(賽課教案)人教版四年級(jí)上冊(cè)語文《搭石》

1、(賽課教案)人教版四年級(jí)上冊(cè)語文搭石(賽課教案)人教版四年級(jí)上冊(cè)語文搭石(賽課教案)人教版四年級(jí)上冊(cè)語文搭石搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目的知識(shí)與技術(shù)：1認(rèn)讀十一個(gè)字，會(huì)正確書寫八個(gè)字，聯(lián)系上下文理解“斥責(zé)、理所自然、協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”等詞語。2能夠正確、流暢、有感情地朗誦課文。3初步感悟作者認(rèn)真察看、生動(dòng)描繪的方法，培養(yǎng)留意察看、專心感覺的習(xí)慣。過程與方法：1經(jīng)過品味文字，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。2經(jīng)過“采訪”“表演”等形式，把學(xué)生帶入文本描繪的情境之中，使他們?cè)诮巧珦Q位體驗(yàn)中深入文本，增進(jìn)理解。3練習(xí)有感情地朗誦課文。情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)間搭石這一平庸事物，感覺鄉(xiāng)親們不見經(jīng)傳、無私奉獻(xiàn)的

2、精神，領(lǐng)會(huì)人與人之間和睦相處的真情并從中感覺美。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語，品讀課文，想象畫面，從平庸的事物中感覺鄉(xiāng)親們不見經(jīng)傳、無私奉獻(xiàn)的精神，領(lǐng)會(huì)人與人之間和睦相處的真情并從中感覺美。教學(xué)難點(diǎn)：初步感悟作者認(rèn)真察看、生動(dòng)描繪的方法，培養(yǎng)學(xué)生留意察看、專心感覺的習(xí)慣。三、教學(xué)策略搭石這篇文章經(jīng)過質(zhì)樸的語言，把我們帶入了鄉(xiāng)間人們擺搭石、走搭石的一幕幕情境中，體現(xiàn)了人們一心為他人著想的美好感情，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無限而深切的之情。教學(xué)時(shí)能夠采取如下策略：1以“感情朗誦”為主線，體驗(yàn)文本之美。經(jīng)過自主默讀，感悟人們走搭石的行為美；經(jīng)過想象畫面、配樂誦讀，感悟人們走搭石協(xié)調(diào)、有序的

3、畫面美；經(jīng)過整體回讀，感悟人們走搭石的情意美。2以“創(chuàng)設(shè)情境”為手段，領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)涵。為縮短文本內(nèi)容與學(xué)生生活的距離，本設(shè)計(jì)力爭經(jīng)過“采訪”“表演”等形式，把學(xué)生帶入文本描繪的情境之中，使他們?cè)诮巧珦Q位體驗(yàn)中深入文本，增進(jìn)理解。四、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，引出搭石我們跟從作家劉章爺爺?shù)竭_(dá)他的家鄉(xiāng)，這是一個(gè)美麗的小山村。這里有綿延不絕的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺流動(dòng)的小溪。但作者始終難以忘懷的卻是溪中的這一排普普通通的石頭，這就是搭石?！驹O(shè)計(jì)意圖】一曲明快輕松的樂曲，配以教師的深情描述，將學(xué)生帶入課文描述的鄉(xiāng)間美景之中。（二）回首課文，提出質(zhì)疑1回首課文內(nèi)容。初讀了課文，我們跟

4、從著作者的描述，看到了發(fā)生在搭石上的一幅幅生動(dòng)的畫面。誰能說說：你都看到了哪些畫面呢？（預(yù)設(shè)：擺搭石、走搭石）2經(jīng)過預(yù)習(xí)，你對(duì)課文內(nèi)容有什么困惑嗎？預(yù)設(shè)：為什么說這平平經(jīng)常的搭石組成了家鄉(xiāng)的一道景色？一排排搭石聯(lián)絡(luò)著鄉(xiāng)親們?cè)鯓拥拿篮们楦心?？出示課件：搭石，組成了家鄉(xiāng)的一道景色。一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)絡(luò)著故土的小路，也聯(lián)絡(luò)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生初讀課文后提出了兩個(gè)問題，這兩個(gè)問題正是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，本課時(shí)老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞這兩個(gè)問題去念書、去思考，進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。（三）深入領(lǐng)會(huì)，品味搭石1出示學(xué)習(xí)提示，請(qǐng)同學(xué)們按照要求學(xué)習(xí)課文第二到第四自然段，然后溝通反應(yīng)，

5、表達(dá)看法。出示課件：默讀二至四自然段想一想：從哪些地方能看出搭石是家鄉(xiāng)的一道景色？先畫出讓你感覺深的句子，再圈出讓你有感覺的詞語，然后在旁邊簡單寫出你的感覺?！驹O(shè)計(jì)意圖】以“搭石，組成了家鄉(xiāng)的一道景色”為美的切入口，讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)搭石的自然美的基礎(chǔ)上，挖掘其蘊(yùn)含的情感美。“自學(xué)提示”是一個(gè)值得思考的問題，同時(shí)又是一個(gè)透過文字直抵內(nèi)心的引子。自主閱讀，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。2學(xué)習(xí)畫面一：鄉(xiāng)親們擺搭石，換搭石。（1）在欣賞“擺搭石”的景色時(shí)。抓住“早早地”“斥責(zé)”等詞語，理解將搭石擺放好的原因。出示課件：秋涼此后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒有，人們會(huì)

