運城新絳縣教師招聘教師資格證《中學教育教學知識與能力》模擬題

1、第 頁 運城新絳縣教師招聘教師資格證中學教育教學知識與能力模擬題一、單選題1學校實施德育的基本途徑是( ）A.班主任工作B.課外校外活動C.團隊活動D.品德課與其他學科教學 答案：D解析：品德課與其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑。 2人力資本理論說明了（）。A.教育對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用B.經(jīng)濟發(fā)展水平對教育的制約作用C.政治對教育的制約作用D.教育對科學技術的促進作用 答案：A解析：人力資本理論是美國經(jīng)濟學家舒爾茨創(chuàng)立的，其核心概念是“人力資本”，它指的是人所擁有的諸如知識、技能及其他類似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力，它是資本的形態(tài)，體現(xiàn)在人身上，屬于人的一部

2、分，說明了教育對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用。 3簡述教師常見的心理沖突。 答案：D解析：(1)負擔過重，過分疲勞； (2)現(xiàn)實與理想之間反差巨大；(3)個人的需要、理想等主觀需求與這些需求難以實現(xiàn)之間存在矛盾；(4)自我認知出現(xiàn)偏差。教師的自我認知偏差主要表現(xiàn)為兩種類型：一是自我擴張型；二是自我否定型。4班主任在組織班級教育力量中所起的作用是（ ）。 A.決定作用B.領導作用C.紐帶和橋梁作用D.核心作用答案：C解析：班主任是指在學校中全面負責一個教學班學生的思想、學習、健康與生活等工作的教師，是班級的組織者、領導者和教育者，是學校辦學思想的貫徹者，是聯(lián)系班級任課教師和學生團隊組織的紐帶，是溝通學校、

3、家長和社會的橋梁。 5在教師教育教學過程中，為使教師的專業(yè)水平繼續(xù)提高，不斷獲取反饋信息，以便改進教學而進行的系統(tǒng)性評價是( )。 A.配置性評價B.形成性評價C.診斷性評價D.總結性評價答案：B解析：形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。 6為了引起人們的興趣，廣告設計者在設計過程中往往喜歡在廣告畫面上空著一部分信息，讓觀者自己去完善。這種利用“殘缺”的畫面使人形成完整印象的設計理念充分利用了知覺的( )。 A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性答案：B解析：本題的知識點為知覺的整體性。知覺的整體性指的是人們在知覺時，并不把知覺對象感知為個別孤立的

4、部分，而總是把它知覺為統(tǒng)一的整體。把不完整的圖形知覺為完整圖形的知覺組織過程是知覺整體性的體現(xiàn)。只要抓住題干中的關鍵詞“一部分”“殘缺”“完整”。就可以判斷出是知覺的整體性。 7學習策略是學習者為了提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的（）。 A.復雜方案B.學習計劃C.可行方案D.思維程序答案：A解析：所謂學習策略，就是學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜方案。 8由于處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（ ）。 A.順向遷移B.逆向遷移C.水平遷移D.垂直遷移答案：C解析：水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一概括水平的經(jīng)驗

5、之間的相互影響。 9王老師組織學生到郊區(qū)的牛奶廠，請工人師傅為學生講解牛奶的生產(chǎn)加工流程。王老師采用的教學組織形式是( )。 A.復式教學B.小組教學C.個別輔導D.現(xiàn)場教學答案：D解析：現(xiàn)場教學是根據(jù)一定教學任務，組織學生到工廠、農(nóng)村和其他場所通過觀察、調(diào)查或實際操作進行教學的組織形式。 10我國古代培養(yǎng)“君子”的目的決定了以“四書”“五經(jīng)”作為基本教育內(nèi)容。這是教育目的( )的具體表現(xiàn)。 A.導向功能B.選擇功能C.控制功能D.評價功能答案：B解析：教育目的具有導向、選擇、控制、激勵和評價功能。其中選擇功能是指教育目的為教育內(nèi)容的選擇確定了基本范圍，保證了教育能夠科學地對人類豐富的文化做出

6、有價值的取舍?！八臅薄拔褰?jīng)”正是在教育內(nèi)容上的選擇， 11蘇格拉底的“產(chǎn)婆術”教學原則與（）相一致。 A.學而不思則罔，思而不學則殆B.學而知之C.不憤不啟，不悱不發(fā)D.溫故而知新答案：C解析：蘇格拉底的“產(chǎn)婆術”教學原則與孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”教學原則相一致，均強調(diào)引導性和啟發(fā)性。 12華老師認為課堂管理是教學的一部分，課堂管理本身可以教給學生一些行為準則，使學生從他律走向自律，使學生逐步走向成熟，這主要說明課堂管理具有那一項功能(). A.維持功能B.導向功能C.發(fā)展功能D.調(diào)節(jié)功能答案：C解析：發(fā)展功能是指課堂管理本身可以教給學生一些行為準則，促進學生從他律走向自律，幫助學生

