中德商學(xué)院高等教育的比較研究

1、中德商學(xué)院高等教育的比較研究【摘要】本文以歐洲商學(xué)院為例，對(duì)德國(guó)高等教育的辦學(xué)理念、教學(xué)管理、學(xué)術(shù)創(chuàng)新和就業(yè)指導(dǎo)等方面進(jìn)展了分析和討論，結(jié)合我國(guó)高等教育的現(xiàn)狀，提出了一些改革的設(shè)想和選擇，以利于更好地開(kāi)展國(guó)際學(xué)術(shù)交流，不斷提升我國(guó)高等教育的程度?！娟P(guān)鍵詞】中國(guó)；德國(guó)；高等教育；差異經(jīng)過(guò)30年來(lái)的改革和開(kāi)放，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)開(kāi)展獲得了舉世矚目的成就，我國(guó)正從一個(gè)開(kāi)展中國(guó)家成為一個(gè)世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)。這樣的開(kāi)展速度對(duì)我國(guó)現(xiàn)有的高等教育體制提出了新的挑戰(zhàn)。與經(jīng)濟(jì)興隆的德國(guó)和其他國(guó)家相比，我國(guó)的高等教育程度還存在著一定的差距。一、辦學(xué)理念在辦學(xué)理念方面，是追求“大而全還是“小而精？中國(guó)與德國(guó)有比較明顯的差異

2、。我國(guó)1977年開(kāi)場(chǎng)恢復(fù)高考制度，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展和市場(chǎng)需求的增加，帶來(lái)了從1999年開(kāi)場(chǎng)的高校擴(kuò)招，每年進(jìn)入高等院校承受教育的人數(shù)逐年上漲，隨之而來(lái)的就是高校的合并和擴(kuò)張，有些高校為了提升為綜合性大學(xué)，不顧自身的實(shí)際情況，采取將許多專科院?；蚵殬I(yè)學(xué)校合并進(jìn)來(lái)的方式，到達(dá)所謂的“大而全形式。其結(jié)果是導(dǎo)致這些學(xué)校失去了原有的專業(yè)特色，老師師資力量缺乏，教學(xué)質(zhì)量下降，畢業(yè)生的就業(yè)受到影響。德國(guó)歐洲商學(xué)院的特色是“小而精。該商學(xué)院在德國(guó)每年的招生人數(shù)只有250人左右，正式在校生的規(guī)模在1000人左右。除此之外，該商學(xué)院每年另招收100個(gè)左右來(lái)自世界各地的交流生，其覆蓋的范圍廣泛，從美洲到澳洲、以及

3、亞洲和非洲都有學(xué)生來(lái)這里進(jìn)展交流學(xué)習(xí)。由于與世界眾多高校建立了交流合作關(guān)系，所以每個(gè)正式在校生都有一次出去交流的時(shí)機(jī)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和所修的第二外語(yǔ)去選擇自己的交流學(xué)校。辦學(xué)理念強(qiáng)調(diào)專業(yè)化和市場(chǎng)化，是該校最獨(dú)特的辦學(xué)形式。試想，假如是一所綜合性大學(xué)，學(xué)校有才能為每個(gè)學(xué)生提供這樣的國(guó)際交流的時(shí)機(jī)嗎？二、教學(xué)管理一課程設(shè)置與選課我國(guó)大部分高校為學(xué)生開(kāi)設(shè)的課程分為必修課和選修課兩大類。必修課是每個(gè)學(xué)生根據(jù)不同的專業(yè)在大學(xué)期間必須完成的課程，而選修課是學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，可以在規(guī)定的課程范圍內(nèi)自由選擇完成的課程。在必修課的選擇上學(xué)生幾乎沒(méi)有任何自由，必須按照學(xué)校的規(guī)定在固定的學(xué)期和固定的上

4、課時(shí)間來(lái)完成，只有所有的必修課全部通過(guò)才可以畢業(yè)。雖然高校已經(jīng)實(shí)行了學(xué)分制，規(guī)定學(xué)生在就讀期間完成規(guī)定的學(xué)分即可畢業(yè)。但很多情況下，學(xué)分制只是一種形式而已，學(xué)生并沒(méi)有自由安排自己感興趣的專業(yè)課課程和上課時(shí)間。在選課時(shí)，學(xué)校會(huì)提早一兩天讓學(xué)生進(jìn)展預(yù)選，但預(yù)選的目的只是測(cè)試計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)以及讓學(xué)生熟悉選課流程，課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間和班級(jí)容量早已固定下來(lái)，很少情況可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)選信息進(jìn)展調(diào)整，所以這些選修課也缺乏應(yīng)有的自由選擇的彈性。德國(guó)歐洲商學(xué)院在根本的課程設(shè)置上是按模塊和單門來(lái)設(shè)置的。按模塊設(shè)置的課程，其一個(gè)模塊里包括兩門或兩門以上相關(guān)聯(lián)的課程。比方國(guó)際會(huì)計(jì)這個(gè)模塊其開(kāi)設(shè)了“Internatinal