6、斥責(zé)這里的人懶散。上了點(diǎn)年紀(jì)的人，不論怎樣急著趕路，只需發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)往返，直到滿意了才肯離去。為什么“早早地”？（秋涼此后，如果人們來往來去還趟著水走，是很涼的）那為什么人們會(huì)“斥責(zé)”沒有擺好搭石的村民懶散？（因?yàn)槭锇舜宓泥l(xiāng)親都要在寒涼的水里走，所以這個(gè)村莊的人會(huì)受到斥責(zé)）同學(xué)們，聯(lián)系上下文我們理解了人們擺搭石的原因，領(lǐng)會(huì)到了早早地?cái)[放搭石的重要，是為了讓人們免受秋的寒涼，也不會(huì)受到鄉(xiāng)親們的斥責(zé)。指導(dǎo)朗誦。（2）在欣賞“換搭石”的景色時(shí)。品味文字，以讀促悟。上了點(diǎn)年紀(jì)的人每次碰到搭石不平穩(wěn)的這種情況會(huì)怎么做呢？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)系詞

7、語“不論、只需、一定、直到、才”往返答。創(chuàng)設(shè)情境，隨機(jī)采訪。兩三個(gè)學(xué)生接著談?lì)I(lǐng)會(huì)后，趁勢(shì)采訪學(xué)生：看來，不少同學(xué)都對(duì)這句話有領(lǐng)會(huì)。好，那么咱們師生合作一下。你們就扮演這里上了年紀(jì)的人，我扮演記者，看到此情此景，我很想知道你們是怎么想的呢？下面，我就采訪你們其中的幾位。準(zhǔn)備好了嗎？創(chuàng)設(shè)采訪情境：師：老人家，您找到這塊合適的搭石就不容易了，為什么還在上面踏來踏去呀？預(yù)設(shè)學(xué)生講話：我內(nèi)心不扎實(shí)！這樣踏幾個(gè)往返，才知道它穩(wěn)不穩(wěn)，省得人走上去東搖西晃。師：大娘，我看您在這地上都找半天了，您想找一塊什么樣的石頭??？預(yù)設(shè)學(xué)生講話：姑娘啊，你不知道，這擺在溪中的搭石，一定得找平整的、方正的。師：大爺，您都在這

8、搭石上踏了好幾個(gè)往返了，歇歇吧！預(yù)設(shè)學(xué)生講話：不累，不累！這溪中的搭石只有多踏幾個(gè)往返，它才穩(wěn)當(dāng)啊！出示課件：想一想，說一說。大娘，我看您在這地上都找半天了，您想找一塊什么樣的石頭??？_大爺，您為什么要在石頭上踏來踏去呢？_【設(shè)計(jì)意圖】借助“隨機(jī)采訪”這一學(xué)生感覺新奇的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入領(lǐng)會(huì)人們?cè)谡{(diào)整搭石過程中“找”“踏”的行為，從中感覺鄉(xiāng)親們“一心為他人著想”的樸實(shí)情感。（3）回扣“一道景色”。老師總結(jié)：村里人實(shí)時(shí)擺放，精心調(diào)整搭石的畫面真是家鄉(xiāng)的“一道景色”。3學(xué)習(xí)畫面二：一行人走搭石。（1）品味語言，想象畫面。出示課件：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！

9、前面的抬起腳來，后邊的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！皡f(xié)調(diào)有序”什么意思，誰知道？（相互配合得好，很有次序）誰能想象這情景，讀一讀這一行人是怎么協(xié)調(diào)有序走搭石的呢？開火車師生合作學(xué)習(xí)。讓一組第一個(gè)同學(xué)做前面的，第二個(gè)同學(xué)做后邊的，第三個(gè)同學(xué)做前面的，第四個(gè)做后邊的，依次類推：前面的抬起腳來，（一組一桌小朋友讀）后邊的緊跟上去。（一組二桌小朋友讀）前面的抬起腳來，（一組三桌小朋友讀）后邊的緊跟上去。（一組四桌小朋友讀）出示課件：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后邊的緊跟上去。前面的抬起腳來，后邊的緊跟上去。踏踏的