7、獲取自我管理能力，是學生逐步走向成熟。 13“以退為進”形象說明了以下哪種問題解決的策略（）A、算法 B、手段一目的分析法 C、爬山法 D、逆向搜索法 答案：C解析：C。爬山法是指經(jīng)過評價當前的問題狀態(tài)后，由于條件的限制或其他因素而不得不增大這一狀態(tài)與目標狀態(tài)的差異，這樣經(jīng)過迂回前進的過程最終達到解決問題的總目標。爬山法中的后退是為了更有效地前進，因此是一種“以退為進”的方法。 14教學工作的中心環(huán)節(jié)是( )。A.備課B.上課C.作業(yè)布置與批改D.教學評價 答案：B解析：上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)。 15在人的心理發(fā)展過程中，發(fā)展是不可逆的，也不可逾越，這體現(xiàn)了心理發(fā)展的( )A、定向性 B、不

8、平衡性C、結構性D、差異性 答案：A解析：盡管人的心理發(fā)展的速度可以有個別差異，會加速或延緩，但發(fā)展是不可逆的，也不可逾越，這是由心理發(fā)展的定向性和順序性決定的。 16評價是為了促進學生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是( )。A.關注學生的學業(yè)成績B.幫助學生認識自我、建立自信C.關注和促進學生的發(fā)展D.提高學生的動手能力 答案：C解析：發(fā)展性評價是指通過系統(tǒng)地收集評價信息和分析信息，對評價者和評價對象雙方的教育活動進行價值判斷。實現(xiàn)評價者和評價對象共同商定發(fā)展目標的過程，旨在促進被評價者不斷地發(fā)展，其核心是關注和促進學生的發(fā)展。 17韋納的成敗歸因理論中屬于內(nèi)部且穩(wěn)定的歸因是（）A、能力 B、

9、努力 C、任務難度 D、運氣 答案：A解析：努力因素歸屬于內(nèi)部不穩(wěn)定維度;任務難度因素歸屬于外部穩(wěn)定維度；運氣因素歸屬于外部不穩(wěn)定維度。 18力求本學期考得好，爭取得到本學期的獎學金。這種學習動機屬于（）A.遠素的間接性動機 B.近景的直接性動機 C.高尚的動機 D.成就動機 答案：B解析：B。近景的直接性動機是指由活動的直接結果所引起的對某種活動的動機。 192011年單項選擇：在以下選項中，盧梭關于教育目的確立的理論是（)A.個人本位論 B.社會本位論C.教育無目的論 D.個人本位論與社會本位論的統(tǒng)一 答案：A解析：盧梭是個人本位論的代表人物之一。 20借用古希臘神話中的典故，將教師期望的

10、預言效應稱作皮格馬利翁效應的是（）。A.賈德 B.漢斯*塞里C.加涅 D.羅森塔爾 答案：D解析：【考查要點】本題考查的知識點是“教師期望效應”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻拷栌霉畔ＥD神話中的典故，將教師期望的預言效應稱作皮格馬利翁效應的是羅森塔爾。皮格馬利翁效應也稱為羅森塔爾效應，即人們基于對某種情境的知覺而形成的期望或預言，會使該情境產(chǎn)生適應這一期望或預言的效應。 21人們通常認為林黛玉最典型的特點是“多愁善感”，根據(jù)奧爾波特的人格理論，上述人格特質屬于( )。 A.共同特質B.首要特質C.次要特質D.中心特質 答案：B解析：【知識點】奧爾波特的人格理論奧爾波特認為首要特質是一個人

11、最典型、最有概括性的特質。多愁善感屬于林黛玉的首要特質。 22評價教學結果的最客觀和最可靠的標準是()。A.教學方法B.教學目標C.教學環(huán)境D.教學策略 答案：B23國家或政黨根據(jù)一定時期的政治和經(jīng)濟的要求，規(guī)定的教育工作的發(fā)展思路和發(fā)展方向是()。A.教育目標B.教育目的C.教育方針D.教育策略 答案：C解析：C【解析】教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關教育工作的總的方向和總指針，是教育基本政策的總概括。 24小倩得知自己雅思成績?yōu)?5時，興奮地拉著媽媽轉了好幾個圈。此時，小倩的情緒狀態(tài)為( )。A.激情B.熱情C.心境D.應激 答案：A解析：激情是指個體一種強烈的、爆發(fā)式的而時間

