岳陽(yáng)汨羅教師預(yù)測(cè)筆試試題及答案解析

1、第 頁(yè) 岳陽(yáng)汨羅教師預(yù)測(cè)筆試試題及答案解析一、單選題12011年單項(xiàng)選擇:某同學(xué)想考班級(jí)第一名以顯示自己的實(shí)力，其實(shí)他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣。這反映了成就目標(biāo)理論中的（）A、表現(xiàn)目標(biāo) B、避免失敗的傾向 C、掌握目標(biāo) D、追求成功的傾向 答案：A解析：題干描述的行為屬于表現(xiàn)目標(biāo)者在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面的表現(xiàn)。 2（）不是教育研究方法的特點(diǎn)。A.客觀性B.可驗(yàn)證性C.綜合性D.倫理性 答案：D解析：教育研究有其自身的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)為客觀性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、綜合性和可驗(yàn)證性。 3國(guó)外最早的教育學(xué)著作是（）。A.理想國(guó)B.政治學(xué)原理C.論雄辯家D.論演說(shuō)家的教育 答案：D解析：西方最早的教育學(xué)著作是古羅馬帝國(guó)

2、教育家昆體良的論演說(shuō)家的教育，又稱(chēng)論演說(shuō)家的培養(yǎng)或雄辯術(shù)原理。 4在教育過(guò)程中，教師對(duì)突發(fā)性事件(例如化學(xué)實(shí)驗(yàn)事故)作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q(chēng)為“教育機(jī)智”。這反映了教師勞動(dòng)的（）特點(diǎn)。 A.復(fù)雜性B.示范性C.創(chuàng)造性D.長(zhǎng)期性答案：C解析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：因材施教、教育方法上的不斷更新和教育機(jī)智。 5焦慮癥等屬于中學(xué)生常見(jiàn)的（ ）。 A.心理困擾B.心理障礙C.心理疾病D.精神疾病答案：B解析：焦慮癥屬于中學(xué)生常見(jiàn)的心理障礙，中學(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題，包括抑郁癥、恐怖癥、焦慮癥、強(qiáng)迫癥、網(wǎng)絡(luò)成癮等。 6“人心不同，各如其面”，反映了人格的( )的特點(diǎn)。 A.獨(dú)特性B.穩(wěn)定性

3、C.統(tǒng)合性D.功能性答案：A解析：人格具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性、整體性(統(tǒng)合性)和功能性的特點(diǎn)。一個(gè)人的人格是在遺傳、環(huán)境、教育等因素的交互作用下形成的。不同的遺傳、生存及教育環(huán)境，形成了各自獨(dú)特的心理特點(diǎn)。人與人沒(méi)有完全一樣的人格特點(diǎn)。所謂“人心不同，各如其面”，就是人格的獨(dú)特性。 7班杜拉將觀察學(xué)習(xí)分為( )四個(gè)學(xué)習(xí)子過(guò)程。 A.注意、保持、復(fù)制、動(dòng)機(jī)B.注意、保持、生成、反思C.模仿、親歷、保持、動(dòng)機(jī)D.模仿、生成、動(dòng)機(jī)、反思答案：A解析：觀察學(xué)習(xí)指?jìng)€(gè)體只以旁觀者的身份，觀察他人的行為表現(xiàn)，自己不必實(shí)際參與活動(dòng)即可獲得學(xué)習(xí)，包括注意、保持、復(fù)制、動(dòng)機(jī)四個(gè)子過(guò)程。 8人在走迷宮時(shí)發(fā)生的學(xué)習(xí)是(