5、FinanialAunting和“Grupaunting兩門課；而財(cái)務(wù)管理這個(gè)模塊開(kāi)設(shè)了“rprateFinane:ValuatinandRestruturing、“rprateFinane:Riskanageent、“rprateFinane:TheAdvisryPerspetive三門課。這種課程設(shè)置方式的優(yōu)點(diǎn)是其具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性。學(xué)生在確定了自己的興趣方向后，可以對(duì)這方面的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)而完好的學(xué)習(xí)，由于按模塊設(shè)置的這些課程其關(guān)聯(lián)度很高，所以學(xué)生在整個(gè)模塊學(xué)習(xí)完成后，更利于對(duì)這些知識(shí)的融會(huì)貫穿。而按單門來(lái)設(shè)置的課程，是單獨(dú)的一門課程，如Value-basedanageent。這些課程的獨(dú)

6、立性較強(qiáng)，每門課程的完成都能使學(xué)生對(duì)該課程所涉及的知識(shí)有一個(gè)初步的理解。該校的課程不但按模塊和單門來(lái)設(shè)置，而且每門課都有詳細(xì)的介紹，包括課程的主要內(nèi)容、所要完成的任務(wù)等。由于對(duì)課程的介紹比較詳細(xì)，所以學(xué)生在選課時(shí)，就可以大致理解這些課程所涉及的知識(shí)，從而可以決定這些課是否是自己感興趣的，對(duì)選了這些課程所需完成的任務(wù)也有了一個(gè)比較明晰的理解，在以后的學(xué)習(xí)中可以更好地制定自己的方案，盲目性降低了很多。該學(xué)校也實(shí)行了學(xué)分制，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇各個(gè)課程模塊或單門課程，只要到達(dá)學(xué)校規(guī)定的學(xué)分即可。除了致力于這些根本課程的優(yōu)化設(shè)置，歐洲商學(xué)院還非常重視學(xué)生對(duì)第二外語(yǔ)的學(xué)習(xí)。由于該校的學(xué)生每人

7、都有時(shí)機(jī)在第四學(xué)期到合作學(xué)校進(jìn)展為期一學(xué)期的學(xué)習(xí)交流，假如學(xué)生選擇了非德語(yǔ)和英語(yǔ)系國(guó)家的學(xué)校的話，就有必要提早進(jìn)展第二外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，為此學(xué)校開(kāi)設(shè)了中文、日語(yǔ)、法語(yǔ)、意大利語(yǔ)等外語(yǔ)學(xué)習(xí)班。這樣不但便利了學(xué)生在到達(dá)交流學(xué)校后的學(xué)習(xí)和生活，而且學(xué)生多掌握了一門語(yǔ)言可以增強(qiáng)在以后工作中的競(jìng)爭(zhēng)力。歐洲商學(xué)院會(huì)在下個(gè)學(xué)期開(kāi)場(chǎng)前兩個(gè)月左右就讓學(xué)生預(yù)選課程，學(xué)校教務(wù)處會(huì)根據(jù)學(xué)生的預(yù)選課信息來(lái)進(jìn)展合理的調(diào)整。假如選擇某一門課程的人數(shù)大大超出了學(xué)校的預(yù)計(jì)時(shí)，學(xué)校會(huì)增加班級(jí)數(shù)而不是簡(jiǎn)單地?cái)U(kuò)大班容量。因?yàn)闉榱吮ＷC教學(xué)質(zhì)量，他們都會(huì)將班級(jí)人數(shù)控制在20人到30人左右，單純地?cái)U(kuò)大班容量會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量的。例如“Interna

8、tinalFinanialAunting這門課在預(yù)選時(shí)的人數(shù)大大超過(guò)了學(xué)校的預(yù)計(jì)數(shù)，學(xué)校在一個(gè)班的根底上另外增加了兩個(gè)班，分為AB三個(gè)班，三個(gè)班的教授是一樣的，但上課時(shí)間不同，學(xué)生可以根據(jù)自己的課程表來(lái)合理安排自己該課程的上課時(shí)間。二教學(xué)方式我國(guó)很多高校對(duì)每門課使用的教材都進(jìn)展了規(guī)定，有些課程即使學(xué)校沒(méi)有規(guī)定，也會(huì)由任課老師來(lái)指定教材。這樣做雖然方便了學(xué)生購(gòu)置教材，但在一定程度上加大了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而且由于有了固定的教材，使得有些老師在教學(xué)方面強(qiáng)調(diào)精讀教材，限定了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，突出了學(xué)生應(yīng)試才能的培養(yǎng)。歐洲商學(xué)院的課程，除了第二外語(yǔ)課程外，都沒(méi)有指定的教材，教授在授課前都必須精心準(zhǔn)備自己的