10、聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。老師總結(jié)：人們沒有踩腳，沒有人掉入水中。動(dòng)作是那樣地默契，那樣地有序，這樣的動(dòng)作就叫協(xié)調(diào)有序?！驹O(shè)計(jì)意圖】這樣的情境創(chuàng)設(shè)，關(guān)注了每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)孩子都參與講堂。學(xué)生憂如自己就在走搭石，在情境中領(lǐng)會(huì)了什么是協(xié)調(diào)有序。（2）領(lǐng)會(huì)“清波漾漾”“人影綽綽”。指名配樂讀：這個(gè)情景感動(dòng)了你、我，咱們一同讀讀。請(qǐng)大家看大屏幕，找兩個(gè)同學(xué)分別來讀，其他人靜靜地欣賞這有板有眼的畫面。清晨，晨霧還沒有散去，只見在晨暉中，鄉(xiāng)親們就說說笑笑地到達(dá)搭石前，他們是怎樣走搭石的？每當(dāng)上工到了傍晚，斜陽灑下了它最后一縷光芒，勞作了一天的人們一路歡歌笑語，又來到搭石前，

11、他們又是怎樣走搭石的呢？每當(dāng)下工你們看，作者描繪得多么生動(dòng)啊！不單寫出了聲音美，還寫出了形態(tài)美，為我們勾畫出一幅有板有眼的畫面！【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)力爭經(jīng)過品析文字、想象畫面等方式引導(dǎo)學(xué)生將讀與悟有機(jī)聯(lián)合，以讀促悟，以悟激情，以情導(dǎo)讀。4畫面三：兩人當(dāng)面走搭石。我想這一行人走搭石時(shí)的畫面一定印在了你們的內(nèi)心，那么兩個(gè)人走搭石時(shí)，又是怎樣的表現(xiàn)呢，你還領(lǐng)會(huì)到什么？學(xué)生讀課文后，抓住“總會(huì)”“止步”“招手示意”談自己的感覺，老師能夠讓學(xué)生相對(duì)而站演一演，走進(jìn)文本，感悟村里人祖先后己的美德。5畫面四：年青人和老人走搭石。兩個(gè)人走搭石，互相禮讓。那么，遇上老人過搭石呢？出示課件：若是遇上老人來走搭石，年

12、青人總要伏下身子背老人過去，人們把這當(dāng)作是理所自然的事。（1）依靠“伏”字感覺樸實(shí)，理解“理所自然”。學(xué)生抓住“伏”字談自己的感覺，老師趁勢(shì)讓學(xué)生說一說“伏”的意思，表演“伏”的動(dòng)作，再說一說年青人為什么要“伏”下身子。學(xué)生談到“理所自然”，老師要引導(dǎo)學(xué)生理解村里人世代沿襲的敬老的風(fēng)氣和民情?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，關(guān)注語言文字，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)過抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文探究體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到家鄉(xiāng)這種禮讓敬老之美體現(xiàn)在時(shí)時(shí)處處，延續(xù)于世世代代。（2）激發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)。每日有多少人走搭石呀，若是碰上小孩，提著重物的外鄉(xiāng)人，殘疾人走搭石，村里人會(huì)怎么做呢？出示課件：年幼的孩子提著重物的外

13、鄉(xiāng)人殘疾人若是碰上，村里人會(huì)，人們把這當(dāng)作理所自然的事?！驹O(shè)計(jì)意圖】有效的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生想象，聯(lián)系表達(dá)，使學(xué)生在感覺什么是“協(xié)調(diào)有序”“人影綽綽”的基礎(chǔ)上，感覺到這美是動(dòng)作美，更是心靈美。6再回扣“搭石，組成了家鄉(xiāng)的一道景色?！驹O(shè)計(jì)意圖】四個(gè)畫面，有主次的教學(xué)，做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”，并且通過三次吟誦中心句，使學(xué)生每次都有不同領(lǐng)會(huì)和感悟，層層深入，步步遞進(jìn)，一詠三嘆，不露印跡地理解人文內(nèi)涵。（四）總結(jié)全文，升華情感1學(xué)習(xí)第五自然段?？偨Y(jié)：這些“理所自然”的美，組成了家鄉(xiāng)的一道景色，那一排排搭石還只是是一排排聯(lián)絡(luò)故土小路的石頭嗎？它還聯(lián)絡(luò)著什么呢？（聯(lián)絡(luò)著鄉(xiāng)親們的美好情感）2看來，在你們的心中已經(jīng)深深地記著了這一排排默默為人們提供方便的普普通通的搭石，因?yàn)榇钍嫌星椤⒂袗?、有美。高聲地朗誦最后一個(gè)自然段。出示課件：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)絡(luò)著故土的小路，也聯(lián)絡(luò)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在深入領(lǐng)會(huì)、品味搭石環(huán)節(jié)中，不斷感覺到村里人樸實(shí)的民情和美好的風(fēng)氣，此時(shí)以讀代講，學(xué)生再理解“搭石聯(lián)絡(luò)鄉(xiāng)親們美好的情感”便水到渠成。（五）課外延長，讀寫指導(dǎo)1同學(xué)們，作者詳細(xì)地描述出了人們擺搭石、走搭石時(shí)美麗生動(dòng)的畫面，讓我們從中感覺到了景色美、人情美。普普通通的搭石為什么給作家劉章爺爺留下了難以忘懷的印象呢？