感知“ 廢墟掩埋一切的” 的情形,進(jìn)一步感受剪紙給孩子們帶來(lái)的龐大幸福感；“ 他分到的書很新,翻開(kāi)第一頁(yè), 大家妒嫉的共享了他那份龐大的歡 樂(lè) ”

19、 （出示課件）請(qǐng)同學(xué)們補(bǔ)充省略號(hào)省略了什么；“ 竟”字說(shuō)明什么？作者的丈夫當(dāng)時(shí)怎樣想？（顯露的是一個(gè)孩子得到 自己寵愛(ài)的東西時(shí)意外的驚喜； ）“ 歡快歡呼起來(lái)” 說(shuō)明白什么？ （“ 歡快歡呼起來(lái)” 說(shuō)明白他們特殊歡快,由于唐山大地震使得他們失去了家庭,興奮；）親人,伴侶,兩張剪紙帶給孩子們龐大的聯(lián)絡(luò)當(dāng)時(shí)的情形想象一下班里的同學(xué)會(huì)會(huì)說(shuō)些什么？引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文 6 / 7談,帶著感受去讀 預(yù)設(shè)（三）（出示課件）“ 你可知道,廢墟掩埋了一切的背景下,這兩張剪紙帶給一個(gè)可憐孩子的是什么嗎？”“ 那是一個(gè)興奮至極的天堂；”盡管是一張簡(jiǎn)略粗陋, 在大人眼里毫無(wú)價(jià)值的剪紙, 但里面卻盛滿了一個(gè)孩 子濃濃的情和深深的愛(ài)； 在當(dāng)時(shí)的情形下, 帶給孩子的是無(wú)比的幸福和興奮；老 師可引導(dǎo)孩子帶著感情去讀,在讀中悟情；（出示課件）“ 自己愛(ài)的,就信任小伴侶肯定也愛(ài)；哪怕捧在手里的只是幾 粒石子 他們就共有了一個(gè)興奮的天堂！老師引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)絡(luò)實(shí)際生活, 談?wù)勛约河袥](méi)有這樣的感受； 之后帶著自己獨(dú) 特的感受去讀,在讀中去領(lǐng)悟孩子與孩子的心靈是相通的；預(yù)設(shè)（四）一顆童心給另一顆童心贈(zèng)送了一個(gè)真正的天堂”對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)什么才是“ 真正的天堂