9、講義，學(xué)生在每次課完畢時(shí)都會(huì)拿到下次課的講義，方便學(xué)生進(jìn)展預(yù)習(xí)。由于講義的內(nèi)容都比較濃縮，所以學(xué)生可以清楚地理解到每次課的重點(diǎn)所在，而且假如要完全理解講義的內(nèi)容，除了上課要認(rèn)真聽(tīng)講外，課后必須進(jìn)展大量的資料搜索和閱讀。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，而且也開(kāi)闊了學(xué)生的眼界。三授課方式和教學(xué)內(nèi)容在我國(guó)大部分高校，每一門課程一般由一個(gè)老師來(lái)授課，其教學(xué)的內(nèi)容根本上都是教材上的理論知識(shí)。在歐洲商學(xué)院，幾乎每一門課程都會(huì)由本校的老師和校外人員來(lái)共同講授。這些校外人員來(lái)自知名企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、銀行或非銀行金融機(jī)構(gòu)。課程的安排是大部分的課程由校內(nèi)的老師來(lái)完成，這些校外人員會(huì)來(lái)學(xué)校擔(dān)任一到兩次課的專題

10、講座。講授的內(nèi)容都是這些人員自己公司的案例，所以這些內(nèi)容會(huì)幫助學(xué)生把理論的知識(shí)提升到一個(gè)新的高度。同時(shí)學(xué)生通過(guò)與這些人員的接觸和溝通，對(duì)畢業(yè)后的就業(yè)也會(huì)有很大幫助。四考試形式和內(nèi)容我國(guó)大部分高校的考試形式大都采用閉卷考試形式，而且都是根據(jù)考卷的分?jǐn)?shù)來(lái)決定學(xué)生對(duì)這門課的掌握程度。雖然有些高校對(duì)這種考核進(jìn)展了一定程度的改革，但也是平時(shí)的成績(jī)占10%30%，最后的試卷成績(jī)占70%90%?？荚嚨膬?nèi)容一般離不開(kāi)教材的內(nèi)容，學(xué)生只要在考試前把教材看懂就能得到高分。我國(guó)高校在考試中，比較注重考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)別和再現(xiàn)才能。所以考試的題目很多都是選擇題和計(jì)算題。在這種考核形式下，導(dǎo)致很

11、多學(xué)生背公式或例題的才能很強(qiáng)，但動(dòng)手才能和理論才能都比較差。歐洲商學(xué)院幾乎每一門課程的考核為兩部分，一部分是平時(shí)的asestudy成績(jī)，另一部分是期末的考試成績(jī)。教授上課時(shí)從來(lái)不點(diǎn)名，更不會(huì)據(jù)此來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生平時(shí)的努力程度。因?yàn)樗麄儧](méi)有指定的教材，學(xué)生必需要每次都來(lái)上課才能學(xué)到每節(jié)課的知識(shí)，而且也才能拿到下次課的講義。這種無(wú)形的約束使得學(xué)生必須自覺(jué)地參加每一次的課程。平時(shí)的asestudy的成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)的比重中要占到30%到50%。教授選擇的案例一般都比較新，而且有時(shí)候就是來(lái)給學(xué)生授課的校外人員所在公司的案例。學(xué)生拿到案例的資料后，按每組5到8人自由組合，自行決定組長(zhǎng)，大家就案例的問(wèn)題進(jìn)展屢次討論

12、后決定出最后的解決方案和所要完成的任務(wù)，然后由組長(zhǎng)把任務(wù)分配給各組員。在學(xué)期完畢的前兩周，會(huì)有一次專門的案例陳述課。每個(gè)組指定一個(gè)或幾個(gè)組員就該組的解決方案以PerPint或Exel的形式向全班同學(xué)進(jìn)展演示。演示完畢后教授和其他同學(xué)都可以就其陳述的解決方案提出問(wèn)題，該組同學(xué)必須就這些問(wèn)題作出答復(fù)。教授會(huì)根據(jù)解決方案、對(duì)方案的陳述和問(wèn)題的答復(fù)綜合給出一個(gè)評(píng)分，作為asestudy的最后成績(jī)。對(duì)于最后的考卷內(nèi)容，其題目也大多數(shù)是開(kāi)放性的題目，所以闡述性的題目占了大多數(shù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解自由發(fā)表自己的看法，而不必死記硬背書(shū)本上的知識(shí)。計(jì)算題在某些科目的考試中也會(huì)出現(xiàn)，但其沒(méi)有給出詳細(xì)的數(shù)字，而