4、)。 A.嘗試錯(cuò)誤B.頓悟C.形成條件反射D.模仿答案：A解析：走迷宮是被試進(jìn)入迷宮后，經(jīng)過(guò)多次“走錯(cuò)路”(“嘗試錯(cuò)誤”學(xué)習(xí))，終于找到出口的過(guò)程。因此，走迷宮是一個(gè)嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程。此題容易與頓悟混淆，頓悟雖然常常出現(xiàn)在若干嘗試與錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)之后，但不是桑代克所說(shuō)的那種盲目的、胡亂的沖撞，而是在做出外顯反應(yīng)之前，在頭腦中要進(jìn)行一番類(lèi)似于“驗(yàn)證假說(shuō)”的思索?？晾盏暮谛尚上渥訉W(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)是頓悟的典型實(shí)驗(yàn)。 9寫(xiě)作、閱讀、運(yùn)算、解題等所屬的技能類(lèi)型是( )。 A.操作技能B.動(dòng)作技能C.運(yùn)動(dòng)技能D.智力技能答案：D解析：心智技能也叫智力技能、認(rèn)知技能，它是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，是通過(guò)

5、學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。 10“兒童中心主義”的教育理論違背了( )。 A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.傳統(tǒng)知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律C.知識(shí)教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律答案：D解析：兒童中心論認(rèn)為教育的目的在于促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)，因此教育要從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，整個(gè)教育過(guò)程要圍繞兒童轉(zhuǎn)。違背了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律。 11洛克提出了“白板說(shuō)”，認(rèn)為人生來(lái)如同白板，人的知識(shí)都是學(xué)習(xí)得來(lái)的，人的差別都是由教育產(chǎn)生的結(jié)果。 A.識(shí)記B.領(lǐng)會(huì)C.分析D.運(yùn)用答案：A解析：布魯姆將認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)按由低到高、由簡(jiǎn)到繁的順序劃分為知識(shí)

6、、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)亞領(lǐng)域。知識(shí)目標(biāo)又稱(chēng)為識(shí)記目標(biāo)。 12地理老師教學(xué)生記憶“乞力馬扎羅山”時(shí),為方便學(xué)生記憶,將之戲稱(chēng)為“騎著馬打著鑼”。這種學(xué)習(xí)策略屬于 A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：B解析：精加工策略：是一種將新學(xué)習(xí)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略。簡(jiǎn)言之，精細(xì)加工就是對(duì)知識(shí)的加工，幫助記憶。 13學(xué)生在小學(xué)教學(xué)課程中通過(guò)測(cè)量或拼圖學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和為180度，在中學(xué)教學(xué)課程中通過(guò)證明學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和為180度。這種課程內(nèi)容的組織形式是( ). A.直線(xiàn)式B.螺旋式C.縱向式D.橫線(xiàn)式答案：B解析：題目考查的是教材

7、的組織方式。期中螺旋式排列對(duì)學(xué)習(xí)者的接受能力，按照繁簡(jiǎn)，淺易，難易的程度，使一科教材內(nèi)容的某些基本原理重復(fù)出現(xiàn)，逐步擴(kuò)展，螺旋上升。 14“人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果?！边@一觀點(diǎn)屬于個(gè)體發(fā)展上的（）。A.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論C.多因素相互作用論D.活動(dòng)論 答案：C解析：這一觀點(diǎn)屬于個(gè)體發(fā)展上的多因素相互作用論。辯證唯物主義認(rèn)為，人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素(如先天遺傳的素質(zhì)、機(jī)體成熟的機(jī)制)與外部環(huán)境(外在刺激的強(qiáng)度、社會(huì)發(fā)展的水平、個(gè)體的文化背景等)在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果。 15一份教案的核心是( )。A、規(guī)劃板書(shū)內(nèi)容B、選擇教學(xué)方法C、涉及教學(xué)進(jìn)程D、提出教學(xué)

8、目的 答案：D解析：提出教學(xué)目的是教案的核心。 16“教育在于使青年一代系統(tǒng)地社會(huì)化”，這種論斷反映了教育目的的( )。 A.教育無(wú)目的論B.個(gè)人本位論C.社會(huì)本位論D.宗教本位論 答案：C解析：社會(huì)本位教育目的論的觀點(diǎn)是：因?yàn)閭€(gè)人生活在社會(huì)中，受制于社會(huì)環(huán)境，所以要從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)，注意教育的社會(huì)價(jià)值；主張教育目的是培養(yǎng)合格公民和社會(huì)成員；教育是國(guó)家事業(yè)；評(píng)價(jià)教育要看其對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)的指標(biāo)。 17針對(duì)我國(guó)目前家庭教育與學(xué)校教育中對(duì)學(xué)生品德要求出現(xiàn)的差異甚至對(duì)立的現(xiàn)象，應(yīng)強(qiáng)調(diào)貫徹的德育原則是（ ）。A.發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素 B.理論聯(lián)系實(shí)際C.教育影響的一致性和連貫性 D.正面啟發(fā)，