12、短暫的情緒狀態(tài)。 25小濤不再單純地服從權威，也不機械地遵守規(guī)則，要求平等。他開始按照內(nèi)在標準進行道德判斷，認為道德是可以修改的。根據(jù)皮亞杰的理論，小濤的道德發(fā)展處于( )。A.自我中心階段B.權威階段C.可逆階段D.公正階段 答案：C解析：可逆性階段是自律道德的開始階段，兒童開始按照內(nèi)在標準進行道德判斷，認為道德是可以修改的，既不單純服從權威，也不機械地遵守規(guī)則，要求平等。 26了解和研究學生是班主任工作的( )A.中心B.基礎C.任務D.途徑 答案：B解析：了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎。 27關系轉換理論強調(diào)()在學習遷移中的作用。A.個體對各要素之間關系的理解B.學習任務之間的

13、共同要素C.不同學習活動所具有的共同的原理和概括化的經(jīng)驗D.認知結構變量的特性 答案：A解析：該理論認為遷移產(chǎn)生的是個體對各要素之間關系的理解。習得的經(jīng)驗能否遷移，取決于能否理解各個要素之間形成的整體關系，能否理解原理與實際事物之間的關系。個體越能發(fā)現(xiàn)事物間的關系，則越能加以概括、推廣，遷移也就越普遍。由此可知，關系轉換理論強調(diào)個體對各要素之間關系的理解在學習遷移中的作用。 28我國古代的“六藝”和歐洲中世紀的“七藝”都反映了古代教育的( )特征。A.教育的階級性B.教育形式的個別教育C.教育與生產(chǎn)勞動相脫離D.教育的普及 答案：C解析：我國奴隸社會學校教育的主要內(nèi)容是“六藝”，與生產(chǎn)勞動毫無

14、關系。歐洲中世紀教會教育中的“七藝”隸屬于神學之下，“七藝”存在的全部意義就是為了論證神學的合理性。這都說明了古代學校教育是和生產(chǎn)勞動相脫離的。 29教師通過展示實物、直觀教具或實驗使學生獲得知識或鞏固知識的方法屬于教學法中的( )。A、實驗法B、演示法C、引導法D、參觀法 答案：B解析：演示法是指教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽等手段，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。演示所使用的工具可分為以下四類：實物、模型、標本、圖片的演示；圖表、示意圖、地圖的演示；幻燈、電影、錄像的演示；實驗演示。 二、問答題30順向遷移就是正遷移。 解析：錯誤正遷移與順向遷移是兩個不同的概

15、念。正遷移是指一種經(jīng)驗的獲得對另一種學習起促進作用；順向指先行學習對后繼學習的影響。由此可知，正向遷移側重遷移的性質作用，順向遷移側重遷移的時間方向，順向遷移可能產(chǎn)生促進作用或阻礙作用。因此本題說法錯誤。 31簡述態(tài)度與品德形成的三階段及其主要內(nèi)容。 解析：(1)依從從眾、服從、順從 依從階段的行為具有盲目性、被動性、不穩(wěn)定，隨情境的變化而變化。(2)認同認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，態(tài)度和行為與他人相接近。認同實質上就是對榜樣的模仿。(3)內(nèi)化內(nèi)化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體。在內(nèi)化階段，個體的行為具有高度的自覺性

16、和主動性，并具有堅定性。 32簡述壓力產(chǎn)生的來源。解析：（1）社會性壓力源：主要指導致個人生活方式上的變化，并要求人們對其做出調(diào)整和適應的情境與事件，包括個人生活中的變化，也包括社會生活中的重要事件。（2）心理性壓力源：指來自人們頭腦中的緊張性信息，例如心理沖突與挫折、不切實際的期望、不祥預感以及與工作責任有關的壓力和緊張等。（3）軀體性壓力源：指通過對人的軀體直接發(fā)生刺激作用而造成身心緊張狀態(tài)的刺激物，包括物理的、化學的、生物的刺激物等。（4）文化性壓力源：文化性壓力源最常見的是文化性遷移，即從一種語言環(huán)境或文化背景進入到另一種語言環(huán)境或文化背景中，使人面臨全新的生活環(huán)境、陌生的風俗習慣和不同的生活方式，從而產(chǎn)生壓力。 三、簡答題33（2022上半年真題）簡述皮亞杰認知發(fā)展階段論 解析：皮亞杰認為由于認知結構的不同，個體的認知發(fā)展可分為四個階段，包括感知運動階段（出生2歲）、前運算階段（27歲）、具體運算階段（7、811、12歲）、形式運算階段（1215歲）。這四個階段是按照固定不