13、是讓考生自己舉一個(gè)關(guān)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的例子來(lái)計(jì)算說(shuō)明。這種考試方式貌似簡(jiǎn)單，但其實(shí)對(duì)學(xué)生的要求更高，學(xué)生可以不死記硬背書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)，但卻必須有一個(gè)完好而深入的理解。只有對(duì)這些知識(shí)掌握得游刃有余了才可能表達(dá)地明晰而正確。三、學(xué)術(shù)創(chuàng)新自1990年起,歐洲商學(xué)院每年都會(huì)舉辦一次研討會(huì)，與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)研討會(huì)不同的是，與會(huì)者并不是來(lái)自各高校的學(xué)者，而是來(lái)自德國(guó)以及歐洲其他國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)領(lǐng)域的高層代表。他們舉辦這一研討會(huì)的目的是讓這些來(lái)自不同領(lǐng)域的專家和對(duì)研討會(huì)感興趣的學(xué)生聚集在一起，為與會(huì)各方討論有關(guān)的政治和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題提供一個(gè)平臺(tái)。同時(shí)在研討會(huì)舉辦期間，一些世界知名的企業(yè)和銀行要召開(kāi)一系列的宣講會(huì)和招

14、聘會(huì)。這樣的研討會(huì)有如下三個(gè)好處，第一、可以讓學(xué)生的眼界更加寬闊，可以接觸到一些前沿的知識(shí)。這些專家的討論可以激發(fā)出學(xué)生的新思想和新觀念，為學(xué)生的創(chuàng)新提供了一個(gè)很好的打破點(diǎn)。第二、可以接收到企業(yè)的最新信息，與知名企業(yè)的管理人員進(jìn)展近間隔 得接觸，讓學(xué)生在工作前就對(duì)這些企業(yè)和銀行有了初步的認(rèn)識(shí)和理解，在將來(lái)找工作時(shí)能更好地找準(zhǔn)自己的定位。對(duì)這些企業(yè)來(lái)說(shuō)，這樣的研討會(huì)也為各自宣傳自己的經(jīng)營(yíng)理念，塑造企業(yè)形象，吸引優(yōu)秀人才，向競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。第三、由于是學(xué)生來(lái)組織這次活動(dòng)，所以學(xué)生的組織才能和指導(dǎo)才能可以得到很大的鍛煉，而且可以將自己的新想法融入進(jìn)來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性。傳統(tǒng)與創(chuàng)新

15、相結(jié)合使得歐洲商學(xué)院的研討會(huì)越來(lái)越成功。四、就業(yè)指導(dǎo)歐洲商學(xué)院在對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)方面有一套比較完善的制度。首先，為學(xué)生提供了很多實(shí)習(xí)的時(shí)機(jī)和信息。由于該校與企業(yè)的合作比較良好，所以一般都能得到企業(yè)招收實(shí)習(xí)生的最新信息，學(xué)校在得到這些信息后，都會(huì)由負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)的老師發(fā)到學(xué)生的電子郵箱里。學(xué)生在得到這些信息后，就可以挑選自己感興趣和適宜的實(shí)習(xí)職位進(jìn)展申請(qǐng)。其次，學(xué)校會(huì)定期舉辦就業(yè)指導(dǎo)會(huì)議。學(xué)校會(huì)請(qǐng)就業(yè)指導(dǎo)專家來(lái)為學(xué)生的就業(yè)提供一些必要的信息，如在擇業(yè)中應(yīng)注意的事項(xiàng)、在面試中應(yīng)注意的問(wèn)題等等。最后，學(xué)校會(huì)經(jīng)常開(kāi)展職業(yè)訓(xùn)練工程。報(bào)名的學(xué)生都會(huì)得到和專業(yè)的培訓(xùn)師一對(duì)一的面談時(shí)機(jī)，通過(guò)面談培訓(xùn)師會(huì)根據(jù)你的性格和特點(diǎn)幫你找到你的職業(yè)定位，并幫你制定一條合理的職業(yè)開(kāi)展道路。以上的比較顯現(xiàn)了我國(guó)當(dāng)前高等教育存在的一些問(wèn)題，借鑒德國(guó)歐洲商學(xué)院在辦學(xué)中的一些創(chuàng)新做法，結(jié)合我國(guó)的國(guó)情