9、積極引導(dǎo) 答案：C解析：我國(guó)目前的家庭教育與學(xué)校教育沒(méi)有形成合力，常常出現(xiàn)對(duì)學(xué)生品德要求的差異甚至對(duì)立的現(xiàn)象，這說(shuō)明應(yīng)該貫徹教育影響的一致性和連貫性原則。這一原則是指在德育工作中，教育者應(yīng)主動(dòng)協(xié)調(diào)多方面教育力量，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和步調(diào)，有計(jì)劃、有系統(tǒng)、前后連貫地教育學(xué)生，發(fā)揮教育的整體功能。 18學(xué)校體育的基本組織形式是（ ）。A.體育課 B.課外體育鍛煉C.體育競(jìng)賽 D.運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練 答案：A解析：學(xué)校體育的組織形式包括體育課、課外體育鍛煉、體育競(jìng)賽、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練等。其中，體育課是學(xué)校體育的基本組織形式。 19人格決定一個(gè)人的生活方式，甚至決定一個(gè)人的命運(yùn)，這是人格的（ ）。A.復(fù)雜性 B.獨(dú)特性C.功

10、能性 D.統(tǒng)合性 答案：C解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“人格的基本特征”?！久麕熢斀狻啃愿駴Q定命運(yùn)反映了人格的功能性，即人格決定一個(gè)人的生活方式，甚至決定一個(gè)人的命運(yùn)，因而是人生成敗的根源之一。 20教育要遵循個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律。學(xué)記中“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過(guò)然后學(xué)則勤苦而難成”，這句話(huà)反映了人身心發(fā)展過(guò)程中存在的（）現(xiàn)象。A.關(guān)鍵期 B.依戀期C.混沌期 D.最近發(fā)展期 答案：A解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律”，這部分知識(shí)需要考生了解?！久麕熢斀狻繉W(xué)記里講，“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過(guò)然后學(xué)則勤苦而難能成”，說(shuō)明從古代開(kāi)始人們就已認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的最佳期問(wèn)題，錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)的最

11、佳期，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)變差。人類(lèi)心理發(fā)展“關(guān)鍵期”理論認(rèn)為：人類(lèi)的某種行為和技能、知識(shí)的掌握，在某個(gè)特定的時(shí)期發(fā)展最快，最容易受環(huán)境影響。如果在這個(gè)時(shí)期施以正確的教育，可以收到事半功倍的效果；而一旦錯(cuò)過(guò)這一時(shí)期，就需要花費(fèi)很多倍的努力才能彌補(bǔ)，或者將可能永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)。故此題答案為A。 21教師是教育者，其根本任務(wù)是( )A.教書(shū)育人B.傳道授業(yè)C.解惑答題D.管理學(xué)生 答案：A解析：教師是學(xué)校教育工作的主要實(shí)施者，根本任務(wù)是教書(shū)育人。 22李某在課堂上說(shuō)話(huà)，擾亂課堂秩序，教師讓其下課后到辦公室。李某來(lái)到辦公室后，教師先給他一顆糖，說(shuō)：“這顆糖獎(jiǎng)勵(lì)你能遵守我們的約定，按時(shí)到來(lái)?！崩钅陈?tīng)后羞愧萬(wàn)分。

12、主動(dòng)向教師道歉并保證再不擾亂課堂秩序。上述案例中的教師表現(xiàn)出了出色的( )。A.教學(xué)技能B.知識(shí)結(jié)構(gòu)C.教育機(jī)智D.教研能力 答案：C解析：教師的教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)過(guò)程中的一種特殊定向能力，是指教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性，能根據(jù)學(xué)生新的、特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地及時(shí)采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。是教師良好的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，是教師嫻熟運(yùn)用綜合教育手段的能力。 23“真正有效的教育目的必須是內(nèi)在于教育或通過(guò)教育過(guò)程去實(shí)現(xiàn)的目的”，并且教育無(wú)“過(guò)程之外”的目的。這一觀點(diǎn)屬于（）。A.神學(xué)的教育目的論 B.社會(huì)本位的教育目的論C.個(gè)人本位的教育目的論 D

13、.教育無(wú)目的論 答案：D解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教育目的論”?！久麕熢斀狻拷逃裏o(wú)目的論是杜威的觀點(diǎn)，他認(rèn)為：“教育的過(guò)程，在它自身以外沒(méi)有目的，它就是自己的目的?！?24“寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動(dòng)之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中?！边@體現(xiàn)了( )A.德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程B.德育過(guò)程一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程C.德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程D.德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程 答案：C解析：略。 25追求成功者傾向于選擇成功概率為( )的任務(wù)。A.25%B.50%

14、C.75%D.100% 答案：B解析：高成就動(dòng)機(jī)者往往選擇有50%機(jī)率成功的任務(wù)。 26德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程，其進(jìn)行順序是( )A.以知為開(kāi)端，知、情、意、行依次進(jìn)行B.以情為開(kāi)端，情、知、意、行依次進(jìn)行C.以意為開(kāi)端，意、知、情、行依次進(jìn)行D.視具體情況，可有多種開(kāi)端 答案：D解析：略。 27班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()。A.了解和研究學(xué)生B.做好個(gè)別教育工作C.組織和培養(yǎng)班集體D.統(tǒng)一安排教育活動(dòng) 答案：C解析：班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體。 28孔子要求“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”，烏申斯基認(rèn)為“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母”。這體現(xiàn)的教學(xué)原則是( )。A.思想性和科學(xué)

15、性相統(tǒng)一原則B.理論聯(lián)系實(shí)際原則C.鞏固性原則D.啟發(fā)性原則 答案：C解析：鞏固性原則是指教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和基本技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，在需要的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地呈現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用。孔子要求“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”，烏申斯基認(rèn)為“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母”，正是鞏固性原則的體現(xiàn)。 29為了大面積提高教學(xué)質(zhì)量，蘇聯(lián)教育家巴班斯基將系統(tǒng)論的方法引入教育改革，提出的教育理論是（） A.教育過(guò)程最優(yōu)化理論B.最近發(fā)展區(qū)理論C.建構(gòu)主義教學(xué)理論D.范例教學(xué)理論答案：A解析：題干考查教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出了“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”理論。 二、問(wèn)

16、答題30簡(jiǎn)述選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)。 解析：(1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求；(2)課程性質(zhì)和特點(diǎn)；(3)每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)；(4)學(xué)生年齡特征；(5)教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件；(6)教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。此外，教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用還受教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等因素的制約，這就要求我們要全面、具體、綜合地考慮各種相關(guān)因素，進(jìn)行權(quán)衡取舍。 31簡(jiǎn)述維果斯基的心理發(fā)展理論。 解析：（1）文化歷史發(fā)展理論 （2）心理發(fā)展觀（3）內(nèi)化學(xué)說(shuō)（4）教育和發(fā)展的關(guān)系“最近發(fā)展區(qū)”32觀察各種實(shí)物、標(biāo)本、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)性參觀屬于模象直觀。 解析：錯(cuò)誤。觀察各種實(shí)物、標(biāo)本、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)性參觀屬于實(shí)物直觀。模象直觀是指通過(guò)各種實(shí)物的模擬形象而進(jìn)行的，包括各種圖片、圖表、模型、幻燈片、錄像帶等。 三、簡(jiǎn)答題33簡(jiǎn)述美育的基本任務(wù)。 解析：(1)傳遞審美知識(shí)，提高學(xué)生感受美的能力。(2)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力和審美的情趣。(3)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美的能力。(4)教